SEMIOLOGA LINGSTICA DEL TRASTORNO

ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)

Hugo Segura

Conceptos Bsicos
Lenguaje
Desarrollo Normal
Retraso
Trastorno
Contenido, Forma, Uso

LENGUAJE
FORMA

CONTENIDO

USO

Bloom & Lahey, 1978

DSM IV (2002)
Se entiende por nios con TEL aquellos con un
inicio tardo o un desarrollo lento de lenguaje oral que
no se explica por un dficit sensorial auditivo o motor,
por deficiencia mental, por trastorno auditivo o motor,
por trastornos psicopatolgicos como trastornos
masivos del desarrollo, por deprivacin socio afectiva,
ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes.

TEL

expresivo

mixto

De orden
superior

Rapin y Allen, 1987, DSM IV, 2002, Conti-Ramsden, G. (2000).

Qu aspectos lingsticos se ven

afectados?

EXPRESIN - COMPRENSIN

Fonologa

Semntica

Pragmtica

Sintaxis

Morfologa

FONOLOGA

FONTICA

TRASTORNO

FONOLGICO

FONOLOGA

PFS

FONEMA

FONTICA
Se centra en el alfono.
Ejecucin Motora: errores en la
pronunciacin o articulacin de
los fonemas.
Capacidad de planear o
ejecutar movimientos
articulatorios seleccionados

Produccin del fonema:

HABLA.

FONOLOGA

Como se estructuran los

fonemas en las palabras.
Es ms cognitivo: se relaciona
con la percepcin, produccin
y organizacin de la palabra.
Imagen mental de la palabra y
la estructuracin que tienen los
fonemas en esa palabra:
LENGUAJE.

FONOLOGA
COMPRENSIN

EXPRESIN

FONOLOGA COMPRENSIVA
DISCRIMINACIN

DISCRIMINACIN

NO VERBAL

VERBAL

MEMORIA

CONCIENCIA
FONOLGICA

FONOLOGA COMPRENSIVA
DISCRIMINACIN
NO VERBAL

PRESENCIA O AUSENCIA DE SONIDO

DE DONDE PROVIENE LA FUENTE SONORA

DISCR DIFERENTES SONIDO (DEL CUERPO, ETC.)

IMITACIN DE SECUENCIA RITMICAS

LA COMLEJI

FONOLOGA COMPRENSIVA
DISCRIMINACIN
VERBAL

DISCRIMINACIN DE PALABRAS

PESO/QUESO, CASA/CAJA

DISTINTAS METODOLOGAS (c/s lminas, objetos)

INVENTAR 3 PARES DE MNIMO CONTRASTE.

FONOLOGA COMPRENSIVA
MEMORIA
AUDITIVA

CONOCIDAS/ LOGOTOMAS

MONO, BI, TRI Y POLISILBICAS

COMPLEJIDAD CRECIENTE

CONCIENCIA FONOLGICA

De Barbieri (2002) la define como la capacidad que

tienen los hablantes de identificar y manipular las
estructuras fonolgicas mnimas que conforman las
palabras de una lengua. sta se adquiere paulatinamente
una vez que se centra la atencin en las estructuras que
componen una palabra.

FONOLOGA COMPRENSIVA
CONCIENCIA
FONOLGICA

SONIDOS QUE FORMAN LA PALABRA

LECTO ESCRITURA (PREVIO)

TOPAS

SEGMENTACIN SILBICA (APOYOS)

DIF. EN LOS DEMS NIVELES.

CONCIENCIA FONOLGICA

La Rima Intrusa

Sonido Inicial

FONOLOGA EXPRESIVA

Metra de
las
palabras

Estructura
CV, CCV,
CVC, VV.

PFS

FONOLOGA EXPRESIVA
Monoslabos

METRIA DE
LAS
PALABRAS

Bislabos

Trislabos
Polislabos

C
O
M
P
L
E
J
I
D
A
D

FONOLOGA EXPRESIVA
ESTRUCTURA

CV

Casa
Pato

CCV

Flor
Brazo

CVC

Sal
Palta

VV

Auto
Peine

FONOLOGA EXPRESIVA
PFS

TEPROSIF-R

ES
(8)
/PATA/ * /PALTA/
/PXA/ * /MARIPOSA/

Asimilacin
(9)
/MAMIPOXA/ * /MARIPOSA/
/EFIFISO/ * /EDIFICIO/

Sustitucin
(12)
/MADIPOSA/ */MARIPOSA/
/DOSA/ * /ROSA/
Stampe, 1969, Ingram, 1976

FONOLOGA EXPRESIVA
En algunos casos mejor hablar de
adaptaciones o modificaciones (EJ: epntesis
(/palatano/ * /platano/).
No se realizan uno a uno sino muchas veces
de forma simultnea (EJ: /aba/ */agua/, /aua/
* /agua/.
Fenmeno de economa articulatoria (EJ: tele,
refri, bici, cole, etc.)
No considerar producciones idiolectales
(relativas a cada familia).

FONOLOGA EXPRESIVA
PA

Procesos
Implicados

Mot

DUDAS????

MORFOSINTAXIS

Morfologa v/s Sintxis

Disciplina lingstica
que se ocupa del
estudio de la estructura
de la palabra y de las
relaciones que se
producen en el seno de
sta

Parte de la lingstica
que da razn de la
estructura de las
oraciones de una
lengua. Sintaxis,
significa ordenacin

Martnez, E. 1998

MORFOLOGA
Morfologa
Flexiva

Morfologa
Derivativa

gnero

prefijos

nmero

sufijos

MORFOLOGA
sustantivos

adjetivos

Categoras
Gramaticales

pronombres

verbos

adverbio
artculos

MORFOLOGA

Marcadores de gnero
Marcadores de nmero
Flexiones verbales
Categoras gramaticales
lxico-semntico
Considerar edades
Dimensiones del lenguaje
Influencia de nivel fonolgico

SINTAXIS
SINTAGMAS

Nominales

Verbales

Adjetivales

Preposicionales

ORACIONES

Declarativas
Interrogativas
Imperativas
Afirmativas
Negativas
Exclamativas

SINTAXIS

Tipo de estructura
Complejidad
Considerar edad
Orden y concordancia (junio de 11 de 1990),
(la perro).
Considerar ingerencia de errores morfolgicos
Evaluar ambas dimensiones

MORFOSINTAXIS
COMPRENSIN

EXPRESIN

MORFOSINTAXIS
Ejemplos
Ordenes

VEN, BOTA
EL PAPEL A
LA BASURA.

(S-MC-C)

Categoras

Sintagmas

Gramaticales

Com

TRAEME EL
LPIZ QUE
TE PRESTE
AYER
Marcadores
G-N

Orden y
Concordancia

NIOS CON TEL, NO

SON CAPACES DE
COMPRENDER EL
ORDEN Y
CONCORDANCIA

MORFOSINTAXIS
Ayer estaba
jugu la
casa

Ordenes

To, no cabi
en la caja!
Vamo a
pongarla

(S-MC-C)

Categoras

Sintagmas

Gramaticales

Expr
Marcadores
G-N

Uno nio
Lo perro

Orden y
Concordancia

Marcadores
morfolgicos

ERRORES NORMALES
Protoartculos 20-30 m (a pato, u pollo)

Omisin 24-30 m (un llave)

Sobregeneralizacin 24-36 m (Uno zapato)

Regularizacin Verbal (vamos a pongarla, traigemos)

Errores sospechosos
Uso inadecuado de marcadores de gnero y
nmero (errores concordancia)
Uso inadecuado de flexiones verbales
Omisin o mal uso de verbos auxiliares
Omisin y/o mala seleccin de nexos
Dificultades con el uso apropiado de
pronombres

Errores sospechosos

Alteracin en el orden del enunciado

Baja complejidad gramatical
Errores de concordancia
Dificultades en la comprensin de distintos
tipos de oraciones (comprensin sintctica)
Dificultades en la comprensin de uno o ms
elementos morfolgicos.

CARACTERASTICAS
Fracaso en el uso e identificacin correcto de las reglas
morfolgicas y sintcticas:
- Estructura base S- V- O
- Dificultades en la longitud de las oraciones.
Gramtica muy reducida:
- No conjugan verbos.
- PLE descendido
- Ausencia de nexos.
- No hay subordinacin de las oraciones.
Preposiciones: Entre las ms frecuentes se encuentran a, en,
por, para, de, etc. Ej: En para todo....

CARACTERSTICAS
Omisin de los verbos auxiliares ser/estar. Sobretodo el
condicional, pretrito imperfecto y futuro.
Dificultades con los pronombres
A pesar de ser una anlisis gramatical los pronombres tienen
una clara connotacin de contenido.
Formas verbales estereotipas que utilizan como muletilla
(este).

CARACTERSTICAS
Utilizacin de construcciones sencillas en las frases, por
ejemplo, objeto verbo.
Omisin de palabras funcionales (preposiciones, artculos)
Problemas para encontrar las palabras.
Deficiencia en la concordancia gramatical (conjugacin), sobre
todo, en la concordancia entre sujeto y verbo.

(I, Weigl, 2005)

MORFOSINTAXIS
EVALUACIN

VOCABULARIO

MORFOLOGA

SINTAXIS

SEMNTICA

SEMNTICA

Estudio del
significado

SEMNTICA
SIGNIFICANTE

Forma fnica de la palabra

SIGNIFICADO

Imagen mental que sugiere el

significante o concepto
elaborado a partir del referente

SEMNTICA
Lxico

Rel Sem

ASPECTOS

Definiciones

Categoras

SEMNTICA
COMPRENSIN

EXPRESIN

SEMNTICA COMPRENSIVA
LEXICO
DIFICULTAD PARA RECUPERAR
LAS PALABRAS DESDE LA
MEMORIA

LIMITADA COMPRENSIN
DEL VOCABULARIO

VOCABULARIO PASIVO

VOCABULARIO FUNCIONAL

LEXICO REDUCIDO

SEMANTICA COMPRENSIVA
VOCABULARIO PASIVO TEVI

SEMNTICA COMPRENSIVA
Categoras
Semnticas
Identifica o es capaz de reconocer

Categoras

Subcategoras
Salvajes

Animales

Domsticos
Marinos
Reptiles

SEMNTICA COMPRENSIVA
Definiciones

Tamao

Identificacin de
Objetos

Forma

Uso

SEMNTICA COMPRENSIVA
Relaciones
Semnticas
Hipernimia
(significado de gran
extensin)

Sinonimia

Auto - Flor
La nia esta contenta
La nia est ..

Antonimia

Homnimos
Igual pronunciacin y
distinto significado
Bello/ vello
Cocer/ Coser

Hiponimia
(sig. Restringido se
engloban en uno +
amplio)

Descapotable, convertible.
Clavel, rosa, etc.

Relaciones
Semnticas

Asociacin
Auditiva

Cuando estoy all estoy lejos,

cuando estoy aca estoy.
Las maletas llevan ropa, los
sobres llevan

Asociacin Auditiva

SEMNTICA COMPRENSIVA
Semejanzas
Verbales

SEMNTICA COMPRENSIVA
Analogas

TENA TANTA
SED QUE ME
COM UN PAN

SALES A LA CALLE Y SE
PONE A LLOVER QU
HACES?

Resolucin de situaciones
hipotticas

Comprensin de Absurdos
Verbales

Lenguaje Figurado

JUANITO ES UN NGEL
JOSE TIENE UN CORAZN DE ORO

METFORAS, CHISTES,
RELACIN CON LAS
INFERENCIAS

SEMNTICA EXPRESIVA
LEXICO

Vocabulario Activo

SEMNTICA EXPRESIVA
DEFINICIONES

Categoras
Semnticas

Utiliza

Evocacin Categorial
(Deportes, Trabajos)

Fluidez Lxica

SEMNTICA EXPRESIVA
Definicin de
Objetos

Tamao

Forma

Uso

SEMNTICA EXPRESIVA
Relaciones
Semnticas
Utiliza
Sinonimia

Antonimia

SEMNTICA
NIOS CON
TEL

POBRE VOCABULARIO.
LENTITUD EN RELACIONES DE PALABRAS.
BAJA DENOMINACIN.
RELACIONES LXICAS.
CATEGORIAS.
DIVERSIDAD LXICA .

SEMNTICA
ATENCIN

Se debe tener en cuenta:

Familiaridad (Perro rana de Darwin)
Edad de adquisicin
Cantidad de vecinos lexicales
Nivel socioeconmico

DUDAS???

PRAGMTICA

PRAGMTICA

Como estudio del uso

del lenguaje

Como relacin entre el uso

y las formas del lenguaje

Como nivel de anlisis del

lenguaje

Lenguaje es visto como una

accin social intencional en un
contexto

Lenguaje es visto como la

realizacin de acto de habla en
un contexto, bajo mximas de
cooperacin

L es visto como una estruc

variable (semntica, gramtica)
que es usada en la
estructuracin de un discurso

PRAGMTICA
Estudio de la accin humana convencional en un contexto
social

Verbal

Paraverbal

No Verbal

PRAGMTICA Y TEL
Nios con TEL presentan problemas en la interaccin social.
Para que la comunicacin sea efectiva debe producirse en
escenarios sociales.
Dficit se encuentra estrechamente ligado a las dificultades
de forma y contenido.

PRAGMTICA
Intencin

Manejo
de

Toma
Turnos

Inferencia

Verbal

Quiebres

Manejo
Tpico

PRAGMTICA
Intencin (estructura de la interaccin)

Imperativa

Declarativa

De rutina social

Referida a rdenes

Focalizar la atencin del otro (clima)

Iniciar, mantener y finalizar un

intercambio (gracias, por favor)

(R. Paul, 2001)

PRAGMTICA
Toma de Turnos

Asumir

Ceder

Interrupcin

Sobreposicin
(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
Asumir Turnos:

Sin demora o con pausa breve (esto indica que el

nio reconoce las claves para ceder el
turno en el interlocutor, por ejemplo, cuando mira
al nio hace pausas, le pregunta o seala).
Contacto ocular adecuado.
Inclinacin corporal / proxmica adecuada.
Intento de abrir la la boca para hablar.
.Gestos que indican el deseo de hablar.

(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
Ceder Turnos:

Pausa adecuada.
Prosodia adecuada ( descenso de la
entonacin, disminucin del volumen).
Contacto ocular (mirar al siguiente hablante).
Gestos de finalizacin neutros dirigidos al
siguiente hablante.
Orientacin adecuada..
(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
INTERRUPCCIN:
Formulacin adecuada de peticiones / rdenes o comentarios
sin ocasionar "quiebres".
Uso adecuado de la comunicacin no verbal (proxmica,
orientacin; no mirar al techo, por ejemplo).

(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
SOBREPOSICIN:

Turnos casi paralelos que no ocasionan

"quiebres".
Evitar alargar la prolongacin de
vocalizaciones / palabras.
Uso no interfiriente de la comunicacin no
verbal.

(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
MANTENCIN DEL TPICO

INFORMACIN
NUEVA/DADA

MANTENCIN
DEL TPICO

CAMBIO DEL
TPICO

(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
INFORMACIN NUEVA/DADA

La distincin se expresa en forma adecuada cuando

el hablante usa las formas petinentes para marcarla
(formas indefinidas para la informacin nueva y
formas definidas para la informacin conocida).
Cuando se entrega informacin nueva no se debe
presuponer informacin, es decir, asumir que el
interlocutor la comparte sin estar seguro de ello.
Uso adecuado de la elipsis, es decir, se puede omitir
aquella informacin que pasa a formar parte del
conocimiento compartido.
(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
MANTENCIN DEL TPICO

Uso adecuado de formas ling.sticas completas e inteligibles

que continen el tema.
Uso adecuado de forma no verbales, como movimeintos de
cabeza, que indiquen que el sujeto sigue el tema.
Manifestar comentarios atingentes al tema en desarrollo.
Usar la informacin compartida.
Mantenerse en el tpico mediante expansin.
Formular preguntas contingentes.
Uso adecuado de la prosodia.

(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA

CAMBIO DE TPICO

Se puede realizar cuando se ha agotado el tema desarrollado hasta un

momento dado. Por ejemplo, si se produce una pausa prolongada
Se puede realizar cuando, segn las circunstancias, el tpico en desarrollo
pierde relevancia.
Se debe usar marcas verbales adecuadas de cambio de tpico, tales como
"a propsito", "por otro lado, "otro tema interesante es...".
Se puede recurrir a formas no verbales para indicar el cambio de tpico,
tales como expresiones faciales y gestos que sealan la intencin de
desarrollar otro tema.
El tpico que se introduzca debe ser relevante a la situacin, es decir, al
cambiar el tpico se debe tomaren cuenta al interlocutor, lo cual implica,
segn las circunstancias, recurrir al conocimiento compartido y ser lo ms
explcito posible.

(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
QUIEBRES: RECONOCIMIENTO Y REPARACIN
PETICIONES DE REPARACIN

REPETICIN

Qu?, Cmo?,
expresin no verbal
de duda

CONFIRMACIN

ste?, El
verde?, Aqu?,

ESPECIFICACIN

Cul?

ACLARACIN

Cmo?, Qu
ms?
(L. Martnez, 2001)

PRAGMTICA
ESTRATEGIAS DE REPARACIN

Adecuacin:
- El nio debe realizar una reparacin cuando se le solicita una peticin.
- La latencia entre la peticin del interlocutor y la estrategia de reparacin por
parte del nio no debe ser
superior a 10 segundos.
- La reparacin debe ser atingente, guardar relacin con el requerimiento
especfico del interlocutor.
-La reparacin se debe expresar en forma completa e inteligible.
SE UTILIZAN LAS MISMAS ANTERIORES

(Martnez, 2001)

PRAGMTICA
PARAVERBAL

VELOCIDAD
PROSODIA

DEL
HABLA

CALIDAD
VOCAL

PRAGMTICA
Proxmica
Patrones

Kinsica
Expresin Facial

Gestos

de mirada

No
Verbal

PRAGMTICA

Lenguaje como fenmeno social

Toma en consideracin el contexto
Atiende a la diversidad de estilos lingusticos
Incorpora al oyente
Da especial atencin al perodo lingstico y al desarrollo
cognitivo
Permite explicar la naturaleza de algunas alteraciones

BIBLIOGRAFA
Narbona, J. (2001). El lenguaje del nio
Monfort, M. (1997). Los nios disfsicos
Mendoza, E. (2001).Trastorno Especfico del
Lenguaje
Martnez, L. (2001). Protocolo pragmtico
Weigl (2005), Terapia Orientada a la Accin
Paul, R (2001). Language Disorders
Owens, (2010) Language disorders