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Os Gneros do Discurso e o Ensino da Lngua Portuguesa Maria Slvia Cintra Martins A

questo que diz respeito possibilidade ou no de se ensinarem ou de se trabalharem


com gneros do discurso na escola vem incomodando diversos intelectuais brasileiros
que se voltam reflexo sobre o ensino e aprendizagem da lngua materna,
particularmente nos ltimos dez anos, aps a publicao do Parmetro Curricular
Nacional de Lngua Portuguesa1 . O fato que, embora seja inegvel certo avano que
este documento comportou no cenrio nacional como uma proposta de ensino de Lngua
Portuguesa de vis enunciativo-discursivo, em suas linhas aparece, de forma mais ou
menos explcita, a tendncia para a didatizao ou para a escolarizao dos gneros do
discurso, algo que parece no se coadunar, por princpio, com a teorizao de base
bakhtiniana que lhe d sustentao. Sabemos, como veremos adiante, que Bakhtin2
postula, para os gneros do discurso, uma maleabilidade, uma flexibilidade ou
instabilidade equivalente quela prevista em documentos oficiais anteriores para o
prprio funcionamento da linguagem3 . Nesse sentido, ou seja, naquele de uma
tendncia re-estabilizao do fato lingstico e, conseqentemente, a sua idealizao,
o PCN de Lngua Portuguesa comportou um retrocesso. Alis, tambm no sentido de
chegar s escolas como parmetro advindo das instncias administrativas, e no
proposta previamente discutida, mesmo que de forma mnima, entre os professores. J
as recentes prescries provindas da Secretaria de Educao do Estado de So Paulo4
, como jornais de reviso e, em seguida, cadernos bimestrais a serem seguidos pelos
professores em seu trabalho de sala de aula, representam, por sua vez, um Professora
do Departamento de Letras da UFSCar. Lder do Grupo de Pesquisa Ethos, linguagem
e construo da identidade (Cnpq) e pesquisadora vinculada ao Grupo de Pesquisa
Letramento do Professor (Cnpq).retrocesso histrico ainda maior, seja em funo da
imposio de normas sem o convite discusso e reflexo por parte do professor, seja
pelo abandono daquilo que havia de mais profundamente linguageiro naquela proposta
estadual de mais de vinte anos atrs com sua nfase na produo da atividade
lingstica mais espontnea, e no no produto ou na tendncia padronizao. Os
Cadernos do Professor apresentam seqncias didticas em que se pressupe que
certos gneros do discurso sejam tematizados e trabalhados em cada nvel de ensino, a
partir do enfoque de alguns exemplares de textos considerados como representantes
tpicos de determinado gnero ou de determinada tipologia textual, ou seja: trabalha-se
com padronizaes, com idealizaes e, em decorrncia disso, com a tendncia
estereotipia. H pouca ou nenhuma sugesto que aponte para o que se tem defendido,
no mnimo j h vinte e cinco anos, no que diz respeito aprendizagem significativa,

inserida em situaes reais de uso da linguagem. Vamos nos deter, a ttulo de exemplo,
na anlise do Caderno do Professor elaborado para ser aplicado na sexta srie do
Ensino Fundamental durante o 1 bimestre letivo do ano de 2008. O caderno apresenta
cinco assim chamadas propostas de Situaes de Aprendizagem, absolutamente
desvinculadas de qualquer objetivo social mais amplo que apontasse para essa
possibilidade de uma aprendizagem realmente significativa, no sentido de um processo
de ensino e aprendizagem que no se resumisse transmisso de contedos escolares,
mas que buscasse fornecer a esses contedos uma contextualizao social mais ampla,
trabalhando-os, de preferncia, dentro de uma orientao que transcendesse a
instituio escolar propriamente dita. certo que as consideraes que aparecem a
ttulo de introduo geral nesse caderno postulam a necessidade de se trabalhar com os
textos nas situaes reais em que circulam; mas logo apontam para uma dimenso
bastante restrita da insero em
A disciplina pretende contribuir para a formao de leitores e produtores de textos
diversos, a fim de que se constituam usurios competentes da lngua portuguesa,
cidados com liberdade de pensamento e expresso, senso crtico, sensveis, capazes
de enfrentar situaes-problema e tomar, autonomamente, decises. Vamos ampliar
conhecimentos a respeito dos textos que circulam na sociedade contempornea,
observando as especificidades de cada texto, no que se refere aos aspectos de
produo e circulao das ideias que so propagadas de forma intencional. A disciplina
ir contribuir para que vocs possam construir uma postura de autonomia frente s
formas de discurso que esto explcitas e implcitas nas produes textuais, observando
as mltiplas maneiras de convencimento usadas para fazer circular as ideias.
Aprendero tambm a organizar melhor a produo do texto escrito, pois atentaro para
os elementos da coeso e da coerncia, aspectos que fazem de uma produo verbal
um texto de qualidade. Prof Antonilma Santos Almeida Castro

Capa: Ttulo, subttulo, rea e subrea da pesquisa, nome do pesquisador, nome do


possvel orientador, local, ms e ano;
Pgina 1: Introduo com problematizao do tema, justificativa e hiptese;
Pgina 2: Objetivos: Geral e especfico;
Pgina 3 e 4: Fundamentao terica e relato de outras pesquisas sobre o tema;
Pgina 5: Metodologia;
Pgina 6: Cronograma de trabalho;
Pgina 7: Referncias