LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION EN EL PROCESO PSICOEDUCATIVO

DE LA REHABILITACIN
La palabra educacin, procede del latin educere 'sacar, extraer', etimolgicamente
significa promover el desarrollo (intelectual y cultural) del educando, es decir
desarrollar desde las propias potencialidades psquicas y cognitivas la conciencia, la
razon y la inteligencia del educando.
Desde la raiz latina educare 'formar, instruir' tiene una acepcin semejante a la de
criar/crear y desde la palabra dc (-= fuera, desde y dc = extraigo, guo,
conduzco) significa el proceso activo de educar a un individuo.
Dicho lo anterior podemos definir a la educacion como el proceso multidireccional
mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar
acordes con la sociedad en la que crece y se desarrolla un individuo.
La educacin incluye un proceso de aprendizaje y de socializacin, en la que se
desarrollan muchos procesos de vinculacion y concienciacin cultural, moral y
conductual mediante el cual las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de
generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.
Asmismo, la educacion no slo se produce a travs de la palabra, sino a travs de todas
nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Muchas veces en nuestra sociedad el
aprendizaje vicario es el ms importante en la generacin de nuevas actitudes de los
nios y adolescentes que son transmitidas por los medios de comunicacin. Tambien
puede considerarse que ms importante son los mensajes demostrados, que los que se
dicen sin una base conductual slida que la respalde, sobre todo en el desarrollo de los
valores. La pedagoga es la educacion de los nios y debe considerar la conducta moral
de los educadores.
Los adultos, en cambio, aprenden ms por conviccin y por necesidad de conocimientos
para su trabajo u otra actividad especfica, por ello es que aprenden ms eficientemente
de sus errores, y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad suya. Esto
se logra con el desarrollo de la andragoga o educacin para adultos.
La Filosofa de la Educacin pretende una comprensin fundamental, sistemtica y
crtica del hecho educativo. Su finalidad es despertar en el estudiante un claro asombro
investigador, una perplejidad activa y una reflexin en profundidad que permitan
conocer el hecho educativo desde sus presupuestos antropolgicos y filosficos. Tiene
en cuenta las leyes que regulan el desarrollo de la sociedad humana, desde sus origenes,
y de las que gobierna cada formacin econmica social en particular; tiene en cuenta el
estudio del sujeto y de la propia accin educativa, pero contempladas desde la
perspectiva de la finalidad educativa.
La educabilidad no es equivalente a la capacidad de aprender, que es un atributo
compartido con otras especies no humanas. La educabilidad esta ms emparentada con
los procesos de humanizacin, definidos en terminos de acceso a lo espiritual o lo
trascendente, teniendo en cuenta que el nico ser educable es el hombre, capaz de
entender la esencia de su naturaleza desde el punto de vista de su realidad.

La educabilidad al estar compenetrada con la humanizacin del hombre se ve

tergiversada en el proceso de integracin social y cultural en un ambiente
constantemente cambiante por un proceso de aculturacin que se vive en este medio
globalizado, en las que se observa un proceso de deshumanizacin de la persona, con
incremento de la violencia y la acumulacion del poder en contra de la gran mayoria.
Esta es una cuestion que debe resolver la filosofia de la educacin sobre todo en el
proceso de la accin educativa formal frente al torrente de educacin informal que
arremete contra el ser humano mediante los medios de comunicacin masivas y la
prdida de modelos ticos en nuestra sociedad.
El desarrollo de valores humanos redefinidos en los valores de la educacin formadora
de personas, y el proceso de la construccin de la personalidad moral, es el gran reto
que tendriamos que considerar sobre todo en el tema de las adicciones en las que la
deshumanizacin esta presente como consecuencia de las conductas adictivas, en las
que la prdida de la voluntad, por la dependencia al objeto adictivo, prioriza toda su
conducta a la busqueda del consumo del objeto adictivo, aun en contra de los valores
morales y familiares que pudo haber tenido.
El proceso psicoeducativo, como parte del proceso psicoteraputico, es una gran reto a
tener en cuenta por cuanto la revalorizacin del ser humano con este proceso educativo
busca reintregrar a la persona inmersa en la conducta adictiva, considerando su cultura y
su personalidad moral.
La capacidad del hombre de ser educable, incluyendo a las personas inmersas en
conductas adictivas, debe tener en cuenta su caracter biolgico, psquico, social y su
participacin activa en el proceso educativo, y tendra como objetivo la redefinicin de
su naturaleza humana en la construccin de su concepto de vida y reenfocar su realidad
ms alla del entorno adictivo y dentro de la filosofia de hombre comn, capaz de crear
su propia imagen en base a su realidad y dentro de su entorno familiar y social.
El papel del psicoterapeuta, dentro de este proceso psicoeducativo, es de servir de gua
del individuo en la adquisicin de una visin concreta de la vida, sus valores, su
significado, sus fines prximos y ltimos sobre su conducta como ser humano en
general y en su relacin con la conducta adictiva en particular. Su rol principal es ser
potenciador activo de dinmicas integradoras, y convertirse en el agente con poder para
introducir elementos interculturales en el currculo y en la vida del paciente. Cambiar su
medio cultural significa sacarlo de la subcultura de las adicciones y crear las
condiciones para su reinsercin en su medio socio cultural mediante la redefinicin de
la naturaleza humana del adicto.
De esta manera la filosofa de la educacin jugara un papel muy importante para
reenfocar el proceso psicoeducativo de la rehabilitacin.

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