Lenguaje Planificacion - 8 Basico Ambos Semestres

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje y Comunicacin
CURSO
8vo Bsico
AO
N SESIONES
2014
SEMESTRE 1
MES
EJE
UNIDAD /
CONTENIDO
MARZO
- Lectura
- Escritura
Unidad I
- Oralidad
ABRIL
- Lectura
- Escritura
Unidad I
.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
AE 01: Lectura
Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:
tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de
conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones
ambiente fsico y sicolgico
diferentes tiempos en el relato
conflicto
cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.
AE 04: Escritura
Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente
(biografas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario preciso y variado
utilizando las convenciones gramaticales
empleando elementos de cohesin (conectores)
respetando las reglas ortogrficas.
AE 08: Comunicacin oral
Exponer para expresar una postura sobre los temas y
planteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyndose
en informacin obtenida de sus lecturas.
Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y
paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia
y a la situacin comunicativa.
AE 02: Lectura
Leer textos no literarios de manera autnoma para
informarse sobre diversos mbitos (histrico, cientfico,
poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
AE 03: Lectura
Utilizar estrategias de comprensin antes, durante y
despus de la lectura de textos no literarios, como:
definir propsito de lectura
hacer preguntas antes de comenzar a leer
localizar informacin
clasificar y categorizar informacin
resumir.
AE 05: Escritura
Planificar la escritura de un texto expositivo,
considerando:
un propsito comunicativo: para qu voy a escribir? a
quin estar dirigido mi escrito?
el contenido: sobre qu tema voy a escribir?
coherencia temtica.
AE 06: Escritura
Escribir textos expositivos que:
denoten una investigacin exhaustiva y una organizacin
pensada de las ideas
contengan vocabulario preciso y conectores
adecuados
respeten los signos de puntuacin (e incluyan comillas
y guiones)
AE 07: Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
gramaticales bsicas en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos
circunstanciales, complemento directo e indirecto
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
- Leer fluidamente
- Comprender textos
narrativos.
- Escribir textos
narrativos.
Exponer
adecuadamente.
- Leer fluidamente.
- Comprender textos
no literarios.
- Planificar escritura
de
textos
expositivos.
- Escribir textos
expositivos.
Aplicar
convenciones
gramaticales.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
Exposiciones
orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.
- Pruebas escritas sumativas

en aula: control de lectura
y/o de contenidos, individual
o en parejas.
- Guas de proceso.
y en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
- Lectura
Unidad II
- Escritura
Unidad II
- Oralidad.
JULIO
JUNIO
MAYO
AE 01: Lectura
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto,
considerando:
caractersticas de la tragedia y la comedia
personajes y acciones
problemticas presentadas
ideas, valores, sentimientos
conflicto central
experiencia personal.
AE 02: Lectura
Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensin
de los textos literarios ledos.
AE 03: Escritura
Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser
utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y
subtemas a tratar.
AE 04: Escritura
Escribir textos expositivos sobre algn tema de los
textos literarios ledos en clases:
denotando una investigacin exhaustiva
utilizando una redaccin y organizacin propia de
las ideas
relacionando las ideas principales de cada prrafo con
ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario preciso
identificando claramente en su escrito los textos usados
para investigar.
AE 05: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad de ideas, repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con
el resultado
editando su texto en formato manuscrito o digital.
Realizar representaciones o lecturas dramticas, utilizando
los recursos paraverbales y no verbales.
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre
los textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
valorando y complementando las opiniones de sus
compaeros.
Realizar presentaciones individuales de uno o dos
minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento
adquirido a travs de sus lecturas:
demostrando conocimiento sobre el tema
y su relevancia
expresando con claridad sus ideas
relacionando las ideas a travs de conectores
utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
-Comprender textos
dramticos.
Investigar
en
diversas fuentes.
Ordenar
informacin
en
organizador grfico.
- Escribir textos
expositivos.
- Editar escritura.
Realizar
representaciones
dramticas.
- Dialogar para
compartir opiniones.
- Comunicar nuevos
conocimientos.
- Guas de proceso.
y en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
- Pruebas escritas de carcter

sumativo en aula: controles
de lectura y/o de contenidos,
ya sea de manera individual o
en parejas.
- Guas de proceso.
y en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno
AGOSTO
SEMESTRE 2
- Lectura
- Escritura
Unidad III
AE 01: Lectura
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma
y fondo de los textos poticos:
hablante lrico
ritmo y sonoridad
temas recurrentes.
AE 02: Lectura
Analizar e interpretar los mensajes de los medios de
comunicacin, considerando:
prejuicios, creencias y estereotipos presentes
propsito de cada tipo de texto analizado
efectos que producen en las audiencias funcin del
lenguaje predominante en el texto.
AE 03: Lectura
Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no
literarios, considerando:
el significado denotativo y connotativo de palabras
y expresiones
figuras literarias (personificacin, comparacin,
hiprbole, metfora, anttesis, irona)
AE 04: Escritura
Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo
personal a partir de modelos estudiados en clases.
- Leer fluidamente.
- Comprender textos
lricos.
Interpretar
mensajes de los
medios
de
comunicacin.
Interpretar
lenguaje figurado.
- Escribir diversos
tipos de textos.
- Guas de proceso.
y en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
- Escritura
Unidad III
- Oralidad
- Lectura
Unidad IV
- Escritura
- Escritura
- Oralidad
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
OCTUBRE
SEPTIEMBRE
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
Unidad IV
AE 05: Escritura
al propsito y al tema, claridad de ideas
identificando problemas relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y puntuacin
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos
con el resultado
adecuando su texto al formato manuscrito o digital.
AE 06: Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos
circunstanciales, complemento directo e indirecto
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los
textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
valorando la opinin de sus compaeros
respetando los turnos de los participantes de la
conversacin.
Comparar dos opiniones generadas por diferentes
interlocutores en la sala de clases.
AE 01: Lectura
Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:
evolucin de personajes
situaciones en las que se encuentran los personajes
espacios y tiempo
ritmo de la narracin
influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.
AE 02: Lectura
Comparar poesas sobre un mismo tema.
AE 03: Escritura
Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre
los textos ledos en clases:
organizando varias ideas apoyadas por ideas
complementarias
marcando las conexiones entre las ideas
utilizando un vocabulario variado y pertinente.
AE 04: Escritura
al propsito y al tema, claridad de ideas
identificando problemas relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y
puntuacin
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con
el resultado
adecuando su texto al formato manuscrito o digital.
Exponer para recomendar textos literarios a sus
compaeros:
manteniendo la referencia al texto abordado
fundamentando la eleccin del texto a partir de sus
intereses e inquietudes.
Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de
habla adecuado al contexto formal, manteniendo una
actitud corporal acorde.
Comprender textos escuchados.
- Editar escritura.
Aplicar
convenciones
gramaticales.
- Dialogar para
compartir opiniones.
Comparar
opiniones.
- Leer fluidamente.
- Comparar textos
poticos.
- Escribir opiniones.
- Editar escritura.
- Exponer para
recomendar textos
literarios.
- Utilizar lxico
formal.
- Comprender textos
orales.

en parejas.
- Guas de proceso.
y en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
Representaciones
dramticas.
- Guas de proceso.
y en el hogar.
clases.

en parejas.
- Guas de proceso.
y en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS EVALUACION DE NIVEL
Iniciativa personal y creatividad.

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptacin de consejos y crticas.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD
CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
18
19
20
21
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23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
5
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
18
19
20
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
6
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
18
19
20
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22
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
7
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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17
18
19
20
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22
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25
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
8
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
1
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Leer estrategia de comprensin de lectura.

2. Comprender textos no literarios.
Actitudes
- Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:

- comprenden estrategias de comprensin de lectura.
- leen fluidamente textos no literarios.
1
2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente da inicio al ao
acadmico en relacin a la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin:
establece las conductas para el
aprendizaje que los y las estudiantes
deben seguir para la realizacin
efectiva de las clases (silencio con
sentido para la concentracin,
escucha atenta entre pares y hacia el
profesor, entre otras).
- Presenta las diversas unidades a trabajar durante el ao,

dndole nfasis a la primera unidad.
- Para finalizar la clase, el

docente divide la pizarra en
tres columnas, escribiendo
respectivamente en cada una
de ellas: antes de la lectura,
durante la lectura y despus
de la lectura.
- Establece, adems, los diversos

materiales para trabajar durante el
ao: cuaderno, carpeta, libro de
estudio, diccionario de significados y
de sinnimos y antnimos.
- Considera las metodologas a tratar
durante el transcurso del ao escolar
acadmico: clases expositivas, visitas
a la sala de computacin y a la
biblioteca CRA.
- Por ltimo, seala los tipos de
evaluacin que los y las estudiantes
rendirn en el ao: pruebas de
carcter sumativo al final de cada
unidad, controles de lectura,
evaluaciones formativas clase a clase.
- Especifica la importancia de la lectura a lo largo de todo

el ao, pero de una lectura guiada, preparada y activa. Es
importante que el docente sea capaz de establecer que una
lectura correcta, es aquella que se hace con una estrategia
de por medio, la cual tiene como propsito actuar como
una brjula que ayude a la codificacin de los textos.
- Para ejemplificar la estrategia a tratar durante el
semestre, el docente lee pgina 6 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Escribe en la pizarra las ideas
ms importantes de la lectura. Los alumnos y alumnas
anotan en su cuaderno lo escrito por el profesor.
- Leen aquello que significa ser un buen lector: tiene un
objetivo de lectura claro y definido (para qu vamos a
leer?), se compromete con lo que lee y reflexiona acerca de
lo que lee.
- Les pide a sus estudiantes

que
escriban
aquellas
preguntas que se hicieron en
cada momento y las anotan
en su cuaderno.
- El docente completa las
columnas en la pizarra con
las preguntas que se
realizaron
los
y
las
estudiantes.
- El docente enfatiza que un buen lector, que posee una

estrategia definida, puede llegar a entender cualquier tipo
de texto.
- Para llevar a cabo la estrategia aprendida, leen texto
Qu es la ciencia ficcin?, pgina 9 del texto de estudio.
Los alumnos y alumnas, antes de comenzar la lectura, se
preguntan acerca de lo que posiblemente tratar (lectura
predictiva), tomando en cuenta el ttulo del texto.
- El docente detiene la lectura y realiza preguntas para
monitorear la comprensin por parte del alumnado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
9
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje y comunicacin
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Comprender texto narrativo.

2. Aplicar estrategias de comprensin de lectura en texto ledo.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.

- comprenden textos narrativos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase especificando la
estrategia estudiada la clase anterior. Para
una lectura atenta y activa, la estrategia de
lectura del antes, durante y despus, sin
duda que ayuda a que la lectura se vuelva
amena y profunda.
- El docente le pide a sus alumnos y

alumnas que saquen su cuaderno. Les
anticipa que leern un texto narrativo.
1
2
Cierre
- El docente retroalimenta las
respuestas escritas por los y las
estudiantes, especificando cmo se
debe responder una interrogante.
- De manera oral, el docente selecciona a

un alumno para que se anticipe a lo que se
leer conociendo solo el ttulo del relato:
La amenaza de la Tierra (pgina 10 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin).
- Luego, elige a otro estudiante para que
comience la lectura. El docente va
deteniendo la lectura para monitorear la
comprensin y el aprendizaje por parte de
los alumnos y alumnas, anotando las ideas
principales en la pizarra.
- Tras la finalizacin de la lectura el
docente pregunta de manera oral: se
cumpli lo que el estudiante predijo acerca
de la lectura?
- Los y las estudiantes leen el texto en
silencio. Posteriormente, responden a las
preguntas de comprensin de lectura. Es
importante que el docente especifique qu
tipo de preguntas se estn respondiendo y
que los alumnos y alumnas justifiquen,
siempre que sea posible, con citas
textuales.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
10
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Acercarse a la temtica de ciencia ficcin dentro de los textos narrativos.

Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente
- comprenden textos no literarios.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a sus estudiantes que
recuerden obras narrativas, ledas aos
anteriores, que tengan como tema la
ciencia ficcin. Dialogan y reflexionan
acerca de la popularidad obtenida por este
tipo de literatura en la actualidad. Por qu
llamar tanto la atencin pensar en el
futuro?
- Los alumnos y alumnas leen,

individualmente y en silencio, texto de la
pgina 13 del texto de estudio, titulado: El
futuro en la literatura. Destacan las ideas
principales rescatables de la lectura.
1
2
Cierre
- Le pide a un alumno o alumna que
sintetice el texto ledo, rescatando los
aspectos y/o ideas centrales del mismo.
- Junto con el docente, los y las estudiantes

comentan acerca de las dos maneras de
representar el futuro: optimista o
pesimista. Cmo se imaginarn los y las
estudiantes el futuro de la humanidad?
- Responden de manera oral a las
preguntas previas a la lectura del texto
narrativo Vendrn lluvias suaves de Ray
Bradbury.
- Los alumnos y alumnas leen texto de
Bradbury (pgina 14). Mediante la tcnica
de la lectura recproca, el docente
selecciona a estudiantes para que lean y a
otros para que indiquen la idea principal de
lo ledo. Adems, comentan las respuestas
del durante la lectura, guiadas por el
profesor.
- El tiempo dado a una lectura de calidad,
es fundamental en el nivel de octavo
bsico.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
11
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente

Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma el texto literario ledo
la clase anterior, preguntndole a un
alumno o alumna acerca de l. Dicha
actividad, puede ser evaluada a modo de
protocolo. El o la estudiante deber
recordar y comprender el texto narrativo,
especificando las ideas ms importantes de
ste.
- Una vez resumido el texto narrativo, el

docente les pide a sus estudiantes que
contesten a las preguntas de comprensin
de lectura del texto ledo (pgina 22 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin).
1
2
Cierre
- El docente les pide a los alumnos y
alumnas que indiquen las principales
caractersticas de los textos de ciencia
ficcin, basndose en el cuento ledo
de Bradbury.
- El docente modela la primera pregunta,

escribiendo la respuesta en la pizarra, de
manera completa y adecuada y con un
vocabulario apropiado.
- Adems trabajan con vocabulario
contextual, buscando palabras en el
diccionario.
- El profesor retroalimenta la actividad
realizada
por
sus
estudiantes,
respondiendo en conjunto a cada pregunta
de la actividad.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
- Diccionario de significados.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
12
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Comprender la visin de mundo extrada de las obras literarias.

2. Identificar tipos de narradores en textos narrativos.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente

- comprenden la visin de mundo de las obras literarias.
- identifican diversos tipos de narradores.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a sus estudiantes
acerca de los conceptos conocidos por
ellos respecto al gnero narrativo.
- Escribe en la pizarra los principales
elementos de la narracin: tipos de
narradores, visiones de mundo, estructura,
temas, entre otros. Los y las estudiantes
comentan acerca de cada uno de estos
conceptos.
- El docente explica la importancia de

literatura como un medio de comunicacin
que transmite ideas, sentimientos, valores,
tradiciones, entre otras. Es una especie de
ventana hacia otros mundos que pueden
ser parecidos al real o muy distintos.
Tomando en cuenta el texto ledo, el
docente les pregunta a sus estudiantes cul
es la visin de mundo que se puede extraer
de l. Para complementar lo que el
docente est explicando, los alumnos y
alumnas leen pgina 24 del texto de
estudio dedicada a las visiones de mundo
de la literatura.
1
2
Cierre
- El docente le pide a un alumno o
alumna que sintetice la clase,
elaborando un esquema en la pizarra.
Dicho esquema ser revisado por el
docente y, posteriormente, anotado
por los y las estudiantes en su
cuaderno.
- Posteriormente, leen pgina 25 del texto

de estudio, en donde se explican las
caractersticas de los narradores. Los
ejemplos se leen de manera oral y el
docente les entrega las herramientas para
la distincin de dichos narradores (marcas
textuales, verbos, etctera).
- El docente puede complementar la
informacin con otros ejemplos que
concreticen los tipos de narradores. Es
importante que queden claras las
caractersticas de cada uno, adems de
entender el sentido de su utilizacin. Por
qu es importante entender el tipo de
narrador en algn fragmento?

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
13
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Comprender textos narrativos.

2. Aplicar elementos del gnero narrativo en diversos textos.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente
- identifican los elementos del texto narrativo en distintos textos.
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, le pide
a un estudiante que resuma los principales
contenidos analizados hasta el momento.
- Luego, les pregunta a sus estudiantes si
conocen la pelcula El planeta de los
simios y comentan acerca de ella.
- Los y las estudiantes leen, silenciosa e

individualmente, texto narrativo El
planeta de los simios de Pierre Boulle,
pgina 26 del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin.
1
2
Cierre
- El docente retroalimentar la
actividad, tomando en cuenta las
respuestas de los y las estudiantes,
adems de responder a las dudas
respecto al lxico.
- Durante la lectura, los alumnos y alumnas

trabajarn con el texto, marcando las ideas
principales y secundarias, adems de
subrayar las marcas textuales (verbos,
pronombres) que ayudan a entender el tipo
de narrador utilizado. Adems, subrayarn
las palabras que no comprenden.
- Posterior a la lectura y al trabajo con el
texto, los alumnos y alumnas responden a
las preguntas de comprensin de lectura
de la pgina 27. El docente explica cada
una de las preguntas que deben responder
los y las estudiantes.
- Especial importancia a la explicacin de la
pregunta nmero 2, la cual es inferencial,
ya que deben explicar qu quiere decir el
fragmento escrito. Es posible que el
docente deba modelar la respuesta, ya que
los alumnos tienden a responder como si
fuera evaluativa (opinin).
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
14
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I
clase.
1. Apreciar cortometraje Alma

2. Identificar ideas principales y secundarias en el cortometraje.
3. Comprender la narrativa del cortometraje.
Actitudes
Habilidades

- identifican ideas principales y secundarias.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase
motivando a sus estudiantes con
la
observacin
de
un
cortometraje animado. Es
posible leer las imgenes, tal
como se hace cuando se lee
literatura?
1
2
Cierre
- Los y las estudiantes observan cortometraje Alma, disponible

en la siguiente direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=dUH5RnBESgc
- Dicho cortometraje puede ser visto dos veces por los alumnos y
alumnas, para que de esta manera lo comprendan mejor. Adems,
mientras lo ven por segunda vez, debern anotar las ideas
principales y/o secundarias del corto.
- Para finalizar la clase, el

docente reflexiona acerca
del cortometraje y su
temtica. Ayud para
comprender el corto la
identificacin de las ideas
principales y secundarias?
- El docente y sus estudiantes dialogan sobre el contenido del

mismo: personaje principal, temtica, idea central, efectos
provocados en el receptor, esttica del film, entre otras.
- El docente explica la definicin de idea principal: informacin
central alrededor de la cual se presentan las dems ideas del texto,
es decir, es el tema del texto. Para detectar la idea principal del
texto debe hacerse la siguiente pregunta: de qu se trata el
texto? En este caso: de qu se trata el cortometraje Alma?
- Las ideas secundarias, en cambio, corresponden a las ideas que
entregan informacin adicional, ejemplos, explicaciones o
aclaraciones respecto de la idea principal. Las ideas secundarias
apoyan la idea principal y, generalmente, son ms de una.
- Los alumnos y alumnas escriben en su cuaderno las ideas
principales y secundarias extradas del cortometraje, y otras que el
docente estime conveniente.
- Adems, ordenan los principales hechos del cortometraje, de
manera cronolgica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
15
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Escribir texto narrativo, a partir del cortometraje Alma.
Actitudes
Habilidades
- Escribir textos narrativos.

- escriben textos narrativos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma los puntos principales
del cortometraje Alma analizado la clase
anterior. Adems, indica que la relacin
entre imgenes y palabra siempre se
relaciona, a modo de cadena, de manera
narrativa (espacial y temporal). Cmo
narraron en su mente el cortometraje
Alma?
- El docente le pide a sus estudiantes que

realicen un cuento (fantstico, de ciencia
ficcin, policial, entre otros), tomando
como base el anlisis de Alma. Para ello,
tienen que elegir un narrador adecuado
para contar la historia y adems, ser
especficos, con el ambiente. Las preguntas
que el docente les puede realizar a sus
estudiantes son las siguientes: la
narradora ser la protagonista del relato?,
estar dentro o fuera de la historia?, ser
un personaje o una voz externa?, cunto
sabr acerca del relato?
1
2
Cierre
- Entregan la primera parte de su
escritura
al
profesor.
Adems,
comentan acerca de la actividad y
cules fueron sus puntos fuertes y
dbiles.
- La idea de la actividad es que los y las

estudiantes sean capaces de recrear una
historia, tomando como base aquello que
vieron en el corto, utilizando los elementos
propios del gnero narrativo. Dicha
actividad, presenta una libertad limitada
por el cortometraje, pero al mismo tiempo,
permitir que los alumnos y alumnas
puedan elegir cmo presentar la historia.
- Los alumnos y alumnas debern decidir el
tipo de narrador, qu caractersticas
tendr, cul ser en definitiva el misterio.
Escriben un esquema con las principales
caractersticas de su relato.
- Comienzan con la escritura de su historia.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
16
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 1.
clase.
1. Escribir texto narrativo, a partir del cortometraje Alma.
Actitudes
Habilidades
- Escribir textos narrativos.

- escriben textos narrativos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El profesor entrega los primeros escritos
realizados por sus estudiantes con
comentarios por parte del docente, tanto
en ortografa como en gramtica.
- Los alumnos y alumnas continan con la

escritura de su relato. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
1
2
Cierre
- El docente retroalimenta la actividad.
Qu fue lo que ms le dificult la
escritura a los alumnos y alumnas?
- Adems, es importante que el docente

haya dialogado con los alumnos y alumnas
sobre los criterios para evaluar la actividad
(pauta de evaluacin, rbrica), con el fin de
que estn enterados sobre qu y cmo
escribir su relato.
- Los y las estudiantes escriben su relato y
lo entregan al profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
17
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
10
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 1.
clase.
1. Exponer relato creado.

2. Utilizar adecuadamente recursos no verbales y paraverbales.
Actitudes
Habilidades
- Exponer adecuadamente

- exponen adecuadamente.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase, especificando la
importancia de una correcta exposicin.
Para ello, explica los recursos no verbales
(conductas
kinsicas:
movimientos
corporales,
faciales,
mirada;
comportamientos proxmicos: cercana y
lejana del auditorio) y los recursos
paraverbales (tono, volumen, ritmo).
- Los alumnos y alumnas releen sus textos y

ensayan la presentacin oral del mismo.
- Los y las estudiantes exponen. Es
necesario que para dicha actividad exista
una actitud de respeto no solo por quien
expone, sino tambin por la evaluacin en
s (la cual puede ser formativo y/o
sumativa).
1
2
Cierre
exposiciones de sus estudiantes.
Adems, comentan acerca de los
escritos y la relacin que tienen con el
cortometraje analizado.
- Les entrega los trabajos revisados a los y

las estudiantes.
- Evaluacin formativa (y/o sumativa) por parte del profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuento realizado por los y las estudiantes.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
18
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 1.
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente
- leen fluidamente diversos textos.
11
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente lee las instrucciones de la
Primera Gua de Trabajo, la cual tiene
como objetivo medir los aprendizajes
alcanzados hasta el momento.
- Los alumnos y alumnas responden a la

Primera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.
- Dicha gua podr ser trabajada como

disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
1
2
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos ms difciles
de la Gua evidenciados por los
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.
- Del mismo modo, tambin puede ser

considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).
- Evaluacin de proceso.
- Gua de Trabajo Nmero 1
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
19
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
12
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolucin de la
gua. Adems, le entrega a cada estudiante
su gua revisada.
- Idealmente en un proyector, el docente

retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en el texto.
1
2
Cierre
- Una vez analizada la gua por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
20
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
13
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.

2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- leen diversos tipos de textos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente indica la importancia de la
lectura en todo momento y subraya las
habilidades que han adquirido los alumnos
y alumnas respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de manera

silenciosa en biblioteca. El docente
monitorea el trabajo realizado por los
alumnos y alumnas.
1
2
Cierre
- Ya en la sala de clases, el profesor les
pregunta a sus estudiantes si se
cumpli el propsito de la clase:
realizar una lectura activa y consciente
para comprender el texto literario
ledo
- Les comunica a los y las estudiantes que

hoy visitarn la biblioteca CRA del colegio.
Tendrn la oportunidad de escoger un
libro, de carcter literario o no literario, y
leerlo tal como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura
complementaria domiciliaria. Sugerencias
para aquello son:
Por todos los dioses! Ramn Garca
Domnguez.
El mdico a palos Molire.
El enfermo imaginario - Molire.
Los escarabajos vuelan al atardecer
Mara Gripe.
Cruzada en jeans Thea Beckman.
El caballero de la armadura oxidada
Robert Fisher.
Juan Salvador Gaviota Richard Bach.
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
Robert L. Stevenson.
El luntico y su hermana Libertad Paul
Kropp.
Lita, la nia del fin del mundo Ana
Mara del Ro.
Inventando a Elliot Graham Gardner.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Libro a eleccin del alumno(a).

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
21
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
14
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Leer comprensivamente textos no literarios.

2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase
especificando que es el momento de leer
textos no literarios.
- Para iniciar la clase, les pide a los alumnos
y alumnas que recuerden la diferencia
entre textos literarios y textos no literarios.
Por ejemplo, en los textos ledos
previamente (literarios), el tema era la
ciencia ficcin; los textos no literarios
tambin pueden tratar sobre el mismo
tema, pero su estructura y propsito son
distintos.
- Cul era el propsito de las lecturas
literarias previas?
- Los estudiantes leen en silencio e

individualmente, el texto Robots que
juegan al ftbol de Marcela Riccillo.
Subrayan aquellas palabras o conceptos
que no comprenden, adems de identificar
las ideas principales del texto.
1
2
Cierre
retroalimentando a sus estudiantes
sobre la actividad realizada. Es
importante adems que quede clara la
distincin entre texto literario y no
literario.
- Los alumnos y alumnas reflexionan sobre

las caractersticas del texto como texto no
literario. Cules son las particularidades
de un texto como ste?
- Para responder a esto, el docente define
conceptos como objetividad y hecho,
los cuales tienen que ver con el propsito
de los textos no literarios.
- Tras finalizar la lectura, el docente lee las
preguntas del despus de la lectura e
indica qu tipo de pregunta y a qu nivel se
encuentran.
- Realizan adems las actividades de
escritura y oralidad.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
22
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Comprender las caractersticas de los textos expositivos.

2. Comprender convenciones gramaticales.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Aplicar convenciones gramaticales.
- definen texto expositivo.
- aplican convenciones gramaticales.
15
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta junto con sus
alumnos y alumnas acerca de las
particularidades de los textos no literarios,
tales como objetividad. Es importante que
ya los y las estudiantes sepan la distincin
entre lo literario y no literario, y que al
momento de leer algn texto sepan cmo
se clasifica.
- El profesor le pide a sus estudiantes que
busquen en el diccionario la palabra
exposicin. Anotan las acepciones que el
docente estime pertinente en su cuaderno.
- Los alumnos y alumnas leen pgina 32 del

texto de estudio, dedicada a los textos
expositivos. Subrayan las ideas principales y
las anotan en su cuaderno. En este texto,
los y las estudiantes sabrn cules son las
caractersticas de los textos que pretenden
informar (objetividad, claridad y orden).
Adems, comprenden los conectores
necesarios para una correcta escritura de
textos expositivos.
1
2
Cierre
- En base a los siguientes trminos:
sustantivos,
texto
expositivo,
estructura, orden, conectores,
los
alumnos sintetizan la clase, siempre
considerando el tema tratado.
- Del mismo modo, para cumplir el

propsito de informar, todos los textos
expositivos deben tener el siguiente orden:
introduccin, desarrollo y conclusin. El
docente deber ejemplificar cada una de
las partes del texto expositivo con algn
texto (del texto de estudio o no).
- Tambin leen pgina 33 dedicada a la
gramtica. El docente deber ser enftico
en que dichas estructuras gramaticales
deben ser asimiladas para la futura
escritura de textos expositivos.
-Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Diccionario.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
23
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.

2. Aplicar convenciones gramaticales en textos.
Actitudes
Habilidades
16
SEMESTRE
HORAS
1
2
- Leer fluidamente.
- Aplicar convenciones gramaticales
- definen texto expositivo.
- aplican convenciones gramaticales.
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma la clase anterior,
especificando las caractersticas principales
de los textos expositivos, adems de
considerar la gramtica y los conectores a
utilizar. Que los y las estudiantes sean
capaces de comprender la gramtica, se
vincula netamente con la lectura y escritura
de textos, por lo que es siempre necesario
no estudiarlos de manera aislada, sino que
en relacin con textos.
- Los alumnos y alumnas, de manera oral,

leen texto no literario Curiosity celebra un
ao de xitos claves para conquistar
Marte, pgina 37 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
Cierre
- El docente retroalimenta la actividad,
resolviendo las preguntas respecto al
texto y preguntndoles a los y las
estudiantes acerca de la aplicacin de
las normas gramaticales en el texto.
- El docente detiene la lectura para escribir

a un lado del texto la idea principal de
cada prrafo.
- En el texto, aplican las convenciones
gramaticales
estudiadas
(conectores,
sustantivos y concordancia entre el verbo y
el sustantivo), subrayando aquellas
oraciones y/o frases que permiten
evidenciar dichas convenciones.
- Posteriormente, realizan las actividades
de la pgina 37 del texto de estudio.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
24
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.

2. Utilizar estrategias de comprensin de lectura.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
- utilizan estrategias de lectura.
17
Desarrollo
Inicio
- El docente recuerda que para
leer es necesario tener una
estrategia. Para esta clase, los
alumnos y alumnas aplicarn la
estrategia de comprensin de
lectura en textos no literarios.
1
2
Cierre
- Los y las estudiantes se preparan para leer la entrevista a

Jaime Lorca, teatrero: Quin dijo que los nios necesitan
teatro para entretenerse?!, pgina 123 del texto de estudio de
- Antes de la lectura el docente les pide a sus estudiantes que
respondan a las preguntas del antes de lectura. Para la
pregunta 3, el docente les preguntar a los alumnos y alumnas
si conocen las tcnicas escritas. Si no las conocen, el docente
deber explicarlas. Adems, el profesor les hace las siguientes
preguntas a sus estudiantes: para qu se va a leer?, qu se va
a leer?, de qu crees que se trata el texto?
- El docente retroalimenta la
actividad realizada por los y
las estudiantes. Adems,
enfatiza en la importancia de
tener una estrategia, cada
vez que se quiera leer de
manera profunda y atenta.
- Posteriormente, leen el texto. A medida que se va leyendo, el

docente pregunta el durante la lectura, adems de las
siguientes interrogantes: por qu habr sucedido esto?, se
entiende bien el texto?, qu suceder ahora?, estn las ideas
expresadas con claridad? Dichas preguntas, debern realizarse
en la medida que el texto lo permita.
- Tras la finalizacin de la lectura el docente pregunta lo
siguiente: qu es lo principal del texto?, cul es el propsito
del autor?, de qu trata el texto? Adems, responden en su
cuaderno a las preguntas del despus de lectura, explicitadas
en la pgina 125.
- Es importante que toda la lectura del texto sea guiada por el
docente, para que modele las preguntas, indicndoles en qu
momento es apropiado responderse a las interrogantes de la
estrategia. El propsito es que sean capaces de aplicarla en
otros textos, tanto literarios como no literarios.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
25
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.

2. Utilizar estrategias de comprensin de lectura.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
- utilizan estrategias de lectura.
18
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o alumna
que recuerde la estrategia utilizada la clase
anterior. El profesor escribe las preguntas
adecuadas para cada columna (antes
durante despus), para que sean de
ayuda en la lectura de los y las estudiantes.
1
2
Cierre
- Los alumnos y alumnas leen texto no

literario Las dificultades del primer ao de
universidad, pgina 175 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.

preguntndoles a sus estudiantes si la
estrategia fue efectiva para una mejor
comprensin de lectura.
- La lectura esta vez ser de manera

individual y silenciosa y cada alumno y
alumna deber responder a las preguntas
de la estrategia, cuando sea pertinente, en
su cuaderno.
- Una manera de que el docente se d

cuenta de aquello, es mediante la
revisin de las preguntas de
comprensin de lectura.
- Adems responden a las actividades del

despus de lectura de la pgina 177.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
26
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
19
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
1
2
Unidad I.
clase.
1. Planificar la escritura de un texto expositivo.
Actitudes
Habilidades
- Planificar escritura de textos expositivos

- planifican escritura de textos expositivos.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un estudiante que

recuerde la estructura bsica de un texto
expositivo, ya que el propsito de esta parte de
la unidad es la escritura de un texto expositivo.
Cierre
- Para dar cuenta de aquello, el docente

le pide a los alumnos y alumnas que lean
el texto Literatura de ciencia ficcin en
Chile, pgina 38 del texto de estudio de
- Segn el monitoreo realizado por

el profesor, ste explica la
importancia de una planificacin
efectiva antes de comenzar la
escritura propiamente tal.
- Posterior a la lectura, responden a las

preguntas que se presentan a
continuacin. Para ello debern recordar
la estructura del texto expositivo:
introduccin, desarrollo y conclusin.
Luego leen los recursos para la escritura,
pgina 39 del texto de estudio.
- Observan la estructura del texto
expositivo ledo de la pgina 40.
Coincidi la estructura del texto
expositivo con lo considerado tras la
lectura del texto no literario?
- Planifican la escritura del texto
expositivo, considerando lo estipulado
en la pgina 41 (tema: influencia del
internet en la vida actual). Debern
definir el tema, el propsito y la
audiencia y responder a las interrogantes
que plantea una correcta planificacin.
El profesor monitorea la actividad.
- Cada estudiante
planificacin al profesor.
entrega
la
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
27
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
20
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad I.
clase.
1. Escribir texto expositivo.
Actitudes
Habilidades
- Escribir textos expositivos.

- escriben textos no literarios.
Desarrollo
Inicio
- El docente explica las caractersticas del
texto expositivo que los alumnos y alumnas
debern
aplicar
para
realizar
correctamente la actividad.
- Los alumnos y alumnas visitan la

biblioteca y/o sala CRA para investigar
acerca del tema en cuestin: la importancia
del internet en la actualidad.
- Adems, el profesor le entrega las

planificaciones a cada alumno y alumna
revisadas.
- La investigacin realizada deber ser

exhaustiva y focalizada en el tema de la
escritura del texto expositivo.
Cierre
- El docente retroalimenta a los y las
estudiantes respecto al trabajo
logrado.
- Una vez que vuelven a la sala de clases,

comienzan con la escritura del texto
expositivo en cuestin. El profesor
monitorea la actividad realizada por los y
las estudiantes.
- Para la escritura se considerar: un
prrafo de introduccin, tres de desarrollo
y un prrafo de conclusin. La organizacin
de la informacin se realizar desde la idea
ms general a la ms especfica o
particular. Adems, deber ser objetiva e
incorporar marcadores textuales y
gramtica adecuada (pgina 41 del texto
de estudio).

- Lpiz, cuaderno, destacador.
- Biblioteca y/o Sala CRA.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
28
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
21
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad I.
clase.
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- El docente insiste en las caractersticas del
texto expositivo que no deben pasarse por
alto para la realizacin del mismo.
- Los alumnos y alumnas continan con la

escritura del texto expositivo. El profesor
va revisando cada uno de los textos y
aconsejando a los alumnos y alumnas con
su escritura.
Cierre
- El docente junto con sus estudiantes
comentan la actividad de escritura
realizada: creen que su texto est
realmente
terminado?,
podran
mejorarlo?, entregan informacin
constantemente?

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
29
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.

2. texto expositivo creado.
Actitudes
Habilidades

22
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente realiza las mismas preguntas
tras el final de la clase anterior: es posible
mejorar el texto creado?
- Los alumnos y alumnas revisan y editan su

escritura. Pueden intercambiar el texto
creado con su compaero(a) de banco para
que la revisin presente otra mirada.
- Para la revisin, utilizar la pauta de la
pgina 41 del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin.
1
2
Cierre
- El docente dialoga con sus
estudiantes acerca de la realizacin de
la actividad: lograron escribir un texto
coherente y acorde a la estructura del
texto expositivo? Los alumnos y
alumnas se autoevalan.
- Si el docente lo estima conveniente, se

puede transcribir el trabajo en un
procesador de texto como Word, para
corregir los errores.
- Los y las estudiantes entregan el trabajo
finalizado.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
30
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
23
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Segunda Gua de Trabajo, la cual tiene

Segunda Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

1
2
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
31
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
24
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

presentes en los textos.
1
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
32
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
Actitudes
Habilidades
25
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
- Leer fluidamente.
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad I.
- Los y las estudiantes responden a la

Prueba de Unidad I.
Cierre
- El docente recoge las pruebas
respondidas por los alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de

concentracin y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el docente lea
las preguntas ms complejas, explicndolas
de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y
alumnas tengan al inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la resolucin de
la prueba, un buen mtodo es que el
docente d la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
33
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
Actitudes
Habilidades
26
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
1
2
- Leer fluidamente.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
I revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
- Una vez analizada la prueba por el
ltimos
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Prueba de Unidad
I, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitir que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo debiesen
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
34
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
27
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes
Habilidades
- Planificar bitcora.

- planifican bitcora de aprendizajes.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es
importante que exista una panormica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
se lograron los objetivos cumplidos?, qu
remedial se puede realizar para mantener
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los estudiantes y

el profesor los resultados obtenidos, los
alumnos y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual permita dar
cuenta de una medicin de los
aprendizajes y habilidades alcanzadas por
ellos mismos.
1
2
Cierre
- El docente finaliza la clase indicando
la importancia del compromiso
adquirido, y comentndoles a los y las
estudiantes que dicha bitcora ser
analizada al final de cada unidad.
- Es importante que exista un compromiso

concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al profesor.
Luego, la pegan en el cuaderno.
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
35
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2
clase.
1. Comprender textos dramticos.
Actitudes
Habilidades
- Comprender textos dramticos.

- comprenden textos dramticos.
28
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Como inicio de Unidad es importante que
el docente presente la Unidad de manera
motivadora y estimulante para que los
alumnos y alumnas tengan conocimiento
de aquello a lo que se van a enfrentar.
- La presente Unidad comienza con
literatura, ms especficamente el gnero
dramtico. El docente divide la pizarra en
dos columnas, la primera relacionada con
el gnero narrativo (ya analizado en la
unidad anterior) y en la segunda columna
escribir gnero dramtico.
- Retoma lo especificado previamente
respecto
al
gnero
narrativo
preguntndoles a sus estudiantes qu
recuerdan acerca de dicho gnero. Una vez
anotado en la pizarra lo que los y las
estudiantes recuerdan, les pregunta acerca
del gnero dramtico. Han ledo alguna
vez alguna obra dramtica?, han ido al
teatro?, cmo fue su experiencia?
- El docente especifica que ambos gneros
forman parte de la literatura, es decir son
ficcionales, sin embargo cada uno posee
caractersticas
precisas.
Se
puede
ejemplificar dicha diferencia mediante la
comparacin entre la funcin referencial o
representativa, propia de la narracin, con
la funcin del lenguaje apelativa o
conativa, perteneciente al dramtico.
- El docente le pide a los alumnos y

alumnas que lean el texto La danza de la
realidad de Alejandro Jodorowsky, pgina
103 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Los y las estudiantes
subrayan las ideas principales rescatables
del texto.
1
2
Cierre
- Le pide a algn alumno o alumna que
exponga al curso las respuestas a la
actividad
anterior.
El
profesor
retroalimenta lo resuelto por el o la
estudiante.
- El profesor les pregunta a sus estudiantes

si estn de acuerdo con lo planteado por el
autor. Creen que el teatro pertenece a
todo el mundo?, por qu el autor habla
acerca del doble?, qu querr decir con
que la identidad no es nuestra sino una
copia plida, una aproximacin de tu ser
esencial?, cmo se relaciona el teatro con
la vida cotidiana?
- Dichas respuestas pueden ser anotadas en
el cuaderno, dando ideas de lo que
significa el teatro para el autor. Adems, el
estudiante puede comparar las ideas de
Jodorowsky con sus propias reflexiones
acerca del teatro.
- Buscan dos sinnimos y dos antnimos a
las palabras que aparecen en las notas al
pie, adems de crear dos oraciones con
cada una de ellas.
- Leen de manera personal y en silencio
texto dramtico Las ranas, pgina 105 del
texto de estudio y responden a las
preguntas del despus de la lectura.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
36
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
29
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Leer comprensivamente textos dramticos.

2. Comprender la estructura de las obras dramticas.
3. Diferencia obra dramtica y obra teatral.
Actitudes
Habilidades

- comprender la estructura de las obras dramticas.
- diferencian obra dramtica y obra teatral.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente recuerda los conceptos o
trminos que sus estudiantes conocen
acerca de las obras dramticas.
- El profesor expone las principales

caractersticas estructurales del gnero
dramtico (puede apoyarse en glosario de la
pgina 106). Es importante que dichos
conceptos los explique sobre la base de
ejemplos concretos (inclusive puede utilizar las
mismas lecturas del texto de estudio).
1
2
Cierre
respuestas de sus estudiantes.
Adems, les pregunta sobre la
diferencia entre la obra dramtica
Las ranas y la que acaban de
leer. Cul es la diferencia entre
ambos conflictos?
-Es importante que los y las estudiantes

comprendan cul es la diferencia entre obra
dramtica
(texto)
y
obra
teatral
(representacin), en tanto, no necesariamente
la obra dramtica es puesta en escena. Puede
ser una buena instancia para especificar el papel
o rol del dramaturgo y el director teatral, ya que
muchas veces, si bien se mantiene la temtica
de la obra, las representaciones utilizan otros
elementos (sobre todo en el teatro
contemporneo).
- Los alumnos y alumnas leen de manera oral el
fragmento dramtico titulado Otelo: el moro
de Venecia de William Shakespeare. Como se
trata de una lectura dramtica, el docente
puede elegir a distintos estudiantes para que
interpreten verbalmente a los personajes de la
obra. El docente, adems, les pide que
identifiquen las escenas, acotaciones y actos de
la obra dramtica.
- Posteriormente, responden en el cuaderno a
las preguntas del despus de lectura.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
37
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
30
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Comprender las diferencias entre la tragedia y la comedia.
Actitudes
Habilidades

- diferencian la tragedia y la comedia.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo,
interroga a un alumno o alumna, acerca de
los contenidos tratados hasta el momento.
Adems, le pedir que recuerde el
principal conflicto de las dos obras
dramticas ledas en clases. El profesor
escribe las ideas principales de ambos
textos, en la pizarra.
- El docente, sobre la base de los textos ledos,

explica la diferencia entre tragedia y comedia.
Es importante que las caractersticas que
mencione a cada subgnero estn acordes a las
particularidades de cada texto.
1
2
Cierre
- El docente le pide a un
estudiante que elabore un
esquema en la pizarra respecto a
las principales caractersticas de
los subgneros dramticos.
- El tema de la tragedia es serio, debido a que se

busca imitar lo elevado y lo perfecto. La
temtica de Otelo, es seria?, por qu? Es
importante que dicha explicacin se d
utilizando marcas o citas textuales, extradas de
la lectura.
- El protagonista de la tragedia se enfrenta a un
destino adverso. Cul es el conflicto en
Otelo? Las condiciones desfavorables que vive
el protagonista moldean su carcter,
otorgndole valor para enfrentarlas; el
personaje, generalmente, es un personaje
ilustre.
- Respecto a la comedia, el docente indica que
su tema se inspira en los errores, equvocos o
torpezas humanas. El protagonista es un
antihroe, es decir, un personaje cuyas acciones
carecen de elevacin, representando un vicio
del ser humano. El fin ltimo de la comedia es
provocar risa, la cual debe conducir a una
reflexin.
- Para profundizar en las caractersticas de cada
subgnero, los y las estudiantes pueden leer
pgina 118 y 119 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Los alumnos y
alumnas destacan las ideas principales del texto.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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ANALIZAR
X
38
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CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
31
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- A modo de protocolo, el docente pide
voluntarios para exponer sobre los
contenidos y habilidades vistas hasta el
momento, a modo de resumen o bien, con
preguntas especficas acerca de la Unidad.
- El profesor retroalimenta las respuestas
del estudiante.
- Los y las estudiantes leen en silencio e

individualmente textos Una peticin de
mano de Antn Chjov, pgina 138 y
Antgona de Sfocles, pgina 140.
1
2
Cierre
- El docente verifica la comprensin de
los textos, preguntndole a sus
estudiantes sobre la resolucin de las
actividades planteadas al final de cada
texto.
- El propsito de la actividad es que cada

alumno y alumna lea de manera personal
ambos textos y que guen el proceso de
lectura: realizndose preguntas antes,
durante y despus de la lectura;
subrayando las palabras que no entienden;
destacando ideas importantes en el texto,
entre otras tcnicas para comprender la
lectura.
- Posteriormente, resolvern las preguntas
del despus de la lectura de cada uno de
los textos en su cuaderno. El docente
monitorea la actividad realizada por sus
estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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APLICAR
ANALIZAR
39
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
32
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente separa a los y las estudiantes
en parejas. Es importante que el profesor
realice las parejas, ya que as quedarn
equiparadas,
- Cada pareja lee de manera silenciosa

texto dramtico Veraneando en Zapallar
de Eduardo Valenzuela Olivos, pgina 260
del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
1
2
Cierre
- El docente retroalimenta la actividad.
Adems les pregunta acerca de lo que
signific llegar a acuerdos resolutivos
en parejas, con el objetivo de cumplir
en propsito en comn.
- Leen detenidamente el texto y comparten

impresiones acerca de la lectura. Es
importante que dialoguen y sean capaces
de extraer ciertos temas importantes para
un futuro anlisis.
- Posteriormente, responden en comn a
las preguntas de comprensin de lectura,
pgina 268.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
40
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
33
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Investigar en diversas fuentes sobre algn tema en particular.
Actitudes
Habilidades
. Investigar en diversas fuentes.

- investigan en diversas fuentes.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Tomando en cuenta la lectura de la clase
anterior, el docente pregunta a sus
estudiantes acerca de distintos temas
extrables de la lectura de Verano en
Zapallar. Qu temas son posibles de
inferir de la lectura?
- Adems, el docente escribe las principales
ideas de la obra dramtica leda.
- El profesor presenta la actividad a

realizar, la cual consiste en investigar en
diversas fuentes acerca de algn tema a
elegir.
- En primera instancia, las parejas definirn
el tema a tratar, por lo que debern releer
el texto dramtico Veraneando en
Zapallar. Adems, debern investigar
acerca del autor y del contexto de
produccin desde dnde escribi. Un tema
a investigar puede ser la temtica
costumbrista o patritica, reflejada en la
realidad chilena de primera mitad del siglo
XX o el rol de la mujer a principios del siglo
XX.
1
2
Cierre
- El docente finaliza la clase,
preguntndoles a los alumnos y
alumnas acerca de la facilidad de
investigar en diversas fuentes. Dnde
fue ms sencillo la bsqueda de
informacin?, en qu lugar se
encontr mayor informacin?, cul es
ms confiable?
- Para comenzar con la investigacin, leen

diversas pginas en internet. El docente
deber recomendar pginas que sean
apropiadas
para
una
correcta
investigacin. Los alumnos y alumnas
anotarn en su cuaderno las principales
ideas extradas de la lectura de textos en
internet.
- Adems, pueden asistir a biblioteca e
investigar en diversos libros acerca del
tema tratado. Es importante que los
alumnos y alumnas sean capaces de
comparar informacin proveniente de
distintas fuentes. Toda la informacin
deber ser escrita, a modo de apunte, en el
cuaderno.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Biblioteca y/o sala CRA.
RECURSOS EDUCATIVOS

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X
41
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
34
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Ordenar informacin en organizador grfico.
Actitudes
Habilidades
- Ordenar informacin en organizador grfico.

- organizan la informacin a utilizar.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a una pareja que inicie
la clase contndole al curso los temas a
tratar en su investigacin y cmo lograron
extraer informacin. Fue fcil encontrar
informacin adecuada y pertinente que
beneficie el propsito de la investigacin?
- La informacin que los y las estudiantes

extrajeron de diversas fuentes, deber ser
ordenada mediante un organizador
grfico. Para ello, el docente les explica
diversos mtodos para dirigir la
informacin recapitulada.
- Los alumnos y alumnas comentan sobre la

actividad realizada, dialogando acerca de
los distintos puntos de vista que una misma
obra puede generar y de cmo enfrentar la
bsqueda y recopilacin, puede llegar a ser
un proceso que abra muchas aristas de
anlisis.
- El docente explica diferentes mtodos

para organizar la informacin: esquemas,
mapas conceptuales, diagramas, entre
otros. Ordenar lo pesquisado permitir que
el estudiante analice con mayor
profundidad la informacin y sepa
discriminar aquello que realmente
profundiza el tema a tratar y lo que es
accesorio.
1
2
Cierre
- Los alumnos y alumnas dialogan junto
con el profesor acerca de los
principales beneficios de trabajar con
organizadores grficos.
- Es importante adems que sean capaces

de jerarquizar informacin, estableciendo
categoras generales y explicndose hacia
abajo (sub temas). Todo esto, entonces, les
permitir preparar su escrito de manera
confiable y habiendo analizado la
informacin recapitulada.
- El profesor monitorea el trabajo realizado
por las parejas, entregndoles consejos
para mejorar sus organizadores grficos,
siempre teniendo en cuenta que dicha
herramienta se realiza para ayudar al
propsito ltimo de la actividad: escribir un
texto expositivo.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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42
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
35
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Escribir textos expositivos sobre el tema investigado y organizado.
Actitudes
Habilidades

- escriben textos expositivos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El profesor indica que los y las estudiantes
se organicen en las parejas de trabajo.
- Posteriormente le pide a un alumno o
alumna que recuerde las caractersticas
principales del texto expositivo. Anota en
la pizarra los conceptos principales.
- El docente explica, tomando en
consideracin lo explicitado por sus
estudiantes, la estructura general del
discurso o texto expositivo: introduccin,
desarrollo y conclusin. Adems, agrega
que uno de los objetivos del texto
expositivo es que el receptor se entere y
comprenda de lo que se est hablando (que
el lector incremente su nivel de
conocimiento respecto al tema).
- Adems, es necesario que recuerden el
concepto de objetividad, propios de los
textos no literarios.
- Los y las estudiantes comienzan con la

escritura del texto expositivo, tomando en
consideracin el organizador grfico
realizado. El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase
especificando las virtudes y falencias
que observ durante la clase.
- Para retomar la escritura de textos

expositivos, pueden volver a leer la pgina
39 dedicada a los recursos de escritura de
dichos tipos de texto.
- Es importante adems, que el docente
haya especificado previamente la cantidad
de pginas que el trabajo debe tener,
cuntas corresponden a la introduccin,
desarrollo y conclusin, denotando una
investigacin exhaustiva, utilizando una
redaccin adecuada, relacionando las ideas
principales de cada prrafo con ideas
complementarias de manera coherente,
utilizando
un
vocabulario
preciso,
identificando en el escroto las fuentes
investigadas, entre otras caractersticas.
- Lpiz, cuaderno.
-Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

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CREAR
43
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
36
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase pidindoles a
algunas parejas que comenten cmo les ha
resultado la escritura del texto expositivo.
- Las parejas de trabajo continan con la

escritura de sus textos expositivos. El
profesor monitorea y resuelve dudas
durante la escritura.
1
2
Cierre
- Antes del final de la clase, entregan el
texto (finalizado o no) al profesor.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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CREAR
44
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
37
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.

2. Revisar y editar textos expositivos creados.
Actitudes
Habilidades

- Editar textos expositivos.

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente les hace entrega a las parejas
los trabajos escritos, comentados y
retroalimentados.
- Una vez concluida la escritura del texto

expositivo, cada pareja revisara y editar su
escrito, tomando en cuenta los siguientes
criterios: ortografa, gramtica, estructura,
repeticin de palabras, adecuacin al
propsito y al tema, claridad de ideas,
entre otros que el docente estime
conveniente.
1
2
Cierre
- El docente recibe los trabajos
terminados y corregidos por sus
estudiantes.
- Adems, dicho trabajo puede ser editado

en formato manuscrito o digital.
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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45
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

- ordenan informacin en organizadores grficos.
38
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Tercera Gua de Trabajo, la cual tiene como
objetivo medir los aprendizajes alcanzados
hasta el momento.

Tercera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

1
2
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
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46
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DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
39
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

- ordenan informacin en organizadores grficos.
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

1
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
- Adems, les pide a los y las
estudiantes que para la siguiente clase
traigan revistas de especialidades, de
cualquier tema, que sea de inters del
alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
- Gua de Trabajo Nmero 3.

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47
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DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
40
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Comprender las caractersticas del foro.

2. Dialogar y compartir opiniones sobre los textos ledos.
Actitudes
Habilidades
- Dialogar para compartir opiniones.

- dialogan con respeto y fundamento.
- comprenden las caractersticas del foro.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente indica las actividades a
realizar en la clase, las cuales se relacionan
con la realizacin de un foro.
- El profesor les pregunta a sus estudiantes
si conocen los foros de internet y si han
participado en alguno. Dialogan respecto a
lo que conocen sobre los foros.
- Los alumnos y alumnas leen pgina 90

respecto a las caractersticas del foro como
herramienta metodolgica para la
comunicacin de opiniones personales.
Anotan en su cuaderno las ideas principales
respecto al foro.
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase enfatizando
en las caractersticas del foro como
metodologa de la comunicacin.
- El docente explica la situacin

comunicativa del foro, especificando los
elementos que intervienen en la
comunicacin: participantes y contexto
situacional. Es preferible que el docente
pueda mostrar imgenes de foros e
inclusive videos en donde se comuniquen
opiniones respecto a un tema determinado.
. Para la elaboracin del foro, los y las
estudiantes leen pgina 91. Es importante
que el tema quede claro desde el principio.
Para la correcta creacin del foro, los
alumnos y alumnas leern los siguientes
textos narrativos: El ratn de Saki, pgina
194, La tortuga gigante, de Horacio
Quiroga, pgina 197 y El regalo de los
reyes magos de O. Henry, pgina 201.
- El docente puede establecer grupos de
trabajo para la lectura de los textos. Es
importante que los alumnos y alumnas
seleccionen ciertos temas para trabajar en
el foro y que evalen el texto, entregando
su opinin respecto al mismo.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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X
48
EVALUAR
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DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
41
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Dialogar y compartir opiniones sobre los textos ledos.

2. Realizar foro.
Actitudes
Habilidades

- dialogan con respeto y fundamento.
- realizan foro.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente divide la pizarra en tres
columnas y escribe en cada una de ellas el
nombre de los textos narrativos ledos.
- Realizan foro, dando a conocer la opinin

de cada uno de los textos narrativos ledos.
Es importante que el docente sea quien
dirija la actividad, estableciendo temas a
tratar para cada narracin. Adems, divide
el tiempo para cada una de las narraciones,
respetando los turnos de habla de cada uno
de los integrantes del foro.
1
2
Cierre
resumiendo o concluyendo las ideas
principales
comunicadas por los
integrantes del foro.
- Dichas opiniones deben ser expresadas

de manera correcta: lxico adecuado, tono
y volumen de voz correcto, fundamentadas
con citas textuales extradas de las lecturas
analizadas.
- Adems, deber existir respeto entre los
participantes del foro, evitando las
descalificaciones y los insultos.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
49
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Preparar representacin dramtica.
Actitudes
Habilidades
- Realizar representaciones dramticas.

- preparan representacin dramtica.
42
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase
especificando la diferencia entre obra
dramtica y representacin teatral,
analizada al principio de esta unidad.
- Anota en la pizarra los principales
conceptos que los alumnos y alumnas le
van comentando. Es importante que esta
distincin quede clara desde el principio de
la clase.
- En grupos destinados por el profesor, leen

obra dramtica seleccionada del texto de
estudio. Hay bastante material en el libro,
por lo que los alumnos y alumnas solo
deben leer y comprender alguna obra. De
todas formas, el docente puede proponer
otras obras dramticas.
1
2
Cierre
- El docente finaliza la clase anotando
cules son las obras a representar por
cada grupo de trabajo.
- Los grupos leen el texto en primera

instancia y luego se organizan guindose
por el siguiente cronograma: lectura atenta
de la obra dramtica, eleccin de
personajes, lineamientos acerca de la
escenografa, edicin de texto.
- Es importante que los grupos de trabajo
conozcan que aquello a lo que apuntan es a
la representacin dramtica, sin embargo,
puedan editar y reeditar el texto a
representar, sacando o incorporando
personajes, modificando la escenografa
descrita en el texto, eliminando o
incorporando dilogos, entre otras.
- Como primera clase esto debe quedar
claro, no obstante en esta clase slo se
leer el texto y se bosquejar cmo
pretenden realizar la representacin.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
50
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

43
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
alumnas que se renan en los grupos de
trabajo especificados la clase anterior.
Releen rpidamente obra dramtica
elegida.
- Preparan la representacin dramtica,

tomando en cuenta los criterios
especificados la clase anterior. Es
importante que los alumnos y alumnas
trabajen
de
manera
autnoma
estableciendo el orden en el cual van a
trabajar: elaboracin de escenografa,
vestuario, ensayos de dilogo, entre otras.
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase enfatizando
en un correcto trabajo grupal,
ordenado y con propsito.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
51
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

44
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
alumnas que se renan en los grupos de
trabajo especificados la clase anterior.
Especifican las labores de cada uno para la
realizacin correcta del cronograma de
trabajo.
- Los alumnos y alumnas trabajan en la

preparacin de su obra teatral.
- El docente monitorea el trabajo realizado
por los grupos de trabajo.
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase
especificando el orden de los grupos
para la representacin teatral de la
prxima clase.

- Texto de estudio.
- Destacador.
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
52
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Realizar representacin dramtica.
Actitudes
Habilidades

- representan obra teatral.
45
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase pidindole a los distintos grupos

de trabajo que organicen su representacin.
Cierre
- Los grupos representan las

obras estudiadas.

preguntndole a sus estudiantes
qu les pareci la actividad y
cmo se sintieron actuando.
- Es importante que el docente entregue los lineamientos a

evaluar previamente a la representacin. Algunos aspectos a
evaluar respecto al montaje teatral son:
1.
2.
3.
4.
5.
1
2
Trabajo en equipo: todos los integrantes

participaron activamente. Se asignaron diversas
tareas, las cuales se cumplieron a cabalidad. La
actitud del grupo durante el trabajo fue respetuosa
ante el resto. El grupo cumpli, clase a clase, con las
metas asignadas. Fueron capaces de resolver sus
dudas de manera autnoma y creativa.
Actuacin: los alumnos saban parlamentos del
personaje representado. La actuacin fue fluida y
natural. El personaje manifestaba un buen manejo
del espacio. La actitud corporal corresponda al
personaje representado.
Iluminacin/ msica: la iluminacin era acorde al
momento en que se utilizaba. El estilo de msica
era pertinente a la obra. La msica era acorde al
momento en que se utilizaba.
Vestuario/ maquillaje: el vestuario era pertinente a
la poca de la obra. El vestuario era acorde al
personaje. El maquillaje era apropiado para un
montaje teatral y a las caractersticas del personaje.
Escenografa: la escenografa presenta todos los
elementos dispuestos en las acotaciones. Los
elementos de la escenografa son un aporte a la
puesta en escena.
- Evaluacin formativa (o sumativa).
- Obras dramticas.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
53
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades
- Comprender infografas.

- comprenden textos de infografas.
46
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Cuarta Gua de Trabajo, la cual tiene como
hasta el momento.

Cuarta Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

1
2
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Como la segunda parte de la Unidad era
netamente de comunicacin oral, la gua
nmero 4 posee informacin terica y
prctica sobre los textos de infografa,
aspecto trascendental que comienza a ser
explicitado en este nivel.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
54
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
47
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades
- Comprender infografas.

- comprenden textos de infografas.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

1
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
55
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
Actitudes
Habilidades

48
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad 2.
- Los alumnos y alumnas responden a

Prueba de Unidad 2.
1
2
Cierre

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 2
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
56
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
Actitudes
Habilidades

49
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes.

1
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
2, la cual consiste en identificar sus
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad II.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
57
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
50
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
Actitudes
Habilidades
1
2
- Utilizar estrategias de comprensin de lectura en textos.

- Comprender textos de infografa.
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin de lectura, gnero
dramtico, infografas.
Desarrollo
Inicio
- El docente escribe en la pizarra el
nombre de las dos Unidades vistas y
analizadas durante el semestre.
- En PowerPoint, el docente, a modo de

resumen, trata las dos unidades analizadas
hasta el momento.
Cierre
- Finaliza la clase, preguntndoles a los
y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint est organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- PowerPoint 1
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
58
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
51
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2.
clase.
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes
Habilidades
- Planificar cronograma.

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus estudiantes
la bitcora personal realizada al finalizar la
Unidad I. En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan de accin
para mantener o mejorar sus resultados en
la asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican si

efectivamente, a lo largo del semestre,
cumplieron con lo planteado en la bitcora.
Esta actividad que sirve como cierre del
semestre,
adems
servir
como
autoevaluacin de los propios estudiantes.
1
2
Cierre
- Los y las estudiantes pegan su
cronograma en el cuaderno de
- Es imprescindible que los y las estudiantes

sean capaces de ser honestos en sus
respuestas, logrando de esa manera
conciencia individual de la adquisicin de
habilidades y aprendizajes.
- Tomando como base los resultados de la
bitcora, los alumnos y alumnas elaborarn
un cronograma capaz de evidenciar hbitos
de lectura y escritura, medibles durante el
segundo semestre.
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
59
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
60
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
52
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de Comunicacin.

2. Inferir las emociones presentes en una manifestacin artstica
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Interpretar mensajes de los medios de comunicacin.

-Analizan e interpretan los mensajes de los medios de Comunicacin.
-Infieren las emociones presentes en una manifestacin artstica.
Desarrollo
Inicio
- El docente motiva la Unidad,
preguntando a los alumnos cules son las
pelculas que prefieren y qu
importancia asignan ellos al cine en sus
vidas.
- El docente, a partir de la pregunta que da inicio a

la Unidad, explica que el cine durante su historia
ha tenido diversos representantes, y que ciertas
pelculas han marcado hitos, ya sea por sus
guiones, actores, bandas sonoras, etc.
2
2
Cierre
- Profesor revisa las respuestas
junto a los estudiantes y les pide
que traigan imgenes de sus
pelculas favoritas para la clase
siguiente.
- A partir de esta reflexin, les presenta un video

de la pelcula Casablanca
https://www.youtube.com/watch?v=4TK6oRC_HtE
basado en la cancin The time goes by.
- Despus de ver el video, los estudiantes infieren
qu sentimientos se expresan en la cancin y en
las imgenes que ah aparecen. El docente registra
en la pizarra las ideas propuestas por los alumnos.
- Para complementar el video, los estudiantes leen
el poema Casablanca de David Jou de la pgina 60
del texto de estudio, y responden en sus
cuadernos las preguntas que ah aparecen.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
- Texto de estudio.
- Video
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
61
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
53
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes

2. Inferir las emociones presentes en una manifestacin artstica
- Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
Habilidades
- Interpretar mensajes de los medios de comunicacin

- Analizan e interpretan los mensajes de los medios de Comunicacin.
- Infieren las emociones presentes en una manifestacin artstica
Desarrollo
Inicio
- Profesor retoma la clase anterior,
recordando la pelcula y poema
Casablanca. Los estudiantes resumen con
sus palabras de qu se trataba cada uno
de ellos.
- El docente revisa nuevamente la ltima pregunta

del cuestionario de la pgina 60: Cmo te
imaginas el final de la pelcula Casablanca? Y, a
partir de las respuestas sealadas por los
estudiantes, les presenta un video con una de las
partes finales de la pelcula:
https://www.youtube.com/watch?v=74UVqjvXHI4
2
2
Cierre
- Profesor comenta y retroalimenta
la actividad.
- Se elabora un panel con las
mejores imgenes de pelcula o
bien se colocan los trabajos en la
sala de clases para finalizar la
actividad.
- Los estudiantes la comentan y la comparan con

las respuestas sealadas en el cuestionario.
- A continuacin, los alumnos se renen en grupos
de tres estudiantes y elaboran un papelgrafo con
las imgenes extradas de sus pelculas favoritas.
- Al terminar, presentan sus papelgrafos al curso,
indicando los motivos de la eleccin de cada una
de las pelculas.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Papelgrafos, imgenes de pelculas
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
62
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
54
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.

2. Comprender y analizar un texto potico.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Analizan e interpretan los mensajes de los medios de comunicacin.
-Comprenden y analizan un texto potico.
Desarrollo
Inicio
- Docente retoma la importancia del cine
en la vida de las personas, recordando las
pelculas presentadas por los estudiantes
la clase anterior.
- Docente y estudiantes leen Hollywood y la

poesa de la pgina 63 del texto de estudio y
subrayan con destacador las ideas clave.
- A continuacin leen el microcuento La marilyn
del Calicanto (Santiago en 100 palabras) de la
pgina 63.
2
2
Cierre
- Docente comenta junto a los
estudiantes los principales temas
presentes en el poema de Ernesto
Cardenal, enfatizando los conceptos
de realidad e irrealidad.
- Luego
de responder las preguntas de
comprensin de la pgina 63 en sus cuadernos,
los estudiantes ven el video que representa la
escena mencionada en el microcuento,
protagonizada por Marilyn Monroe:
https://www.youtube.com/watch?v=slfkiWZ7ozI
- Docente, junto a los estudiantes, comentan la
escena y luego revisan las preguntas
desarrolladas.
- Finalmente, los alumnos y alumnas leen el
poema Oracin por Marilyn Monroe de Ernesto
Cardenal de las pginas 64, 65 y 66 del texto de
estudio y desarrollan las preguntas de
comprensin. A medida que leen el poema,
responden oralmente las cinco preguntas de
Durante la lectura presentes en el texto.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
- Video.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
63
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
55
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
O. Aprendizaje de la clase.
1. Recordar conceptos bsicos del gnero lrico.

2. Leer, analizar e interpretar poemas.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- Recuerdan conceptos bsicos del gnero lrico.
- Leen, analizan e interpretan poemas.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Docente pide a un estudiante que
recuerde el poema y el microcuento ledo
la clase anterior, indicando las diferencias y
similitudes principales.
- El profesor, junto a los estudiantes,

recuerda los conceptos bsicos del gnero
lrico segn la informacin de la pgina 62
del texto de estudio.
2
2
Cierre
- Alumnos leen sus respuestas y el
docente comenta el anlisis de los
poemas realizado por los estudiantes.
- A partir de estos conceptos, los

estudiantes leen comprensivamente los
poemas El hombre imaginario de Nicanor
Parra (pgina 67), Vagamente de Manuel
Machado (pgina 68) y La guerra de las
galaxias de la pgina 69 del texto de
estudio.
- A continuacin, los estudiantes
responden en sus cuadernos las preguntas
de comprensin y comparacin entre
textos de la pgina 70 del texto de estudio.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
64
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
56
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Inferir lxico contextual extrado de los poemas de la Unidad.
Actitudes
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptacin de consejos y

crticas.
Habilidades
- Leer fluidamente.

- Infieren lxico contextual extrado de los poemas de la Unidad.
Desarrollo
Inicio
- Docente pide a un estudiante que
recuerde los poemas ledos y analizados la
clase anterior, enfatizando la comparacin
entre ellos.
- Los estudiantes retoman los poemas

ledos la clase anterior y extraen un listado
de palabras desconocidas para ellos. En
primer lugar, intentan definirla y, a
continuacin, comparan sus inferencias con
los significados extrados del diccionario de
sinnimos y antnimos.
Cierre
- El docente pregunta a los alumnos
cules
fueron
las
palabras
seleccionadas y realiza un listado en la
pizarra, sealando adems cul es el
contexto en el cual se utiliz.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Diccionario de significados
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
65
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Crear poema individual y colectivo.
57
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2

- Escribir diversos tipos de textos.
Actitudes
Habilidades

- Crean poema individual y colectivo.
Desarrollo
Inicio
- Docente dialoga y reflexiona junto a los
estudiantes acerca de la importancia del
trabajo en equipo y del enriquecimiento
mutuo al momento de desarrollar
actividades creativas en grupo.
- Los estudiantes se renen en grupos de 3

a 4 integrantes por afinidad. El profesor les
explica la tcnica para construir poemas en
forma
colectiva
llamada
Cadver
exquisito.
- Para realizar
docente como
basarse en la
instrucciones de
estudio.
Cierre
- Los estudiantes presentan sus trabajos
ante el curso. Tanto los compaeros
como el docente comentan y
retroalimentan
la
actividad,
destacando la importancia del trabajo
colectivo.
esta actividad, tanto el

los estudiantes pueden
informacin y en las
la pgina 70 del texto de
- Los estudiantes elaboran sus creaciones

colectivas. El docente monitorea, sugiere y
orienta el desarrollo de la actividad.
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Hojas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
66
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
58
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Apreciar la pelcula Cinema Paradiso
Actitudes
Habilidades

- Aprecian la pelcula Cinema paradiso
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase motivando a sus
estudiantes con la presentacin de una
pelcula en la cual el protagonista vive la
magia del cine (Cinema paradiso)
- Los y las estudiantes observan la pelcula

Cinema paradiso (sugerencia del texto
estudio como complemento a la Unidad,
pgina) disponible en la siguiente direccin:
2
2
Cierre
- Para finalizar la clase, el docente
sintetiza el argumento de la pelcula,
reflexiona acerca de ella y su temtica.
https://www.youtube.com/watch?v=hX7fl6e_vQ
- A medida que ven la pelcula, toman nota
de los acontecimientos principales,
personajes y ambientes que se aprecian en
la cinta.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Pelcula

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
67
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
59
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Analizar pelcula Cinema Paradiso
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Analizan la pelcula Cinema Paradiso.
- Identifican las ideas principales y secundarias de la pelcula.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Alumnos recuerdan el tema,
personajes
y
principales
acontecimientos de la pelcula Cinema
Paradiso.
-Los alumnos y alumnas terminan de ver la pelcula

Cinema Paradiso.
- Posteriormente, el docente y sus estudiantes
dialogan sobre el contenido del mismo: personaje
principal, temtica, idea central, efectos
provocados en el receptor, esttica del film, entre
otras.
2
2
Cierre
- Uno o ms estudiantes leen sus
anlisis,
ideas
principales
y
secundarias, etc. El docente
comenta y escribe en la pizarra los
principales elementos que se
desprenden de los comentarios e
ideas de los alumnos.
- El docente explica la definicin de idea principal:

informacin central alrededor de la cual se
presentan las dems ideas del texto, es decir, es el
tema del texto. Para detectar la idea principal del
texto debe hacerse la siguiente pregunta: de qu
se trata el texto? En este caso: de qu se trata la
pelcula Cinema paradiso?
- Las ideas secundarias, en cambio, corresponden
a las ideas que entregan informacin adicional,
ejemplos, explicaciones o aclaraciones respecto
de la idea principal. Las ideas secundarias apoyan
la idea principal y, generalmente, son ms de una.
- Los alumnos y alumnas escriben en su cuaderno
las ideas principales y secundarias extradas de la
pelcula, y otras que el docente estime
conveniente.
- Adems, ordenan los principales hechos de la
pelcula, de manera cronolgica.
- Para finalizar, leen el fragmento de Cine Prado
de Elena Poniatowska (pgina 71), lo vinculan y lo
comparan con la pelcula vista.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
X
68
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
60
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Identificar figuras literarias en diversos poemas ledos.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- Identifican figuras literarias en diversos poemas ledos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Docente recuerda los principales
elementos presentes en los textos poticos,
segn lo visto en clases anteriores.
- Los estudiantes escriben en sus cuadernos

cules son las ideas y conocimientos que
ellos poseen acerca de las figuras literarias.
- Profesor pregunta a los alumnos, extrae
ideas relevantes y las registra en la pizarra.
- A continuacin, los estudiantes revisan la
tabla de las figuras literarias de la pgina
72 del texto de estudio, e identifican qu
figuras estn presentes en los diferentes
poemas ledos en clases anteriores. Para
esto, completan las actividades de la
pgina 73.
2
2
Cierre
- Profesor cierra la clase revisando a
modo general la actividad, y
complementando con otros ejemplos
de figuras literarias presentes en la vida
cotidiana.
- Docente pide a los estudiantes que
para la clase siguiente investiguen
acerca del poeta Rubn Daro.
- Al terminar la actividad, los alumnos

coevalan el desempeo de un compaero,
revisando lo desarrollado en la pgina de
estudio segn la pauta asignada por el
docente en la pizarra.

- Coevaluacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
69
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
61
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Identificar elementos del gnero lrico a partir de poemas dados.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- Identifican elementos del gnero lrico a partir de poemas dados.
Desarrollo
Inicio
- El docente pide a un alumno que
recuerde las figuras literarias vistas la
clase anterior, y que explique tres de
ellas a eleccin. Otros estudiantes
pueden complementar la informacin
con ejemplos de poemas o de la vida
cotidiana.
- Docente pide a algunos estudiantes que lean lo

que investigaron acerca de Rubn Daro y su
obra. Complementa la informacin si es
necesario.
2
2
Cierre
- Docente revisa y retroalimenta la
actividad
realizada
por
los
estudiantes. Recuerda nuevamente
las figuras literarias y sus
caractersticas.
- Luego presenta a los estudiantes un video de un

poema musicalizado y animado, Sonatina.
https://www.youtube.com/watch?v=fieoF_fNnC4
- Los estudiantes identifican qu elementos del
gnero lrico se pueden reconocer en ese poema.
- A continuacin, los alumnos y alumnas leen
otro poema del autor presente en el texto de
estudio, Cabecita rubia, dedicado a la actriz
Carmen Rodrguez, de las pginas 74 y 75.
- Despus de leerlo atentamente y de poner
atencin en el vocabulario contextual, los
alumnos y alumnas desarrollan las preguntas de
comprensin lectora
en sus cuadernos e
identifican las figuras literarias presentes (pgina
75)
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno.
- Texto de estudio.
- Video

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
70
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 5
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos poticos.
- comprenden textos poticos.
62
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Primera Gua de Trabajo, la cual tiene

Primera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

2
2
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
71
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 5
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos poticos.
- comprenden textos poticos.
63
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

2
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
72
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
64
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender la importancia de los medios masivos de comunicacin.

2. Leer y comprender comentarios crticos.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- leen diversos tipos de textos.
Desarrollo
Inicio
- Profesor conversa y reflexiona con los
estudiantes acerca del impacto de los
medios de comunicacin de masas en
nuestra sociedad actual.
- Profesor les presenta la estrategia del S.Q.A. para

iniciar este tema de la unidad: Qu saben de los
medios de comunicacin? (S), qu les gustara
aprender? (Q) y qu es lo que aprendieron? (A). Esta
ltima pregunta debe ser contestada al finalizar el
tema de la Unidad.
- Despus de que cada estudiante completa en su
cuaderno esta tabla, leen sus respuestas y el docente
extrae las ideas ms relevantes. Las registra en la
pizarra.
- A continuacin, junto a los alumnos y alumnas lee
el glosario bsico de la Unidad (pgina 76 del texto
de estudio) para preparar la lectura de la clase.
2
2
Cierre
- Los alumnos comentan
oralmente cules son las
principales
diferencias
y
similitudes
entre
ambos
comentarios crticos. El docente
registra en la pizarra las
principales ideas sealadas.
- El docente pide a los
estudiantes que, para la clase
siguiente, traigan diarios y
revistas
para
recortar,
pegamento y tijeras.
- Los estudiantes responden oralmente las preguntas

previas a la lectura (pgina 75) acerca de la pelcula
Brave. Despus de esto, los estudiantes ven el triler
de la pelcula:
https://www.youtube.com/watch?v=96OhUmYvVDQ
- El docente comenta con los estudiantes lo visto en
el triler y, a continuacin, leen dos comentarios
crticos de la pelcula de las pginas 77 y 78 del texto
de estudio, poniendo especial atencin en el
vocabulario contextual sugerido.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno.
- Texto de estudio.
- Trailer.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
73
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
65
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad III
clase.
1. Comprender la importancia del uso correcto de la funcin adjetiva en la redaccin de textos
Actitudes

crticas.
Habilidades

- Comprenden la importancia del uso correcto de la funcin adjetiva en la redaccin de textos
Desarrollo
Inicio
- Docente inicia la clase preguntando a los
estudiantes qu son los adjetivos y cul es
la funcin que cumplen dentro de las
oraciones.
- Los estudiantes dan listados de adjetivos
que el docente registra en la pizarra.
- A continuacin, el profesor explica a los

alumnos y alumnas que existen otras
estructuras gramaticales que cumplen la
funcin adjetiva (indicar una cualidad o
caracterstica del sustantivo). Luego, les
explica que existen dos tipos de frases
adjetivas: explicativas y especificativas. Los
alumnos pueden apoyar los contenidos
explicados por el profesor con la
informacin otorgada en la pgina 81 del
texto de estudio.
Cierre
- El docente pide algunos estudiantes
que lean las frases adjetivas que
encontraron. Tambin reflexionan
acerca del grado de dificultad de la
actividad, y dialogan sobre el uso que
pueden otorgarle en la redaccin de
diversos textos de opinin.
- Para que el uso de la frase adjetiva quede

ms clara, el docente modela con
diferentes ejemplos para explicar de mejor
manera el uso prctico en la redaccin de
textos.
- Finalmente, le pide a los estudiantes que
busquen en diarios y revistas diversas
oraciones que contengan este tipos de
frases. Los alumnos y alumnas las recortan y
pegan en sus cuadernos.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Diarios y revistas, pegamento, tijeras.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
74
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
66
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender las diferencias entre hecho y opinin
Actitudes

crticas.
Habilidades
- Comparar opiniones.

- Comprenden las diferencias entre hecho y opinin.
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase, sealando varios
ejemplos de hechos, provenientes de la
realidad cotidiana (por ejemplo, estamos
en el ao 2014). Los estudiantes, guiados
por el docente, infieren qu caractersticas
tienen en comn los diversos hechos
mencionados.
- A partir de la actividad de inicio de la

clase, el docente transforma los hechos en
opinin (por ejemplo, qu bueno que ya
estemos en el 2014). Luego, consulta a los
estudiantes las diferencias que observaron
entre los diferentes ejemplos sealados.
Cierre
- Cuatro o cinco estudiantes escriben
en la pizarra algunos ejemplos de
hechos y opiniones y explican ante el
curso las diferencias entre ambos.
- A continuacin, el docente modela

diversos modos de transformar un hecho en
opinin, y viceversa.
- Para apoyar la explicacin referida a las
diferencias entre hecho y opinin, los
alumnos y alumnas pueden apoyarse en la
informacin proveniente de la pgina 88
- Como ltima actividad, el docente pide a
los alumnos que elaboren un listado de
diez hechos relacionados con su vida
escolar, para luego transformarlos en
opiniones.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
75
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
67
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Crear dilogos incorporando hechos y opiniones.
Actitudes
Habilidades


- Crean dilogos incorporando hechos y opiniones.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Para iniciar la clase, un estudiante recuerda

cules son las diferencias entre hecho y opinin.
Junto con esto, seala algunos ejemplos
provenientes de la actividad realizada la clase
anterior.
- El docente rene a los estudiantes en

grupos de tres alumnos con el fin que
ellos puedan crear un dilogo simple, en
el cual incorporen hechos y opiniones.
- Los alumnos se renen y escriben sus
dilogos, con el fin de ser ledos al
finalizar la clase.
2
2
Cierre
- Tres grupos de alumnos y alumnas,
elegidos al azar, presentan sus
dilogos ante el curso. Ser tarea del
curso identificar, en cada caso,
cules son los hechos y las opiniones
que se presentan en cada uno de los
dilogos.
- En la medida que los estudiantes

realizan la actividad, el docente
acompaa, sugiere y monitorea su
desarrollo.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
76
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
68
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Recordar las leyes generales y especiales de ortografa puntual y acentual
Actitudes

crticas.
Habilidades

- Recuerdan las leyes generales y especiales de ortografa puntual y acentual
Desarrollo
Inicio
- El docente dialoga con los estudiantes
acerca de la importancia de mantener una
correcta ortografa al momento de
redactar y leer textos, con el fin de
optimizar la comprensin por parte del
receptor.
- Los alumnos revisan la informacin

referida a las leyes de ortografa puntual y
acentual de las pginas 127 (ortografa
puntual, uso del punto seguido, aparte y
punto final) y de ortografa acentual de la
pgina 179 (ley general de las palabras
agudas,
graves,
esdrjulas
y
sobresdrjulas), comprenden y subrayan los
conceptos clave con destacador.
Cierre
- El docente solicita a algunos alumnos
y alumnas que compartan los ejemplos
extrados de las diferentes lecturas. El
profesor comenta y retroalimenta la
actividad.
- A continuacin, los estudiantes revisan las

diferentes lecturas de la Unidad y
seleccionan diversos ejemplos tanto de
ortografa acentual como de ortografa
puntual y los registran en sus cuadernos.
- A medida que los estudiantes realizan la
actividad, el docente acompaa y
monitorea su desarrollo.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
77
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
69
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Aplicar leyes de ortografa en la redaccin de textos breves.
Actitudes
Habilidades


- Aplican leyes de ortografa en la redaccin de textos breves.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente solicita a un estudiante que
recuerde cules son las leyes de ortografa
acentual y puntual vistas en clases. Adems,
se sugiere ejemplificar todos los casos para
recordar a cabalidad cada uno de los casos.
- El docente retoma la informacin

relacionada con las leyes de ortografa
acentual y puntual y pide a los estudiantes
que se renan en parejas seleccionadas
previamente de acuerdo a criterios
pedaggicos.
2
2
Cierre
- Los alumnos y alumnas leen sus textos
narrativos. Los compaeros comentan
las creaciones y los alumnos que
presentan los trabajos especifican de
qu modo se utilizaron las diferentes
leyes de ortografa en sus escritos.
- Los alumnos debern crear un breve texto

narrativo de carcter realista basado en
alguno de las lecturas de la unidad, es
decir, deben continuar la historia,
manteniendo el mismo tipo de narrador.
- Junto con redactar el texto, los
estudiantes deben poner especial atencin
en el uso de las leyes de ortografa
recordadas.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
78
DISEO DE CLASE N: 70
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender y analizar comentarios crticos.
Actitudes

crticas.
Habilidades
- Leer fluidamente.

- Comprenden y analizan comentarios crticos.
Desarrollo
Inicio
- Alumnos junto al docente reflexionan
acerca de la importancia de tener una
opinin frente a hechos o situaciones de
nuestro entorno.
Especficamente, se
dialoga con respecto a tener opinin sobre
hechos de la actualidad, sobre expresiones
artsticas y culturales, entre otros.
- Los estudiantes leen atentamente los

comentarios crticos de la pelcula Brave de
las pginas 77 y 78 del texto de estudio.
- Es relevante que, para lograr una lectura
de calidad, el docente promueva el uso de
la estrategia Antes, durante y despus de
la lectura a travs de las preguntas que
aparecen en el texto de estudio.
Cierre
- Los estudiantes leen en voz alta las
respuestas.
- El docente comenta y retroalimenta el
trabajo realizado.
- Al terminar de leer los comentarios

crticos, los estudiantes desarrollan en sus
cuadernos las actividades de la pgina 79.
- Docente gua y monitorea la actividad,
resolviendo las dudas que surjan en el
desarrollo de las preguntas.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
79
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
71
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Redactar un comentario crtico a partir de una pelcula vista.
SEMESTRE
HORAS
2
2
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Leer fluidamente.
Actitudes
Habilidades

- Redactan un comentario crtico a partir de una pelcula vista.
Desarrollo
Inicio
- Los alumnos reflexionan en voz alta
acerca de la importancia de tener una
opinin sobre las distintas expresiones
culturales y artsticas. El docente gua la
reflexin, resaltando la relevancia de la
redaccin de textos que evidencien este
punto de vista personal.
- Los estudiantes leen con atencin los

conceptos clave de El comentario crtico de
la pgina 80 del texto de estudio y
subrayan las principales ideas que se
desprenden.
Cierre
- Algunos estudiantes leen los avances
de su proceso de escritura, compaeros
y docente comentan y retroalimentan.
- A continuacin, leen y analizan en qu

consiste
la
estructura
del
texto
argumentativo (tesis y argumentos) y
analizan un ejemplo de argumentacin a
partir de la pelcula Brave (pgina 80).
- Luego, los estudiantes comienzan a
elaborar un comentario crtico acerca de
una pelcula de acuerdo a las indicaciones
sealadas en el Taller de escritura de la
Unidad (pgina 86 a 89). En primer lugar,
planifican la escritura, utilizando un
organizador grfico.
- Posteriormente, comienzan con el
proceso de escritura, siguiendo la pauta
asignada.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
-Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
80
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
72
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Redactar textos argumentativos pertenecientes a los medios masivos de comunicacin
Actitudes
Habilidades


- Redactan textos argumentativos pertenecientes a los medios masivos de comunicacin
Desarrollo
Inicio
- Docente y estudiantes recuerdan los
conceptos clave de la clase anterior y leen
nuevamente algunos avances de sus
comentarios crticos.
- Los estudiantes continan redactando sus

comentarios crticos.
- Al finalizar, los alumnos y alumnas
intercambian sus textos con un estudiante
asignado por el profesor, con el fin de que
este colabore en el proceso de correccin.
Esta revisin debe ser guiada por la pauta
establecida en la pgina 89.
- Posteriormente, cada estudiante realiza
sus correcciones considerando las marcas
de correccin realizadas por el compaero.
2
2
Cierre
- Para finalizar, el docente pide a dos
estudiantes que lean sus textos e invita
a otros dos que comenten qu les
pareci la idea de corregir el trabajo de
un compaero, les ayud la pauta
asignada? es un aporte al aprendizaje
conocer la opinin y retroalimentacin
de un compaero? Esta y otras
preguntas pueden ser realizadas por el
docente para asignar valor al trabajo
colaborativo.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y compaeros.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
81
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
73
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Desarrollar actividad de evaluacin final de la Unidad.
SEMESTRE
HORAS
2
2
Habilidades

crticas.
- Leer fluidamente.

- Comprenden textos lricos y de opinin segn los aprendizajes logrados en la Unidad.
Actitudes
Desarrollo
Inicio
- Los estudiantes, junto al docente,
recuerdan algunos conceptos vistos en la
unidad y las principales actividades
realizadas para lograr adquirir los
aprendizajes.
- Los alumnos y alumnas desarrollan la

actividad de evaluacin final del texto de
estudio, que incorpora los aprendizajes de
Gnero lrico y Comentario crtico vistos en
clases. Pginas 92 a 95. Esta evaluacin
puede realizarse de manera individual o en
parejas, y puede asignar dcimas para la
evaluacin final con nota correspondiente
a la Unidad.
Cierre
- Docente revisa frente al curso toda la
actividad de manera detallada,
reforzando los aprendizajes ms
descendidos o que han presentado
mayor dificultad en los alumnos y
alumnas.
- Mientras los estudiantes desarrollan la

actividad, el docente monitorea su
desarrollo y ayuda a resolver dudas a
medida que los alumnos trabajan.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
82
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
Habilidades
74
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2

crticas.
- Leer fluidamente.
Desarrollo
Inicio
Segunda Gua de Trabajo, la cual tiene

Segunda Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
83
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
75
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2

crticas.
- Leer fluidamente.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
84
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 3
Actitudes
Habilidades
76
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2

crticas.
- Leer fluidamente.
- Comprender textos lricos.
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad I.
- Los y las estudiantes responden a la

Prueba de Unidad III
Cierre

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
85
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad I.
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III
Actitudes
Habilidades
77
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2

crticas.
- Leer fluidamente.
- Comprender textos lricos.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
I revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
III, la cual consiste en identificar sus
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
86
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
78
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes

crticas.
Habilidades
- Planificar bitcora.

- planifican bitcora de aprendizajes.
Desarrollo
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad III. Es
importante que exista una panormica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
se lograron los objetivos cumplidos?, qu
remedial se puede realizar para mantener
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los estudiantes y

el profesor los resultados obtenidos, los
alumnos y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual permita dar
cuenta de una medicin de los
aprendizajes y habilidades alcanzadas por
ellos mismos.
Cierre
- El docente finaliza la clase indicando
la importancia del compromiso
adquirido, y comentndoles a los y las
estudiantes que dicha bitcora ser
analizada al final de cada unidad.
- Es importante que exista un compromiso

concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al profesor.
Luego, la pegan en el cuaderno.
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
87
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
79
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender textos narrativos

2. Recordar caractersticas de los textos narrativos.
crticas.
- Leer fluidamente.
- Recuerdan caractersticas de los textos narrativos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- Como inicio de Unidad es importante que
el docente presente la Unidad de manera
motivadora y estimulante para que los
alumnos y alumnas tengan conocimiento
de aquello a lo que se van a enfrentar.
- La presente Unidad es netamente de
literatura y ficcin, por lo que es
importante que los y las estudiantes sean
capaces de establecer parmetros claros de
lo que significa enfrentarse a la literatura.
- Los estudiantes realizan evaluacin

diagnstica de la Unidad, que est
presente en las pginas 156 y 157 del texto
de estudio.
- Ellos deben leer el fragmento de la novela
Casa grande de Luis Orrego Luco para
contestar las preguntas que evalan tanto
los conocimientos previos de los
estudiantes como sus habilidades de
comprensin lectora.
Cierre
- Le pide a algn alumno o alumna que
exponga al curso las respuestas a la
tarea planteada. Este momento final
sirve para retomar las consideraciones
de los alumnos y alumnas frente al
tema en cuestin y adems, para que
sean capaces de relacionarlo con otras
situaciones que quizs ellos u otros han
vivido.
- Ac es importante que el docente

introduzca lo que significa leer (proceso de
lectura), siempre de una manera que los
alumnos y alumnas del nivel puedan
comprender. No deben confundir la lectura
de textos no literarios, con textos literarios,
los cuales presentan, siempre, un mundo
ficcional y subjetivo, y cuya lectura siempre
implica el traspaso a un mundo creado por
el autor.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
88
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
80
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender las caractersticas principales de la narrativa realista.
2
2
Habilidades

crticas.

Actitudes
Desarrollo
Inicio
- El docente recuerda la importancia de
leer literatura, estableciendo ciertos
parmetros propios de las narraciones
literarias
(ficcionalidad,
narrador,
subjetividad).
- El docente presenta el fragmento de la pelcula

Subterra basado en el cuento La compuerta
nmero 12 de Baldomero Lillo.
Episodio disponible en:
Cierre
- El docente le pide a un alumno o
alumna que lea las respuestas a sus
preguntas y retroalimenta los
resultados obtenidos por los y las
estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=ZshB_sdmBv4
- Reflexiona acerca de los valores que son
posibles de extraer del anlisis del video. Es muy
importante que los alumnos y alumnas se
expresen acerca de la historia les provoc y de las
sensaciones que les dej. Algunos aspectos que el
docente puede incentivar con sus estudiantes son
la crudeza de la realidad, las diferencias de
oportunidades, el trabajo infantil, entre otros.
- El docente les pide que narren en su cuaderno
los 4 hechos principales que constituyen la
historia. Adems, debern indicar qu valor o
antivalor se trata con mayor profundidad en el
vdeo analizado.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
89
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
81
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Leer comprensivamente un texto narrativo.

2. Comprender las caractersticas principales de la narrativa realista.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir informacin de diversos tipos de textos.
- leen comprensivamente textos narrativos.
- comprenden las principales particularidades de los textos narrativos realistas.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
- Los estudiantes recuerdan el video basado
en el cuento La compuerta Nmero 12 de
Baldomero Lillo. Un alumno o alumna lo
resume brevemente.
- El docente retoma el video visto la clase

pasada y, a partir de la informacin
extrada de los alumnos, les pregunta:
Qu elementos del gnero narrativo estn
presentes en el desarrollo del relato?
Los estudiantes responden y el profesor
registra en la pizarra las ideas ms
relevantes.
Cierre
- El docente sintetiza la clase,
rescatando
las
principales
caractersticas de la narrativa realista e
invitando a los alumnos y alumnas para
que investiguen en sus casas acerca del
autor de Martn Rivas, Alberto Blest
Gana, utilizando fuentes confiables
para realizar la investigacin.
- A continuacin, los estudiantes leen la

informacin relacionada con la novela
realista en Chile presente en la pgina 159
del texto de estudio. Junto con esto, ellos
subrayan las ideas relevantes y conceptos
clave.
- Los estudiantes leen el fragmento de la
novela Martn Rivas, una de las ms
representativas de la narrativa de la poca
(pginas 160 a 167). Antes de esto,
desarrollan en sus cuadernos las preguntas
de Antes de la lectura de la pgina 159 con
el fin de preparar una lectura de calidad y
con sentido.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
90
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
82
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Leer comprensivamente textos narrativos realistas.
2
2
- Leer fluidamente
- Analizar diversos tipos de textos.
Actitudes
Habilidades

- comprenden textos de carcter realista
Desarrollo
Inicio
- Docente comienza la clase
preguntando a los alumnos y alumnas
acerca de sus investigaciones sobre
Alberto Blest Gana, el autor de Martn
Rivas. Ellos comparten oralmente y de
manera breve los datos seleccionados.
Cierre
- Tomando en consideracin la informacin aportada

por los estudiantes, el docente enfatiza la importancia
del autor, pues es considerado el fundador de la
novela chilena.
- Luego, uno o dos estudiantes resumen el fragmento
de la novela leda la clase anterior, con el fin de
retomar la actividad iniciada en torno a la obra.
- El docente concluye la clase

presentando una de las
escenas finales de la serie
Martn Rivas inspirada en la
novela. Puede encontrar el link
en la direccin:
http://www.youtube.com/watc
h?v=gfMTNndyka4
- Posteriormente, desarrollan en sus cuadernos las

preguntas de Comprensin de lectura de la pgina
168 (seis preguntas). A medida que los estudiantes las
responden, el docente monitorea la actividad para
aclarar las dudas y apoyar el trabajo de los alumnos y
alumnas.
- Al terminar de responder las preguntas, el profesor
pide a los estudiantes que lean sus respuestas en voz
alta. El docente comenta, corrige y retroalimenta de
acuerdo a lo contestado por los alumnos y alumnas.
- Para finalizar, dialoga con los estudiantes
considerando la pregunta planteada en la actividad de
oralidad de la pgina 168: Qu piensan sobre la
siguiente afirmacin sealada por el narrador sobre el
dinero: As es que el joven capitalista era recibido en
todas partes con el acatamiento que se debe al dinero,
el dolo del da. Es posible considerar que esta
afirmacin tiene vigencia hasta nuestros das?
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
91
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
83
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender las caractersticas de la narrativa realista.
SEMESTRE
HORAS
2
2
- Leer fluidamente
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Actitudes
Habilidades

- comprenden las caractersticas de la novela realista.
Desarrollo
Inicio
- Docente inicia la clase realizando una
pregunta a los estudiantes: qu
caractersticas recuerdan del gnero
narrativo? El profesor registra en la pizarra
las respuestas sealadas por los estudiantes
y les ayuda a elaborar organizadamente sus
conocimientos previos, mediante la
elaboracin de un esquema en la pizarra.
- Despus de dar inicio a la clase, el

docente pide a los estudiantes que revisen
los
conceptos
clave
asociados
especficamente a la narrativa realista.
Para esto, recurren a la informacin
registrada en la pgina 170 del texto de
estudio y a la Descripcin de los espacios y
personajes de la pgina 171.
Cierre
- El docente cierra la clase, pidindole
a un alumno o alumna que lea algunas
respuestas realizadas. Retroalimenta
los resultados obtenidos por sus
estudiantes,
enfatizando
en
la
justificacin y en la estructura que los y
las estudiantes le dieron a sus
respuestas.
- A medida que los alumnos leen la

informacin, subrayan los principales
conceptos e ideas clave.
- Luego, los alumnos y alumnas reconocen
los tipos de personajes de acuerdo a la
clasificacin
sealada
(estticos
y
dinmicos) en el fragmento de Martn
Rivas. Registran la informacin en sus
cuadernos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
92
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
84
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Leer comprensivamente un texto narrativo clsico de carcter realista
2
2

crticas.
- Comprender textos orales.
Actitudes
Habilidades

- Leen comprensivamente un texto narrativo.
Desarrollo
Inicio
- Docente comienza la clase, motivando
a los estudiantes para que conozcan una
de las obras clsicas de carcter realista
ms reconocidas a nivel universal:
Crimen y castigo. Con este fin, les
pregunta a los estudiantes a modo de
reflexin: qu caractersticas debe tener
una obra para ser reconocida como un
clsico universal?
Los estudiantes opinan y dialogan en
torno a la pregunta.
- El profesor considera las respuestas de los alumnos

y las orienta en relacin con la temtica de la
novela:
- A continuacin, el docente presenta a los alumnos
y alumnas un fragmento de la pelcula basado en la
novela, en el cual Raskolnikov (el protagonista)
ejecuta el asesinato en torno al cual se desarrolla la
obra.
Cierre
- El docente revisa la actividad
de lxico, pidiendo a los
estudiantes que lean las
oraciones creadas a partir de las
palabras extradas de la lectura.
http://www.youtube.com/watch?v=DKInqrKhbAE
- Luego, los estudiantes comentan las escenas vistas
y reflexionan acerca de las motivaciones que tuvo el
protagonista para realizar su crimen.
- Posteriormente, los alumnos y alumnas leen el
fragmento de Crimen y castigo en el cual
Raskolnikov asesina a la usurera (pginas 172 y 173
del texto de estudio). Despus de la lectura
comprensiva, los estudiantes, guiados por el
docente, oralmente comparan las similitudes y
diferencias entre la obra literaria y su adaptacin al
cine.
- Para finalizar, los alumnos y alumnas revisan el
vocabulario contextual de la lectura y, en sus
cuadernos, elaboran una nueva oracin con las
palabras extradas de la lectura.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Video.

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
93
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
1. Comprender un texto narrativo realista considerado un clsico universal

2. Comparar personajes protagnicos pertenecientes a diversos textos narrativos.
crticas.
Habilidades

- Comprenden un texto narrativo.
- Comparan personajes.
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clave pidiendo a los
alumnos que recuerden el fragmento de
Crimen y castigo analizado la clase
anterior. Para lograr este fin, pueden
recurrir tanto al texto como a la
informacin extrada de la versin
cinematogrfica.
- Despus de recordar el tema y la trama de

la novela, los estudiantes desarrollan las
preguntas de comprensin lectora de la
pgina 173. El docente monitorea el
desarrollo de la actividad, revisa y corrige
en caso de ser necesario.
Cierre
- El docente revisa, corrige y
retroalimenta tanto las respuestas
correspondientes a la comprensin de
lectura de Crimen y castigo, como los
cuadros comparativos (organizadores
grficos)
de
los
personajes
protagnicos.
- Posteriormente, los estudiantes, mediante

un organizador grfico, comparan las
caractersticas y rasgos de los protagonistas
de Martn Rivas y de Crimen y castigo. Para
que esta actividad resulte significativa, es
necesario que los alumnos y alumnas
establezcan previamente los criterios de
comparacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
94
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
86
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Usar lxico contextual en redaccin de textos.
SEMESTRE
HORAS
Habilidades

- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

- Usan lxico contextual proveniente de las diversas lecturas en la redaccin de textos.
Actitudes
Desarrollo
Inicio
- El docente dialoga y reflexiona con los
estudiantes acerca de la importancia de
contar con un buen repertorio de trminos
o de vocabulario para lograr una eficaz
comunicacin oral y escrita.
- El docente, junto a los estudiantes, revisan

algunas lecturas de la Unidad y los
trminos de vocabulario presentes. A partir
de esto, solicita a los alumnos y alumnas
que se formen en grupos de tres alumnos y,
de comn acuerdo, seleccionen quince
trminos a eleccin de las lecturas vistas
para elaborar un breve relato de carcter
realista.
- Para esto, los estudiantes deben
identificar
previamente
el
tema,
argumento, personajes, narrador espacio y
tiempo narrativo que utilizarn.
2
2
Cierre
- El docente selecciona a algunos
integrantes de los diferentes grupos
para que lean sus relatos.
- Junto con comentar la coherencia de
los textos creados y los elementos del
gnero narrativo que estn presentes,
el profesor enfatiza el uso correcto de
los
trminos
de
vocabulario
seleccionados,
reforzando
o
corrigiendo el uso segn sea
pertinente.
- Los estudiantes redactan el texto con el

fin de presentarlo al finalizar la clase.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
95
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
87
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender el sentido y uso de la oracin compuesta
Actitudes

crticas.
Habilidades

- comprenden el sentido y uso de la oracin compuesta.
Desarrollo
Inicio
- El docente dialoga con los estudiantes
acerca de la importancia de redactar
correctamente un texto con el fin de
comunicar eficazmente un mensaje. Para
esto, es necesario conocer diferentes
estructuras gramaticales que permitan
organizar internamente las oraciones y
prrafos dentro de un texto.
- El docente presenta un esquema en la

pizarra, explicando qu es una oracin y los
tipos de oraciones que existen: simples y
compuestas.
Cierre
- Para cerrar la clase, algunos alumnos
recuerdan los conceptos clave de la
oracin compuesta y, a continuacin,
leen las oraciones compuestas creadas.
Para
apoyar
la
informacin
correspondiente, los alumnos leen la
pgina 127 del texto de estudio y subrayan
con destacador los conceptos clave.
- Junto con esto, revisan la oracin
compuesta por yuxtaposicin de la pgina
233 del texto de estudio.
- Posteriormente, los estudiantes redactan
diversas oraciones compuestas en todos sus
tipos (coordinacin y yuxtaposicin).
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
96
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Identificar oraciones que incorporen la oracin compuesta.
SEMESTRE
HORAS
2
2
Habilidades

crticas.

- Identifican oraciones que incorporen la oracin compuesta
Actitudes
Desarrollo
Inicio
- Para dar inicio a la clase, un alumno
recuerda los conceptos fundamentales
referidos a la oracin y, especficamente,
aquel que se relaciona con la oracin
compuesta, tanto por coordinacin como
por yuxtaposicin.
- Los estudiantes buscan en ejemplos de

oraciones compuestas en las distintas
lecturas de la Unidad. Adems, buscan
ejemplos en diarios y revistas, los cortan y
pegan en sus cuadernos.
Cierre
- A modo de cierre de la clase, algunos
estudiantes escriben en la pizarra
distintos ejemplos seleccionados y
explican a los compaeros por qu las
oraciones pertenecen a un tipo u otro.
-El profesor revisa, orienta y monitorea la

actividad.
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
97
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
89
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Tercera Gua de Trabajo, la cual tiene como
hasta el momento.

Tercera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
98
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
90
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
99
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DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
91
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender las caractersticas de la exposicin oral
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- comprenden las caractersticas de la exposicin oral.
Desarrollo
Inicio
- Docente inicia la clase preguntando a
los estudiantes: cul es la finalidad de
las exposiciones orales? con qu fines
se realizan? qu caractersticas debe
poseer? Entre otras preguntas, con el fin
de indagar cules son los conocimientos
previos de los alumnos y alumnas
- El docente considera las ideas sealadas por los

estudiantes, las aclara y luego presenta un breve
video, en el cual se sealan estrategias,
sugerencias e ideas para organizar, planificar y
ejecutar exposiciones orales frente a una
audiencia. El link de este video es el siguiente:
SEMESTRE
HORAS
2
2
Cierre
- Docente escribe en la pizarra los
conceptos clave referidos a la
exposicin oral, a partir de las
ideas sealadas por los mismos
estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=BlFuXG_uBHU
- Al terminar la presentacin del video, los
estudiantes, mediados por el profesor, comentan
lo observado y sealan los aspectos que ms
llamaron su atencin y cules coinciden con las
ideas previas sealadas al inicio de la clase.
- Para complementar la informacin presente en el
video, el profesor pide a los estudiantes que lean
las indicaciones referidas a las exposiciones orales
presentes en la pgina 42 del texto de estudio. Los
alumnos leen, comentan y subrayan con su
destacador los conceptos clave.
- A continuacin, les seala que la actividad que
ellos tendrn que realizar en las prximas clases
consiste en elaborar un escrito que tendr como
objetivo recomendar a los compaeros y
compaeras un cuento a eleccin. Para esto, se
indican las etapas y estructura que debe tener
tanto el escrito como la presentacin del mismo.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
- Video.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
100
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
92
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Investigar y buscar en diversas fuentes de informacin
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- Investigan y buscan en diversas fuentes de informacin.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma lo visto la clase
anterior, con el fin de motivar la bsqueda
de cuentos a eleccin para presentar ante
sus compaeros y compaeras.
- Los alumnos y alumnas asisten a la

Bibloteca CRA o a la sala de computacin,
para buscar cuentos de su agrado de
acuerdo a diferentes pocas, estilos y
temticas
(fantsticos,
maravillosos,
realistas, de terror, ciencia ficcin, etc.).
Ellos, al terminar la clase, deben tener
seleccionado el cuento que van a
presentar.
Junto con lo anterior, es necesario que
registren en sus cuadernos:
1. Nombre del cuento.
2. Autor. Algunos datos biogrficos
significativos.
3. Breve argumento del cuento.
4. Personajes.
5. Espacio fsico y psicolgico
presentes.
6. Razones de la eleccin.
2
2
Cierre
- El docente revisa los avances de los
estudiantes,
los
comenta,
retroalimenta y, finalmente, los motiva
para que en la clase siguiente inicien la
redaccin de sus textos.

- Lpiz, cuaderno.
- Biblioteca CRA.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
101
EVALUAR
CREAR
93
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Escribir un texto para recomendar una lectura personal
Actitudes
Habilidades


- Escriben un texto para recomendar una lectura personal
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase, preguntando
qu tipos de lecturas son sus favoritas. Los
alumnos responden libremente, explicando
las razones de sus gustos literarios.
2
2
Cierre
- Para iniciar la redaccin del texto, los

estudiantes recuerdan algunos criterios
presentes en el Taller de escritura de
comentarios crticos de las pginas 88 y 89
del texto de estudio. A partir de estos
criterios, el docente podr realizar algunas
modificaciones para que se ajuste a la
actividad propuesta.
- El docente cierra la clase, sealando

las fortalezas y debilidades de la
actividad desarrollada segn sus
apreciaciones personales. Tambin da
espacio para que los estudiantes
opinen de sus escritos y desempeos
durante la actividad.
- Los estudiantes planifican y escriben sus

textos.
- Luego, los intercambian y revisan de
acuerdo a los indicadores de la pgina 89
- Considerando las sugerencias,
estudiantes corrigen sus escritos.
los

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
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ANALIZAR
102
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
94
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Elaborar material de apoyo para realizar exposicin oral.
Actitudes

crticas.
Habilidades
- Exponer para recomendar textos literarios.

- Elaboran material de apoyo para realizar exposicin oral.
Desarrollo
Inicio
- Profesor reflexiona con los estudiantes
acerca de la importancia de contar con
material de apoyo para exponer oralmente
ante una audiencia. El efecto es el mismo
si no se cuenta con apoyo visual? Cules
son las ventajas y desventajas de presentar
con medios visuales y/o audiovisuales?
- Los estudiantes, segn las opciones o

alternativas que ofrece el colegio,
preparan material de apoyo para realizar
sus exposiciones orales. Este puede ser una
presentacin en power point o bien uno o
ms papelgrafos. Los alumnos y alumnas
podrn guiarse por las indicaciones de la
pgina 43 del texto de estudio, en la cual
se indica algunas tutoriales para aprender
o optimizar el uso de las presentaciones en
power
point
como
herramienta
pedaggica.
Cierre
- Los alumnos sealan cules fueron las
fortalezas y debilidades del trabajo
realizado durante la clase. El docente
complementa las opiniones sealadas
por los estudiantes, aportando con su
propia percepcin personal.
- A medida que los estudiantes elaboran

sus medios de apoyo, el profesor acompaa
el proceso, revisa y retroalimenta para
lograr los objetivos propuestos.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
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103
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
95
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Exponer oralmente recomendaciones de diversos cuentos a eleccin.
Actitudes
Habilidades

- Exponer para recomendar textos literarios.

- Exponen oralmente recomendaciones de diversos cuentos a eleccin.
Desarrollo
Inicio
- Profesor, junto a los estudiantes,
recuerda las principales recomendaciones
para realizar exitosamente una exposicin
oral ante una audiencia.
Los
alumnos
presentan
sus
recomendaciones de cuentos ante el
curso., utilizando diversos medios de apoyo
elaborados en clases.
2
2
Cierre
- Los estudiantes comentan, a modo
general, los logros y desempeos del
curso en esta actividad.
- Presentaciones en PowerPoint o papelgrafos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
104
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
96
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender textos narrativos.

2. Evaluar los aprendizajes de la Unidad.
Actitudes
Habilidades
- Leer comprensivamente.
- Analizar textos narrativos.
- leen comprensivamente textos narrativos.
- evalan los aprendizajes de la Unidad.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente seala que la presente clase
tiene como objetivo fundamental reforzar
el desarrollo de
habilidades de
comprensin lectora y recordar conceptos
fundamentales de la Unidad antes de la
evaluacin final con nota.
- El docente solicita a los estudiantes que

lean el fragmento de la novela realista Ana
Karenina de Len Tolstoi de las pginas
190 y 191 del texto de estudio.
- A medida que los estudiantes desarrollan
las
actividades,
deben
fijarse
especialmente en el vocabulario contextual
presente en la lectura con el fin de lograr
una comprensin cabal del texto.
2
2
Cierre
- Para finalizar, el docente pide a un
integrante de cada grupo que salga a la
pizarra para leer las respuestas
obtenidas por el grupo. El docente
comenta y retroalimenta la actividad
final de la Unidad.
- Posteriormente, los alumnos y alumnas

responden en sus cuadernos las preguntas
de comprensin lectora de la pgina 191
- Despus de desarrollar las preguntas, los
estudiantes se renen en grupos de tres
con el fin de revisar y corregir las
actividades propuestas.
- Esta actividad puede dar, si el docente lo
estima conveniente, dcimas o un puntaje
adicional para la prueba de la Unidad.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
105
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
97
Octavo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
- Leer fluidamente
- analizan textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
Cuarta Gua de Trabajo, la cual tiene como
hasta el momento.

Cuarta Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
106
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
107
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
99
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad 4.
- Los alumnos y alumnas responden a

Prueba de Unidad 4.
Cierre

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 4
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
108
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 4
Actitudes
Habilidades
100
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
2
2
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 4 revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
4, la cual consiste en identificar sus
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 4.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
109
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Octavo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades 3 y 4.
Actitudes
Habilidades
2
2

- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin de lectura, gnero
narrativo, textos no literarios, entre otros.
Desarrollo
Inicio
- El docente escribe en la pizarra el
nombre de las dos Unidades vistas y
analizadas durante el semestre.
- En PowerPoint, el docente, a modo de

resumen, trata las dos unidades analizadas
hasta el momento.
Cierre
- Finaliza la clase, preguntndoles a los
y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint est organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- PowerPoint 2
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
110
EVALUAR
CREAR

Lenguaje Planificacion - 8 Basico Ambos Semestres

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PLANIFICACIONES DE AULA

- Pruebas escritas sumativas

- Pruebas escritas de carcter

Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno

- Pruebas escritas de carcter

- Pruebas escritas de carcter

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS EVALUACION DE NIVEL

Iniciativa personal y creatividad.

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1. Leer estrategia de comprensin de lectura.

- Iniciativa personal y creatividad.

Los alumnos y alumnas:

- Presenta las diversas unidades a trabajar durante el ao,

- Para finalizar la clase, el

- Establece, adems, los diversos

- Especifica la importancia de la lectura a lo largo de todo

- Les pide a sus estudiantes

- El docente enfatiza que un buen lector, que posee una

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

1. Comprender texto narrativo.

- Iniciativa personal y creatividad.

Los alumnos y alumnas:

- El docente le pide a sus alumnos y

- De manera oral, el docente selecciona a

- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

1. Acercarse a la temtica de ciencia ficcin dentro de los textos narrativos.

- Iniciativa personal y creatividad.

- Los alumnos y alumnas leen,

- Junto con el docente, los y las estudiantes

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

1. Comprender texto narrativo.

- Iniciativa personal y creatividad.

Los alumnos y alumnas:

- Una vez resumido el texto narrativo, el

- El docente modela la primera pregunta,

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

1. Comprender la visin de mundo extrada de las obras literarias.

- Iniciativa personal y creatividad.

Los alumnos y alumnas:

- El docente explica la importancia de

- Posteriormente, leen pgina 25 del texto

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

1. Comprender textos narrativos.

- Iniciativa personal y creatividad.

- Los y las estudiantes leen, silenciosa e

- Durante la lectura, los alumnos y alumnas

- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

1. Apreciar cortometraje Alma

- Iniciativa personal y creatividad.

- Comprender textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:

- Los y las estudiantes observan cortometraje Alma, disponible

- Para finalizar la clase, el

- El docente y sus estudiantes dialogan sobre el contenido del

- Evaluacin formativa por parte del profesor.