PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA DE

LA MATEMTICA

APRENDIENDO A
CALCULAR UNA
MUESTRA
Prof. Agustina Natividad Urcia Campos

2014

TUTOR VIRTUAL: Lic. Edgar Martn La Rosa Huertas

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA-EDUCACIN SECUNDARIA-NARRACIN DOCUMENTADA

APRENDIENDO A CALCULAR UNA MUESTRA

DATOS GENERALES:
LUGAR DE EJECUCIN
:
CDIGO MODULAR DE LA I.E.
:
DIRECCIN
:
DISTRITO
:
PROVINCIA
:
UGEL
:
REGIN
:
INICIO DE LA APLICACIN PPP :
TRMINO DE LA APLICACIN PPP:

I.E. SANTA INS

0394254
Av. Saavedra N 116
Guadalupe
Pacasmayo
Pacasmayo
La Libertad
12/12/2014
12/12/2014

PARTICIPANTE:
APELLIDOS Y NOMBRES
CDIGO MODULAR
N DE USUARIO DE AULA
TUTOR VIRTUAL

:
:
:
:

Urcia Campos Agustina Natividad

1019238797
19238797
LIC. EDGAR MARTIN LA ROSA HUERTAS
(TUTOR 7-RED 04)

:
:

16/12/2014
http://cursovirtualdidactica.blogspot.com

FECHA DE ENTREGA
BLOG DE LA PROPUESTA

Un agradecimiento muy especial al Lic. Edgar Martin La Rosa Huertas por su

responsabilidad y dedicacin como Tutor Virtual, estando siempre presente
motivndonos, apoyndonos y brindndonos materiales para la construccin de
nuestros aprendizajes en forma permanente, haciendo uso de todos los medios
posibles, promoviendo de esta manera nuestra participacin en el aula virtual y
demostrando con el ejemplo nuestra funcin como docentes.

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PRESENTACIN
Para la presente narracin de la propuesta de prctica pedaggica he seleccionado la parte de
las acciones o procesos que desarrollaron las estudiantes para conseguir el aprendizaje
esperado, el mismo que consisti en: calcular el tamao de una muestra. He seleccionado
esta parte porque considero que es la parte central de la construccin del conocimiento, donde
las estudiantes muestran su dinamismo y participacin activa en el planteamiento de
interrogantes y respuestas que realmente ponen en evidencia su nivel de conceptualizacin
acerca de los problemas que enfrentan por ms extraas y equivocadas que nos puedan
parecer.
Esta parte del proceso se relaciona con el siguiente principio de aprendizaje: La persona
construye en forma activa su propio conocimiento, es decir, se aprende cuando se resuelven
problemas y cuando se plantean conflictos cognitivos de alta demanda cognitiva, tal como la
que plante en mi propuesta de prctica pedaggica: Sabemos que algunos candidatos se
quejan que las encuestas estn manipuladas, cmo crees que se seleccionaron las
muestras? qu reglas de elaboracin, aplicacin y supervisin crees que tienen las
encuestas? a quines se aplican las encuestas?.

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DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

Soy Agustina Natividad Urcia Campos, docente de la especialidad de Matemtica, laboro en la

I.E. Santa Ins Pacasmayo La Libertad y desarroll la propuesta de prctica pedaggica:
APRENDIENDO A CALCULAR UNA MUESTRA. Esta propuesta la apliqu el da doce de
diciembre con las estudiantes del 5 ao, seccin C, del nivel secundaria.
Inici la sesin contextualizando la situacin problemtica a la realidad de las estudiantes
relacionndola con los candidatos a la alcalda distrital de Guadalupe visualizando un video
(Anexo 3.2) y formulndoles las siguientes preguntas:
Creen ustedes que los resultados de las encuestas pueden ser manipuladas para
favorecer a algn candidato? Por qu?
Cmo se puede garantizar resultados reales de dichas encuestas?
Si ustedes fueran las encargadas las encuestadoras, qu reglas de elaboracin, aplicacin
y supervisin consideraran para dichas encuestas?
Entre sus respuestas a estas preguntas fueron:
En los noticieros se pueden encontrar disconformidades ante las encuestas aplicadas.
Que las encuestadoras tienen que ser sinceras con los resultados obtenidos.
Aplicaramos una encuesta a toda la poblacin.
Toda la poblacin sera mucho mejor a una parte.
Aplicaramos la encuesta a la mitad ms uno de la poblacin.
Antes de aplicar la encuesta tendramos que conocer la poblacin votante.
Ante estas respuestas dadas por las estudiantes les formul adicionalmente estas preguntas:
Cmo creen que se puede determinar el nmero exacto de encuestados?
Habr alguna forma de resolver esto?
Luego las organic en equipos de 4 integrantes y les invit a consultar la pgina 240 del texto
de Matemtica del Ministerio de Educacin para analizar la informacin respecto al tema
Tamao Muestral (Anexo 2.3). Mientras analizaban la informacin escrib en la pizarra la
poblacin total del distrito de Guadalupe as como la poblacin votante. Les indiqu que
calculen la muestra aplicando la frmula y los procedimientos sugeridos en el texto. Mientras
ellas iban trabajando, las iba acompaando y monitoreando por equipos, atendiendo a sus
inquietudes y demandas.

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Concluido su trabajo en equipo una representante de cada equipo expuso el trabajo realizado
poniendo en comn las diferentes formas de calcular el tamao muestral, teniendo en cuenta el
margen de error y el nivel de confianza que eligieron para su demostracin, tal como se ilustra
en el Anexo 2.1
Despus de compartir sus conocimientos con sus exposiciones, solicit a las estudiantes que
formulen un ejemplo por e quipo, resolverlo explicando y argumentando el procedimiento
utilizado para afianzar sus conocimientos.
Luego las invit a relacionar sus conocimientos previos con el nuevo conocimiento adquirido
sobre la confiabilidad y margen de error en las encuestas. Ellas mostraron su conformidad de
haber aprendido un nuevo conocimiento, bromeando con las respuestas que haban dado al
inicio.

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AUTOREFLEXIN CRTICA
TABLA N 01
LOGROS
Logr involucrar a las estudiantes en
las actividades de resolucin de
problemas,
argumentacin,
cuestionamiento y anlisis crtico,
frente a las situaciones planteadas.
Identificaron claramente los elementos
pertinentes para calcular el tamao de
una muestra.

INTERPRETACIONES BASADAS EN LAS IDEAS

DE LAS LECTURAS
Esta actividad permiti desarrollar el pensamiento de
las
estudiantes,
comprendiendo
ms
que
memorizando.
Esto se logr gracias a la interaccin muy fluida entre
las estudiantes al trabajar en equipo y la intervencin
de mi persona, procurando problematizar su
pensamiento, no siempre dndoles las respuestas
concretas a sus dudas sino facilitando su bsqueda a
travs de preguntas y repreguntas permanentes que
les permitieron analizar, discutir, abordar situaciones
complejas, argumentar, en otras palabras teniendo en
cuenta los procesos para aprender.

TABLA N 02
DIFICULTADES/IMPREVISTOS

INTERPRETA

Al momento de revisar la
informacin
del
texto,
inmediatamente
preguntaron
sus
primeras
impresiones
encontradas en la lectura,
esperando
una
respuesta
tambin inmediata por parte del
docente.

Generalmente
las
estudiantes estn habituadas
a formular preguntas sobre
los primeros trminos nuevos
encontrados sin hacer una
interpretacin
o
anlisis
terico y contextual de la
lectura.

SOLUCIONES Y
SUGERENCIAS
Tener
en
cuenta
las
orientaciones
didcticas
planteadas en las rutas de
aprendizaje. Mi rol como
docente, consiste en crear o
generar
las
condiciones
pertinentes para hacer que
las estudiantes descubran y
construyan
sus
conocimientos a travs de
preguntas y repreguntas
cuestionndolas
permanentemente
y
promoviendo un trabajo en
equipo. Asimismo segn el
marco del buen desempeo
docente generar un clima
favorable de buen trato entre
estudiantes y el docente

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favorece mejores logros de

aprendizaje.

ANEXO 01
1.A. SECUENCIA DIDCTICA
Aprendizajes
Estrategias,
esperados
mtodos y/o
tcnicas
Se pide a los
Lluvia
estudiantes que
de
compartan
ideas
algunas
experiencias que
hayan vivido u
observado
respecto a la
situacin
problemtica. De
esta manera, se
identificarn con
el propsito y se
sentirn
motivadas
a
buscar
una
solucin.
Con
la
intervencin de la
docente,
las
estudiantes
organizadas en 5
equipos de 5
integrantes
analizan
crticamente
situaciones
complejas
estadsticas de su
realidad en su
libro
de
Matemtica.

Observacin

Observacin
sistemtica

Actividades/acciones de los
estudiantes
Las estudiantes
participan
respondiendo a las
preguntas
planteadas en la
situacin
problemtica.

Tiempo

Recursos/
materiales

Instrumentos de
evaluacin

10

Pizarra
Plumones

Lista de
cotejo

Las
estudiantes
organizadas
en
equipos
leen
activamente
el
texto de consulta
del MED.

20

Texto de
consulta
del MED.

Gua de
observacin

Cuaderno
de
apuntes.

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Ponen en comn
lo
analizado
mediante
la
exposicin de los
diferentes tipos de
muestreo.

Observacin
sistemtica

Resuelve
problemas
de
clculo muestral.

Prctica
calificada

El equipo elige a
un representante
para que escriba
la solucin de los
problemas
planteados en la
pizarra
argumentando
con apoyo del
equipo
sus
respuestas.
Relaciona
sus
conocimientos
previos
del
proceso
estadstico
con
los
nuevos
conocimientos
adquiridos sobre
la confiabilidad y
margen de error.

Exposicin.

Exposicin
de
trabajo en equipos.

15

Papelgrafos

Gua de
observacin

Plumones

Dilogo

Las
estudiantes
plantean
y
resuelven
ejercicios
en
equipo.
Una
estudiante
elegida
por
el
equipo escribe la
solucin
de
problemas
y
apoyada por su
equipo argumenta
el
ejercicio
planteado.
Las
estudiantes
comparten
sus
impresiones sobre
los conocimientos
adquiridos.

15

Ficha de
Hoja de
prctica.
evaluacin

15

Ficha de
prctica

Hoja de
evaluacin

10

Metacogni
cin.

Ficha de
metacognicin

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1.B. INSTRUMENTOS APLICADOS

Gua de Observacin
Indicadores
N

Apellidos y Nombres

CORREA TELLO, Celeste

01 Andromeda
GONZALES, Karolay Mara
02 CRUZADO
Maciel
DAMIAN FLORES, Daleiska

03 Milagros

DIEZ CANSECO PEREZ, Julia

04 Nelly
05 ENCO CARPIO, Kasandra Isabel
FERNNDEZ RONCAL, Kristel

06 Yarimet
GONZALES, Mara de los
07 JUREZ
Angeles
08 LEIVA REYES, Cinthya Lizbeth
BALAREZO, Nuria
09 MONTENEGRO
Patricia
MORALES MOGOLLN, Milagros

10 Katherine
11 OJEDA VERTIZ, Corina
12 ORTIZ FLORES, Yomi Maribel
RODRIGUEZ, Liliana
13 PAREDES
Elizabeth
PINEDO PAREDES, Keiko

14 Betzabeth

QUILCATE CERNA, Daniela

15 Alexandra

RAMREZ ESPINOZA, Nancy

16 Liseth
17 REVILLA VALLE, Ftima Karina
18 ROJAS CRUZADO, Maria Julia
19 ROJAS JIMNEZ, Mara Elizabeth
20 RUCOBA VALDEZ, Francia
21 TAFUR ARRELUCEA Sara Lizzeth
TEJADA LEONARDO, Sandy

22 Vanessa

Establezcan
relaciones
entre
poblacin y
muestra
(5 Puntos)

Determinan los
criterios pertinentes
para calcular una
muestra.
(5 Puntos)

Discriminan
los diferentes
tipos de
muestreo.
(5 Puntos)

Resuelven
problemas
sobre clculo
del tamao de
una muestra.
(5 Puntos)

Puntaje

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Lista de Cotejo

Apellidos y Nombres

Participa activamente en
clase.

SI
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

CORREA TELLO, Celeste Andromeda

CRUZADO GONZALES, Karolay Mara Maciel

DAMIAN FLORES, Daleiska Milagros

DIEZ CANSECO PEREZ, Julia Nelly
ENCO CARPIO, Kasandra Isabel
FERNNDEZ RONCAL, Kristel Yarimet
JUREZ GONZALES, Mara de los Angeles

LEIVA REYES, Cinthya Lizbeth

MONTENEGRO BALAREZO, Nuria Patricia
MORALES MOGOLLN, Milagros Katherine

OJEDA VERTIZ, Corina

ORTIZ FLORES, Yomi Maribel
PAREDES RODRIGUEZ, Liliana Elizabeth

PINEDO PAREDES, Keiko Betzabeth

QUILCATE CERNA, Daniela Alexandra
RAMREZ ESPINOZA, Nancy Liseth
REVILLA VALLE, Ftima Karina
ROJAS CRUZADO, Maria Julia
ROJAS JIMNEZ, Mara Elizabeth
RUCOBA VALDEZ, Francia
TAFUR ARRELUCEA Sara Lizzeth
TEJADA LEONARDO, Sandy Vanessa

NO

Calcula adecuadamente el
tamao de una muestra.

SI

NO

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ANEXO 02

2.1. En la imagen se pueden observar los papelgrafos elaborados por las estudiantes
de los diferentes equipos de trabajo y una de las representantes exponiendo.

2.2. En la imagen se puede observar a dos estudiantes de diferentes equipos dialogando

sobre los ejercicios planteados.

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2.3. En la imagen se puede observar el texto de consulta del Ministerio de Educacin

(Pg. 240)

ANEXO 03

3.1. En la imagen se puede observar a las estudiantes analizando y dando solucin a la

la situacin planteada.

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3.2. En la imagen se puede observar a las estudiantes de 5to ao, observando el video
sobre las elecciones municipales