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WISC:

Instrumento clnico de administracin individual para evaluar la capacidad intelectual de


nios de 6 aos y 11 meses hasta 16 aos y 11 meses.
Si bien las capacidades intelectuales representadas en la escala pueden ser fundamentales
en el comportamiento inteligente hay otros determinantes de la inteligencia, de ndole no
intelectivo, que ms que habilidades son rasgos personales y actitudes, incluyen atributos
tales como la planificacin y la conciencia de los objetivos; el entusiasmo, la dependencia
y la independencia, la ansiedad y la persistencia.
Proporciona informacin acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en
un perodo relativamente breve.
Organizacin del test
Comprende los 12 subtests del WISC-R y un subtest nuevo: Bsqueda de smbolos
Subtests en orden de administracin

Subtests
Completamiento de figuras
Informacin
Claves

Analogas
Ordenamiento de historias
Aritmtica
Construccin con cubos
Vocabulario
Composicin de objetos

Comprensin

Bsqueda de smbolos

Retencin de dgitos

Laberintos

Descripcin
Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes y escenas; en cada una
falta una parte importante, que el nio debe identificar
Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los conocimientos
del nio acerca de hechos, objetos, lugares y personas.
Una serie de formas simples (Claves A) o nmeros (Claves B), cada una de las
cuales se corresponde con un smbolo simple. El nio dibuja el smbolo en su
forma correspondiente (Claves A) o bajo su nmero correspondiente (Claves
B), segn una clave.
Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el nio explica las analogas
entre los objetos comunes o los conceptos que esas palabras representan.
Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que el nio debe
reordenar para que formen una historia con consecuencia lgica.
Un conjunto de problemas aritmticos que el nio resuelve mentalmente; la
solucin debe ser expresada oralmente
Consta de un conjunto de modelos geomtricos bidimensionales, impresos,
que el nio debe reproducir empleando cubos de dos colores
Una serie de palabras presentadas oralmente, que el nio define oralmente
Serie de rompecabezas que representan objetos comunes; se presentan en una
configuracin estndar y el nio los arma para formar un todo que tenga
sentido.
Serie de preguntas presentadas oralmente, que requieren que el nio resuelva
problemas de la vida cotidiana y demuestre comprensin de conceptos y
normas sociales
Conjuntos de pares de smbolos: cada par consiste en un grupo de smbolosobjetivo y un grupo de bsqueda. El nio observa los dos grupos e indica si un
smbolo objetivo aparece o no en el grupo de bsqueda.
Serie de secuencias de nmeros, presentados oralmente, que el nio repite:
textualmente en dgitos en orden directo, y en orden inverso para dgitos en
orden inverso
Conjunto de laberintos, de dificultad creciente, impresos en un Cuadernillo de
respuestas.

Los subtest estn organizados en dos grupos: verbales y de ejecucin que se administran
alternativamente para mantener el inters del nio
Verbal
Informacin
Analogas
Aritmtica
Vocabulario
Comprensin
Retencin de dgitos (complementario)

Ejecucin
Completamiento de figuras
Claves
Ordenamiento de historias
Construccin con cubos
Composicin de objetos
Bsqueda de smbolos (complementarios)
Laberintos (complementario)

Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se administran adems de los subtests


estndar, sus puntajes no entran en los cmputos de CI.
Factor I
Comprensin Verbal
Informacin
Analogas
Vocabulario
Comprensin

Factor II
Organizacin Perceptual
Completamiento de Figuras
Ordenamiento de historias
Construccin con Cubos
Composicin de Objetos

Factor III
Ausencia de Distractibilidad
Aritmtica
Retencin de Dgitos

Completamiento de figuras
Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas
Edades:
6 - 7 tem de muestra y despus tem 1
8 9 tem de muestra y despus tem 5
10 13 tem de muestra y despus tem 7
14 16 tem de muestra y despus tem 11
Puntaje mximo 30 puntos
Informacin
Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas
Edades:
6 7 tem 1
8 10 tem 5
11 13 tem 8
14 16 tem 11
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
Claves
Interrumpir cuando hayan pasado los 120
Edades
6 7 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves y despus parte A

Factor IV
Velocidad de
Procesamiento
Claves
Bsqueda de
smbolos

8 16 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves, y despus parte B


Evaluacin Puntaje mximo A 65 puntos B 119 puntos
Analogas
Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas
Edades
6 16 tem de muestra
Evaluacin Puntaje mximo 33 puntos
Ordenamiento de historias
Tiempo 45 tems 1 11
60 items 12 -14
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 8 tem de muestra y despus tem 1
9 16 tem de muestra y despus tem 3
Evaluacin puntaje mximo 64 puntos
Aritmtica
Tiempo: de acuerdo al item
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 aos item 1
7 8 item 6
9 12 item 12
13 16 item 14
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
Construccin con cubos
Tiempo: de acuerdo al diseo
Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas
(los diseos 1-3 se consideran fallas slo si el nio fracasa en ambos intentos)
Edades
6 7 diseo 1
8 16 diseo 3 (con el material concreto)
Evaluacin: puntaje mximo 69 puntos
Vocabulario
Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas
Edades
6 8 item 1
9 10 item 3
11 13 item 5
14 16 item 7
Evaluacin: puntaje mximo 60 puntos
Composicin de objetos
Tiempo: de acuerdo al item

Todas las edades


Evaluacin: puntaje mximo 44 puntos
Compresin
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Todas las edades
Evaluacin: puntaje mximo 36 puntos
Bsqueda de smbolos
Tiempo 120
Interrumpir cuando termina el tiempo
Edades
6 7 bsqueda de smbolos Parte A
8 16 bsqueda de smbolos Parte B
Evaluacin: Puntaje mximo A 45 puntos B 45 puntos
Retencin de dgitos
Interrumpir despus de fallos en los
Intentos 1 y 2 de cualquier tem y pasar
a los dgitos de orden inverso
Edades:
6 16 intento 1 del tem 1 Dgitos en orden directo (administrar ambos intentos)
6 16 item de muestra Dgitos en orden inverso (administrar ambos intentos)
Evaluacin: Puntaje mximo en orden directo 16 puntos en orden inverso 14 puntos
Laberintos
Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas
Edades
6 7 laberinto de muestra y despus laberinto 1
8 16 laberinto 4 , no administrar el item, de muestra
Evaluacin: puntaje mximo 28 puntos
Cmo obtener las sumas de los puntajes de escala
Puntaje verbal: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest verbales regularmente
administrados.
Puntaje de ejecucin: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest de ejecucin
regularmente administrados.
Puntaje de escala completa: suma del puntaje verbal y el puntaje de ejecucin
Si se administran los seis subtest verbales y los siete de ejecucin, los puntajes de escala de
bsqueda de smbolos, retencin de dgitos y laberintos no deben usarse para calcular el puntaje
verbal, el de ejecucin y el de escala completa.
Diferencia entre escala de ejecucin y verbal mayor a 15 puntos perfil heterogneo, menor a 15
perfil homogneo
Puntaje promedio 100 puntos para todas las escalas e ndices

Clasificacin CI
130 y ms : muy superior
120 129: superior
110 119: normal superior
90 109: normal promedio
80 89: normal inferior
70 79 limtrofe
69 o menos: Deficiencia mental

Interpretacin de Puntajes
Implicancias
Subpruebas
Informacin

Capacidad
Comprensin verbal
Memoria a largo plazo
Amplitud de conocimiento

Factores a la base
Dotes naturales
Riqueza de ambiente
Grado de escolaridad
Predilecciones culturales
Intereses

Puntajes Altos
Buen grado de informacin
Posesin de conocimientos asociados con
el ambiente educacional y cultural
Buena Memoria
Ambiente rico culturalmente
Alerta e intereses en el ambiente
Ambicin intelectual
Curiosidad intelectual
Necesidad de conocer

Puntajes Bajos
Poca amplitud de informacin
Mala memoria
Hostilidad hacia tareas similares a las escolares
Orientacin hacia bajos logros
Tendencia a desanimarse fcilmente

Semejanzas/
Analogas

Comprensin verbal
Formacin de conceptos verbales
Capacidad de razonamiento
concreto y abstracto
Capacidad de pensamiento
asociativo
Capacidad de separar detalles
esenciales de los no esenciales
Memoria

Un mnimo de oportunidades
culturales
Patrones de intereses y de lectura

Buen pensamiento conceptual


Capacidad de ver relaciones
Capacidad de usar pensamiento lgico y
abstracto
Capacidad de discriminar relaciones
fundamentales de las superficiales
Capacidad de seleccionar y verbalizar
relaciones apropiadas entre dos sujetos o
conceptos
Flexibilidad de los procesos del
pensamiento

Mal pensamiento conceptual


Dificultad de captar relaciones
Dificultad para seleccionar y verbalizar las
relaciones apropiadas entre los objetos o
conceptos
Manera de pensar extremadamente
concreta
Rigidez de los procesos del pensamiento
Negativismo

Aritmetica

Libre de distractibilidad
Comprensin verbal
Capacidad de razonamiento
numrico
Clculo mental
Aplicacin de procesos aritmticos
bsicos
Concentracin
Atencin
Memoria

Oportunidad de adquirir los


procesos aritmticos
fundamentales

Facilidad de aritmtica mental


Capacidad de aplicar destreza de
razonamiento a la solucin de problemas
matemticos
Capacidad de aplicar destrezas aritmticas
en situaciones de solucin de problemas
sociales y personales
Buena concentracin
Capacidad de focalizar la atencin
Capacidad de aplicarse a patrones de
pensamiento complejo
Estudiante orientado hacia el profesor

Habilidad inadecuada en aritmtica mental


Baja concentracin
Distractibilidad
Ansiedad por tareas similares a las escolares
Bajo logro escolar
Ansiedad

Vocabulario

Comprensin verbal
Desarrollo del lenguaje
Capacidad de aprendizaje
Fondo de informacin
Riqueza de ideas
Memoria
Formacin de conceptos

Educacin
Oportunidades culturales

Buena comprensin verbal


Buenas destrezas verbales y desarrollo del
lenguaje
Buen ambiente familiar y cultural
Buena escolaridad
Habilidad de conceptualizacin
Ambicin intelectual

Baja concentracin
Pobre destreza verbal y desarrollo del lenguaje
Ambiente cultural o familiar limitado
Dificultad para verbalizar
Origen extranjero
Cultura que no fomenta la verbalizacin

Comprensin

Comprensin verbal
Juicio social y sentido comn
Uso de conocimientos y juicios
prcticos en situaciones sociales
Conocimiento de los estndares de
conductas convencionales
Capacidad de evaluar las
experiencias pasadas
Juicio tico y moral

Extensin de las oportunidades


culturales
Capacidad de evaluar y usar
experiencias pasadas
Desarrollo de la conciencia o
sentido moral

Buen juicio social y sentido comn


Reconoce las exigencias sociales cuando
se necesita juicio prctico y sentido comn
Conocimiento de las reglas de la conducta
convencional
Capacidad de organizar el conocimiento
Madurez social
Capacidad de verbalizar bien
Amplia experiencia

Pobre juicio social


Fracaso en asumir responsabilidades
personales (gran dependencia, inmadurez,
compromiso limitado con los dems)
Pensamiento extremadamente concreto
Dificultad para expresar ideas verbales
Individuo creativo que busca soluciones
poco comunes

Dgitos

Libre de distractibilidad
Memoria a largo plazo
Memoria mecnica
Memoria auditiva inmediata
Atencin y concentracin
Secuencia auditiva

Capacidad de recibir estmulos


auditivos

Buena memoria mecnica


Buena capacidad de recuerdo inmediato
Capacidad de atender bien en situaciones
de examen
Capacidad de atender a estmulos
auditivos

Ansiedad
Distractibilidad
Dificultad en secuencia auditiva
Desatencin
Dficit de aprendizaje

Completacin
de
Cuadros/Figura
s

Organizacin perceptual
Capacidad de diferenciar detalles
esenciales de los no esenciales
Identificacin de objetos familiares
(reconocimiento visual)
Concentracin en material percibido
visualmente
Razonamiento
Organizacin visual
Percepcin visual
Memoria visual

Experiencias
Alerta al ambiente

Buena percepcin y concentracin


Mucha alerta a los detalles
Capacidad para establecer rpidamente un
learning set
Capacidad para diferenciar detalles
esenciales y no esenciales

Ansiedad que afecta la concentracin y atencin


Preocupacin por detalles irrelevantes
Negativismo (no falta nada)

Ordenacin de
Cuadros/Histori
as

Organizacin perceptual
Capacidad de planeamiento
Interpretacin de situaciones
sociales
Capacidad de razonamiento no
verbal
Atencin a detalles
Seguridad visual
Sentido comn

Un mnimo de oportunidades
culturales

Capacidad de planeamiento
Capacidad de anticipar de manera
significativa los resultados que pueden
esperarse en diversas conductas
Alerta a los detalles
Proceso de pensamiento secuencial
Capacidad de sintetizar partes en todos
comprensibles

Dificultad en organizacin visual secuencial


Dificultades para anticipar hechos y sus
consecuencias
Baja atencin
Falla en usar y captar claves
ansiedad

Cubos

Organizacin perceptual
Coordinacin visomotora
Visualizacin espacial
Capacidad de conceptualizacin
abstracta
Anlisis y sntesis

Tasa de actividad motora


Visin de colores

Buena integracin viso-motora-espacial


Buena capacidad de conceptualizacin
Buena orientacin espacial junto con
velocidad, precisin y persistencia
Capacidad de anlisis y sntesis
Velocidad y precisin en captar un
problema
Buena coordinacin mano-ojo
Buena capacidad de razonamiento no
verbal
Buen mtodo de trabajo por ensayo y error

Mala integracin viso-motora-espacial


Problemas viso-perceptivos
Mala orientacin espacial

Ensamblaje

Organizacin perceptual
Coordinacin viso-motora
Capacidad de sintetizar partes
concretas en un todo con significado
Relaciones espaciales

Tasa de actividad motora


Familiaridad con las figuras
Capacidad de persistencia
Capacidad de sintetizar partes
concretas en un todo con
significado
Relaciones espaciales

Buena coordinacin viso-motora


Capacidad de visualizar un todo a partir de
las partes
xito en ensayo y error
Experiencias de armar puzles
Persistencia

Dificultades viso-motoras
Problemas viso-perceptivos
Baja capacidad de planeamiento
Dificultad en percibir un todo
Mnima experiencia en tareas de construccin
Poco inters en tareas de juntar
Baja persistencia

Claves

Libre de distractibilidad
Coordinacin viso-motora
Rapidez de operacin mental
Velocidad psicomotora
Memoria a corto plazo
Recuerdo visual
Destrezas de atencin
Destrezas de asociacin de smbolos

Tasa de actividad motora

Buena coordinacin viso-motora


Buena concentracin
Persistencia
Capacidad de aprender nuevo material
asociativo y reproducirlo con velocidad y
precisin
Buena motivacin y deseo de logro

Dificultad en la coordinacin viso-motora


Distractibilidad
Problemas o defecto visuales
Mal control del lpiz
Desinters en tareas similares a las escolares
Excesiva preocupacin por el detalle a fin de
reproducir los smbolos exactamente

Laberintos

Organizacin perceptual
Capacidad de planeamiento
Anticipacin
Control viso-motor
Coordinacin ojo-mano
Atencin y concentracin
Discriminacin perceptual de
estmulos abstractos
Velocidad y precisin
Atencin y concentracin
Memoria a corto plazo
Flexibilidad cognitiva

Organizacin visomotora

Buena organizacin perceptual


Eficacia de planeamiento
Velocidad y precisin
Capacidad de seguir instrucciones

Mala organizacin viso-motora


Baja eficacia de la planificacin
Dificultad de postergar la accin

Conceptualizar
Discriminacin visual
Rastreo visoperceptual de
estmulos abstractos

Buena discriminacin visual


Buen rastreo visoperceptual
Buena capacidad de conceptualizar

Ansiedad
Distractibilidad
Problemas de aprendizaje
Bajo nivel de motivacin
Obsesividad por los detalles
Persistencia
Problemas perceptivo-visuales
Dificultad para tomar decisiones

Bsqueda de
Smbolos*

Puntajes ndices
Factores
Comprensin Verbal
Organizacin Perceptiva
Ausencia de Distractibilidad*
Velocidad de Procesamiento*

Contenido
Verbal, semntico
Perceptual, Figurativo
Memoria corto plazo
Memoria auditiva
Procesamiento Perceptual

Proceso Mental
Comprensin
Organizacin
Atencin y concentracin
Velocidad