TCNICAS DE ESTUDIO

Saber leer es ser capaz de trasformar un

mensaje escrito en un mensaje sonoro,
siguiendo ciertas leyes muy precisas; es
comprender el contenido de dicho
mensaje escrito, es ser capaz de juzgarlo y
de apreciar su valor esttico.
Leer es uno de los mecanismos ms
complejos a los que puede llegar una
persona que implica decodificar un sistema
de seales y smbolos abstractos.

PROCESO DE LECTURA
El proceso mediante el cual
leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualizacin
2. La Fonacin
3. La Audicin
4. La cerebracin.

Mecnica de la lectura
La fisiologa
La psicologa
La pedagoga

La visualizacin.
Cuando leemos no deslizamos de
manera continua la mirada sobre
las palabras, sino que realizamos
un proceso discontinuo: cada
palabra absorbe la fijacin ocular
durante unos 200-250 milisegundos
y en apenas 30 milisegundos se
salta a la siguiente, en lo que se
conoce como movimiento
sacdico.

La Fonacin
Articulacin oral consciente o
inconsciente, se podra decir que
la informacin pasa de la vista al
habla.

La Audicin
La informacin pasa del habla al
odo (la sonorizacin introauditiva
es generalmente inconsciente).

La cerebracin
La informacin pasa del odo al
cerebro y se integran los elementos
que van llegando separados. Con
esta etapa culmina el proceso de
comprensin.

LECTURAS ESPECIALES
Caracteres especiales
Escrituras que usan caracteres
especiales no tienen alfabeto.
Por ejemplo en la escritura
china.

Braille
Es una escritura tctil usada
por personas ciegas, es decir
se lee con las manos en lugar
de los ojos. La lectura de esta
escritura es mucho ms
secuencial y despacio que la
de escritura visual.

Notacin musical
Es la lectura de notas
musicales en un pentagrama.
Aunque es posible cantar una
meloda por notas no es
posible vocalizar esta escritura
directamente.
Frmulas matemticas
La lectura de frmulas
matemticas es mucho ms
abstracta que la leccin de
todas las otras escrituras: es
posible vocalizar una frmula,
pero eso no ayuda a
comprender su sentido.

RECOMENDACIONES
AL

LEER

R
E
C
O
M
E
N
D
A
C
I
O
N
E
S

ANTES DE LEER
Plantear sus expectativas
Tema
Tipo de texto
Tono
MLP Experiencias de lectura acumuladas
En esquemas de conocimiento
tipo de texto
aspecto
estructura
lenguaje
Contiene el sistema de la lengua que hemos

alcanzado
Conocimientos del tema
Informaciones previas

R
E
C
O
M
E
N
D
A
C
I
O
N
E
S

ANTES DE LEER

Formular hiptesis sobre el texto

Fijar mentalmente unos objetivos
de lectura, relacionados con la
situacin comunicativa
Determinan la forma de leer
idea global o dato especfico
ir de prisa o despacio

R
E
C
O
M
E
N
D
A
C
I
O
N
E
S

AL PERCIBIR EL TEXTO
Elegir lo que nos interesa del texto
Skimming obtener una idea
general
Scanning buscar informacin
concreta
Verificar las hiptesis de significado
que habamos formulado
Afirmar o rectificar

MCP

Recordar algn dato

Recordar un elemento
determinado
Recordamos lo que nos interesa
en el momento

Formacin de una
representacin mental del
texto

R
E
C
O
M
E
N
D
A
C
I
O
N
E
S

AL MOMENTO DE LEER:

No lea rpido, procure aplicar la

velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la tcnica adecuada o
correcta a la lectura que este
efectuando.
Evite distraerse al momento de estar
realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras
que no entienda.
No repita mentalmente lo que esta
leyendo (no vocalice lo que esta
leyendo)

R
E
C
O
M
E
N
D
A
C
I
O
N
E
S

AL MOMENTO DE LEER:
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con
los ojos.
Es recomendable que incremente su
vocabulario para lograr una lectura ms
fluida y comprensible.
Haga menos paradas de la vista en la lnea.
Trate de abarcar ms palabras en cada
lectura.
Concntrese en las palabras clave.
Concntrese en los grupos de
pensamiento.
Trate de eliminar los malos hbitos de la
lectura.

LOS MALOS
HBITOS

DE LECTURA

Vocalizacin
Leer con
voz alta

Leer con
los labios

La vocalizacin
de garganta

Los malos
hbitos
de lectura

La lectura
regresiva

La lectura
para orse
as mismo

EL USO DE LA LECTURA VELOZ

Localizar la idea principal

Velocidad en la lectura
contenido de los temas
habilidades de lectura

Lograr objetivos
con una mayor
prontitud

No tenga miedo de realizar omisiones

Desarrolle la habilidad de leer rpido
a la par de la habilidad de
comprender lo que esta leyendo
Cuanto mas rpido pueda convertir
las palabras en hechos e ideas,
mayor ser la eficacia y eficiencia de
su lectura.

L
A
L
E
C
T
U
R
A
R

P
I
D
A

CONCEPTOS ERRNEOS
Se confunde la rapidez con el
apresuramiento

No se dispone de tiempo
No es solo una necesidad
Es una herramienta muy til
Proceso fsico

TCNICAS PARA MEJORAR LA

COMPRENSIN LECTORA
Lea las ideas, capte el sentido del
texto.
Aumente su vocabulario.
Archive el conocimiento previo
sobre el tema que aborda el texto.
No leas ms rpido de lo que te
permite tu comprensin

LAS REGLAS MNEMOTCNICAS O

TRUCOS PARA RECORDAR
Ejemplo:
MACELA
Disacridos reductores
Maltosa
Celobiosa
Lactosa

Ejemplo:
Laura Mira la Palma de Ester y Aracely

cidos grasos:
Lurico
Mirstico
Palmtico
Esterico
Araqudico

12 C
14 C
16 C
18 C
20 C

Ejemplo:
San y Dina subieron al micro para
llegar a la otra clase
Plagioclasas:
Sanidina
Microclina
Ortoclasa

TCNICAS AVANZADAS DE
LECTURA

La finalidad de estas tcnicas es ofrecer al

estudiante que ya posee el hbito de la
lectura, tcnicas avanzadas para
perfeccionar su metodologa de lectura.
Al realizar una lectura, se pueden distinguir
tres enfoques diferentes:

1. Lectura enfocada al esparcimiento

2. Lectura enfocada a la cultura
3. Lectura enfocada al estudio

1. Lectura enfocada al esparcimiento

Es la lectura de revistas, peridicos,

libros, cuentos, novelas, etc. Se lee
con gran rapidez y soltura. Su fin es
meramente de entretenimiento o
esparcimiento.

2. Lectura enfocada a la cultura

Es la lectura de informacin cientfica,
acontecimientos histricos,
informaciones de temas especficos,
etc. Se lee con moderada rapidez.
Precisa de una valoracin crtica y
razonada del contenido y una
adecuada asimilacin del mismo.

3. Lectura enfocada al estudio

Es la lectura para obtener y retener
informacin. Se lee con atencin, lentitud
y comprensin.
Para leer enfocndose al estudio, puede
utilizar las siguientes herramientas o tipos
de lecturas:
a) La lectura de comprensin o analtica
b) La lectura contextual
c) La lectura crtica
d) El pensamiento critico

a) Lectura comprensiva o analtica

La lectura comprensiva o analtica es la tcnica
destinada fundamentalmente a la comprensin.
Se logra cuando es capaz de abstraer y
comprender los elementos principales del texto o
libro que esta leyendo.

Consiste en leer para responder las siguientes

preguntas:
Qu relacin hay entre el ttulo y lo que se plantea en el
texto o libro?
Cul es la idea central del texto o libro?
De qu trata lo que dice el texto o libro?
Cmo dice las cosas el autor?

b) Lectura contextual
Consiste en leer para responder:

Cul es el contexto socio-histrico en el que

escribi el autor y la manera en la que este
contexto (circunstancias en las que vivi el
autor - tiempo o poca) influy en la creacin
del texto o libro?
Tomar en cuenta la situacin socio histrica en el
que se escribi el libro. Se deben considerar los
factores sociales, religiosos, polticos, econmicos,
culturales, los avances tecnolgicos de la poca,
etc., en la que vivi el escritor.

c) Lectura crtica

La lectura crtica es una tcnica que

permite descubrir informacin e ideas
dentro de un texto o libro.
Consiste en leer para responder:
Cul es la posicin del autor?
Cul es la visin de las cosas que
tiene el autor?
Qu quiere expresar el autor a travs
del texto o libro?

d) Pensamiento crtico
El pensamiento crtico es una tcnica
para evaluar la informacin y las ideas,
para poder decidir que aceptar y
creer.

LECTURA ANALTICA O
COMPRENSIVA
Es una herramienta para aprender el cmo
analizar una lectura de modo eficiente y
con autntico provecho para leer mejor un
texto (Mxima comprensin de lo ledo)
El objetivo de la lectura es el de informarse
y comprender. El objetivo de leer es
comprender ms y mejor algn tema, el
planteamiento de algunos problemas, el
desarrollo de ciertos hechos, la exposicin
de una idea, las razones que sustentan una
postura, etc.

Por eso una buena lectura es aquella a travs de la

cual se pasa de un estado de comprensin menor
a un estado de comprensin mayor. Esto implica
dos cosas:
Primero, damos por supuesto que el escritor
comprende el tema de un modo superior al
lector. Hay, por tanto, una desigualdad inicial en
la comprensin. El escritor posee ms
conocimiento que el lector.

El buen lector debe ser capaz de superar esta

desigualdad inicial, al menos en cierta medida.
En tanto se aproxime a la igualdad en la
comprensin del tema, notar que se produce
un fenmeno de comunicacin en el que se va
ganando progresivamente en claridad. sta es
la verdadera lectura de comprensin.

Niveles de lectura
Existen cuatro niveles de lectura.
Los niveles superiores incluyen a los
inferiores; es decir, son acumulativos.
Dominar un nivel superior implica
haber dominado antes los inferiores

Nivel 1
Lectura primaria, rudimentaria o bsica.
Consiste en aprender a leer; es el proceso
de alfabetizacin.

Nivel 2
Lectura de inspeccin o prelectura. Consiste
en la habilidad de extraer el mximo de un
libro en un tiempo limitado. El lector que
sabe hacer esta prelectura puede, en unos
cuantos minutos, tener bien claro de qu se
trata el libro, cul es su estructura, cules
son sus partes, etc.

Nivel 3
Lectura analtica o comprensiva. Este nivel
es el que est destinado
fundamentalmente a la comprensin.
Comprender un libro significa trabajarlo
hasta hacerlo propio, y va ms all de la
mera informacin o el entretenimiento.
Nivel 4
Lectura paralela o comparativa. Consiste
en estudiar un tema en particular
comparando lo que dicen respecto a l
varios libros o autores.

IMPORTANCIA
Es importante adquirir y desarrollar las competencias
textual, semntica y argumentativa para superar el
dficit terico y tcnico que presentamos los
estudiantes en la produccin y comprensin de
textos, as como en la argumentacin del
pensamiento propio.
Al aplicar en las lecturas la tcnica de los seis pasos,
la tcnica de la lectura veloz, la tcnica para
mejorar la comprensin lectora y las reglas
mnemotcnicas o trucos para recordar, conocern
los distintos enfoques de lectura y desarrollarn
habilidades que les permitirn realizar lecturas
crticas, analticas y comprensivas.

TCNICAS DE ESTUDIO

1. Resumen: Definicin
Resumen es una sntesis de las ideas
centrales o principales de un texto. A
diferencia de la sumilla que incorpora,
adems de las ideas centrales ideas
secundarias, y en ninguno de los casos
opiniones o juicios crticos.
Ambos son breves, concisos, utilizan
frases cortas.

RESUMEN:
Recomendaciones
Para hacer un buen resumen has de tener
presente los siguientes puntos:
Debes ser objetivo.
Tener muy claro cual es la idea general del
texto, las ideas principales y las ideas
secundarias.
Has de tener siempre a la vista el esquema.
Es necesario encontrar el hilo conductor que
une perfectamente las frases esenciales.

Mapas conceptuales
Es una tcnica usada para representar
grficamente el conocimiento.
Es una red de conceptos y relaciones
entre conceptos.
Fueron desarrollados por Joseph D.
Novak.
Se trata de un aprendizaje activo.

Etapas en la elaboracin de un
mapa conceptual
Seleccionar
Agrupar
Ordenar
Representar
Conectar
Comprobar
Reflexionar

TIPOS DE MAPAS
Los principales tipos de mapas
conceptuales son:
Tipo araa
Tipo jerrquico (vertical y horizontal)
Secuencial
Sistemtico
Mentefacto

Ejemplo MAPA JERRQUICO

(HORIZONTAL)
LEXEMA

LA
PALABRA

sus

COMPONENTES

son

DERIVATIVOS

MORFEMAS

pueden
ser

GRAMATICALES

Ejemplo de
esquema araa

MUNDO

del nio al

ADAPTACIN

ACOMODACIN

que es un
proceso de

LA INFANCIA
ee toma en
cuenta

JEAN PIAGET

estudiada
por

es la

debe ser facilitada por

APRENDIZAJE
permitiendo

ADAPTAR LA
REALIDAD

LA
INTELIGENCIA
DEL NIO

LA EDUCACIN

ADAPTACIN DEL NIO

AL MEDIO SOCIAL

ACTIVA
siendo

INTERESANTE

MAPA SISTEMTICO

MENTEFACTO

Psicologa Terica

P1
Desarrollo ontogentico
Cambios intra e
Interindividuales
Procesos evolutivos e
involutivos

P2

P3

P4
P5

PSICOLOG
A DEL
DESARROLL
O

Psico. General
Psico. Social
Psicopatologa

P6
Infantil

De la
adolesce
ncia

De la
madurez

De la
vejez

Mapas mentales
Tcnica inventada por el britnico Tony
Buzan.
Consta de una palabra central o
concepto en torno ala palabra central se
dibujan 5 a 10 ideas principales que se
refieran a aquella palabra. Entonces a
partir de cada una de las palabras
derivadas se dibujan a su vez otras 5 a
10 palabras.

Diferencias entre un mapa

mental y un mapa conceptual
Un mapa conceptual
tiene varios
conceptos.
Se puede representar
en forma de Red.
El uso principal del
mapa conceptual es
representar
grficamente el
conocimiento que se
tiene sobre un tema

Un mapa mental tiene

slo un concepto
principal.
Se puede representar
como un rbol.
El uso principal del
mapa mental es el de
organizar ideas (no
necesariamente
conceptos) y tomar
apuntes y notas.