Universidad Academia Humanismo Cristiano

Programa 2 Titulacin
Pedagoga en Educacin Diferencial
Prof.: Lpez M., Vicente

CONCEPTOS CLAVE
El siguiente texto se propone entregar criterios para la elaboracin y presentacin
de sus CONCEPTOS CLAVE o CC.
Los primeros tres CC se entregan el da del TIP 1; esta primera entrega puede ser
individual, o grupal si es que ya se ha conformado el grupo de investigacin.
Para las entregas siguientes, los CC son elaborados por los grupos de trabajo de
investigacin; siguen siendo tres CC y se entregan la fecha calendarizada para
cada TIP consecutivamente. Los tres CC se toman de cada uno de los Mdulos
que se han desarrollado previos al TIP.
Al finalizar el programa, debern sumar un total de 12 CC.
Para entregar los Conceptos Clave debes enviarlos digitalizados a:
conceptosclaves@gmail.com en la fecha correspondiente.
Finalmente, conviene tener presente que la eleccin y desarrollo de sus CC
permite acercarse a los temas de su Tesis de Grado.
A) ELABORACION
Para elaborar el texto de los Conceptos Clave es fundamental tener presente que
ste ser ledo por personas que no estuvieron en sus conversaciones ni
deliberaciones, pero, a los que ustedes comunicarn sus trabajos, discusiones de
grupo, reflexiones personales y grupales, hallazgos, etc., por lo cual es necesario
desarrollar el tema de manera que sea comprensible por quienes no conocen el
proceso realizado por el grupo.
Por otra parte, es necesario tener presente que son producto de una seleccin y/o
eleccin de un Concepto por Mdulo; aspiramos y/o proponemos que la
seleccin de cada CC est dirigida por el inters que despierta el Concepto, su
importancia, aporte a su formacin profesional y potencial insumo para la
elaboracin de su Tesis de Grado.
Sin embargo, no basta con elegir un CONCEPTO. Una vez decidido el
CONCEPTO CLAVE que se va a desarrollar es recomendable que se detengan a
reflexionar sobre: Qu saben de ese tema? Tienen alguna experiencia personal
relacionada con el Concepto? Con qu antecedentes cuentan y que contribuyan
a delimitar lo que quieren alcanzar? Qu las hizo elegirlo? etc.

Y, cuando se ha tomado la decisin, pregntense Qu objetivos pretenden lograr

con el desarrollo del Concepto Clave? Qu importancia le otorgan a profundizar
sus conocimientos sobre el CC?
Sugerimos que una vez seleccionado el CC se realice una Investigacin
Bibliogrfica. Esto consiste en consultar diferentes fuentes de informacin con el
propsito de mejorar, precisar, etc. sus conocimientos sobre el Concepto. Tambin
es una ayuda el que tensionen diferentes propuestas sobre el mismo Concepto,
estableciendo sus semejanzas y diferencias. La nueva informacin se sumar a
sus propios conocimientos, modificndolos, mejorndolos.
El texto que Uds. construyan mostrar qu significado o comprensin tienen ahora
sobre el tema en cuanto producto de su investigacin y reflexin; es un relato en el
que comunican sus hallazgos y reflexiones a otras personas. Esta es una de las
razones para escribir de manera clara, con una redaccin que sea comprensible
por quienes no conocen todo el proceso realizado por Uds.
Entonces, sean amables con la persona que lee el producto proporcionndole de
manera ordenada todos aquellos argumentos e informacin que les permiti a
Uds. aproximarse a indagar, reflexionar y desarrollar su Concepto Clave.
Finalmente, no olviden que TODO el trabajo de cada CONCEPTO CLAVE,
incluida la Bibliografa se desarrolla en un mximo de 2 pginas y en letra Arial o
Times New Roman 12.
B) INFORME
El Informe o texto que entregan, debe seguir o sostenerse en una estructura. A
continuacin se presentan las partes que sirven para ordenar y darle coherencia
a su trabajo.
1.- ENCABEZAMIENTO: va en pgina 1, arriba izquierda, en letra Arial 11:
Universidad Academia Humanismo Cristiano
Facultad de Pedagoga Programa 2 Titulacin
Pedagoga en Educacin Diferencial
Mdulo:
Docente:
Curso:
TIP N (segn corresponda)
Fecha Entrega:

2.- TTULO y AUTORES: se usa el nombre del CONCEPTO CLAVE y va en

negrita, mayscula y centrado. El/los nombre/s de la/s persona/s que realiz/aron
el trabajo van bajo el Ttulo y al lado Izquierdo de la hoja; si son varios estudiantes,

se ordenan alfabticamente respecto al apellido materno (ver en el encabezado de

este texto los nombres de los profesores).

PREJUICIO
Reyes E., Tamara
Muoz T., Matilde

3.- INTRODUCCIN: Si bien NO es necesario usar, destacar, ni incluir la palabra

INTRODUCCIN, todo trabajo comienza con la presentacin general de lo que se
va a leer, tratando de concitar el inters y atencin de la persona que lee,
proporcionndole algunos antecedentes que contribuyan a comprender su
importancia, tales como, los argumentos que se tuvieron presentes para elegir el
Concepto seleccionado. Adems, se da a conocer la finalidad u objetivos de su
trabajo, para lo que se pueden usar preguntas a cambio de objetivos.
Las respuestas a las siguientes preguntas pueden servirles de ayuda en la
construccin de la Introduccin:
- por qu les interesa ese Concepto?
- qu les aporta a su formacin y futuro profesional?
- u otras que Uds. consideren pertinentes

Ejemplo de Introduccin
En el desarrollo del concepto prejuicio expondremos sus significados, pues,
el ejercicio de la Educacin Diferencial muchas veces es mirada desde los
prejuicios del observador; para ello tomaremos como referencia, entre otros a
P. Berger y T. Luckman y su ya clsica obra La Construccin Social de la
realidad. Los Fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana y el
Diccionario de la Real Academia Espaola.
4.- DESARROLLO: Esta seccin del trabajo es lo que podramos llamar el
cuerpo del trabajo. Aqu se redacta su produccin en sus propias palabras, de
manera coherente, precisa, ordenada. Si bien, es necesario tenerlos presentes en
todo el texto, para efectos prcticos aqu abordaran, de manera diferenciada, dos
elementos importantes: uno se refiere al Desarrollo del escrito y el otro al uso de
las diversas Fuentes consultadas y/o usadas.
El DESARROLLO es el momento de relatar el producto de su investigacin,
anlisis, comparacin y reflexin de la informacin que seleccionaron para realizar
su trabajo. Entonces, es importante mantener un hilo conductor, es decir, ordenar
3

las ideas centrales de manera clara y coherente, para que se comprenda el

sentido y la forma de abordar el tema.
Para el DESARROLLO del TEXTO, antes de escribirlo, lo mejor es ORDENAR LO
QUE SE QUIERE DECIR. Para esto se sugiere antes de comenzar a escribir
construir un ESQUEMA DE DESARROLLO, es decir, ordenar u organizar los
tpicos, ideas o conceptos que se expondrn. Puede ser en forma de una lista y
sus subpartes o contenidos, o en forma de una lista numerada de todo aquello que
desean decir.
Esta lista previa ayuda a ordenar y relacionar las ideas de lo que se desea
expresar conservando unido el tema, eliminando las ideas que no tienen relacin y
evitando repeticiones. Se trata de una ayuda o gua para redactar, manteniendo
unido el tema.
Si bien el Esquema de Desarrollo es una estructura de contenidos, no puede ser
excesivamente rgido ni extremadamente complejo que la transforme en una
barrera u obstculo, pues, se trata de una ayuda para ser claros, ordenados y
coherentes.
Si una de las consideraciones se refiere al orden del relato, otra es en relacin a
las Fuentes de Informacin. En el desarrollo de los Conceptos Clave se deben
apoyar en la informacin que recogen de apuntes de clases, libros, revistas,
Internet, etc. y su propia redaccin, por tanto, recuerden citar sus fuentes, ya
sean textuales o no. Hay diferentes formas de citar sus referencias bibliogrficas.
Cuando se hacen citas textuales, lo importante es que se distingan claramente del
resto del texto, mediante comillas y/o uso de letra cursiva. O, pueden explicar con
sus palabras una idea que leyeron o escucharon en clases, en ese caso deben
citar la fuente de inspiracin. Deben sealar las fuentes de manera que si alguien
quiere consultarlas, las encuentre con facilidad. Para construir las citas y
Referencias Bibliogrficas se entregar material ad hoc.
Es posible que lean muchas y variadas fuentes. Aquellas que seleccionaron y
usaron en el texto, las citaran siguiendo las indicaciones de las Normas APA. En
su trabajo se deben citar mnimo- tres (3) fuentes.
Para la construccin de las citas y referencias se adjunta en archivo aparte un
indicador, revsenlo y senlo en su texto.

Ejemplo de Desarrollo
Prejuicio es una negacin a comprender a otro sujeto o a un grupo de sujetos
en sus acciones, conductas, condiciones o apariencias con anticipacin a
conocerlo. Tambin puede predominar lo llamado normas sociales o culturales
de lo aceptado para un grupo o para una persona, donde las interpretaciones
cotidianas son subjetivas por su coherencia vivencial. (Berger y Luckman,
4

2001)
En el Diccionario de la Real Academia Espaola prejuicio est definido como
una opinin previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de algo que se
conoce mal. (RAE. Citado ao 2013)
A su vez, podra expresarse no solo hacia un sujeto y de manera aislada, sino
que se manifiesta globalmente y en circunstancias cotidianas e impuestas. Se
podra decir que el prejuicio es una conducta aprendida y que se va
reestableciendo en grupos y subgrupos sociales, que se han ido desarrollando
en espacio, culturas, educacin, hbitat, etc., estas habituaciones se
encuentran histricamente impuestas en los grupos sociales y toman
significado en el comportamiento del sujeto. (Berger y Luckman, 2001).
Tales comportamientos son generados por sentimientos negativos, que se
interpretan en la desvaloracin del otro sobreponiendo la propia condicin
aceptada en su grupo social y entorno cotidiano. El prejuicio genera anulacin
del otro. A modo de referencia:
Una actitud aprendida hacia un objeto, que incluye sentimientos negativos
(disgustos o temor), creencias negativas (estereotipos), que justifican la actitud
y la intencin conductual de evitar, controlar, dominar o eliminar a estos
individuos del grupo. (Zimbardo. 2005. Citado ao 2013).
Estas connotaciones hacia otro u otros, han generado una serie de
clasificaciones que enmarcan en la desigualdad y discriminacin hacia las
personas, que puede ser manifestado explcita, implcitamente o con
indiferencias.
Siguiendo a Herrera (2005) se podra clasificar los siguientes prejuicios:
Prejuicio racial: prevalece la connotacin de creer que algunas razas
son inferiores o superiores sobre otras.
Prejuicio tnico: menospreciar e incapacitar a sujetos o grupos por sus
races ancestrales sobre la cultura predominante.
Prejuicio de gnero: prevalece la connotacin de creer que el hombre o
la mujer son superiores o capaces ms que el otro.
Prejuicios religiosos: marginar o adjudicar condiciones a otros por sus
creencias divinas.
Prejuicios homosexuales: atribuirles conductas, acciones y sentimientos
no aceptados dentro de los parmetros de lo normal dentro de algunas
sociedades.
5.- CONCLUSIN(ES): Parten relatando una sntesis general de la reflexin
realizada. Luego, se sintetiza el logro de los objetivos o preguntas propuestos/as

en la Introduccin, ahora deben dar cuenta sintticamente de su cumplimiento. Y,

se proyectan todas aquellas consecuencias que es posible derivar de su trabajo.

Ejemplo de Conclusin
Los prejuicios han sido construcciones sociales impuestos por una cultura o
sociedad, estableciendo patrones de normas aceptadas por el grupo; no
obstante, cuando las representaciones sociales en la vida cotidiana de las
personas y lo roles asumidos son distintos a otros, se generan prejuicios que
prevalecen en un tiempo, pero que sin embargo estas representaciones
pueden ser mutables, dependiendo de cambio culturales y otros factores
ideolgicos que se sirven del discurso o nuevas palabras construidas.
6.- BIBLIOGRAFA: Es el listado de sus fuentes consultadas y/o usadas en el
texto. Estos datos se ordenan alfabticamente.

Ejemplo de Bibliografa
Bibliografa:
1. Berger Peter y Luckman Thomas. La Construccin Social de la realidad. Los
Fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana. Pg. 36. Editorial
Amorrortu.2001.
Recuperado
24
de
agosto
2013.
http://socialesenpdf.files.wordpress.com/2013/05/la-construccion-social-de-larealidad_berger_luckmann_psikouaclnu.pdf
2. Herrera Ana. Orgenes Sociales y Cognitivos del Prejuicio. Monografas.
Captulo 2. Pg., 3. 2005. Recuperado el 27 de agosto 2013.
http://www.monografias.com/trabajos36/prejuicios/prejuicios.shtml
3. Real Academia Espaola 2013. Recuperado el 27 de agosto 2013
http://www.rae.es/drae/srv/search?val=prejuicio
4. Zimbardo Philip. Psicologa y vida. Decimosptima edicin. Captulo 16. pg.,
558. Cognicin social y relaciones sociales. Editorial Pearson educacin.
Recuperado el 24 de agosto 2013. http://books.google.cl/books?id=3I4Z1dAxo0C&pg=PA558&lpg=PA558&dq=Una+actitud+aprendida+hacia+un+ob
jeto,+que+incluye+sentimientos+negativos&source=bl&ots=Fj7z8reE4z&sig=Pj
XByfcl_7azyu4URSLo6YpcX_4&hl=es&sa=X&ei=fhw2VIvjEbT-sASyIC4BQ&ved=0CB4Q6AEwAA#v=onepage&q=Una%20actitud%20aprendida%2
0hacia%20un%20objeto%2C%20que%20incluye%20sentimientos%20negativos
&f=false