UNIDA

D
DIDA C
TICA

SEGUNDO GRADO

Nos reencontramos y
organizamos en el aula
I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
Los estudiantes de segundo grado, llegan a la escuela con una serie de retos que
asumir, entre ellos, consolidar el aprendizaje de la lectura y escritura. Esto implica
cerrar un proceso iniciado en primer grado y tener como una de las grandes conquistas
desenvolverse con autonoma en el mundo escrito.
Sin embargo, su formacin, como lectores y escritores an contina y el rol que nosotros
desarrollemos para permitirles reflexionar sobre el lenguaje y su uso ser de vital
importancia en el logro de sus competencias comunicativas.
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la organizacin
del espacio del aula, como un recurso que permita no solo la integracin y buen
funcionamiento del grupo; sino como un medio para lograr aprendizajes relacionados
con la lectura, escritura y desarrollo de la oralidad.

II. PRODUCTOS
Carteles para el letrado del aula.
Textos escritos por los nios: descripciones,
canciones, mensajes, ancdotas.
Presentacin oral de canciones y ancdotas.

En este grado los nios y las nias

se vincularn con un conjunto de
situaciones de lectura, escritura,
expresin y comprensin oral,
que les permitir, profundizar en
sus conocimientos del sistema de
escritura.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

Se expresa
oralmente en
forma eficaz
en diferentes
situaciones
comunicativas
en funcin de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Practica modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicacin
oral.

Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.

Presta atencin activa dando seales

verbales y no verbales frente a ancdotas
presentadas por sus compaeros;
considerando las formas de interaccin
propias de su cultura.

Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.

Dice con sus propias palabras el contenido

de un texto instructivo de estructura simple
con imgenes o sin ellas.

Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema

cotidiano a partir de sus saberes previos.

Aplica variados
recursos expresivos
segn su propsito
y las distintas
situaciones
comunicativas.

Pronuncia con claridad variando la

entonacin de las canciones que presenta.

Reflexiona sobre sus

textos orales para
mejorar de forma
continua.

Explica el propsito de su texto oral.

Utiliza vocabulario de uso frecuente, al

presentar ancdotas y canciones.

Complementa las canciones, ancdotas y

rimas que entona con gestos adecuados a
sus normas culturales.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Reconoce el uso social de textos en diversos

portadores de textos (libros de cuentos,
peridicos, carteles del aula, etc.), que
forman parte de su entorno cotidiano.
Reconoce, en un texto escrito, diversas
palabras que forman parte de su
vocabulario visual.

Se apropia del
sistema de escritura.

Lee con seguridad diversos textos,

(mensajes, cuentos, canciones,
descripciones, cuadros) de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.

Localiza informacin ubicada entre los

prrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imgenes y sin ellas.

Identifica informacin
en diversos tipos
de textos segn su
propsito.

Reconoce la silueta o estructura externa de

una cancin, a partir del ttulo, imgenes y
estrofas.

Reorganiza la
Construye organizadores grficos sencillos
informacin de
para reestructurar el contenido de una
diversos tipos de texto. descripcin, ledo por l mismo.
Predice el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto
(imgenes, palabras conocidas, silueta
del texto, ttulo) para predecir su contenido
(formular hiptesis).
Deduce el propsito de un afiche, cuento
o cancin de estructura simple y con
imgenes.

Infiere el significado
del texto.

Deduce las caractersticas de los personajes,

en textos de estructura simple, con y sin
imgenes.
Deduce el significado de palabras y
expresiones, en una cancin, a partir de
informacin explcita.

COMPETENCIAS

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito, mediante
un proceso de
planificacin,
textualizacin y
revisin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.

Menciona, con ayuda del docente y desde

sus saberes previos, el destinatario, tema
y propsito de los textos que producir.*
Selecciona, con ayuda del docente, y
desde sus saberes previos, el destinatario,
tipo de texto, tema y propsito de la
cancin que producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas para producir un
cuento.
Selecciona de manera autnoma, desde
sus saberes previos, el destinatario,
el tema y propsito de los textos que
producir.

Se apropia del
sistema de escritura.

Escribe textos diversos, segn su nivel de

escritura, en situaciones comunicativas.*
Escribe textos diversos segn sus
conocimientos de la escritura, usando
palabras y expresiones de su ambiente
familiar y local.
Escribe de manera convencional, en
el nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.

Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Escribe, solo o por medio del adulto,

textos diversos segn sus conocimientos
de escritura, de acuerdo a la situacin
comunicativa considerando el tema, el
propsito, tipo de textos y destinatario.*
Escribe textos diversos, en el nivel alfabtico,
de acuerdo a la situacin comunicativa y a
sus conocimientos previos, considerando el
tema, propsito y destinatario.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y
temporal en los textos que escribe.
Usa un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
Mantiene en el tema, aunque puede
presentar algunas digresiones y
repeticiones.

Reflexiona el proceso
de produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.

Revisa la adecuacin de su texto al

propsito.
Revisa si se mantiene en el tema y evita
vacos de informacin y digresiones,
aunque puede presentar repeticiones.

* Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de
consolidacin del aprendizaje de la lectura y escritura.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Sntesis que presenta la secuencia

articulada de las sesiones)
Sesin 1: Nos reencontramos y
establecemos nuestras normas
de convivencia.

Sesin 2: Revisamos y publicamos

nuestros acuerdos o normas
de convivencia (continuacin)

Se reencuentran y dan la bienvenida.

Reflexionan y se ponen de acuerdo
sobre las normas de convivencia.
Elaboran el cartel de acuerdos o
normas de convivencia (planificacin,
textualizacin).

Revisan el cartel con las normas o

acuerdos de convivencia.
Ubican el cartel con las normas o
acuerdos de convivencia en un lugar
visible del aula.

Sesin 3: Hacemos un croquis para

organizar nuestra aula

Sesin 4: Organizamos los sectores de

nuestra aula (continuacin)

Reflexionan sobre la importancia de los

sectores para la buena organizacin de
los estudiantes.
Elaboran un croquis sobre los sectores y
carteles que necesitarn en el aula.

Organizan y letran los sectores del aula.

Escriben letreros y etiquetas para los
sectores y carteles del aula.

Sesin 5: Leemos un cuadro de

responsabilidades

Sesin 6: Elaboramos el cartel de

responsabilidades

Dialogan sobre la importancia del cartel

de responsabilidades para la vida del
aula.
Leen un ejemplo de cartel de
responsabilidades.
Reflexionan sobre las caractersticas y
utilidad del texto ledo.

Dialogan sobre las responsabilidades

ms importantes para la buena marcha
del aula.
Escriben un cartel de responsabilidades
para el aula.

Sesin 7: Elaboramos el cartel de

asistencia

Sesin 8: Organizamos la biblioteca del

aula

Dialogan sobre la necesidad de contar

con un cartel de asistencia.
Elaboran un cartel de asistencia.

Conversan sobre la necesidad de

organizar la biblioteca de aula.
Escriben un catlogo de los materiales
de la biblioteca de aula.
Colocan los cdigos a los libros, revistas
y dems materiales de la biblioteca de
aula.

Sesin 9: Leemos un afiche

Sesin 10: Elaboramos afiches para el

cuidado y uso de la biblioteca

Dialogan sobre la utilidad y

caractersticas de los afiches.
Leen un afiche sobre las danzas del
Per.

Dialogan sobre la necesidad y uso de

los afiches en el aula.
Escriben un afiche sobre el cuidado y
uso de la biblioteca.

Sesin 11: Elaboramos nuestro portafolio

Sesin 12: Leemos mensajes

Dialogan sobre la necesidad de un

portafolio para registrar el avance de
las producciones.
Leen un texto instructivo.
Elaboran un portafolio.

Leen un mensaje enviado por la

maestra.
Analizan la funcin y caractersticas de
los mensajes.

Sesin 13: Escribimos mensajes

Sesin 14: Contamos ancdotas

Definen el destinatario y contenido de

los mensajes que escribirn.
Escriben un mensaje grupal.
Hacen llegar el mensaje a su
destinatario.

Escuchan y leen una ancdota.

Dialogan sobre las caractersticas de
una ancdota.
Cuentan una ancdota.

Sesin 15: Escribimos ancdotas

interesantes

Sesin 16: Leemos descripciones

Realizan una dinmica para determinar
las caractersticas de un compaero.
Leen la descripcin de una persona.
Comentan sobre el texto ledo y sus
caractersticas

Seleccionan una ancdota que desean

contar.
Escriben una ancdota.
Comparten ancdotas.
Sesin 17: Escribimos descripciones

Sesin 18: Creamos y decimos rimas

Elaboran un plan para escribir una

descripcin.
Escriben una descripcin.
Publican las descripciones que han
elaborado.

Dicen algunas rimas conocidas.

Realizan juegos verbales con rimas.
Crean rimas con nombres de animales,
objetos y lugares.

Sesin 19: Leemos el cuento "Dos abejas

amigas"

Sesin 20: Leemos un cuento clsico

Leemos un cuento clsico.
Comparamos dos versiones de un
cuento.

Leen el cuento Dos abejas amigas.

Identifican los personajes del cuento y
sus caractersticas.
Crean otro personaje a partir de la
lectura realizada.
Sesin 21: Reescritura de un cuento para
nuestra biblioteca de aula

Sesin 22: Jugamos y cantamos lindas

canciones

Escritura de un cuento por dictado al

docente.
Revisin y relectura del texto.

Conversan sobre las canciones de su

preferencia y cmo son.
Entonan una cancin para jugar.
Analizan cmo son las canciones y en
qu ocasiones se entonan.

Sesin 23: Leemos lindas canciones

Sesin 24: Escribimos canciones

Dialogan sobre las canciones que

conocen en su familia o comunidad.
Leen y entonan una cancin.
Analizan las caractersticas de los
personajes.

Elaboran un plan de escritura para

escribir una cancin por dictado al
docente.
Revisan las caractersticas de cmo son
las canciones.
Escriben y revisan la cancin
seleccionada.

Sesin 25: Presentamos ancdotas

escolares!
Dialogan sobre lo que aprendieron
sobre cmo son las ancdotas.
Leen una ancdota.
Escriben una ancdota de su vida
escolar.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Presentamos
ancdotas
escolares

Competencia

Capacidad

Indicador

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.

Escucha
activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.

Presta atencin activa

dando seales verbales
y no verbales frente a
ancdotas presentadas
por sus compaeros;
, considerando las
formas de interaccin
propias de su cultura.

Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.

Ordena sus ideas en

torno para presentar
una ancdota, a partir
de sus saberes previos.

Se apropia del
sistema de
escritura.

Reconoce, en un
texto escrito, diversas
palabras que forman
parte de su vocabulario
visual.

Reconoce, en
un texto escrito,
diversas palabras
que forman parte
de su vocabulario
visual.

Localiza informacin
ubicada entre los
prrafos de diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
imgenes y sin ellas.

Instrumento:
Lista de cotejo Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.

Utiliza vocabulario
de uso frecuente, al
presentar un texto.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Competencia

Capacidad

Indicador

Infiere el significado
del texto.

Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en textos de
estructura simple, con y
sin imgenes.
Predice el tipo de
texto y su contenido a
partir de los indicios
que le ofrece el texto
(imgenes, palabras
conocidas, silueta
del texto, ttulo) para
predecir su contenido
(formular hiptesis).

Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
proceso de planificacin,
textualizacin y revisin.

Se apropia del
sistema de
escritura.

Escribe textos
diversos, segn su
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.*
Escribe de manera
convencional, en
el nivel alfabtico,
diversos textos
en situaciones
comunicativas.

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.

Propone, con ayuda, un

plan de escritura para
organizar sus ideas
para producir una
historia.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Competencia

Capacidad
Textualiza
experiencias, ideas
y sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Indicador
Escribe, solo o por
medio del adulto,
textos diversos segn
sus conocimientos
de escritura, de
acuerdo a la situacin
comunicativa
considerando el tema,
el propsito, tipo de
textos y destinatario.*
Usa un vocabulario
de su ambiente
familiar y local en
diversas situaciones
comunicativas.
Mantiene en el
tema, aunque
puede presentar
algunas digresiones y
repeticiones.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1

Cuaderno de trabajo Comunicacin 2
Libro Comunicacin 2:
Lminas panormicas Comunicndonos con imgenes.

Referencias bibliogrficas:
USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.
Ministerio de educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos III ciclo. Lima
Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.

Los materiales seleccionado han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.

Ministro de Educacin

Jaime Saavedra Chanduv

Vice- Ministro de Gestin Pedaggica

Vice- Ministro de Gestin Institucional

Jos Martin Vegas Torres

Fernando Bolaos Galdos

Direccin de Educacin Bsica Regular

Ana Patricia Andrade Pacora

Direccin (E) de Educacin Primaria

Jos Fidel Garca Crdova

Asesora

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIN
Segundo grado

MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:

Mariela Corrales Prieto

Sheridan Blossiers Mazzini
Elizabeth Rojas Del Aguila
Con el apoyo de:

Facultad de Educacin. Universidad Peruana Cayetano Heredia

Diseo grfico:
Correccin de estilo:

Hungra Alipio Saccatoma

Hernando Burgos Gutierrez

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014

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