Universidad de El Salvador

Facultad de Ciencias y Humanidades

Escuela de Ciencias Sociales
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales

Asignatura: Psicopatologa.

Tema: Comportamiento Negetivista, agresivo, desafiante y oposicionista .

Docente:
Licda. Edda Beatriz Lobo.

Integrantes:
Argueta Oviedo, Sandra Elizabeth
Avils Vsquez, Ana Esther
Carrillo Ayala, Katherine Adriana
Cortez Pineda, Alma Violeta
Garca Echeverra, Zulma Ivonne
Erazo Magaa, Erika Andrea
Marroqun Castillo, Tamara Carolina
Melgar Serrano, Julio Cesar
Snchez Gonzlez, Iliana Maricruz

AO06006
AV06019
CA10023
CP10022
GE10011
EM10010
MC10050
MS09074
SG10014

Ciudad Universitaria, 10 de Septiembre 2012

INDICE

Introduccion

Comportamiento Negativista, agresivo, desafiante y oposicionista.

El comportamiento de negativismo desafiante se define por un patrn persistente y

recurrente de conducta poco asertiva y hostil a las autoridades,en la que se desafan las
rdenes de las figuras de autoridad, comprobando una y otra vez los lmites establecidos,
ignorando rdenes, discutiendo, mostrando hostilidad hacia compaeros o adultos y
molestndolos deliberadamente o agredindoles verbalmente, esta conducta se
manifiesta de manera excesiva para el contexto sociocultural y el nivel de desarrollo del
nio/a y que le causa un deterioro significativo en su funcionamiento social.
Se manifiesta de forma invariable en el contexto familiar, pudiendo manifestarse tambien
en otros contextos como la escuela, y se muestra con mayor evidencia con adultos o
compaeros muy conocidos.
El comportamiento agresivo que muestra la persona intenta humillar o dominar a la otra
persona, fsica o emocionalmente, donde siempre trata de quedar por encima de la otra
persona.

Su actitud supone:
Ignorar los sentimientos de los dems; asumir la postura que sostiene;: "Tengo la
razn". No se plantea la visin del otro.
Querer ganar, aunque sea a costa de la relacin, cosa que no le preocupa.
Utilizar la misma agresividad para controlar la situacin.
Intentar manipular, si es que no posee fuerza suficiente para dominar.
Utilizar la irona y el sarcasmo para debilitar la resistencia del otro.

El comportamiento desafiante se ve acompaado de sentimientos de ira, frustracin o

incertidumbre por algo, o sentimientos de culpa o vergenza, pueden hacer que la
persona se sienta abrumado/a, cansado/a o fsicamente mal; o pueden ocasionar
explosiones emocionales reflejadas en el comportamiento, donde la persona utiliza la
agresividad y berrinches para expresar las necesidades y ejercer control sobre el entorno.
El comportamiento desafiante esta queriendo decir que algunas necesidades no estn
siendo satisfechas. El comportamiento podra significar, "me siento sola", "Estoy
aburrida", "No tengo capacidad", "No me siento segura", "No me siento valorada", "Tengo
un dolor fsico", o indicar otras necesidades. Un solo comportamiento puede reflejar

varias necesidades.

Caracteristicas del Comportamiento Negativista, agresivo, desafiante y

opocicionista.
1. Se presenta una frecuente prdida de los nervios
2. Discusiones repetidas con los adultos.
3. Continuas y deliberadas molestias a otras personas
4. Censuras a otros por sus errores,
5. Mentir a otros para evadir sus obligaciones evadiendo as a sus autoridades
6. Suelen enfadarse y estar resentidos
7. Suelen mostrarse con frecuencia rencorosa y vengativa con ms de una persona.
8. Manifestacin de conductas excesivamente groseras, de rebelda ante la autoridad y
provocativas.

Sintomas
1. Baja autoestima
2. Carencia de emotividad
3. Rechazo a los cuidadores y personas que representen autoridad
4. Adicciones
Causas.
La principal causa de estos comportamientos son los factores socioambientales, donde
juegan un papel determinante el responsable o cuidadores del nio o adolescentes, en el
proceso en el cual se aprende a desarrollar adecuados intercambios con el ambiente, y
va a ser en gran parte la familia, que se constituye no slo como el entorno en el que ms
frecuentemente est el individuo sino tambin como lugar en el que acontecen los
principales aprendizajes del nio en crecimiento.
En la actualidad es comn y frecuente el empleo de castigos fsicos en la crianza de los
hijos, sin considerar sus posibles efectos psicolgicos negativos. Los progenitores tienden
a lastimar fsica y emocionalmente a sus hijos, sin darse cuenta, algunos creen que lo
estn corrigiendo, pero es todo lo contrario, ya que mientras ms castigos tenga el nio
se volver ms agresivo y violento, ya que el castigo, como bien lo dice su nombre, es

Castigo. Quizs, algunos efectos que puede generar son de depresin, agresividad,
violencia, entre otros. Aunque es certero que el castigo fsico alcanza niveles de maltrato,
y por ello mismo tiende a generar en el nio comportamientos violentos y psicopatologa.

El castigo y sus efectos problemticos:

1. El castigo, en vez de ensear una conducta adecuada o correcta, ms bien
suprime temporalmente conductas indeseables.
2. El castigo, en vez de vincular las relaciones afectivas en el nio con el padre,
madre o tutor, ms bien hace que el nio tienda a evitar relacionarse con el
castigador.

3. El castigo, en vez de favorecer el desarrollo de la personalidad en el nio, ms bien

crea complicaciones emocionales negativas y comportamientos agresivos.

4. En ocasiones, los adultos castigan por el simple hecho de desquitarse el enojo, sin
percatarse que el impacto del castigo puede afectar de por vida en el nio.

5. Otro aspecto relevante es que se pueden generar sentimientos de culpa en quien

castiga.

Cuando el castigo es suficientemente duro, puede producir en el nio efectos tales como
esconderse de quien lo castig, mentir y rehuir el reconocimiento de su responsabilidad
por temor al desquite. En otras palabras, puede destruir el sentido de apertura y
confianza en la relacin padre-hijo, o alterar el desarrollo moral del nio.

La mayora de veces los progenitores emplean castigos fsicos porque no conocen otra
forma de corregir ciertas conductas en sus hijos o porque sustentan creencias errneas
sobre la disciplina, sin olvidar que tambin lo hacen al no poder controlar su hostilidad o
porque tienden a repetir la forma como ellos mismos fueron educados.
Es comn que cuando el cuidador primario que es por regla general la madre, ante el
comportamiento inadecuado de su hijo, temperamentalmente difcil o malcriado, decida
disciplinarlo con castigos excesivos e inconsistentes, a veces de naturaleza fsica, sin

considerar sus posibles efectos negativos.

El fenmeno del castigo, dificulta el desarrollo de la personalidad en el nio, creando

comportamientos y actitudes negativistas y disociales. Por otra parte, los efectos del
castigo fsico pueden ser diferentes segn el grupo cultural donde se practique. Lo normal
y anormal, el castigo puede ser una manera de amar o corregir para una cultura, pero
para otra podra ser algo aversivo.

Los frecuentes conflictos matrimoniales pueden tambien generar en el nio conductas

agresivas incluso ya desde muy temprano. Y las pautas educativas e interacciones
familiares parecen jugar tambin un importante papel. Elementos como el rechazo
paterno, la permisividad frente a la agresin, una agresiva tendencia a castigar, una
deficiente comunicacin padres e hijos y las relaciones agresivas con los hermanos,
contribuyen a la aparicin del Trastorno de Conducta tanto de forma indirecta como
directa.

TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO PERTURBADOR

(Disociai y Negativismo Desafiante)
1Estructura y duracin del tratamiento

El tratamiento se lleva a cabo a lo largo de 20 sesiones, durante un perodo; aproximado

de 5 a 6 meses. Cada sesin tiene una duracin aproximada de 40 a 50 minutos y se
realiza una sesin cada semana.

Componentes y caractersticas del tratamiento

El terapeuta asume el papel de entrenador en el tratamiento, su papel es activo: y

directivo, contar historias planeadas de antemano sobre su vida personal para ilustrar
ejemplos.
Los padres juegan un papel crtico en el tratamiento, acuden para aprender exactamente
qu es lo que se est enseando al nio. El terapeuta ayuda y modela a los padres en
qu y cmo elogiar al nio. Los padres deben servir como terapeutas en las situaciones
fuera de las sesiones.

Los componentes principales del tratamiento son los siguientes:

1. Entrenamiento en solucin de problemas mediante autoinstrucciones.

2. Aproximacin gradual de los tipos de problemas utilizados, desde problemas

neutros, hasta problemas reales de la vida del nio, modelado por parte del
terapeuta, de la solucin de problemas.
3. Contingencias de reforzamiento social.

4. Coste de respuesta.

5. Retroalimentacin y etiquetado de errores (al inicio del tratamiento, el terapeuta

ofrece informacin sobre la ejecucin utilizando el etiquetado concreto, y
posteriormente utiliza el etiquetado conceptual).

6. Autoevaluacin.

7. Men de recompensas.

8. Representacin de escenas (role-play) a partir de la sesin 7.

9. Desvanecimiento en tres niveles, a partir de la sesin 7.

10. Procedimientos en vivo.

Sesiones del tratamiento

a) Explicacin de los pasos de resolucin de problemas, los procedimientos del

programa, sistema y uso de las fichas y men de recompensas, coste de
respuesta, y la autoevaluacin.

b) Enseanza de los pasos de la solucin de problemas, y de cmo las

autoinstrucciones ayudan a no actuar impulsivamente.

c) Los objetivos de esta sesin son ensear al nio a seguir instrucciones, y continuar
ayudndole a usar los pasos para la solucin de problemas.

d) Se usa el "Conecta 4" para ensear al nio cmo aplicar lo aprendido a una
situacin de juego, y para facilitar que el terapeuta pregunte al nio sobre sus j
problemas interpersonales, al tiempo que le sugiere cmo los pasos podran
usarse para resolver el problema.

e) Se inicia la aplicacin de los pasos de la solucin de- problemas a les problemas

interpersonales del nio.

f) Se plantean situaciones interpersonales problemticas de carcter hipottico como

medio para considerar diferentes soluciones, y las consecuencias de cada una de
ellas para el nio y para otros,
g)
Mediante representacin de escenas se aplica 3o aprendido a la solucin de
problemas interpersonales. Cada sesin se centra en una categora distinta de
interaccin social.

h) Inversin de papeles, para estimar lo aprendido en el tratamiento Aclaracin de

dudas. Resumen final de lo tratado.

Tcnicas

PROGRAMASY ALTERNATIVAS

CONCLUSIONES