Lenguaje Planificacion - 5 Basico Proate Ambos Semestres

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje y Comunicacin
CURSO
5to Bsico
AO
N SESIONES
2014
114
SEMESTRE 1
MARZO
MES
EJE
Unidad I:
- Lectura
ABRIL
- Lectura
- Escritura
- Oralidad
- Lectura.
MAYO
UNIDAD /
CONTENIDO
- Escritura.
- Oralidad.
Todos nos
comunicamos.
Unidad I:
Todos nos
comunicamos
.
Unidad II:
Construyendo
mundos
imaginarios.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para amentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural.
OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para
profundizar su comprensin: expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas
con ejemplos del texto, determinando las consecuencias de
hechos o acciones, describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto, explicando las
caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia.
OA2: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la informacin
del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que
no fue comprendido, formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas.
OA6: Leer independientemente y comprender textos no
literarios para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e
implcita, haciendo inferencias a partir de la informacin del
texto, relacionando la informacin de imgenes, grficos,
tablas y mapas con el texto en el cual estn insertos,
formulando una opinin.
OA7: Evaluar crticamente la informacin presente en textos
de diversa procedencia: determinando quin es el emisor,
cul es su propsito y a quin dirige el mensaje, evaluando si
un texto entrega suficiente informacin.
OA8: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos
ledos para satisfacer diversos propsitos.
OA11: Buscar y seleccionar la informacin ms relevante
sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, etc. para llevar a cabo una investigacin.
OA15: Escribir artculos informativos para comunicar
informacin sobre un tema.
OA17: Planificar sus textos: estableciendo propsito y
destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos,
organizando las ideas que compondrn su escrito.
OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus ideas con claridad.
OA24: Comprender textos orales para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo.

cultural.
relevantes para el desarrollo de la historia.
OA14: Escribir creativamente narraciones que tengan una
estructura clara, utilicen conectores adecuados e incluyan
descripciones y dilogo.
propsito y transmitir sus ideas con claridad.
OA21: Conjugar correctamente los verbos regulares al
utilizarlos en sus producciones escritas.
OA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensin
por parte del lector, ampliando las reglas ortogrficas
aprendidas en aos anteriores, adems de: raya para indicar
dilogo, coma en frases explicativas.
OA26: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar
acuerdos: manteniendo el foco en un tema, aceptando
sugerencias, haciendo comentarios en los momentos
adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto,
fundamentando su postura.
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
- Leer fluidamente
- Comprender el
significado literal de
los textos.
- Inferir informacin
de diversos tipos de
textos.
- Analizar diversos
tipos de textos.
- Identificar ideas
principales
y
secundarias
de
diversos tipos de
textos.
- Seleccionar y
discriminar
informacin.
- Planificar textos.
Escribir
adecuadamente
diversos tipos de
textos.
- Comprender textos
orales.
- Leer fluidamente.
- Comprender el
los textos.
- Analizar diversos
tipos de textos.
Escribir
narraciones.
- Dialogar para
llegar a acuerdos.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de
clases
de
carcter
sumativo.
- Trabajos grupales en
clases y en el hogar.
Exposiciones
orales
individuales, en parejas y
grupales.
Produccin
escrita
literaria y no literaria
(sumativa y de proceso).
- Evaluaciones formativas
en clases.
- Pruebas escritas sumativas

en aula: control de lectura
y/o
de
contenidos,
individual o en parejas.
- Guas de proceso.
clases
de
carcter
sumativo.
Exposiciones
orales
grupales.
Produccin
escrita
en clases.
- Guas de proceso.
clases
de
carcter
sumativo.
Exposiciones
orales
grupales.
Produccin
escrita
en clases.
JUNIO
- Lectura.
- Escritura.
JULIO
- Oralidad.
Unidad II:
Construyendo
mundos
imaginarios.

cultural.
OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para
profundizar su comprensin: explicando cmo el lenguaje
potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
estados de nimo y crea imgenes en el lector, identificado
personificaciones y comparaciones y explicando su
significado dentro del poema, distinguiendo los elementos
formales de la poesa (tipo de rima, verso y estrofa).
OA20: Distinguir matices entre sinnimos al leer, hablar y
escribir para ampliar su comprensin y capacidad expresiva.
OA30: Producir textos orales planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad expresiva: poemas,
narraciones.
Leer
comprensivamente.
- Analizar poemas.
- Producir
orales.
textos
- Pruebas escritas de
carcter sumativo en aula:
controles de lectura y/o de
contenidos, ya sea de
manera individual o en
parejas.
- Guas de proceso.
clases
de
carcter
sumativo.
Exposiciones
orales
grupales.
Produccin
escrita
en clases.
Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno
SEMESTRE 2
SEPTIEMBRE
AGOSTO
- Lectura.
- Escritura.
Unidad III:
- Oralidad.
- Lectura.
- Escritura.
- Oralidad.
Unidad III:

cultural, por ejemplo: novelas.
relevantes para el desarrollo de la historia, comparando
textos de autores diferentes y justificando su preferencia por
alguno, interpretando el lenguaje figurado presente en el
texto.
OA16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones
sobre sus lecturas desarrollando un tema relevante del texto
ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: desarrollan las ideas agregando informacin,
emplean un vocabulario preciso y variado, releen a medida
que escriben, aseguran la coherencia y agregan conectores,
editan aspectos de ortografa y presentacin.
OA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensin
por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas
aprendidas en aos anteriores, adems de: uso de c, s, z y
acento diacrtico y diertico.
OA24: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones,
noticias,
documentales,
entrevistas,
testimonios, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo.
cultural.
OA25: Apreciar obras de teatro, pelculas o
representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la
historia, describiendo a los personajes segn su manera de
hablar y de comportarse.
OA26: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar
acuerdos: manteniendo el foco en un tema, aceptando
sugerencias, haciendo comentarios en los momentos
adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto,
fundamentando su postura.
OA30: Producir textos orales planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad expresiva: dramatizaciones.
OA16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones
sobre sus lecturas desarrollando un tema relevante del texto
ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
emplean un vocabulario preciso y variado, releen a medida
que escriben, aseguran la coherencia y agregan conectores,
editan aspectos de ortografa y presentacin.
- Leer fluidamente
- Comprender el
los textos.
- Inferir informacin
de diversos tipos de
textos.
- Analizar diversos
tipos de textos.
- Identificar ideas
principales
y
secundarias
de
diversos tipos de
textos.
Escribir
narraciones.
- Escribir diversos
tipos de textos.
- Planificar escritura.
- Editar textos.
- Dialogar para
llegar a acuerdos.
-Leer fkuidamente.
- Guas de proceso.
clases
de
carcter
sumativo.
Exposiciones
orales
grupales.
Produccin
escrita
en clases.
parejas.
- Guas de proceso.
clases
de
carcter
sumativo.
Exposiciones
orales
grupales.
Produccin
escrita
en clases.
Representaciones
dramticas.
- Lectura.
Unidad IV:
- Escritura.
Unidad IV:
- Oralidad.
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
OCTUBRE
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
OA6: Leer independientemente y comprender textos no

literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y
artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo
informacin explcita e implcita, haciendo inferencias a
partir de la informacin del texto y de sus experiencias y
conocimientos, relacionando la informacin de imgenes,
grficos o diagramas con el texto en el cual estn insertos,
interpretando expresiones en lenguaje figurado,
comparando informacin, formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura, fundamentando su opinin sobre
algn aspecto de la lectura, fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos previos.
OA2: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora:; por ejemplo: relacionar la informacin
del texto con sus experiencias y conocimientos, identificar
las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del
lector, organizar la informacin con esquemas o mapas
conceptuales.
OA7: Evaluar crticamente la informacin presente en textos
de diversa procedencia: determinando quin es el emisor,
cul es su propsito y a quin dirige el mensaje, evaluando si
un texto entrega suficiente informacin para responder una
determinada pregunta o cumplir un propsito.
OA8: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos
ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una
investigacin, recordar detalles, etc.
OA15: Escribir artculos informativos para comunicar
informacin sobre un tema: presentando el tema en una
oracin, desarrollando una idea central por prrafo,
agregando las fuentes utilizadas.
OA17: Planificar sus textos: estableciendo propsito y
destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos
e investigacin, organizando las ideas que compondrn su
escrito.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado, releen a medida que escriben, aseguran la
coherencia y agregan conectores, editan aspectos de
ortografa y presentacin.
OA24: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones,
noticias,
documentales,
entrevistas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las
ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos, extrayendo y registrando la
informacin relevante, formulando preguntas al profesor o a
los compaeros para comprender o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una palabra, comparando
informacin dentro del texto o con otros textos, formulando
y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
OA28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones
orales para comunicar temas de su inters: presentando las
ideas de manera coherente y cohesiva, fundamentando sus
planteamientos con ejemplos y datos, organizando las ideas
en introduccin, desarrollo y cierre, utilizando un
vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado
a la situacin comunicativa, reemplazando algunas
construcciones sintcticas familiares por otras ms variadas,
conjugando correctamente los verbos, pronunciando
claramente y usando un volumen audible, entonacin, pausas
y nfasis adecuados, usando gestos y posturas acordes a la
situacin, usando material de apoyo (powerpoint,
papelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
- Leer fluidamente.
Comprender
diversos tipos de
textos.
- Identificar ideas
principales.
Evaluar
informacin
procedente
de
diversos tipos de
textos.
Sintetizar
informacin.
- Escribir diversos
tipos de textos.
- Editar textos.
- Comprender textos
orales.
- Expresarse de
manera clara y
efectiva.
- Guas de proceso.
clases
de
carcter
sumativo.
en clases.
parejas.
- Guas de proceso.
clases
de
carcter
sumativo.
Exposiciones
orales
grupales.
Produccin
escrita
en clases.
Repaso general aplicacin de prueba de nivel.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin
escrita.
- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD
CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
5
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
6
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
7
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
8
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad I: Todos nos comunicamos.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante el
ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
2. Narrar, de manera oral, alguna historia y/o ancdota vivida durante el perodo de vacaciones.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Escuchar atentamente.
- Narrar una historia de manera oral.
Los alumnos y alumnas:
- narran una historia enfatizando los aspectos ms relevantes.
- relatan la historia narrada por su compaero(a) de manera coherente.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Inicio
- El docente da inicio al ao acadmico en
relacin a la asignatura de Lenguaje y
Comunicacin: establece las conductas
para el aprendizaje que los y las
estudiantes deben seguir para la
realizacin efectiva de las clases (silencio
con sentido para la concentracin, escucha
atenta entre pares y hacia el profesor, entre
otras).
- Establece, adems, los diversos materiales
para trabajar durante el ao: cuaderno,
carpeta, libro de estudio.
- Considera las metodologas a tratar
durante el transcurso del ao escolar
acadmico: clases expositivas, visitas a la
sala de computacin y a la biblioteca CRA.
- Por ltimo, seala los tipos de evaluacin
que los y las estudiantes rendirn en el ao:
pruebas de carcter sumativo al final de
cada unidad, controles de lectura,
evaluaciones formativas clase a clase.
- Presenta las diversas unidades a trabajar

durante el ao, dndole nfasis a la
primera unidad llamada: Todos nos
comunicamos.
- El docente les pregunta a los alumnos y
alumnas acerca del significado de la
palabra narrar, anotando en la pizarra las
aproximaciones expresadas por los y las
estudiantes.
- Elaboran, en conjunto, una definicin del
concepto narrar que considere la
importancia del contar o referir sucesos o
hechos a determinado(s) receptor(es), de
manera coherente y estructurada.
- El docente les pide a los alumnos que
recuerden algn hecho importante vivido
por ellos durante el perodo de vacaciones.
Luego, cada estudiante le narrar a su
compaero(a) de banco lo recordado, de
manera coherente y ordenada.
Cierre
- Para finalizar la clase, el docente le
pregunta a quin narr la historia si
su compaero(a) de banco estructur
de manera correcta la narracin, una
vez explicada al curso.
- Tomando en cuenta ese suministro,
el docente resalta la importancia de
narrar de manera correcta y
estructurada, con el objetivo de que
los y las estudiantes sean capaces de
ordenar sus ideas y destacar aquellas
que son realmente importantes para
cumplir con una narracin adecuada.
- Junto a su compaero(a) de banco,
evalan si su narracin cumpli o no
con los criterios esperados.
- El docente escoge a un estudiante y le

pide que relate al curso la historia narrada
por su compaero(a) de banco.
- Evaluacin formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje y comunicacin
CURSO
FECHA
2
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Escriben narracin personal considerando aspectos estructurales de la narracin.
Actitudes
Habilidades
1
2
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
- Leer comprensivamente.
- Aplicar lo comprendido en diversas actividades.
- leen comprensivamente textos no literarios.
- Destacan informacin relevante.
- Escriben narracin personal.
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma lo aprendido la clase
anterior, pidindole a los y las estudiantes
que vuelvan a leer la definicin de narrar
que tienen escrita en sus cuadernos.
- Adems, agrega la importancia de
considerar al momento de narrar las
acciones principales que se pretenden
expresar.
- Le pide a un estudiante que narre en voz
alta la historia contada a su compaero(a)
de banco. El docente la escribe en la
pizarra.
- El docente modela, mediante la

estructura de la narracin, la historia
comunicada por el estudiante, indicando
los aspectos principales de la misma, junto
con los aspectos a mejorar.
- Los alumnos leen de manera personal
pginas 8 y 9 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin acerca de cmo
estructurar una narracin. Dan cuenta, de
modo individual, si sus narraciones poseen
las caractersticas explicadas en el libro.
Cierre
- El docente le pide al alumno que le
narr su historia al principio de la
clase que vuelva a hacerlo ahora,
considerando las particularidades de
la narracin aprendidas en la clase. El
docente escribe en la pizarra lo
relatado.
- Termina la clase preguntndole al
alumnado qu aspecto mejor en
relacin con la narracin previa. Los
alumnos responden de manera oral.
- Destacan, a medida que van leyendo, las

ideas principales extradas del texto.
- El docente le pide a sus alumnos y
alumnas que escriban en su cuaderno,
tomando en cuenta el mismo tema
relatado la clase anterior, una narracin
breve (10 lneas).
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
10
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N: 3
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
1. Leer comprensivamente textos narrativos.

2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.
Habilidades
- Comprender textos orales.

- Leen comprensivamente textos narrativos.
- Comprenden textos orales, identificando aspectos estructurales y temticos.
Desarrollo
Inicio
- El docente escribe en la pizarra los cuatro
componentes fundamentales del gnero
narrativo (hechos, personajes, tiempo,
ambiente), pidindoles a los alumnos y
alumnas que recuerden algn texto de
carcter narrativo ledo los aos anteriores.
- El docente, sobre la base del texto narrativo

mencionado por los y las estudiantes, elabora un
cuadro resumen en donde defina cada uno de
los componentes.
- El docente escribe en la pizarra las preguntas
clave para identificar en textos narrativos las
caractersticas principales: Qu ha sucedido?
(hechos), quines realizan las acciones?
(personajes), cundo ocurren las acciones?
(tiempo) y dnde se desarrolla la historia?
(ambiente).
Cierre
- Los y las estudiantes leen texto
narrativo El hombre que
contaba historias de Oscar
Wilde, extrado del texto de
estudio
de
Lenguaje
y
Comunicacin, pgina 10.
- El docente lee a los alumnos y alumnas la

fbula La comadreja y las gallinas de J. A. Pia:
Se enter una comadreja de que en un corral
haba unas gallinas enfermas; disfrazse de
mdico, cogi los instrumentos del arte y se
present en el gallinero. Llegada a la puerta,
pregunt a las gallinas que cmo iba su salud.
Muy bien si t te largas! respondieron.
Los prudentes descubren las artes de los
malvados a pesar de todos sus fingimientos de
bondad (moraleja).
- El docente incentiva la comprensin oral de los
y las estudiantes preguntndoles: quines son
los personajes de la fbula?, dnde ocurre la
historia? Los alumnos y alumnas responden de
manera oral a las preguntas realizadas por el
profesor.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
11
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Habilidades
1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

2. Elaborar preguntas de carcter literal e inferencial.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

- comprenden diversos tipos de textos.
Actitudes
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma el texto
literario ledo en el cierre de la
clase anterior. Le pide a un
alumno que lea nuevamente el
texto.
- Le pregunta al estudiante
seleccionado las interrogantes
que aparecen en la pgina 10,
pidindole,
adems,
que
identifique en qu parte del texto
se responden a las preguntas
planteadas.
Cierre
- Tomando en cuenta el tipo de preguntas planteadas en el

texto respecto a la narracin, el docente explica la diferencia
entre las preguntas de comprensin de lectura nivel literal y las
preguntas de comprensin de lectura nivel inferencial.
- El docente ejemplifica la explicacin sobre la base de la
ltima pregunta planteada en el texto: Por qu despus de ver
lo que contaba en sus historias dijo que no haba visto nada?
- Es importante que el docente enfatice que la respuesta a tal
interrogante no se encuentra en el texto escrita de manera
explcita, sino que hay que inferir la respuesta mediante los
datos que el mismo texto va entregando.
- Los alumnos y alumnas identifican en el texto aquellas marcas
textuales que ayuden a responder de mejor manera a la
respuesta planteada. Mediante una lluvia de ideas, el profesor
anota en la pizarra los conceptos que los y las estudiantes van
diciendo.
- El docente les pide a los

alumnos y alumnas que
lean sus preguntas y
respuestas de manera oral
y que adems puedan
identificar cules son las
pistas que ayudan a
responder la pregunta de
nivel inferencial y en qu
parte del texto se responde
a la interrogante de nivel
literal.
- Finalmente, el docente
establece de manera oral la
diferencia entre lo literal y
lo inferencial.
- Considerando dichos trminos, el docente escribe la

respuesta mayormente apropiada. Es importante que este
proceso sea claro y estructurado, ya que los y las estudiantes
deben dar cuenta siempre de una respuesta completa
(modelado de respuesta).
- Los alumnos y alumnas escriben la respuesta en sus
cuadernos.
- El docente les pide a los alumnos y alumnas que elaboren
ellos una pregunta de nivel literal y otra de nivel inferencial y
que la respondan en su cuaderno. Esta actividad permitir que
sean capaces de elaborar sus propias preguntas, respecto a una
lectura individual, activa y atenta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
12
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
5
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
1. Analizar lxico contextual.

2. Crear texto considerando palabras especficas.
Habilidades

- crean texto utilizando palabras especficas.
Desarrollo
Cierre
- Los alumnos y alumnas trabajan en la pgina 12 del

texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin. Realizan
en su cuaderno trabajo de vocabulario estipulado en el
libro. Es importante que cada palabra sea trabajada en
diversas actividades, para que los y las estudiantes sean
capaces de asimilarla.
- El docente escoge a un alumno

o alumna para que lea el texto
final. Dialogan acerca de la
utilizacin correcta o incorrecta
de las palabras, considerando en
el cual estn insertas.
Inicio
- El docente, a modo de
protocolo, escoge a un alumno o
alumna para que realice un
resumen de las principales
habilidades y contenidos tratadas
hasta el momento: componentes
principales del gnero narrativo,
concepto
de
narracin,
diferenciacin entre preguntas de
nivel literal y preguntas de nivel
inferencial (dicho protocolo est
considerado en la planificacin
como una evaluacin de carcter
sumativo). El principal propsito
del protocolo es que los propios
estudiantes sean capaces de
recordar
lo
analizado
previamente, sirviendo como base
para el desarrollo de la clase.
Puede ser realizado en cada clase
o cuando el contenido sea
necesario
de
considerar
nuevamente.
- El profesor retroalimenta a los
alumnos y alumnas mediante las
respuestas dadas en el protocolo.
- Adems se les pide que anoten en el cuaderno la

definicin de cada palabra y que trabajen con el
diccionario de sinnimos y antnimos, escribiendo dos
sinnimos y dos antnimos a cada palabra.
- Para una correcta utilizacin del diccionario es siempre
aconsejable que el docente recuerde lo siguiente a los
alumnos y alumnas:
Para buscar la palabra en el diccionario, debes seguir el
orden alfabtico de cada una de las letras que la
componen. Las palabras gua, que van arriba en cada
pgina, sealan con cul empieza y con cul termina esa
pgina. Adems considera que:
Los sustantivos y adjetivos deben buscarse en masculino y
singular, segn corresponda (fresca: fresco; haces: haz).
Si se trata de verbos, debes buscar el infinitivo (ansiaba:
ansiar; podra: poder). Adems, de recordar estos datos
tcnicos, el docente, y si los y las estudiantes tienen
alguna duda respecto a las categoras gramaticales,
pudiese entregar una pequea definicin de las
cualidades de las palabras ms utilizadas.
- Los alumnos y alumnas, para finalizar la actividad,
elaboran un pequeo texto, de no ms de 15 lneas, que
rena todas las palabras tratadas en la actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Diccionario de sinnimos y antnimos (recomendacin: Ghio).
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
13
DISEO DE CLASE N: 6
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer fluidamente textos narrativos.

- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Leer fluidamente.
- comprenden el significado literal e inferencial de los textos ledos.
- identifican ideas principales y secundarias de diversos tipos de texto.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente introduce la lectura de la
clase, considerando la importancia de estar
atento a las ideas principales que el texto
entrega. Para ello les pide a los alumnos y
alumnas que trabajen la lectura subrayando
con destacador de un color determinado
las ideas principales que van apareciendo
en el texto y con otro color destacando las
palabras que no son conocidas por los
alumnos.
- Contextualiza la lectura leyendo el primer
prrafo de la pgina 14 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin y
contndoles a los alumnos y alumnas
acerca de la vida y obra de Charles
Perrault, escritor francs del cuento que
leern los y las estudiantes.
- El docente prepara la lectura
preguntndoles acerca del ttulo del
cuento que leern: El gato con botas,
pgina 14. Qu tanto conocen los alumnos
y alumnas acerca de ese ttulo?, conocen
al personaje del cuento?, si su respuesta es
afirmativa, de qu lectura lo conocen?
- Los alumnos y alumnas leen el texto El

gato con botas de la pgina 14. Lo
importante de la actividad es que esta sea
guiada por el profesor. ste puede
comenzar leyendo los primeros prrafos y
luego darle el turno a los alumnos y
alumnas. El docente, adems, deber ser
capaz de detener la lectura y realizar las
preguntas establecidas en el texto de
estudio (y otras) que considere pertinente
para asegurar que los y las estudiantes
vayan comprendiendo aquello que van
leyendo.
Cierre
- El docente retroalimentar la
actividad, tomando en cuenta las
respuestas de los y las estudiantes,
adems de responder a las dudas
respecto al lxico.
- La lectura es un aspecto trascendental en

la asignatura, por lo que se recomienda
hacer partcipes a los alumnos y alumnas de
las estrategias utilizadas para comprender
un texto de manera adecuada.
- Tras finalizar la lectura, los y las
estudiantes responden en su cuaderno las
preguntas de comprensin de lectura,
equivalentes al despus de leer. Es
importante que el docente les recuerde a
sus estudiantes qu tipo de preguntas estn
respondiendo (nivel literal, inferencial o
evaluativa). La pregunta 4 es de nivel
evaluativo, ya que espera que los alumnos y
alumnas sean capaces de redactar una
opinin, tomando en cuenta el texto ledo.
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
14
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N: 7
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad I: Todos nos comunicamos
clase.
Actitudes
1. Definir concepto de literatura.

2. Diferenciar autor y narrador.
3. Elaborar esquema con las principales caractersticas de los textos narrativos.
adecuada a los propsitos de la asignatura
Habilidades
- Analizar diversos tipos de textos.

- definen el concepto de literatura.
- diferencian autor y narrador.
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, le pide
a un estudiante que recuerde el texto ledo
la clase anterior, identificando las ideas
principales establecidas en l.
- El docente pregunta a los alumnos y

alumnas acerca de las caractersticas
estructurales que dicho texto tiene. Los y
las estudiantes responden a ello, dando
conceptos que definan las caractersticas
de los textos literarios.
Cierre
- Para finalizar la clase, le pide a un
alumno que lea el esquema final a sus
compaeros.
- Ac es importante que el docente

indague en dichos conceptos, logrando
que los alumnos y alumnas recuerden
caractersticas de dichos textos. Preguntas
como: cmo eran los personajes
principales del texto? o cules fueron los
sucesos ms importantes que vivieron los
personajes? ayudarn a ir concretizando la
estructura de los textos narrativos.
- Definicin del concepto de literatura y
gnero narrativo, rescatando conceptos
como la ficcin, subjetividad, verosimilitud,
entre otros. Tomando siempre como base
el texto previamente ledo y los cuentos
que los mismos alumnos y alumnas han
recordado.
- Diferencia, adems, los conceptos de
autor y narrador.
- Los alumnos y alumnas elaboran esquema
con las definiciones y caractersticas
principales de los textos literarios (gnero
narrativo).

- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
15
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N: 8
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
1. Identificar ideas principales en textos.

2. Diferenciar textos literarios y textos no literarios.
Habilidades

- identifican ideas principales en un texto.
- diferencian textos literarios y no literario.
Desarrollo
Inicio
- Protocolo al inicio de la clase: el profesor
le pide a un alumno o alumna que resuma
la clase anterior, especificando las
caractersticas trascendentales de los
textos literarios.
- Los alumnos y alumnas leen, de manera

individual y silenciosa, texto no literario
titulado Los ogros, pgina 20 del texto de
estudio.
Cierre
- Para finalizar la clase, el docente les
pide a los alumnos y alumnas que
elaboren un resumen comparativo
entre ambos tipos de texto.
- Vuelven a leer el texto, esta vez en voz

alta, mientras el profesor dirige la clase.
Tras la lectura de cada prrafo, el profesor
le pide a los alumnos y alumnas que
identifiquen la idea principal de cada
prrafo.
- Los y las estudiantes anotan al lado de
cada prrafo la idea principal. El docente
recuerda que las ideas principales son
fundamentales para entender el texto,
mientras que las ideas secundarias son
accesorias, es decir, pueden sustraerse sin
que el texto pierda el sentido.
- Los alumnos y alumnas responden a
pgina 21.
- Es importante que los alumnos sean
capaces de comparar ambos textos, sobre
la base del concepto ogro. Cmo es
tratado en el texto literario y cmo es
analizado en el texto no literario?, existen
diferencias?

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
16
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente un texto narrativo.

2. Identificar ideas principales del texto narrativo ledo.
- Leer fluidamente
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El profesor comienza la clase,

preguntndoles
acerca
del
esquema comparativo realizado la
clase anterior. Escribe en la
pizarra diversos criterios, los
cuales deben ser completados por
los alumnos y alumnas. Por
ejemplo: temtica de un texto
literario
y
no
literario;
tratamiento de la informacin o
hechos en un texto literario y no
literario
(objetividad,
subjetividad); estructura de un
texto literario y no literario.
- El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto El traje

nuevo del emperador, mediante la tcnica de la lectura
recproca; sta consiste en dividir a los alumnos y alumnas en
dos grupos: la mitad lee el texto mientras que la otra parte
resume, tomando en cuenta las caractersticas ms
importantes, lo ledo por sus compaeros. Esto permitir que la
mayora del curso est atento a la lectura de sus compaeros,
evidenciando una escucha atenta y un silencio necesario para
la concentracin.
- El docente retroalimenta
los resultados obtenidos
por los alumnos y alumnas,
dando espacio a las dudas
e interrogantes que la
lectura provoc. Adems,
enfatiza la importancia de
la profundidad en las
relaciones, en desmedro de
la superficialidad o la
significancia excesiva de
las apariencias.
- Los alumnos deben ser capaces

de diferenciar ambos tipos de
texto, tomando en cuenta la
lectura atenta de El gato con
botas y Los ogros.
- El docente, entonces, detendr la lectura y pedir a algn

alumno o alumna que resuma las ideas principales ledas hasta
ese momento.
- Los alumnos y alumnas, anotarn en su cuaderno las ideas
dadas por sus compaeros, con el fin de que la narracin sea
organizada y coherente. Posterior a la lectura, se darn cuenta
que aquellas ideas estn organizadas con un lineamiento
comn y que forman parte de una narracin literaria.
- Responden a preguntas de comprensin de lectura, pgina
26 del libro de estudio de Lenguaje y Comunicacin. Es
importante que el docente indique qu tipo de pregunta se
est realizando para dar cuenta de la habilidad de
comprensin de lectura (nivel literal, nivel inferencial y nivel
evaluativo).
- Es posible tambin, como complemento de la lectura de El
traje nuevo del emperador, que los y las estudiantes observen
la animacin de dicho cuento:
Parte 1:
http://www.youtube.com/watch?v=8yXY60yk6Cc
Parte 2:
http://www.youtube.com/watch?v=-8ihnmGWLUM
Parte 3:
http://www.youtube.com/watch?v=5DjIG5OVm2g
(Para ver los videos, es necesario establecer otra sesin de 45
minutos).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
17
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
18
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
10
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.

2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
- Leer fluidamente.
Actitudes
Habilidades

- leen diversos tipos de textos.
Desarrollo
Inicio
- El docente indica la importancia de la
lectura en todo momento y subraya las
habilidades que han adquirido los alumnos
y alumnas respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de manera

silenciosa en biblioteca. El docente
monitorea el trabajo realizado por los
alumnos y alumnas.
Cierre
- Ya en la sala de clases, el profesor
les pregunta a sus estudiantes si se
cumpli el propsito de la clase:
realizar una lectura activa y
consciente para comprender el texto
literario ledo
- Les comunica a los y las estudiantes que

hoy visitarn la biblioteca CRA del colegio.
Tendrn la oportunidad de escoger un
libro, de carcter literario o no literario, y
leerlo tal como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura
complementaria domiciliaria. Sugerencias
para aquello son:
Y si me defiendo? Elisabeth Zller
Mamire, el ltimo nio Vctor Carvajal
El pirata garrapata Juan Muoz Martn
Historia de una gaviota y del gato que le
ense a volar Luis Seplveda
Hugo en el castillo del terror Cornela
Funke
Querido fantasma Jacqueline Balcells y
Ana Mara Giraldes
Las crnicas de Narnia C. S. Lewis
Danko, el caballo que conoca las
estrellas Jos A. Panero
Los agujeros negros Yolanda Reyes
Es importante, adems, que cada obra
entregada para lectura mensual sea
contextualizada y analizada en clases con
los alumnos y alumnas.
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
19
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
Actitudes
Habilidades
11
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
- El docente lee las instrucciones de la
Primera Gua de Trabajo, la cual tiene
como objetivo medir los aprendizajes
alcanzados hasta el momento.
- Los alumnos y alumnas responden a la

Primera Gua de Trabajo. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
- Dicha gua podr ser trabajada como

disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos ms
difciles de la Gua evidenciados por
- Retira las Guas.
- Del mismo modo, tambin puede ser

considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).
- Evaluacin de proceso.
- Gua de Trabajo Nmero 1
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz,
tapa blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
20
CREAR
DISEO DE CLASE N: 12
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolucin de la
gua. Adems, le entrega a cada estudiante
su gua revisada.
- Idealmente en un proyector, el docente

retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en el texto.
Cierre
- Una vez analizada la gua por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
21
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.

2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
- Leer fluidamente.
- categorizan textos literarios y no literarios.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o alumna
que recuerde la diferencia especfica entre
los textos literarios y los textos no literarios.
- Recuerda cuando se analizaron textos
literarios y no literarios, que trataban temas
parecidos pero eran analizados desde
puntos de vista totalmente diferentes.
- En base a los conceptos de objetividad y

subjetividad, el docente establece diversos
parmetros de identificacin de un texto
literario y un texto no literario.
Cierre
- Para finalizar, y tomando como base
la lectura de ambos textos, los y las
estudiantes categorizarn ambos
tipos de textos.
- Incita a la discusin preguntndoles a los

alumnos y alumnas por qu en los textos
literarios narrativos se requiere la presencia
de un narrador.
- Los y las estudiantes leen texto literario
De cmo consigui la ballena su
garganta de Rudyard Kipling, pgina 50.
Tal como en todas las lecturas previas, el
docente les pide a los alumnos y alumnas
que destaquen aquellas palabras que no
entienden y que les dificultan el propsito
de una lectura comprensiva. Respondern,
luego, a las preguntas de comprensin de
lectura.
- Posterior a dicha lectura, leern el texto
no literario Cmo las ballenas abren sus
bocas gigantes, pgina 53. Importante es
destacar cmo se estructuran ambos
textos, relacionados con el mismo tema
pero escritos de manera distinta.
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
22
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
1. Comprender la estructura de los artculos informativos.

2. Planificar escritura de artculo informativo.
Habilidades

- trabajan en grupos.
- planifican escritura de artculo informativo.
Desarrollo
Inicio
- El docente incentiva el desarrollo de la
clase preguntndoles a los alumnos y
alumnas acerca de su conocimiento
respecto a los medios masivos de
comunicacin.
- Dialogan y reflexionan acerca de la
importancia
de
los
medios
de
comunicacin hoy en da, relacionndolos
con la informacin que constantemente
estn entregando.
- Les pregunta a los alumnos y alumnas:
Cules son las caractersticas de la
informacin entregada por los medios de
comunicacin de masas?
- Los alumnos y alumnas leen pgina 21 del

texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin, respecto a la investigacin
y escritura de un artculo informativo.
- El docente recalca la importancia de la
correcta investigacin de las fuentes y su
posterior discriminacin, para elegir
adecuadamente la informacin de la cual
se pretende investigar. El docente escoge
grupos de trabajo (no ms de 4 alumnos) y
les pide que trabajen en los pasos para una
correcta escritura de artculos informativos:
Planificacin, Escritura y Revisin.
- Teniendo claro que el texto a escribir es
un artculo informativo, el docente les pide
a sus alumnos y alumnas que respondan a
las siguientes preguntas:
Cierre
especificando los criterios generales
para la correcta escritura de artculos
informativos:
Adecuado
(tema,
destinatario,
propsito)
Coherente (claridad, prrafos)
Cohesionado
(puntuacin,
conectores)
Correcto
(ortografa,
lxico,
presentacin).
- La escritura del artculo informativo
puede realizarse en diversos soportes:
hojas de oficio cuadriculadas, trabajo
en Word, entre otras.
Cul es el propsito del texto que voy a

escribir?
Cul es el tema?
A quin me dirijo?
Qu ideas necesito tratar?
Cmo organizar las ideas?
-Algunos temas que el docente puede dar
como opcin para la escritura son:
- los duendes.
- las sirenas.
- los cetceos.
- las pirmides, entre otros.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
23
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Investigar sobre un tema, en diversas fuentes.
Actitudes
Habilidades
- Seleccionar y discriminar informacin.

- investigan, seleccionan y discriminan informacin.
Desarrollo
Inicio
- El docente insiste en la importancia del
saber discriminar las fuentes necesarias
para una correcta investigacin.
- Trabajan en biblioteca CRA y/o sala de

computacin, con el objetivo de buscar
informacin que les permita dar cuenta con
la escritura de su artculo informativo.
Cierre
- Finaliza la clase indicando los pasos
a seguir en la escritura del artculo
informativo.
- El profesor monitorea los avances

obtenidos por sus alumnos en su proceso
de investigacin y escritura.
-Biblioteca CRA y/o sala de computacin.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
24
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Escribir correctamente artculos informativos.
Actitudes
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas
de expresin escrita.
Habilidades
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

- escriben artculos informativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un grupo que
exponga cmo va su investigacin: qu
tipo de fuente utilizaron?, lograron
cumplir con la investigacin planteada en
primera instancia?
- Los grupos de trabajo comienzan con la

escritura del artculo informativo. El
docente les entrega las indicaciones para
trabajar el artculo: cantidad de prrafos,
subtemas a tratar, lxico formal, ortografa
correcta, entre otras.
Cierre
- Un alumno o alumna, designado por
el docente, lee los avances respecto a
la escritura del artculo informativo.
Los compaeros retroalimentan
actividad realizada por el compaero.
- Los alumnos y alumnas trabajan en

aquello, mientras el docente monitorea el
trabajo de sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
25
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
1. Escribir correctamente artculos informativos.

2. Revisar o editar artculos informativos.
Habilidades

- escriben artculos informativos.
- editan textos.
Desarrollo
Inicio
- El docente explica la importancia de la
revisin de cualquier texto escrito. Es por
ello que define los siguientes pasos para la
edicin o revisin del texto redactado:
- Los grupos de trabajo continan con la

escritura de sus artculos informativos.
Adems, comienzan la revisin y edicin
del mismo.
Cierre
- Entregan el trabajo finalizado al
docente, quien cierra la clase
manifestando los aspectos principales
tratados en la actividad.
He logrado el tipo de texto elegido?

Queda claro el propsito del texto?
He adecuado la expresin al destinatario?
Son correctos el lxico, la gramtica y la
ortografa?
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
26
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer de manera oral y al curso los artculos informativos creados.
Actitudes
- Leer fluidamente.
Habilidades

- leen de manera correcta textos no literarios.
Desarrollo
Inicio
- El docente les pide a sus estudiantes que
se organicen en los mismos grupos de
trabajo. El profesor les hace entrega de sus
trabajos revisados.
- Releen el artculo informativo, a nivel
grupal.
- El docente escoge a un integrante de

cada grupo para que lea el artculo
informativo creado. Es importante que
dicha actividad, se encuentre respaldada
por alguna pauta o rbrica de evaluacin,
que mida no solamente los aspectos
estructurales y temticos que conforman
un artculo informativo, sino que tambin,
aquellos aspectos formales propios de una
correcta exposicin oral.
Cierre
- El docente retroalimenta las
exposiciones de los alumnos y
alumnas.
- Los alumnos y alumnas leen sus artculos

informativos.
- El profesor les realiza preguntas a los
alumnos y alumnas que leen sus textos.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
27
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
CURSO
FECHA
19
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2

1. Leer comprensivamente un texto narrativo.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

- leen comprensivamente textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente introduce la clase mostrndole a sus

estudiantes la versin animada del cuento Al
Bab y los cuarenta ladrones:
http://www.youtube.com/watch?v=qkmJz1yr4v4
- Junto con ello, el docente contextualiza la
lectura, explicndole el origen del cuento y la
importancia de ste en la cultura literaria.
- Los alumnos y alumnas leen el texto Al

Bab y los cuarenta ladrones, Annimo,
pgina 28.
- Es importante que el docente detenga
la lectura de sus estudiantes, con el fin
de contestar, de manera oral o escrita, a
las preguntas del durante la lectura. El
monitoreo de la lectura es sumamente
importante, para dar cuenta de la
comprensin y el anlisis por parte de los
alumnos y alumnas. El tiempo dedicado a
leer en clases, debe ser fundamental.
Cierre
- Finaliza la clase un alumno o
alumna, quien, de manera oral,
resumir las ideas principales del
cuento ledo, siempre en orden
cronolgico.
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.
- Video Baba. DESCARGADO.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
28
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender texto narrativo.

2. Ordenar acciones de texto narrativo, de manera cronolgica.
- Leer fluidamente
- comprenden textos narrativos.
- ordenan cronolgicamente acciones.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a diversos alumnos y
alumnas que recuerden las ideas
principales del texto narrativo ledo la clase
anterior Al Bab y los cuarenta ladrones.
- El docente escribe en la pizarra las ideas
dadas por los y las estudiantes.
- El docente explica la definicin de

historia, en tanto sta se organiza en base a
las acciones que se dan en algn texto.
Cierre
- El docente retroalimenta a los y las
estudiantes respecto al trabajo
logrado.
- Para entender esto, el docente puede

realizarle preguntas a los alumnos para que
narren qu hicieron el da anterior. Para
ello, el alumno o alumna deber ordenar
cronolgicamente lo que realizaron.
Adems de narrar, ordenarn de manera
ordenada y cronolgica los hechos ms
importantes. Lo anterior ser coincidente
con contar una historia.
- Tomando en cuenta lo anterior, el
docente ordena cronolgicamente las
ideas entregadas por sus estudiantes,
respecto a la lectura del cuento anterior,
rearmando la historia del texto.
- Los alumnos y alumnas responden a las
preguntas de comprensin de lectura de la
pgina 33 y 34.

- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
29
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Habilidades
1. Comprender las caractersticas principales de la notica.

2. Escribir una notica a partir de la lectura de un cuento.

- escriben noticias.
Actitudes
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase, recordando
el cuento Al Bab y los cuarenta
ladrones. Tomando en cuenta que aquello
que leyeron es ficcin, les pregunta a sus
estudiantes qu pasara si alguno de los
hechos que ocurrieron en el libro pasasen
en la vida real. Cmo se debiesen relatar
los acontecimientos si lo ocurrido fuera
verdadero y no ficcin?
- El docente incita a sus alumnos y alumnas
a volverse periodistas e indagar, tomando
como base la lectura del cuento Al Bab y
los cuarenta ladrones, acerca de algn
acontecimiento ocurrido en el texto y
volverlo parte de la realidad.
- El docente explica a sus estudiantes la

importancia de comprender que los
periodistas deben tratar el tema con
responsabilidad e imparcialidad, en tanto
lo que se est investigando, y finalmente
escribiendo, es un hecho verdico.
Cierre
- El docente recoge las noticias
creadas por los y las estudiantes.
Adems,
pide
los
siguientes
materiales para ampliar el contenido
de la noticia: imgenes (revistas,
diarios) que se relacionen con la
noticia escrita.
- Explica las caractersticas de la noticia

como gnero periodstico informativo por
excelencia. Indica las preguntas que
cualquier noticia debe responder: qu
pas?, cundo pas?, dnde pas?,
cmo pas?, quines participaron?
- Los alumnos y alumnas leen la pgina 35
del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
- Es importante que el docente concretice
los temas a tratar por los alumnos y
alumnas, dndoles ciertos indicios para
cmo trabajar la noticia.
- Los alumnos y alumnas escriben noticia a
partir del cuento ledo (de manera
individual o en parejas). Los temas a tratar
pueden ampliarse a otros que no estn
designados en el libro de estudio.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
30
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Escribir correctamente una noticia.

2. Utilizar paratexto en la escritura de una noticia.
- Seleccionar y discriminar informacin.
- escriben noticias.
- utilizan correctamente paratextos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta acerca de la
importancia del paratexto (imgenes,
grficos, tablas) dentro de las noticas, ya
que permiten entender de mayor manera
aquello de lo cual se est hablando.
- El docente entrega las noticias a sus
estudiantes.
- Les pregunta a sus estudiantes: cmo
profundizar de mejor manera el contenido
de su noticia?
- Los alumnos y alumnas buscan diversas

imgenes
para
complementar
la
informacin presentada en su noticia.
- Terminan su noticia, realizando el proceso
de revisin de lo creado, para as
presentarla al curso.
- El docente escoge a diversos alumnos y
alumnas para que expongan la noticia
elaborada. Al igual que la actividad de
creacin de artculo informativo, es
recomendable que el docente presente a
los alumnos y alumnas una pauta o rbrica
de evaluacin.
Cierre
dialogando acerca de la funcin de la
imagen en la noticia: qu tan
importante fue la imagen en la
construccin de la noticia?, ayud a
que la narracin fuese ms fcil?
- Retroalimenta lo expuesto por sus
alumnos y alumnas.
- El auditorio comenta las noticias

expuestas por sus compaeros.
- Si la infraestructura lo permite, las
noticias pueden ser adheridas al diario
mural.

- Revistas, diarios.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
31
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Segunda Gua de Trabajo, la cual tiene

Segunda Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
32
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

presentes en los textos.
Cierre
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
33
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
- escriben diversos tipos de textos.
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad I.
- Los y las estudiantes responden a la

Prueba de Unidad I.
Cierre
- El docente recoge las pruebas
respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de

concentracin y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el docente lea
las preguntas ms complejas, explicndolas
de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y
alumnas tengan al inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la resolucin de
la prueba, un buen mtodo es que el
docente d la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
34
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
I revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
- Una vez analizada la prueba por el
metacognitiva de la Prueba de
Unidad I, la cual consiste en
identificar sus errores y resolverlos de
la manera adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitir que los y las
estudiantes sean capaces de volverse
partcipes de sus propios errores y de
cmo debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
35
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
27
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes
Habilidades
- Planificar bitcora.

- planifican bitcora de aprendizajes.
Desarrollo
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es
importante que exista una panormica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
se lograron los objetivos cumplidos?, qu
remedial se puede realizar para mantener
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los estudiantes y

el profesor los resultados obtenidos, los
alumnos y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual permita dar
cuenta de una medicin de los
aprendizajes y habilidades alcanzadas por
ellos mismos.
Cierre
indicando la importancia del
compromiso
adquirido,
y
comentndoles a los y las estudiantes
que dicha bitcora ser analizada al
final de cada unidad.
- Es importante que exista un compromiso

concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al profesor.
Luego, la pegan en el cuaderno.
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
36
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
28
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios
clase.
1. Definir concepto de ficcin en los textos literarios.

2. Dialogar acerca del corto Leyenda del Espantapjaros
Actitudes
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
Habilidades

- comprenden el significado de ficcin en la lectura de textos narrativos.
- reflexionan acerca del contenido del corto analizado.
Desarrollo
Inicio
- Como inicio de Unidad es importante
que el docente presente la Unidad de
manera motivadora y estimulante para
que los alumnos y alumnas tengan
conocimiento de aquello a lo que se van
a enfrentar.
- La presente Unidad: Construyendo
mundos imaginarios, es netamente de
literatura y ficcin, por lo que es
importante que los y las estudiantes sean
capaces de establecer parmetros claros
de lo que significa enfrentarse a la
literatura.
- Ac es importante que el docente
introduzca lo que significa leer (proceso
de lectura), siempre de una manera que
los alumnos y alumnas del nivel puedan
comprender. No deben confundir la
lectura de textos no literarios, con textos
literarios, los cuales presentan, siempre,
un mundo ficcional y subjetivo, y cuya
lectura siempre implica el traspaso a un
mundo creado por el autor.
- El docente presenta el cortometraje La leyenda

del espantapjaros. Indica a los alumnos y
alumnas la importancia de una observacin y
escucha atenta y comprensiva, ya que, al igual que
los textos escritos, el observar un cortometraje,
tambin implica una narracin necesaria de
comprender e interpretar.
Cortometraje disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeE
1
2
Cierre
- Le pide a algn alumno o
alumna que exponga al curso las
respuestas a la tarea planteada.
Este momento final sirve para
retomar las consideraciones de
los alumnos y alumnas frente al
tema en cuestin y adems, para
que sean capaces de relacionarlo
con otras situaciones que quizs
ellos u otros han vivido.
- Reflexiona acerca de los valores que son posibles

de extraer del anlisis del video. Es muy
importante que los alumnos y alumnas se expresen
acerca de lo que el cortometraje les provoc y de
las sensaciones que les dej. Algunos aspectos que
el docente puede incentivar con sus estudiantes es
el respeto a la diferencia y la aceptacin y
tolerancia hacia los dems.
- El docente les pide que narren en su cuaderno
los 4 hechos principales y que constituyen la
historia del cortometraje. Adems, debern
indicar qu valor se trata con mayor profundidad
en el vdeo analizado.
- Lpiz, cuaderno, proyector, computador, internet.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
37
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
29
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender las caractersticas principales de la fbula como subgnero narrativo.
Actitudes
Habilidades
1
2
- Leer fluidamente
- comprenden las particularidades de la fbula como subgnero narrativo.
Desarrollo
Inicio
- El docente recuerda la importancia de
leer literatura, estableciendo
ciertos
parmetros propios de las narraciones
literarias
(ficcionalidad,
narrador,
subjetividad).
- Para ilustrar esto, el docente lee a los
alumnos y alumnas la fbula La cigarra y la
hormiga de Jean de La Fontaine, pgina
64 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
- El docente les pregunta a los alumnos y

alumnas qu especificidades posee la
historia narrada: qu tipos de personajes
conforman el relato?, en qu ambiente se
desarrolla?, forma parte de la realidad
comn?
Cierre
- El docente le pide a un alumno o
alumna que lea las respuestas a sus
preguntas y retroalimenta los
resultados obtenidos por los y las
estudiantes.
- Es importante que el docente deje claro

que el autor crea una realidad nueva,
diferente a la normal y vivida comnmente
por cada uno de nosotros. El docente
deber indicar, entonces, las caractersticas
particulares del subgnero fbula.
- Los alumnos y alumnas responden a las
pginas 64 y 65.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
38
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente mitos.

2. Comprender las caractersticas principales de los mitos.
- Leer fluidamente
- leen comprensivamente mitos.
- comprenden las principales particularidades de los mitos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a los
alumnos y alumnas acerca de su
conocimiento acerca de los mitos.
Luego de recoger sus impresiones,
escribe en la pizarra los conceptos
que los y las estudiantes expresaron.
- Se idea en conjunto una definicin
de mito o relato mtico, la cual se
sustenta sobre la base
de la
explicacin acerca del origen. Es
factible que el docente vaya
dirigiendo la discusin y ejemplifique
con algunos mitos conocidos: Zeus,
Apolo, Atenea, Afrodita. No obstante
aquello, es preciso tambin que
ample su conocimiento acerca del
relato mtico y comprenda que el
mito como tal no se limita a la
antigedad griega, sino que es un
relato que acompaa a toda
civilizacin.
- Nuestra cotidianeidad est
compuesta por explicaciones mticas:
fuego, universo, ser humano,
constelaciones, etctera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- El docente le pide a los alumnos y alumnas que

lean el mito de caro y Ddalo, pgina 66 del
texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- Es preciso que el docente detenga la lectura y
retome trminos que se explicitan en el relato,
para que los y las estudiantes puedan situar y
contextualizar la historia narrada.
Cierre
- El docente sintetiza la clase,
rescatando
las
principales
caractersticas del mito como
subgnero narrativo, invitando a los
alumnos y alumnas para que en la
prxima clase, expongan acerca de
algn mito que les parezca
interesante.
- Los y las estudiantes responden en su cuaderno

a las preguntas de comprensin de lectura de la
pgina 66. Adems, el docente puede ampliar las
preguntas ofrecidas en el mito con las siguientes:
a qu da origen el mito de Ddalo e caro?,
qu antivalor representa caro en el relato?,
entre otras.
- El docente retroalimenta las respuestas dadas
por los y las estudiantes.
- Adems, les pide que trabajen en las
actividades de vocabulario de la pgina 68. Es
importante que el docente explique el trmino
afijo (sufijos y prefijos) y, si es posible, retome las
palabras analizadas en la Unidad I. El trabajo de
lxico es necesario que siempre se realice con
algn tipo de diccionario, en este caso, es preciso
que los y las estudiantes utilicen el Diccionario
de Sinnimos y Antnimos, ubicando en cada
palabra dos sinnimos y dos antnimos.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
39
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
31
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente textos mticos.

2. Escriben relato en primera persona gramatical.
- Leer fluidamente
- comprenden textos de carcter mtico.
- escriben pequeos relatos en primera persona gramatical.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- A modo de protocolo, el docente
pide voluntarios para exponer acerca
de algn mito. Es importante que
para cada alumno elegido dicha
actividad no supere los 5 minutos, ya
que servir como motivador para el
desarrollo de la clase. Es posible
tambin que dicha actividad, sea
realizada bajo distintos soportes:
PowerPoint, papelgrafos, imgenes,
etctera.
- Tomando en consideracin las exposiciones acerca

de relatos mticos de los alumnos y alumnas, el
docente recalcar el punto en comn que poseen
esas historias, en cuanto, explican el origen de algo
o alguien, sus personajes son dioses, semidioses o
hroes, se sitan en un tiempo mtico, entre otras.
Cierre
- Comentan sus relatos con el
curso y el profesor, especificando
las marcas textuales en primera
persona del relato y cules son las
caractersticas del mito que su
historia posee.
- El docente incentiva la lectura del mito de Teseo,

pgina 70 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Es importante recalcar que los mitos,
para los antiguos griegos, posea un carcter
verdico, en cuanto formaba parte de su
idiosincrasia y cultura. Lo que para nosotros podra
resultar un tanto ilgico, para los griegos era parte
importante de su tradicin y de la manera de
entender y comprender lo que no posea una
explicacin clara.
- El docente detiene la lectura de los alumnos para
monitorear si la lectura es comprendida. Enfatiza en
el tipo de preguntas que plantea el texto de estudio
(literal, inferencial, evaluativa).
- Los y las estudiantes realizan actividades de la
pgina 73 del texto de estudio: vocabulario y
comprensin de lectura. Importante que el docente
en la pregunta nmero 5, modele el texto
previamente (cantidad de prrafos, estructura),
especificando que el relato debe estar escrito en
primera persona gramatical.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
40
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
32
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente mitos.

2. Fundamentar respuestas mediante citas del texto.
- Leer fluidamente
- comprenden textos de carcter mtico.
- justifican respuestas utilizando el propio texto.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta acerca del
texto La Odisea y la aventura
planteada en ese relato. Motiva a
los alumnos y alumnas con los
personajes que componen la
narracin y las aventuras que
Ulises vivi de regreso a taca.
Qu
caractersticas
mticas
posee tal historia?
- En voz alta, los alumnos y alumnas leen el texto mtico

Ulises y el cclope Polifemo, pgina 74 del texto de
estudio. Es importante que el docente les seale a los
alumnos y alumnas que consideren algunos verbos de la
lectura y que los subrayen.
- El docente va deteniendo la lectura para que los y las
estudiantes vayan resumiendo el texto, especificando las
ideas mayormente importantes tratadas hasta el
momento, con el objetivo de verificar que estn
escuchando lo que sus compaeros van leyendo. Adems,
les realiza a sus estudiantes preguntas durante la lectura,
verificando si el texto se va comprendiendo.
Cierre
- El docente cierra la clase,
pidindole a un alumno o
alumna que lea algunas
respuestas
realizadas.
Retroalimenta los resultados
obtenidos por sus estudiantes,
enfatizando en la justificacin y
en la estructura que los y las
estudiantes le dieron a sus
respuestas.
- Una vez ledo el mito, el profesor le pregunta a un

alumno o alumna qu caractersticas tenan en comn los
verbos subrayados. El docente explica el tipo de narrador
en primera persona gramatical.
- Los y las estudiantes responden a preguntas de
comprensin de lectura, pgina 77 del texto de estudio.
Es muy importante que el docente modele algunas
respuestas, para que sus estudiantes posean los recursos
para responder de manera completa. Adems, les pedir
a los alumnos y alumnas que justifiquen sus respuestas
(pregunta 10 por ejemplo) con citas extradas del texto.
Aquello es fundamental que se realice con calma, con el
objetivo de que los y las estudiantes sean capaces de
justificar aquello de lo cual estn hablando, adems de
ubicar en el texto dnde se est respondiendo a la
pregunta realizada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
41
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
33
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Diferenciar mitos y leyendas.

2. Comprender textos orales.
- comprenden las caractersticas principales de las leyendas.
- diferencian mitos y leyendas.
- comprenden textos orales.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- El docente les pregunta a
sus estudiantes acerca de la
distincin entre mitos y
leyendas. Para ello, el docente
retomar la importancia del
mito como fundador del
origen (tiempo universal), en
contraste alusin a la leyenda:
relato regional.
- El profesor incentiva a los
alumnos y alumnas a que
recuerden algunas leyendas
conocidas
chilotas,
por
ejemplo. la llorona, la fiura, el
trauco, el caleuche, la
conden, entre otras.
Desarrollo
- Lee a los alumnos y alumnas el fragmento de la leyenda
tehuelche El calafate, arbusto del amor:
Muchos aos antes de que los blancos llegaran a romper la paz
y el encanto de esta maravillosa tierra de pampas, montaas,
glaciares y bosques milenarios, habitaban all dos pueblos
vigorosos y apuestos: los tehuelches y los onas.
La hija del jefe tehuelche, llamada Calafate, tena unos grandes y
hermosos ojos de un extrao color dorado y era bella como el
amanecer. Calafate se enamor de un apuesto joven ona y, como
ambos saban que este amor no sera aceptado por sus tribus,
decidieron huir, para vivir solos y felices en otro lugar, llamado
Onaisin.
Cuando el jefe tehuelche se enter de estos planes, se enfureci,
y habl con una hechicera para que impidiera la fuga. Le pidi
que la convirtiera en algo hermoso e inalcanzable, permitindole
al mismo tiempo que sus bellos ojos siguieran contemplando el
lugar que la vio nacer.
La mujer transform a la joven en un arbusto al que le puso su
nombre, y desde entonces, cada primavera el calafate se cubre
de flores de oro, que son los ojos de la nia tehuelche
contemplando la tierra bella donde conoci a su amado. Y al
interior de las flores, est el corazn de la joven, un fruto dulce
que provoca a los que lo comen el encantamiento de Calafate,
como ocurri con su amante ona, quien, despus de buscar por
todos los rincones de la regin, muri de pena..
- El docente luego, les pregunta a los alumnos y alumnas las
siguientes preguntas: por qu el relato ledo corresponde a una
leyenda?, en qu se diferencia con el mito?, por qu razn los
amantes saban que su amor no sera aceptado?
- Es importante adems que el profesor incentive a que los
alumnos y alumnas a que evalen la actitud de los amantes:
estn de acuerdo con que ambos hayan huido, ignorando los
consejos de sus familiares? Dicha respuesta puede ser escrita en
el cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
42
Cierre
- Un alumno o alumna
comenta acerca de la
leyenda leda, evaluando la
actitud de Calafate y su
amado.
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
43
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Planificar escritura de texto mtico y/o legendario.
Actitudes
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades

- planifican escritura de textos narrativos (mitos y leyendas).
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clave separando en
parejas a los alumnos y alumnas. Este
proceso debe ser realizado de manera
consciente por el profesor, ya que es
importante que las parejas para trabajar
sean las adecuadas.
- El docente presenta la actividad, la cual
consiste en escribir una narracin de tipo
mtica o legendaria, nacida y gestada en la
creatividad de los alumnos y alumnas. Para
ello, debern planificar su escritura,
considerando los aspectos ms importantes
de ambos subgneros narrativos.
- Las parejas deciden, de manera dialogada

y respetuosa, si escribirn un mito o una
leyenda. Para ello, lo primero que debern
hacer es conversar acerca de cul es el
relato que ms les gust y con cuales
aflorara de mejor y mayor manera su
creatividad.
Cierre
- Los alumnos y alumnas entregan la
planificacin al docente.
- Una vez que esto est decidido, se

comenzar con la planificacin de la
escritura. Para contestar a aquello, los y las
estudiantes debern contestar a las
siguientes preguntas:
Ambiente:
- cmo es el clima del lugar?
- qu hay en el lugar?
- cmo se sentirn los personajes all?
Personajes:
- quines y cmo sern los personajes
principales del relato?
- cules sern sus caractersticas fsicas y
psicolgicas?
Acciones:
- qu accin romper el equilibrio de la
situacin inicial?
- qu acciones desarrollarn el conflicto?
- qu accin resolver el conflicto?
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
X
44
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Escribir textos mticos y/o legendarios.
Actitudes
Habilidades

- escriben correctamente textos mticos y/o legendarios.
Desarrollo
Inicio
- El profesor entrega las planificaciones
revisadas a los y las estudiantes.
- El docente entrega diversas indicaciones
para comenzar la escritura. Una de ellas
tiene que ver con el dilogo que debern
incorporar a su relato. Para ello, utilizarn
como recurso la raya de dilogo, la cual
sirve para marcar las intervenciones de los
personajes y separarlas de las del narrador.
Se usa raya de dilogo para introducir las
palabras de un personaje y para enmarcar
las palabras del narrador cuando
interrumpen las de un personaje.
- Los y las estudiantes comienzan, a partir

de lo planificado, a redactar el mito y/o
leyenda.
Cierre
- Los alumnos y alumnas entregan lo
trabajado al docente, y ste resume
las principales particularidades de la
actividad.
- El docente monitorea el trabajo realizado

por el alumnado.
- Para que dicha explicacin quede ms

clara, es recomendable que el docente
ejemplifique con un pequeo escrito de
carcter narrativo, donde se expresen los
personajes y el narrador, utilizando la raya
de dilogo.
- El docente adems indica la importancia
de una redaccin adecuada (uso de coma
en frases explicativas: pgina 83 del texto
de estudio), un lxico formal y una
ortografa correcta.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
45
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
36
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Escribir textos mticos y/o legendarios.

2. Revisar y editar escritura de texto.
Actitudes
Habilidades

- escriben correctamente textos mticos y/o legendarios.
- revisan y editan textos creados.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega el avance realizado
por los y las estudiantes la sesin anterior.
- Los alumnos y alumnas continan con la

escritura de su texto. Es posible, adems,
que el docente pida que el texto est
acompaado con dos o tres imgenes que
ilustren el relato.
Cierre
- Una vez revisado el texto, lo
entregarn al docente. Recordar que
la presentacin y los aspectos
formales del texto son tambin muy
importantes para considerar.
- Una vez terminado el relato, los alumnos

y alumnas revisan y editan el texto. Para
ello, se preguntarn lo siguiente:
Explicamos, de forma sobrenatural, el
origen del elemento que escogimos?
Estructuramos la narracin en inicio,
desarrollo y final?
Describimos el ambiente?
Describimos a los personajes?
Utilizamos la raya de dilogo en una
conversacin de los personajes?
Inventamos un ttulo adecuado?
Respetamos la ortografa y la redaccin
(uso correcto de verbos regulares, uso de
coma en frases explicativas)?
- Los alumnos y alumnas revisan y
reescriben su texto, corrigiendo aquellos
aspectos que pueden mejorarse.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
46
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
37
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Narrar leyenda y/o mito a compaeros de curso.
1
2
Habilidades
- Leer fluidamente

- narran adecuadamente texto creado a compaeros.
Inicio
Desarrollo
Actitudes
- El docente entrega los trabajos escritos

revisados y evaluados.
- Explica que en su origen los mitos y las
leyendas fueron relatadas oralmente, y que
muchas de ellas se transmitieron gracias a
esta va, de generacin tras generacin.
- Por ello es que la clase estar destinada a
narrar la historia creada a sus propios
compaeros. Para esto, el docente
designar las parejas para que se narren los
mitos y/o leyendas creados por ellos
mismos.
- Los alumnos y alumnas leen leyenda o

mito a compaeros designados por el
docente.
- El profesor puede seguir las instrucciones
de la pgina 90 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
Cierre
- El docente pregunta a los alumnos y
alumnas acerca de la actividad
realizada: qu tipo de relatos
escucharon?,
lograron
comprenderlos?, cmo organizaron
la narracin oral?
- El propsito de la actividad es revivir el

espritu de dichos relatos, cuya
particularidad era la narracin oral.
Adems, se espera que los y las estudiantes
que escuchen la narracin sean capaces de
comprender la historia y el significado de
lo relatado.
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
47
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Actitudes
38
1
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Tercera Gua de Trabajo, la cual tiene como
objetivo medir los aprendizajes alcanzados
hasta el momento.

Tercera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
48
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
cometerlos
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
49
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
40
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender el lenguaje de los sentidos que envuelve a la poesa.
1
2
- Leer comprensiva y figuradamente imgenes.
Actitudes
Habilidades

- comprenden el sentido figurado de la poesa.
Desarrollo
Inicio
- El docente introduce la lectura de poesa,
de manera distinta a la habitual.
Considerando que la lectura de poemas es
ms compleja que la lectura narrativa, es
necesario motivar o estimular al alumnado
a que se involucre con la poesa.
- El profesor indica que la poesa no solo se
encuentra en los textos lricos, sino que en
otras manifestaciones artsticas. Para poder
leer poesa, es necesario disponer nuestros
sentidos y sensibilidad a lo que nos rodea,
expresando nuestra subjetividad
y
emocionalidad.
- Es necesario que el docente exponga que
la palabra expresin ser sumamente
importante en esta parte de la unidad, ya
que precisamente sern expresados
sentimientos y emociones en los textos
lricos que leamos.
- El docente le pide a los alumnos y

alumnas que observen las imgenes de la
pgina 115 del texto de estudio
detenidamente y que elijan la imagen que
ms los inspire. Es preciso que el docente
modele las imgenes y d algunas pistas de
aquello que representan.
Cierre
dialogando con sus estudiantes
acerca de las respuestas entregadas
en el ejercicio. Es importante que la
creatividad y la subjetividad sean
trascendentales a la hora de entender
la poesa.
- Los y las estudiantes realizan las

actividades de la misma pgina: realizan
una descripcin del cuadro escogido,
siguiendo los ejemplos entregados en el
texto de estudio. Es muy importante que la
actividad la realicen expresndose de
manera creativa y figurada.
- En la pregunta nmero 4, los alumnos y
alumnas debern vincular sus sentidos a las
imgenes vistas, jugando e intercambiando
los sentidos y sus funciones habituales. Por
ejemplo: cmo suenan los relojes?, cmo
se sienten las manos de la madre tocando a
su hijo?
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
50
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender aspectos estructurales del lenguaje potico.

2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

- comprenden y aplican los aspectos estructurales de la poesa.
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma lo visto la
clase anterior, explicndole a
los y las estudiantes acerca de
los orgenes de la poesa, los
cuales tenan relacin con la
msica y el canto. Es necesario
que los y las estudiantes sean
capaces de vincular la poesa a
otras manifestaciones artsticas,
adems de considerarla cercana
a la msica.
- Los alumnos y alumnas leen pgina 97 del texto de

estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- El docente explica detalladamente los conceptos de
verso, estrofa y rima, especificando en este ltimo, la rima
consonante y asonante. Ac es necesario que, adems de
ejemplificar la explicacin, el profesor realice un repaso
gramatical y acentual, en tanto la rima consonante es la
igualdad sonora desde la ltima vocal acentuada al final de
la palabra. Este es un contenido que no es fcil de
comprender, por lo que el docente deber ejemplificarlo
constantemente.
Cierre
respuestas de los alumnos y
alumnas, especificando en el
lenguaje figurado de la poesa:
el utensilio escoba, es tratado
de la misma manera en el poema
que en un diccionario?
- No obstante lo anterior, es necesario entregarle un

sentido al contenido analizado, que vaya ms all de la
aplicacin de conceptos en poemas. Por qu es necesario
saber si un poema tiene rima o no? Para ilustrar esto, es
posible que el docente vincule las rimas con las canciones
de rap, las cuales se sustentan en la igualdad de sonidos.
Esto adems, servir para que los y las estudiantes se
acerquen a la poesa de manera menos drstica.
- El profesor lee el poema Ascensin de la escoba de
Miguel Hernndez, pgina 97 del texto de estudio.
Posterior a ello, los alumnos y alumnas lo leern y
respondern a las preguntas de comprensin de lectura.
Trabajan con diccionario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Diccionario de significados.
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
51
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
42
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender el lenguaje figurado de los poemas.

2. Comprender poemas.
- Leer fluidamente
- comprenden el lenguaje figurado de los poemas.
- comprenden textos lricos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta acerca de la
cotidianeidad en la poesa, tomando como
ejemplo el poema de Miguel Hernndez, el
cual eleva el significado literal y denotativo
de escoba, a un lenguaje figurado, distinto
al comn y corriente que se le otorga en el
uso habitual.
- Antes de comenzar con la lectura el

docente presenta tres figuras literarias
importantes a considerar a lo largo de la
unidad: personificacin, comparacin e
hiprbole. Adems, recuerda como figura
base la metfora.
Cierre
- El docente le pregunta a un alumno
o alumna acerca de lo que trata el
poema ledo, considerando las
preguntas realizadas.
- Leen poema A Margarita Debayle de

Rubn Daro, pgina 98 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- Es preciso que la lectura se realice en voz
alta y guiada por el profesor, con el fin de
que ste marque aquellas palabras claves
que ayudaran a comprender el poema.
Este modelado ser realizado, la primera
vez, por el docente, luego ser efectuado
por los estudiantes.
pgina 99 y 100.
- Leen adems el poema Sinfona de cuna
de Nicanor Parra y completan la tabla en el
cuaderno.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
52
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
43
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender textos lricos.

2. Comentar sobre el sentido de la poesa leda.
3. Escribir comentario
- Analizar poemas.
- comentan acerca de textos lricos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que saquen su texto de estudio,
pgina 101.
- Antes de comenzar a leer el poema

Romance de la nia negra, el profesor le
indica a los y las estudiantes que comenten
acerca de lo que posiblemente tratar el
poema. El docente escribe en la pizarra las
ideas entregadas por los alumnos y
alumnas, para luego ver si estas fueron
ciertamente predictivas, posterior a la
lectura.
Cierre
- Un alumno o alumna lee el
comentario y dialogan acerca de lo
planteado en el poema.
- Esta es una buena instancia para
desarrollar diversos temas valricos,
extrables de la lectura del poema.
- El docente indica a los alumnos y alumnas

que subrayen aquellas palabras que se
relacionan con estados de nimo y que
puedan entregar indicios acerca de cmo
es la atmsfera del poema.
- Los alumnos y alumnas leen en voz alta el
poema. El docente detiene la lectura para
preguntarles a sus estudiantes acerca de la
comprensin del texto lrico.
- Los y las estudiantes comentan acerca del
sentido o significado del poema: estn de
acuerdo con lo planteado en el texto?,
han vivido situaciones as?
- Escriben un pequeo comentario (un
prrafo, una idea central), acerca del
poema en cuestin.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
53
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
clase.
1
2
Habilidades
- Analizar poemas.

Actitudes
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase
comentando acerca de la importancia de
Gabriela Mistral en la literatura chilena, y
que aquella clase ser para recordar uno de
sus poemas emblemticos. Adems, recoge
impresiones de los alumnos y alumnas
respecto a la figura de Gabriela Mistral.
- Antes de leer, realizan las actividades

planteadas en la pgina 102, respecto al
poema. Trabajan, adems, con diccionarios
de significados.
- Leen el poema en voz baja, subrayando
aquellas palabras o ideas centrales del
mismo.
Cierre
pidindole a un alumno o alumna que
escriba en la pizarra la respuesta a la
pregunta 3 e indique cmo logr
elaborar su respuesta. El profesor
retroalimenta la resolucin.
- Trabajan en las actividades de la pgina

103. El docente pondr especial nfasis en
la pregunta 3, la cual requiere que los y las
estudiantes entreguen una opinin
justificada en el texto (pregunta
evaluativa).

- Texto de estudio.
- Destacador.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
54
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.

2. Identificar ideas principales en textos.
2. Producir textos orales.
- Analizar poemas.
- Producir textos orales.
- leen comprensivamente textos lricos.
- producen textos orales.
- identifican ideas principales en diversos textos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- Al igual que la clase anterior, la presente
estar dedicada en gran parte a Violeta
Parra, otra de las grandes artistas chilenas.
Para ello, los estudiantes trabajarn con el
poema Como nac pate perro, pgina
104 del texto de estudio.
- Los alumnos y alumnas leen el poema en

cuestin y escriben en su cuaderno la idea
principal de cada estrofa.
- Posterior a ello, realizarn las actividades
de la pgina 106, referidas al despus de la
lectura. El docente monitorea, en especial,
el trabajo con el diccionario (pregunta 3),
con el fin de ampliar su capacidad lxica
expresiva.
Cierre
- El docente cierra la clase indicando
cmo la subjetividad es un aspecto
trascendental en la escritura de
algunos textos lricos. Importante es
mencionar cmo el conocimiento de
uno mismo influye en nuestra
capacidad expresiva.
- El docente, tomando como base el poema

ledo, le pide a sus estudiantes que
elaboren una estrofa que los autorretrate,
tal como lo hizo Violeta Parra. Para ello,
pueden evocar algn momento o alguna
cualidad personal que crean importantes
de escribir.
- Algunos alumnos leern la estrofa creada.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
55
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
Cuarta Gua de Trabajo, la cual tiene como
hasta el momento.

Cuarta Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
56
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
47
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
57
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad 2.

Prueba de Unidad 2.
Cierre
alumnas.

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 2
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
58
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Actitudes
49
1
2
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
Unidad 2, la cual consiste en
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad II

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
59
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
50
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
Actitudes
Habilidades
1
2
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin de lectura, gnero
narrativo, textos no literarios, entre otros.
Desarrollo
Inicio
- El docente escribe en la pizarra el
nombre de las dos Unidades vistas y
analizadas durante el semestre.
- En PowerPoint, el docente, a modo de

resumen, trata las dos unidades analizadas
hasta el momento.
Cierre
- Finaliza la clase, preguntndoles a
los y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint est organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- PowerPoint 1
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
60
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes
Habilidades
- Planificar cronograma.

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus estudiantes
la bitcora personal realizada al finalizar la
Unidad I. En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan de accin
para mantener o mejorar sus resultados en
la asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican si

efectivamente, a lo largo del semestre,
cumplieron con lo planteado en la bitcora.
Esta actividad que sirve como cierre del
semestre,
adems
servir
como
autoevaluacin de los propios estudiantes.
Cierre
- Los y las estudiantes pegan su
cronograma en el cuaderno de
- Es imprescindible que los y las estudiantes

sean capaces de ser honestos en sus
respuestas, logrando de esa manera
conciencia individual de la adquisicin de
habilidades y aprendizajes.
- Tomando como base los resultados de la
bitcora, los alumnos y alumnas elaborarn
un cronograma capaz de evidenciar hbitos
de lectura y escritura, medibles durante el
segundo semestre.
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
61
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
62
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

2. Identifican ideas principales.
- analizan diversos textos.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- El docente da inicio al
semestre preguntndole a sus
estudiantes cules fueron las
lecturas que realizaron durante
las vacaciones. Es importante
que el docente indique que las
posibilidades de lectura son
muchas y no necesariamente
tienen que ver con sentarse a
leer un libro. Lectura hay
tambin en afiches, peridicos,
grafitis, anuncios, entre otros.
- El docente lee los siguientes textos a sus estudiantes:
- Alumnos y alumnas comentan

con el profesor acerca de los
temas que son posibles de
rescatar de los textos ledos
durante las vacaciones de
invierno.
Fueron hallados especficamente en Nosy Hara, un

pequeo islote de Madagascar. Una de sus caractersticas
es que estos camaleones no cambian de color, pues su
piel caf se mimetiza por s sola con las hojarascas de los
bosques en donde habita.
Descubren el camalen ms pequeo del mundo

Cientficos alemanes hallaron en un archipilago de
Madagascar cuatro nuevas especies de camaleones
enanos, denominados Brookesia micra, los ms pequeos
encontrados hasta ahora.
Las diminutas criaturas miden tan solo 29 milmetros,
siendo incluso ms pequeos que la ua de un ser
humano.
Las especies fueron descubiertas durante una

investigacin liderada por Frank Glaw, del Zoological
State Collection de Munich, quien afirm que el hallazgo
de estos animales podra ser muy til para comprender la
adaptacin y evolucin del entorno. El experto sugiere
que esta especie puede representar un caso extremo de
enanismo por habitar una isla que, a su vez, es tambin
muy pequea.
Sin embargo, el investigador enfatiz que lo ms
importante actualmente es proteger a este tipo de
especies, pues estn siendo amenazados por la
deforestacin del lugar.
- El docente le pide a los alumnos que escriban las
siguientes preguntas en su cuaderno: Qu se informa en
el titular?; de qu se trata la noticia? Los alumnos las
responden.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
63
Cierre
- Para finalizar la clase, el docente
retroalimenta las respuestas de sus
alumnos y alumnas. Para ello, les
pregunta si la idea principal
estaba explcita implcita en el
texto que escucharon. Dialogan
acerca
de
aquello
y
posteriormente, el docente cierra
la clase especificando lo siguiente:
La idea principal es lo ms
importante de un texto y dice de
qu trata. En las noticias,
la idea principal siempre es
explcita, es decir, est escrita
(bscala en el titular o en el
primer prrafo). En otros textos,
puede estar implcita; es decir, no
aparece literalmente y debes
inferirla a partir de otras ideas o
hechos, analizar quines son el
emisor y el destinatario o
determinar el propsito del texto.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
64
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
53
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

2. Identifican ideas principales y secundarias de diversos textos.
- analizan diversos textos.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente inicia la clase

pidindole a algn estudiante que
recuerde lo realizado la sesin
anterior.
- Le pide a sus estudiantes que completen el siguiente

cuadro respecto a la noticia:
- Sobre la base de los dibujos

creados, el docente realiza la
siguiente pregunta: la imagen
creada, ayuda a comprender la
idea principal y las secundarias
de la noticia?
- El docente escribe en la pizarra

la noticia leda la clase anterior.
Los alumnos y alumnas la escriben
en su cuaderno. Adems, le pide a
un estudiante que establezca la
principal diferencia entre la
identificacin de ideas principales
explcita o implcita.
Qu sucedi?
Quines estn involucrados?
Cundo ocurri?
Dnde sucedi?
- Posteriormente, comparan y revisan las respuestas con
su compaero de banco.
- El docente incentiva la comparacin entre las ideas
secundarias y principales. Para ello, escribe lo siguiente:
Las ideas secundarias de una noticia complementan la
idea principal. Para reconocerlas, formula preguntas con
los siguientes pronombres: qu, quin, cunto y cal. Si
necesitas saber ms, usa: por qu, cmo, cundo y dnde.
- Le pide a sus estudiantes que escriban en su cuaderno
dos preguntas que sirvan para identificar informacin
secundaria. Posteriormente, intercambian el cuaderno
con algn compaero.
- Para finalizar, los alumnos y alumnas agregarn una
imagen a la noticia.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
65
EVALUAR
CREAR
54
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

- Comprenden textos narrativos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente escribe en la pizarra la palabra
domesticar.
Inicia
la
clase
preguntndoles a sus estudiantes acerca
del trmino en cuestin. Conocen la
palabra domesticar?, en qu contextos la
han escuchado?
- Los alumnos y alumnas leen pgina 40 del

texto de estudio, texto: El principito de
Antoine de Saint-Exupry. Marcan las
palabras que no comprenden del texto
ledo.
Cierre
- El profesor revisa la actividad y
retroalimenta a los estudiantes.
- Responden a las preguntas de la pgina

40 del texto de estudio. El docente,
adems, les pregunta cmo se desarrolla el
trmino domesticar con el texto ledo.
Indica que aquello es una inferencia, ya
que
no
se
encuentra
explicado
textualmente en la lectura.
- Realizan trabajo de vocabulario de la
pgina 42, con la ayuda del diccionario de
significados.
- El profesor
realizado.
monitorea
el
trabajo

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
66
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
55
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase preguntndoles
a sus estudiantes qu imgenes se recrean
una vez que leen algn texto literario. Para
ello, les recuerda el texto ledo la clase
anterior y le pide a un alumno que en base
a imgenes cuente la historia de El
principito, analizada la sesin previa.
- Comienzan la lectura de la pgina 44 del

texto de estudio: Historia de por qu la
loica tiene el pecho colorado. Para iniciar
la lectura, el docente les pide a sus
estudiantes que observen la ilustracin y
describan cmo es la loica. El profesor deja
la siguiente interrogante: tendr que ver
con la lectura que se realizar?
Cierre
- El docente le pregunta a un alumno
o alumna cmo, finalmente, se
relacion la imagen con la lectura del
cuento.
- Los alumnos leen en silencio cuento de la

pgina 44. Es importante que el docente
les indique que durante la lectura debern
responderse mentalmente a aquellas
preguntas que van apareciendo en el texto.
Lo previo les ayudar a fortalecer su
interpretacin respecto al cuento.
- Al finalizar la lectura, responden en su
cuaderno las preguntas de la pgina 46. El
profesor monitorea el trabajo realizado.
- El docente les dir a sus estudiantes que
no se revisarn las respuestas, sino que
quedarn pendientes para la prxima clase.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
67
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
56
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a algunos alumnos que
resuman el cuento ledo la clase anterior.
- Los alumnos y alumnas leen nuevamente

cuento Historia de por qu la loica tiene el
pecho colorado, pgina 44. Esta vez la
lectura ser colaborativa y en parejas: a
medida que cada alumno va leyendo, le
explicar a su compaero de banco las
acciones principales ocurridas en el cuento.
Cierre
- El docente escoge a un alumno o
alumna para que numere las
principales acciones ledas en el
cuento (siguiendo las acciones
escritas en la pgina 47).
- Alumnos y alumnas revisan sus respuestas

y las reescriben si consideran que algo est
incorrecto o incompleto.
- Profesor y estudiantes revisan tarea
finalizada. Es importante que el docente
revise meticulosamente la pregunta
nmero 5.
- Posteriormente, trabajan en la pgina 47
con el encadenamiento de las acciones,
con el fin de rescatar lo principal de un
relato narrativo: la secuencia de hechos
(causa y consecuencia).
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
68
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
57
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente introduce la lectura de la
clase, considerando la importancia de estar
atento a las ideas principales que el texto
entrega. Para ello les pide a los alumnos y
alumnas que trabajen la lectura subrayando
con destacador de un color determinado
las ideas principales que van apareciendo
en el texto y con otro color destacando las
palabras que no son conocidas por los
alumnos.
- Los alumnos y alumnas leen el texto en

cuestin.
- Es importante que el docente vaya
monitoreando la lectura y que los y las
estudiantes le otorguen la importancia
suficiente a una clase de lectura que
apunta a la comprensin y al
entendimiento. Para ello, evidentemente,
se necesitar silencio y concentracin.
Cierre
pidindole a algn alumno que
indique qu fue lo que ms le llam la
atencin de la lectura realizada.
- Contextualiza la lectura leyendo la

introduccin a la lectura de la pgina 132,
respecto a Moby Dick de Herman Melville.
- El profesor establece las reglas de lectura,
ya que el texto que leern es extenso:
primera parte: lectura grupal; segunda
parte: lectura individual.
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
69
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
58
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

3. Profundizar la comprensin observando un documental..
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, le pide
a un estudiante que recuerde el texto ledo
la clase anterior, identificando las ideas
principales establecidas en l.
Estudiantes
realizan
actividades
posteriores a la lectura de la pgina 138. El
profesor elegir las principales preguntas
que los alumnos debern responder.
Cierre
- Para finalizar la clase, le pide a un
alumno que sintetice las ideas
principales del documental visto
hasta el momento.
- El profesor retroalimenta la actividad

realizada por los estudiantes. Es importante
que destaque cules son los tipos de
preguntas- o qu habilidades miden- cada
una de las interrogantes planteadas. Por
ejemplo: la pregunta 7 tiene un carcter
evaluativo
(entregar
opinin
con
fundamento).
- Ven documental acerca de los cachalotes,
estipulado en la pgina 138, para
profundizar su comprensin respecto al
texto narrativo ledo. Dicho documental
dura el tiempo de dos sesiones de clases,
por lo que el docente decidir cunto
espacio le otorga a dicho documental.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
70
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
59
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Analizar documental y texto narrativo ledo.

2. Escribir comentario.
- Escribir comentarios.
- Escriben comentarios.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- Protocolo al inicio de la clase: el profesor
le pide a un alumno o alumna que resuma
la clase anterior, especificando las
caractersticas trascendentales del texto
narrativo ledo y el documental observado.
- Los alumnos y alumnas terminan de ver el

documental respecto a los cachalotes.
- Posteriormente, realizan las actividades
de la pgina 138. El docente, al igual que
en el caso de las lecturas analizadas,
explica el tipo de pregunta que se est
realizando (literales, inferenciales o
evaluativas).
Cierre
- Para finalizar la clase, el docente les
pide a algunos alumnos y alumnas
que elijan una pregunta de la
actividad y la respondan al curso.
- Escriben comentario acerca de Moby Dick

incorporando datos entregados por el
documental (pregunta 4 de la pgina 138),
en base a estructura dada por el docente:
cantidad de prrafos, coherencia, cohesin,
etctera.
- Revisan y corrigen la ortografa del
comentario creado.
- Entregan comentario terminado al
profesor.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
71
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
CURSO
FECHA
60
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad III
1. Escribir, revisar y editar comentario segn indicaciones del docente.
Habilidades
- Escribir comentarios.
- Editar textos.

- Escribir, revisar y editar comentario creado.
Actitudes
Desarrollo
Inicio
- El profesor comienza la clase,
entregndoles el texto creado revisado y
con comentarios.
Es
importante
que
dicha
retroalimentacin apunte a aspectos
estructurales especialmente.
- Alumnos y alumnas revisan su comentario.

Expresan sus dudas al profesor. Este ltimo
monitorea el trabajo realizado por los y las
estudiantes.
Cierre
- El docente le pide a ciertos alumnos
y alumnas que lean su comentario y
expongan qu tan importante fue la
ayuda de sus compaeros en la
reelaboracin del comentario.
- Los alumnos y alumnas comparten el

texto
finalizado.
Reciben
crticas
constructivas de sus compaeros y
modifican, siempre que sea adecuado y
pertinente, segn lo dicho por los
compaeros.
- Es importante que este proceso se realice
de manera adecuada, sin mayores
problemas, expresndose de manera
adecuada y aceptando los comentarios
realizados por los y las estudiantes.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
72
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
61
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.

2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Habilidades
- Leer fluidamente.

- leen diversos tipos de textos.
Desarrollo
Inicio
- El docente indica la importancia de la
lectura en todo momento y subraya las
habilidades que han adquirido los alumnos
y alumnas respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de manera

silenciosa en biblioteca. El docente
monitorea el trabajo realizado por los
alumnos y alumnas.
Cierre
- Ya en la sala de clases, el profesor
les pregunta a sus estudiantes si se
cumpli el propsito de la clase:
realizar una lectura activa y
consciente para comprender el texto
literario ledo
- Les comunica a los y las estudiantes que

hoy visitarn la biblioteca CRA del colegio.
Tendrn la oportunidad de escoger un
libro, de carcter literario o no literario, y
leerlo tal como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura
complementaria domiciliaria. Sugerencias
para aquello son:
Y si me defiendo? Elisabeth Zller
Mamire, el ltimo nio Vctor Carvajal
El pirata garrapata Juan Muoz Martn
Historia de una gaviota y del gato que le
ense a volar Luis Seplveda
Hugo en el castillo del terror Cornela
Funke
Querido fantasma Jacqueline Balcells y
Ana Mara Giraldes
Las crnicas de Narnia C. S. Lewis
Danko, el caballo que conoca las
estrellas Jos A. Panero
Los agujeros negros Yolanda Reyes
Es importante, adems, que cada obra
entregada para lectura mensual sea
contextualizada y analizada en clases con
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
73
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
62
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 5
Actitudes
Habilidades
- Comprender reglas ortogrficas.

- comprenden reglas ortogrficas.
Desarrollo
Inicio
Primera Gua de Trabajo, la cual tiene

Primera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
74
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
63
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Retroalimentar resultados de la Gua de Trabajo Nmero 5
Actitudes
Habilidades

- comprenden reglas ortogrficas.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
75
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
64
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
1. Comprender uso de c, s y z.
2. Comprender y diferenciar el acento diertico y discrtico.
Habilidades

- Comprenden e identifican diversas reglas ortogrficas.
Desarrollo
Inicio
- El docente explica la importancia de una
correcta ortografa, sobre todo cuando se
escribe un texto.
- El profesor escribe el siguiente texto en la
pizarra: Ah hay un hombre que dice ay!.
Les pregunta a sus estudiantes si conocen la
diferencia entre esas tres palabras que casi
suenan igual.
- Recoge lo que los alumnos y alumnas
dicen y comenta con el curso.
- Docente gua la lectura de la pgina 139

del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin, acerca de la ortografa y los
distintos tipos de acentos (uso de c, s, z y
acentos diertico y diacrtico).
Cierre
- Para finalizar, el docente le pide a
un alumno o alumna que sintetice las
reglas aprendidas. Adems, pide
materiales para la clase siguiente:
peridicos y/o revistas.
- Es importante que el docente establezca

que la utilizacin de aprender ortografa y
sus reglas, es la aplicacin de dichos
conceptos en su escritura.
- Realizan actividades de la pgina 139:
buscar 10 palabras con acento diertico en
los textos ledos y copiarlas en el cuaderno.
Adems, completar la tabla.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
76
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
1. Comprender uso de c, s y z.
2. Comprender y diferenciar el acento diertico y discrtico.
3. Aplicar reglas ortogrficas en escritos.
Habilidades

- Comprenden e identifican diversas reglas ortogrficas.
Desarrollo
Inicio
- El docente a modo de protocolo le pide a
un alumno o alumna que especifique las
reglas ortogrficas aprendidas la clase
anterior.
- El docente explica la actividad: debern

buscar por lo menos 10 palabras a las
cuales se les atribuya una regla ortogrfica
de las estudiadas en la sesin anterior.
Cierre
- Un alumno o alumna lee la
narracin creada al curso e identifica
las palabras subrayadas.
- Posteriormente, indicarn qu regla

ortogrfica est cumpliendo cada palabra
(uso de c, s, z, tipos de acentos).
- Finalmente, escribirn una narracin de
carcter literario que aplique lo aprendido
respecto a las reglas ortogrficas.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
- Material recortable: peridicos y/o revistas.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
77
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Dialogar para compartir y desarrollar ideas.
Actitudes

Habilidades
- Dialogar para llegar a acuerdos.

- dialogan para compartir ideas y llegar a acuerdos.
Desarrollo
Inicio
- El docente insiste en la importancia de
una correcta escritura, ya que de esa
manera se cumplir el propsito de que la
comunicacin sea efectiva.
- Introduce el tema a tratar en la clase: la
importancia del dilogo para una correcta
comunicacin que cumpla objetivos y
propsitos.
- Les indica a los estudiantes que debern
sentarse en parejas (destinadas por el
profesor) ya que la clase ser
completamente cooperativa.
- Les entrega un tema por sorteo a cada

pareja. Algunos temas que permitan la
comunicacin entre las parejas pueden ser:
vacaciones, deportes, vida al aire libre,
msica, cine fantstico, entre otros.
Cierre
preguntndole a los estudiantes: se
logr una comunicacin fluida, sin
mucho tiempo de intervencin?,
cmo se gener el dilogo?
Posteriormente, comentan.
- La idea de la actividad es que cada pareja

solamente con el tema entregado, sea
capaz de generar un dilogo. Como se trata
de un dilogo improvisado, el docente
solamente entregar 5 minutos al grupo
curso para que preparen su dilogo.
- El docente selecciona a diversas parejas
para que establezcan el dilogo en
cuestin.
- Los dems compaeros en silencio
escucharn las conversaciones realizadas
por cada pareja.
- Cuaderno, lpiz.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
78
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender obras dramticas.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- leen y comprenden obras dramticas.
Desarrollo
Inicio
- El docente expone brevemente los
aspectos principales de la clase anterior,
enfatizando en el dilogo como mxima
comunicacional, siempre y cuando se
realice con un propsito determinado.
- Explica que la capacidad dialgica es lo
ms importante en una obra dramtica.
- Leen texto El jardinero, pgina 148 del

Comunicacin.
Cierre
- Un alumno o alumna comenta sus
respuestas con el curso.
- Como primera lectura, se realizar de

manera grupal, escogiendo a dos alumnos
para realizar la lectura de El servidor y La
reina. Dicha lectura se realizar por lo
menos dos veces.
- Dialogan acerca de las tres preguntas que
finalizan la lectura. Es importante que el
docente establezca que dicho texto no
posee narrador, ya que los propios
personajes cuentan la historia.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
79
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender las caractersticas principales del gnero dramtico.

2. Leer comprensivamente textos dramticos.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- comprenden las caractersticas del gnero dramtico.
- leen comprensivamente.
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase preguntndole a
sus estudiantes si han ido al teatro a
presenciar una representacin. Dialoga con
sus estudiantes acerca de las diversas obras
que han visto en el teatro.
- Leen de manera grupal pgina 151 con las

caractersticas del gnero dramtico. Es
importante que la distincin entre obra
dramtica y representacin teatral quede
muy clara.
Cierre
- El profesor finaliza la clase
especificando la importancia de la
lectura de las acotaciones para
desarrollar el imaginario dramtico.
- Leen de manera individual y silenciosa

obra dramtica Don Anacleto avaro,
pgina 152 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Le pedir
adems, que subrayen las acotaciones
(aspecto trascendental de toda obra
dramtica).
- Como la lectura es extensa, los alumnos y
alumnas podrn continuar la clase
siguiente.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
80
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
69
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

Desarrollo
Inicio
- El docente les pide a un estudiante que
sintetice lo ledo hasta el momento de la
obra dramtica Don Anacleto avaro.
- Con la informacin resumida, los y las

estudiantes seguirn leyendo la obra
dramtica. Posteriormente, respondern a
las actividades de la pgina 166.
Cierre
presentaciones de los mapas
conceptuales
de los alumnos y
alumnas.
- En grupos de tres integrantes, elaboran

mapa de la obra dramtica leda (siguiendo
el ejemplo de la pgina 167).
- Presentan el mapa de la obra ante el
curso.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
81
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
70
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un estudiante que

comente las principales caractersticas de los
textos u obras dramticas.
- Los alumnos y alumnas leen el texto

Perico y el viajero, pgina 174 del
Comunicacin.
- El docente escribe los conceptos en la pizarra.

- Responden en su cuaderno a las
preguntas del despus de la lectura.
Cierre
- Finaliza la clase, un alumno leer
la respuesta de las preguntas 3 y 4.
El docente establece la diferencia
entre una pregunta de nivel
inferencial y una de nivel
evaluativo.
- El docente monitorea la actividad

realizada por sus estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
82
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad III
1. Escribir textos dramticos planificados.
- Escribir diversos tipos de textos.
- planifican escritura.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a sus estudiantes que
se renan en grupos de 4 a 5 alumnos
(previamente el docente establecer los
grupos de trabajo).
- Entrega las indicaciones de la actividad
evaluada.
- El profesor, adems, entrega a cada grupo

de trabajo un papel con un concepto. La
actividad consiste en elaborar un pequeo
dilogo dramtico, en el cual se infiera el
trmino entregado.
Cierre
- El docente recibe la escritura de sus
estudiantes. Le pide a un alumno o
alumna que resuma los aspectos ms
importantes de su obra. El curso dar
crticas constructivas a lo elaborado
por sus compaeros.
- Los alumnos y alumnas tendrn la clase

para crear su texto y entregarlo al profesor,
pensando, adems, en la futura
representacin del dilogo creado.
- El docente monitorea la actividad y
responde a las preguntas siempre y cuando
sea necesario.

- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
83
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
72
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad III
1. Escribir textos dramticos planificados.
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase
entregndole a cada grupo de trabajo el
dilogo creado ms las correcciones
pertinentes.
- Alumnos y alumnas corrigen el dilogo

creado. Continan con la escritura de su
obra dramtica.
Cierre
explicando
que
dicho
texto
dramtico creado deber ser
dramatizado en la siguiente clase.
- El profesor monitorea el trabajo realizado

por sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
84
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
73
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Dramatizar texto creado.
Actitudes
Habilidades
- Dramatizar.

- dramatizan texto creado.
Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a sus estudiantes
cmo
relacionaron
el
concepto
seleccionado con la dramatizacin creada
(desarrollo de los personajes, acciones,
acotaciones, etctera).
- Alumnos dramatizan texto creado. Es

importante que el docente, previamente al
desarrollo de la actividad, les haya
presentado la pauta de evaluacin de la
actividad y especificado los aspectos
tcnicos y estructurales que toda
dramatizacin deber poseer.
Cierre
dialogando con sus estudiantes
acerca de las dramatizaciones
realizadas.
- Los alumnos dramatizan sus creaciones.

- Tanto profesor como auditorio
preguntarn y harn observaciones a lo
desarrollado por sus compaeros.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto creado.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
85
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Segunda Gua de Trabajo, la cual tiene

Segunda Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
86
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 6
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
87
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad III.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad III.
- Los y las estudiantes responden a la

Prueba de Unidad III.
Cierre
alumnas.

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba 3 de Unidad III
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
88
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.
Actitudes
Habilidades
77
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
III revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
Unidad III, la cual consiste en
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
89
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
78
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes
Habilidades
- Planificar bitcora.

- planifican bitcora de aprendizajes.
Desarrollo
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es
importante que exista una panormica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
se lograron los objetivos cumplidos?, qu
remedial se puede realizar para mantener
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los estudiantes y

el profesor los resultados obtenidos, los
alumnos y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual permita dar
cuenta de una medicin de los
aprendizajes y habilidades alcanzadas por
ellos mismos.
Cierre
indicando la importancia del
compromiso
adquirido,
y
comentndoles a los y las estudiantes
que dicha bitcora ser analizada al
final de cada unidad.
- Es importante que exista un compromiso

concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al profesor.
Luego, la pegan en el cuaderno.
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
90
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Leer carta del primer viaje de Cristbal Coln.
2
2
- Leer fluidamente.
- Comprender diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales.
Actitudes
Habilidades

- comprenden cartas.
Desarrollo
Inicio
- Como inicio de la clase, y para motivar la
lectura de cartas, el docente muestra el
siguiente video relacionado con los viajes
de Cristbal Coln:
http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU4JbA
- El docente les cuenta a sus estudiantes la

importancia de contar y relatar lo vivido a
la corona espaola por parte de Coln.
Todo era nuevo para l, por lo que era
necesario comunicarlo, no obstante,
muchas veces dicha comunicacin no
cumpla con el propsito, ya que es
imposible poder relatar algo que no se
conoce.
Cierre
- El docente retroalimenta la
actividad de sus estudiantes, y
adems les plantea la siguiente
interrogante: cmo describiran un
lugar que nunca han presenciado
antes y del cual no conocen nada?
- Dialogan acerca de la interrogante
planteada por el profesor.
- Leen en silencio pgina 180 del texto de

estudio dedicado a las cartas del primer
viaje de Colon. El docente les pide a sus
estudiantes que observen las imgenes con
detencin.
- Es importante que el docente monitoree
la lectura de sus estudiantes, ya que el
texto posee conceptos difciles de tratar
(uso de diccionario tambin).
- Responden a preguntas de comprensin
de lectura, pgina 185 del texto de estudio.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
91
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Leer comprensivamente cartas.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- El docente, a modo de
protocolo, le pide a uno o
ms
alumnos
que
sinteticen la clase anterior,
especificando las ideas
principales de la misma.
Quinto Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
- Leer fluidamente.
- Comprender diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales.
- comprenden cartas.
Desarrollo
- El docente escribe el siguiente texto en la pizarra o bien lo muestra
en un ppt:
Muy estimado Javier:
Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la aldea y desde
entonces no te puedes imaginar la de cosas que han ido sucediendo.
Yo he crecido mucho.
Dice la abuela que pronto ser alta y estirada como un cocotal y mi
hermano me llama cotorra por todo lo que hablo. A m no me importa.
Me gustan las palabras, todas las palabras [] En el cuaderno que me
regalaste voy escribiendo las palabras que aprendo nuevas. A veces
me imagino que puedo cogerlas con las manos, [] y guardarlas en los
bolsillos. []
Hace unos meses estuvo lloviendo sin parar una semana entera.
Cuando por fin pudimos salir de la cabaa, descubrimos que la lluvia
haba desmoronado las paredes de adobe de la escuela. No te puedes
imaginar lo que llor, llor y llor. Pero encontr las palabras. Habl
con la abuela, con mami, con el alcalde, hasta que consegu que todo
el mundo se pusiera a trabajar. Hoy la escuela tiene tres clases, una
biblioteca y una cocina donde las madres nos hacen la comida. Hay
muchos nios y nias que vienen a clase desde muy, muy lejos.
Atraviesan bosques y ros y si no comieran en clase no podran venir.
Ahora estamos decidiendo cmo llamar a la nueva escuela. Yo estoy
apuntando todos los nombres en mi cuaderno y dentro de unos das,
los votaremos en el colegio.
Es importante tener un nombre para todo, como tener un nombre
propio. Mi nombre me lo regal mi abuela que tambin se llama Leda.
Para m Leda sabe a la sal del mar que moja la aldea, a dulce como los
postres que la abuela nos prepara y alegre como las canciones que
mam nos canta antes de dormir.
Me gusta mi nombre. Creo que tener un nombre es tan importante
como saber que eres de un lugar... tanto como tener palabras que
nombren lo que siento y lo que pienso. Palabras que recojo en mi
cuaderno, que me gustara llevar en mis bolsillos.
Javier, para que no me olvides, te envo muchas palabras reunidas en
un cuento de mi pas que habla de los nombres. Con cario, Leda.
- Los alumnos y alumnas responden a las siguientes preguntas de
comprensin de lectura:
1. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
2. Cul es el propsito de este texto?
3. A Leda la llaman cotorra por todo lo que habla, en qu sentido se
usa esta palabra?
4. Lee el fragmento destacado. Subraya los enunciados que
fundamenten la siguiente opinin: me gusta mi nombre.
92
Cierre
- El docente le pide a un
alumno o alumna que lea
las respuestas a sus
preguntas y retroalimenta
los resultados obtenidos
por los y las estudiantes.
5. Elabora dos preguntas de nivel inferencial, a partir de la lectura.
6. Te gusta tu nombre? Fundamenta.
- El docente monitorea la actividad.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
93
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
81
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Leer comprensivamente textos no literarios.
2
2
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- El docente incita la importancia de
conocer diversas realidades y poder
registrarlas.
- Les pide a sus estudiantes que recuerden
qu es una noticia y un artculo informativo
(contenidos y habilidades analizadas el
semestre anterior).
- En base a las respuestas, el docente
define cada uno de los trminos.
- Alumnos leen pgina 188 y 189 del texto

de estudio de Lenguaje y Comunicacin. Es
importante que relean ambos textos para
estar seguros de una lectura comprensiva y
atenta.
Cierre
respuestas de sus estudiantes.
Comentan y dialogan en clase.
- Responden a las preguntas de

comprensin de lectura de la pgina 189.
- El docente monitorea el trabajo.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
94
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
82
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
2
2
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
sus estudiantes acerca de la figura de
Hernando de Magallanes. La conocen?,
saben qu importancia tienen para la
historia de Chile?
- Segn los comentarios de los y las
estudiantes se prepara para la lectura del
artculo informativo.
- Los alumnos y alumnas leen texto La

corriente de El nio habra ayudado a
Magallanes en el cruce del Estrecho,
pgina 190 del texto de estudio.
Cierre
actividades realizadas por sus
estudiantes.
- Van marcando los conceptos y frases ms

importantes del texto ya que necesitarn
registrar lo trascendental del mismo.
- Releen el texto y finalmente responden a
las preguntas de comprensin de lectura
de la pgina 191. Es importante que el
docente indique qu tipos de preguntas
son aquellas que estn respondiendo.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
95
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
83
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
2
2
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo le pide a
uno o dos alumnos que respondan a las
siguientes preguntas:
Cul era la idea principal?
De qu se trataba el texto?
Cules eran las ideas secundarias?
Cul era su propsito?
- La idea, adems, es que establezcan cmo
realizaron aquello, es decir, cmo
obtuvieron la respuesta (especificar el
proceso).
- Leen texto El toqui Lautaro, lder de la

primera gran rebelin mapuche. Al
finalizar la primera lectura, que se realizar
en voz alta, los y las estudiantes escribirn
las palabras del vocabulario en su
cuaderno.
Cierre
- El docente cierra la clase realizando
la siguiente pregunta a sus
estudiantes: aumentaron su nivel de
conocimiento del tema luego de leer
el texto?
- Leen nuevamente el texto, esta vez de

manera individual y subrayando con lpiz
rojo las ideas principales, prrafo por
prrafo.
- Finalizada la lectura, el docente pregunta
al curso: qu hubiese ocurrido si aquellas
ideas principales del texto fueran
eliminadas? Se espera que los y las
estudiantes infieran la importancia de
aquellas ideas, por sobre las ideas
secundarias o accesorias.
de lectura de la pgina 193. El docente
monitorea el trabajo.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
96
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender relato testimonial.
84
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
sus estudiantes si han vivido algn suceso
que consideren digno de escritura. La clase
se presenta de manera cercana a los y las
estudiantes, ya que el propsito ltimo de
la sesin es que los alumnos y alumnas
conozcan y comprendan los mensajes que
diversas personas han considerado
importantes de dejar escritas.
- El docente presenta las principales

caractersticas del relato testimonial. Lee
introduccin a la lectura de la pgina 194.
Cierre
- Un alumno o alumna lee algunas de
sus respuestas y el profesor
retroalimenta.
- El docente lee A los mayores que conoc

de Pascual Coa. Posterior a la lectura del
profesor, los alumnos y alumnas leen texto
de manera individual y silenciosa.
de lectura de la pgina 195 (omitir
escritura de relato testimonial).
- El profesor monitorea el trabajo realizado
por sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
97
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
85
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comparar textos de diferente procedencia.
Actitudes
Habilidades
- Evaluar informacin procedente de diversos tipos de textos.

- comparan y evalan informacin procedente de diversos textos.
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase explicando
que los textos nos pueden servir para
conocer diversos tipos de realidades. A
propsito del mundial de ftbol recin
emitido, el docente les pregunta acerca de
su gusto por los deportes y en especial, por
el ftbol.
- Los alumnos y alumnas comentan siempre
de manera respetuosa y organizada.

siguiente soneto de Andrs Sabella:
Soneto a un jugador de ftbol
Cierre
- El docente cierra la clase
preguntndole a sus estudiantes: es
el ftbol el deporte ms democrtico
del mundo?
Hoy sonre la tarde conmovida

por los rayos brillantes de tu juego.
Hroe de la red, hombre de fuego,
tu cuerpo es un trofeo de la vida.
Cuando incendia tu sangre la partida
el corazn del pueblo incendias luego:
tus piernas no conocen el sosiego
son dos alas de gracia embravecida!
Los estadios, llameantes de alabanza,
Condecoran de luz tu camiseta
donde cosen los vientos su esperanza.
Oh pastor del rebao de los goles,
hijo de la ms rpida saeta,
rasgas las nubes cabeceando soles!
- Los y las estudiantes escriben el texto en
su cuaderno.
- Sin muchas explicaciones, el profesor le
pide a sus estudiantes que lean texto de la
pgina 206, dedicado al ftbol.
- De manera oral, evalan y contrastan
ambos textos. Si bien, provienen de
soportes distintos, el tema es el mismo,
pero: reflejan realidades parecidas?

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
X
98
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
86
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comparar textos de diferente procedencia.
Actitudes
Habilidades
- Evaluar informacin procedente de diversos tipos de textos.

- comparan y evalan informacin procedente de diversos textos.
Desarrollo
Inicio
- El profesor retoma la pregunta de final de
la clase. Comenta con sus estudiantes la
popularidad del ftbol y su vinculacin con
las personas en Chile.
- Leen nuevamente los textos. Responden

las preguntas de comprensin de lectura
de la pgina 207, respecto al texto no
literario.
- Adems, recuerdan cada uno de los textos

ledos (poema y texto no literario).
- Subrayan las ideas principales y adems,

explican al profesor cmo obtuvieron las
respuestas a dichas interrogantes.
Cierre
- El docente y sus estudiantes finaliza
la clase retroalimentando las
actividades realizadas.
- El docente monitorea la actividad


- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
99
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
87
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
2
2
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a sus estudiantes
si conocen deportes menos populares que
el ftbol. Comentan acerca de aquello.
Cierre
- Leen texto Palin o Palitn Juego de

chueca, pgina 208 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin. Leen en
silencio y responden mentalmente a las
preguntas del mientras lees.

retroalimentando a sus estudiantes.
Adems, les pide que para la prxima
clase traigan informacin acerca de
un deporte conocido por ellos.
- Luego de dos lecturas responden a las

preguntas de la pgina 210, en su
cuaderno.
- Adems, traern papelgrafo,

plumones y material recortable.
- El profesor monitorea la actividad


- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
100
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
88
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.

2. Realizar trabajo colaborativo.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- El docente forma parejas de trabajo,
previamente dispuestas.
- Cada pareja lee ambos textos acerca del

deporte elegido. Posteriormente realizarn
la siguiente actividad escrita en el
papelgrafo:
Cierre
- El docente cierra la
retroalimentando la actividad.
clase
- Resumen ambos textos.

- Explican la idea principal de cada uno de
los textos.
- Identifican, por lo menos, dos ideas
secundarias de cada texto.
- Especifican el propsito de cada texto.
- Establecen un cuadro comparativo con las
principales semejanzas y diferencias entre
ambos textos.
- Materiales de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
101
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Tercera Gua de Trabajo, la cual tiene como
hasta el momento.

Tercera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
102
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
cometerlos
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
103
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
91
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Exponer al grupo curso actividad realizada anteriormente.
Actitudes
Habilidades
- Expresarse de manera clara y efectiva.

- exponen de manera clara y efectiva.
Desarrollo
Inicio
- Los alumnos y alumnas recuerdan la
actividad de los diversos deportes
realizadas con anterioridad.
- Los alumnos y alumnas trabajan en la

creacin del papelgrafo y su finalizacin.
- Exponen ante el curso dicha actividad,
siguiendo una pauta entregada por el
docente con anterioridad. La exposicin no
puede durar ms de 10 minutos por pareja.
Cierre
especificando los errores ms
evidentes en las exposiciones
realizadas.
- Los estudiantes comentan la exposicin y

el profesor retroalimenta lo expuesto por
- Es importante que en la exposicin sea
evidente el proceso que tuvieron que
realizar para identificar las ideas
principales y secundarias, por ejemplo.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
104
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
92
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Exponer al grupo curso actividad realizada anteriormente.
Actitudes
Habilidades
- Expresarse de manera clara y efectiva.

- exponen de manera clara y efectiva.
Desarrollo
Inicio
- Uno o ms alumnos comentan las
exposiciones realizadas la clase anterior.
- Cada pareja termina su exposicin.
Cierre
exposiciones de manera general.
- El profesor retroalimenta la actividad

realizada por los y las estudiantes. Los
alumnos y alumnas comentan las
exposiciones
efectuadas
por
sus
compaeros.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y los alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
105
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Escribir notas enciclopdicas.
Actitudes
Habilidades
93
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- escriben notas enciclopdicas.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o alumna
que recuerde la escritura de artculos
informativos.
- Tomando aquello que los y las estudiantes
comentan, el docente elabora una
definicin de artculo informativo y su
escritura.
- El docente presenta las caractersticas de

la nota enciclopdica al curso.
- Para ello, el docente se apoya en la
pgina 130. Es importante que especifique
que cada texto que es posible de encontrar
en una enciclopedia posee tema, subtema
y ejemplos. Adems, especifica los recursos
utilizados en las notas de enciclopedia.
Cierre
preguntndole a sus estudiantes
acerca del tema elegido para la
investigacin.
- Responden a las preguntas del despus de

leer de la pgina 131.
- Posteriormente, en parejas pensarn en
un tema para realizar una nota
enciclopdica. Entregarn un bosquejo al
profesor.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
106
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
94
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente les explica a sus estudiantes
que para reforzar la escritura de su nota
enciclopdica, debern visitar la biblioteca
CRA y/o sala de computacin.
- Trabajan en biblioteca CRA y/o sala de

computacin, con el objetivo de buscar
informacin que les permita dar cuenta con
la escritura de su nota enciclopdica.
- Entrega
comentados.
- El profesor monitorea los avances

obtenidos por sus alumnos en su proceso
de investigacin y escritura.
bosquejos
revisados
Cierre
- Finaliza la clase indicando los pasos
a seguir en la escritura del artculo
informativo.
- Biblioteca CRA y/o sala de computacin.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
107
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
95
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a una pareja que
exponga brevemente lo investigado hasta
el momento: qu tipo de fuente
utilizaron?, lograron cumplir con la
investigacin propuesta?
- Cada pareja comienza con la escritura de

la nota enciclopdica. El docente explica la
estructura del texto a crear: cantidad de
prrafos, temas y subtemas, lxico,
ortografa.
Cierre
- Un alumno o alumna lee los avances
respecto a la escritura de la nota
enciclopdica. Estn cumpliendo
con los requerimientos estructurales
y temticos necesarios?
- El profesor monitorea la actividad

- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
108
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.

2. Revisar o editar la nota enciclopdica creada.
- Editar textos.
- editan textos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- El docente vuelve a explicar la
importancia de la revisin de cualquier
texto escrito. Es por ello que define los
siguientes pasos para la edicin o revisin
del texto redactado:
- Cada pareja continan con la escritura de

sus notas enciclopdicas. Adems,
comienzan la revisin y edicin del mismo.
Cierre
- Entregan el trabajo finalizado al
docente.
- El profesor cierra la clase
manifestando los aspectos principales
tratados en la actividad.
He logrado el tipo de texto elegido?

Queda claro el propsito del texto?
He adecuado la expresin al destinatario?
Son correctos el lxico, la gramtica y la
ortografa?
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
109
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
Cuarta Gua de Trabajo, la cual tiene como
hasta el momento.

Cuarta Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
110
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
98
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
111
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad IV.
Actitudes
Habilidades
99
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad IV.

Prueba de Unidad IV.
Cierre
alumnas.

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad IV
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
112
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad IV.
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
Actitudes
100
2
2
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad IV revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
Unidad IV, la cual consiste en
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad IV.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
113
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
101
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades III y IV.
Actitudes
Habilidades
2
2
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin de lectura, gnero
narrativo, textos no literarios, entre otros.
Desarrollo
Inicio
nombre de las dos Unidades vistas y
analizadas durante el semestre.
- En PowerPoint, el docente, a modo de

resumen, trata las dos unidades analizadas
hasta el momento.
Cierre
- Finaliza la clase, preguntndoles a
los y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint est organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- PowerPoint 2
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
114
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
102
SEMESTRE
HORAS
Quinto Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes
Habilidades
- Planificar cronograma.

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus estudiantes
la bitcora personal realizada al finalizar la
Unidad I. En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan de accin
para mantener o mejorar sus resultados en
la asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican si

efectivamente, a lo largo del semestre,
cumplieron con lo planteado en la bitcora.
Esta actividad que sirve como cierre del
semestre,
adems
servir
como
autoevaluacin de los propios estudiantes.
Cierre
- Los y las estudiantes pegan su
cronograma en el cuaderno de
- Es imprescindible que los y las estudiantes

sean capaces de ser honestos en sus
respuestas, logrando de esa manera
conciencia individual de la adquisicin de
habilidades y aprendizajes.
- Tomando como base los resultados de la
bitcora, los alumnos y alumnas elaborarn
un cronograma capaz de evidenciar hbitos
de lectura y escritura medibles durante el
segundo semestre.
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
115
EVALUAR
CREAR

Lenguaje Planificacion - 5 Basico Proate Ambos Semestres

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Lenguaje Planificacion - 5 Basico Proate Ambos Semestres

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PLANIFICACIONES DE AULA

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

- Pruebas escritas sumativas

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

OA6: Leer independientemente y comprender textos no

Repaso general aplicacin de prueba de nivel.

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Presenta las diversas unidades a trabajar

- El docente escoge a un estudiante y le

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Escriben narracin personal considerando aspectos estructurales de la narracin.

- El docente modela, mediante la

- Destacan, a medida que van leyendo, las

- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Leer comprensivamente textos narrativos.

- Comprender textos orales.

Los alumnos y alumnas:

- El docente, sobre la base del texto narrativo

- El docente lee a los alumnos y alumnas la

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

Los alumnos y alumnas:

- Tomando en cuenta el tipo de preguntas planteadas en el

- El docente les pide a los

- Considerando dichos trminos, el docente escribe la

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Analizar lxico contextual.

- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- Los alumnos y alumnas trabajan en la pgina 12 del

- El docente escoge a un alumno

- Adems se les pide que anoten en el cuaderno la

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Leer fluidamente textos narrativos.

- Los alumnos y alumnas leen el texto El

- La lectura es un aspecto trascendental en

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Todos nos comunicamos

1. Definir concepto de literatura.

- Analizar diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- El docente pregunta a los alumnos y

- Ac es importante que el docente

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Identificar ideas principales en textos.

- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- Los alumnos y alumnas leen, de manera