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Actividades para

la estimulacin del
Lenguaje Oral en
Preescolar
Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas
Vzquez
Octubre 2010

Lenguaje
El

aprendizaje ms importante que los


nios y las nias adquieren en sus
primeros aos de vida es el de su lengua
materna, a partir de l, se producen las
primeras interacciones sociales,
sentndose las bases de futuros
aprendizajes, de ah que la educadora
preste especial atencin a la adquisicin
y desarrollo del lenguaje as como a sus
posibles alteraciones.

Evolucin del lenguaje infantil


EDAD

EVOLUCIN DEL LENGUAJE

1 al 2 mes

Emisin de sonidos guturales (gorjeos).

3 al 4 mes

Sonrisa social. Llanto con intencin comunicativa.

5 al 6 mes

Emisin de sonidos (vocales y consonantes). Murmullos.


Edad del balbuceo.

7 al 8 mes

Edad del laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos


y trata de imitar los sonidos emitidos por los otros.

9 al 10 mes

Enriquecimiento del Lenguaje infantil. Aparicin de las


primeras slabas.

11 - 12mes

Primeras palabras en forma de slabas dobles


(pap, mam, tata).

12 - 18 mes

Conoce algunas palabras. Comprende el significado de


algunas frases habituales de su entorno.

Evolucin del lenguaje infantil


EDAD

EVOLUCIN DEL LENGUAJE

A los 2 aos

Lenguaje en jerga. Acompaa su habla con gestos y


ademanes.
Comprende y responde a instrucciones sencillas.
Su vocabulario consta de 5 a 20 palabras. Frases
holofrsticas (una sola palabra).

A los 3 aos

Usa sustantivos, verbos, adjetivos y pronombres. Primeras


combinaciones sustantivo-adjetivo. Uso frecuente del
no.

A los 4 aos

Lenguaje comprensible para extraos. Usa oraciones.


Empieza a diferenciar tiempos y modos verbales. Edad
preguntona. Usa artculos y pronombres. Inicia el uso de
singular y plural.

A los 5 aos

Periodo floreciente del lenguaje. Mejora su construccin


gramatical, conjugacin verbal y articulacin
fonemtica.
Usa nexos. Juega con las palabras. Etapa del monlogo
individual y colectivo.

Evolucin del lenguaje infantil


EDAD

EVOLUCIN DEL LENGUAJE

6 aos en
adelante

Importante evolucin neuromotriz. Comprenden


trminos que entraan comparacin. Comprende
contrarios. Es capaz de establecer semejanzas y
diferencias, nociones espaciales, etc.
Desaparece la articulacin infantil. Construccin
gramatical correcta. Uso social del Lenguaje.
Progresiva consolidacin de la nocin corporal,
espacial y temporal.
Construccin de estructuras sintcticas ms complejas
de forma progresiva. Mejora el uso de las preposiciones,
conjunciones y adverbios. Evoluciona la conjugacin
verbal. Articula todos los fonemas en palabras o
logotomas.

Comprensin y expresin en la etapa


infantil.
EDAD
(aos)

A NIVEL COMPRENSIVO

A NIVEL EXPRESIVO

0a1

Reacciones reflejas.
Llantos, gorjeos, slabas,
Identifica su nombre.
balbuceo espontneo, primeras
Conocimiento global de su
palabras
cuerpo y de algunos objetos
comunes.

1a2

Amplia su vocabulario.
Evoluciona su comprensin.
Conoce las partes de su
cuerpo,
animales y objetos
comunes.
Comprende rdenes
sencillas.

Palabra frase. Etapa de la jerga


infantil acompaada de gestos.
Interjecciones. Menor progreso
que en la comprensin.
Generaliza el uso de
determinadas palabras.

Comprensin y expresin en la etapa


infantil.
EDAD
(aos)

A NIVEL COMPRENSIVO

A NIVEL EXPRESIVO

2a3

Comprende rdenes con


diferentes verbos.
Aumento de vocabulario a
comprensivo

Inicia el uso de modos y tiempos


verbales en frases simples. Usa
artculos, pronombres, adverbios,
verbos Verbaliza experiencias.

3a4

Inicia la comprensin de
plurales.
Importante ampliacin del.
vocabulario
Evolucin de la
comprensin
dnde, para qu?

Lenguaje inteligible para


extraos.
Usa oraciones compuestas y
complejas.
Habla sin cesar.

4a6

Buena comprensin.

Describe, establece diferencias,


semejanzas
Habla similar al adulto.

Actividades de estimulacin del lenguaje.

Las actividades persiguen dotar al alumnado de una


capacidad de comunicacin cada vez mayor a travs
del lenguaje.
Con la estimulacin del lenguaje se pretende, entre otros
objetivos:
A.

Ampliar y corregir el lenguaje del alumnado.

B.

Implantar un lenguaje ms estructurado y elaborado,


creando un ambiente lingsticamente rico.

Sera conveniente destacar que la intervencin que


planteo en el proceso de desarrollo lingstico, no debe
constituirse como la aplicacin de unas actividades
aisladas e independientes, sino que han de estar
contempladas en el conjunto de actividades cotidianas
del aula.

Aspectos a estimular
Estimulacin de
aprendizajes a travs
de las vas sensoriales.

Actividades que tienen como base el juego y


que permiten el desarrollo de las distintas vas
sensoriales.

Uso del lenguaje.

Actividades que faciliten la utilizacin del


lenguaje en diferentes situaciones de
comunicacin e interaccin social.

Contenido del
lenguaje.

La intervencin en lo relativo al componente


semntico del lenguaje se aborda desde una
doble perspectiva lingstica: comprensiva y
expresiva.

Forma del lenguaje.

Actividades relacionadas con la atencin,


control y dominio del soplo, la respiracin, la
movilidad y coordinacin de los distintos
rganos que intervienen en el habla. As como
los procesos sintcticos referidos a cmo se
relacionan las palabras entre s.

Estimulacin de aprendizajes a travs de


las vas sensoriales
Jugando

se desarrolla y mejora el lenguaje


porque para jugar necesitan denominar los
objetos con los que juegan y sus funciones.

Actividades de atencin auditiva:


Discriminacin de ruido/sonido. El alumnado se mover
al or ruidos o sonidos y se inmovilizar al cesar stos.
Dirigir
su
atencin
hacia
estmulos
auditivos
determinados.
Localizacin de la direccin del sonido. Con los ojos
tapados, sealar de donde procede el sonido.

Estimulacin de aprendizajes a travs de


las vas sensoriales
Actividades de imitacin de ruidos:
Imitacin onomatopyica de ruidos producidos por
objetos que se caen.
Podemos utilizar claves de madera, cajas... Colocados
frente al alumnado, cogern un objeto y lo dejarn caer
varias veces, mostrando sorpresa y alegra al or el ruido.
Hacer que imiten estas acciones.
Emitir un ruido, por ejemplo pun, pidiendo que lo imite.
Ayudarle con la mano, colocando sus labios en posicin
adecuada, felicitndolo ante el mnimo intento de
imitacin con caricias, besos, sonrisas.

Estimulacin de aprendizajes a travs de


las vas sensoriales
Actividades de imitacin de sonidos:
Imitacin de sonidos de animales. A travs del juego
imitar el sonido de animales comunes: perro, gato...
Imitacin onomatopyica de instrumentos musicales
comunes. Imitacin de sonidos inarticulados: risa (ja, ja,
ja), llanto (ua, ua, ua), tos, besos...buscando el contacto
fsico y la relacin afectiva.
Imitacin de sonidos voclicos.
Imitacin de sonidos consonnticos.

Estimulacin de aprendizajes a travs de


las vas sensoriales
Actividades de discriminacin auditiva:
Discriminacin de sonidos de animales conocidos.
Discriminacin de sonidos de instrumentos musicales.
Discriminacin de sonidos de la naturaleza (lluvia,
tormenta, viento...).
Discriminacin de sonidos habituales en la casa
(telfono, grifo, puerta...).
Discriminacin de sonidos inarticulados(risa, llanto, grito,
tos...).
Discriminacin de ruidos de vehculos.
Discriminacin de la voz de los distintos miembros de la
familia.
Discriminacin de las vocales en posicin inicial. Decir
palabras que empiecen por la vocal presentada,
alargndola al pronunciarla.

Estimulacin de aprendizajes a travs de


las vas sensoriales
Actividades de memoria auditiva:
Reconocimiento de varios ruidos y/o sonidos despus de
haberlos odo sin interrupcin.
Imitacin de secuencias rtmicas sencillas.
Reconocimiento de varios objetos o dibujos despus de
or sus nombres. Ir aumentando progresivamente.
Producir en el mismo orden el sonido de los animales que
a priori enumere el profesor o profesora.
Repeticin de frases de longitud creciente.
Repeticin de estrofas de canciones despus de
haberlas odo varias veces.

Estimulacin de aprendizajes a travs de


las vas sensoriales
Actividades de recepcin, asociacin y memoria visual:
Identificacin de objetos. Recortamos dibujos de
revistas, catlogos, etc. y hacemos un muestrario de
dibujos que empiecen con un sonido simple,
dependiendo del nivel que estemos trabajando.
Hacer una lmina con dibujos atractivos y pedir al
alumnado que seale y nombre todas las cosas que
empiecen con un sonido determinado.
Entregar distintas clases de objetos o dibujos y pedirles
que los agrupen por categoras (colores, formas, familias
semnticas...).
Pegar dibujos de cosas que estn relacionadas, tales
como: silla-mesa; botn-camisa; tenedor-cuchillo.
Hacer juegos de identificacin: recortar, sealar,
colorear... dibujos que representen su familia, animales .

USO DEL LENGUAJE

La dimensin pragmtica consiste en utilizar el


lenguaje
en
diferentes
situaciones
de
comunicacin e interaccin social y con
diferentes funciones o usos.
En general, las personas usamos el lenguaje para:

Autoafirmarnos: mantener derechos y pertenencias.


Dirigir la actividad propia y la de otros.
Relatar experiencias presentes y pasadas.
Razonar.
Predecir y anticipar posibilidades.
Proyectar las experiencias de otros.

USO DEL LENGUAJE


Las

actividades que se proponen van dirigidas


a potenciar est dimensin a travs de:

Usar el lenguaje funcionalmente.


Utilizar el lenguaje en sus diversas funciones:
Normas

de cortesa.
Reclamar la atencin.
Dilogo Conversacin.
Pedir, otorgar o negar.

USO DEL LENGUAJE


Actividades de identificacin y emisin de rdenes:
El profesorado o un nio/a dar una orden para que
otra persona la realice.
Actividades de reconocimiento/expresin de sentimientos,
deseos y opiniones:
Por qu llora ese nio?, qu te gustara hacer este fin
de semana?...
Actividades realizadas en pequeos grupos que supongan la
explicacin y descripcin tanto de personas como de
objetos, hechos, acontecimientos
Recogemos distintos objetos y pedimos al alumnado que
nos digan sus caractersticas.

USO DEL LENGUAJE


Actividades relacionadas con: Dilogo conversacin
relato:
Contar historias. La educadora inicia una historia con
una primera frase, siguiendo el orden y sentados en
crculo, cada nio/a aade una nueva frase, dndole
continuidad a la historia para que tenga sentido.
Normas de cortesa :
Sociodrama: Mara quiere jugar con la pelota de
Antonio...Cmo se lo pedira?.
Lo representaran de dos formas:
Una positiva y pidiendo las cosas por favor.
Otra por la fuerza y sin tener en cuenta las
necesidades de la otra persona.
Tomar decisiones:
Plantearemos situaciones adecuadas para que
busquen soluciones al problema.

USO DEL LENGUAJE


Interacciones del grupo:
La educadora pedir al grupo que formen parejas y que
hablen entre ellos de lo que piensan hacer durante el fin
de semana, durante 5 6 minutos. Despus cada pareja
debe reunirse con otra, formando un grupo de cuatro
personas que hablarn del mismo tema, intercambiando
comentarios. Ms tarde cada grupo elegir una persona
que acte de portavoz, contando al gran grupo en 4 5
minutos lo que han hablado.
Autoafirmacin:
El grupo se colocar en crculo. Cada alumno y alumna
dir una cosa que le guste o una cualidad personal.
Para ello completar la frase que la educadora ir
diciendo: Me gusta.... o Yo soy.....

CONTENIDO DEL LENGUAJE

El desarrollo del vocabulario no se limita al


reconocimiento de las palabras sino que este
conocimiento se traslada a los contextos y
situaciones en los que el nio se encuentra,
enriquecindose con la expresin oral de las
personas con las que se comunica.
La intervencin respecto al desarrollo y
organizacin del componente semntico deber
abordarse
desde
una
doble
perspectiva
lingstica:

a) Comprensin.
b) Expresin, aunque el desarrollo de la primera
(comprensin) suele preceder al nivel productivo.

CONTENIDO DEL LENGUAJE


Las

personas atravesamos una serie de etapas


a travs de las cuales su percepcin de la
realidad se va transformando gracias a su
desarrollo cognitivo, sus experiencias y los
modelos transmitidos por el ambiente social.
Las actividades propuestas en este apartado
van dirigidas a:

Enriquecer el lxico del alumno, desarrollando el


pensamiento, la imaginacin y la creatividad
infantil.
Favorecer la expresin oral, utilizando el
vocabulario adquirido.
Descubrir la importancia de la memoria en los
procesos de lenguaje.

CONTENIDO DEL LENGUAJE


Actividades de reconocimiento y localizacin de los
segmentos corporales, personas, animales y objetos de su
entorno ms prximas:
Sealo la pierna del compaero. Pinto la cara del
mueco. Me toco la cabeza.
Actividades de denominacin de los segmentos corporales,
de personas, animales, cosas,:
Tocando o sealando diferentes partes de su cuerpo, de
un mueco o una ilustracin, se le pregunta al
alumnado: qu es esto?...
Ante una fotografa o ilustracin se le pregunta quin es
ste?, qu es esto?
Actividades de generacin (familias de palabras):
rboles: lamo, olivo, peral.
Oficios: maestro, albail, mecnico.

CONTENIDO DEL LENGUAJE


Actividades de generacin - derivacin de palabra:
Pan: panadero, panadera, panecillo,...
Actividades de completar frases con palabras:
Mi mano tiene cinco, Yo veo con los , Malla mi
Actividades de bsqueda de objetos:
Di el nombre de tres cosas que hay en la mesa.
Enumera las herramientas del carpintero
Actividades que faciliten el ejercicio de la memoria:
Decir los objetos que hay en el cuarto de bao.
Nombrar los animales que conozca
Partiendo de un concepto global, el alumnado debe
enumerar un nmero determinado de sus elementos:
Dime las cosas que hay en un cuarto de bao. Dime
cuatro animales salvajes.

CONTENIDO DEL LENGUAJE


Actividades adivinanzas de objetos, animales,teniendo en
cuenta sus atributos o cualidades:
Es un animal muy grande que tiene una trompa
Tiene cuatro patas y sirve para sentarse
Adivinanzas:
Tiene dientes y guarda la casa, pero no muerde ni ladra.
(la llave)
Acertijos :
La mujer del quesero, qu ser...?
Rimas :
En un caf se rifa un gato y siempre toca en el nmero
cuatro. Uno, dos, tres y cuatro.
Asociacin de palabras:
Dar al nio/a diferentes clases de objetos o dibujos y
pedirle que los agrupe por categoras/familias. Por
ejemplo: animales, juguetes, prendas de vestir...:

CONTENIDO DEL LENGUAJE


Contrarios:
Se partir de frases en las que se utilizarn adjetivos
calificativos y los conceptos bsicos trabajados. Por
ejemplo: Este rbol es muy grande y ste es muy
Actividades de asociacin gramatical:
Buscar verbos: busca tres cosas que puede hacer un
pjaro.
Actividades de comprensin y ejecucin de rdenes de
dificultad creciente:
Pon el lpiz encima de la mesa y cierra la puerta de la
clase.
Actividades de clasificacin:
Enumerar una serie de palabras debiendo indicarnos a
la categora que pertenecen. Por ejemplo: pltano,
cereza, naranja son frutas. Pjaro, pez, gato, elefante
son animales...

CONTENIDO DEL LENGUAJE


Establecer analogas:
Pedro es un nio, Ana es..., Los pjaros vuelan, los
peces, En invierno hace fro, en verano hace...
Actividades relacionadas con el aprendizaje de conceptos
espaciales (arriba - abajo, delante - detrs...:
Colorear objetos en funcin de la consigna dada por el
maestro o la maestra..
Actividades de reconocimiento de acciones::
Presentar una lmina y pedir al alumnado que diga que
estn haciendo los personajes.
Actividades de derivacin::
Decir contrarios, por ejemplo hacer deshacer, limpiar
ensuciar...
Familias derivativas: Por ejemplo: leche lechero
lechera lechera.
Decir aumentativos y diminutivos.

FORMA DEL LENGUAJE


FONOLOGA
El

desarrollo de esta competencia fonolgica


debe ser considerada como algo progresivo
que se adquiere a travs de una serie de
aprendizajes diversos por oposicin de los
fonemas implicados. El nio y la nia van
afinando cada vez ms su capacidad
articulatoria gracias a una serie de
adaptaciones dentro del esquema de
aprendizaje por retroalimentacin.

FORMA DEL LENGUAJE


Para facilitar la adaptacin de la fontica del nio/a a la
fontica correcta haremos especial hincapi en los
siguientes aspectos:
a) En primer lugar, una buena atencin y
discriminacin auditiva y en segundo lugar fontica.
Este apartado se desarrolla en la propuesta de
actividades para la estimulacin de aprendizajes a
travs de las vas sensoriales de este programa.
b) Control y dominio de la respiracin.
c) Control y dominio del soplo.
d) Movilidad y coordinacin de los rganos que
intervienen en el habla (lengua, labios, paladar...).

FORMA DEL LENGUAJE


MORFO-SINTAXIS
Los

procesos sintcticos se refieren a la


habilidad para comprender cmo estn
relacionadas las palabras entre s, es decir, la
estructura gramatical bsica del lenguaje;
dependiendo de su evolucin, se desarrollar
el
lenguaje
y
en
consecuencia
el
pensamiento verbal.

FORMA DEL LENGUAJE


Las palabras que implican relaciones y operaciones no
aparecen todava, ya que exigen un mayor nivel de
desarrollo cognitivo y un dominio de la funcin simblica que
se adquiere de forma progresiva.
Los factores sintcticos son:
El orden de las palabras.
El tipo y complejidad gramatical de la oracin.
Los aspectos morfolgicos de las palabras, etc.

Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas Vzquez

lupisina@ymail.com
http://lupisina.blogspot.com