Construindo o Projeto Poltico-pedaggico

O projeto pode ser entendido como, Organizao do trabalho pedaggico da escola. O

projeto poltico pedaggico parte de Igualdade, Qualidade, liberdade, gesto democrtica e
valorizao do magistrio.
O que pretendemos enfatizar que devemos analisar e compreender a organizao do
trabalho pedaggico, no sentido e compreender a organizao do trabalho pedaggico, no sentido
de gestar uma nova organizao que reduza os efeitos de sua diviso do trabalho, de sua
fragmentao e do controle hierrquico.
Acreditamos que a anlise dos elementos constitutivos da organizao trar contribuies
apara a construo do projeto poltico pedaggico. Pelo menos sete elementos bsicos podem ser
apontados: Finalidades da escola, A estrutura organizacional, O currculo, O tempo escolar, O
processo de deciso, As relaes de trabalho, A avaliao.

As finalidades da escola

A escola persegue finalidades. importante ressaltar que os educadores precisam ter clareza
das finalidades de sua escola. Para tanto, ha necessidade de refletir sobre a ao educativa que a
escola desenvolve com base nas finalidades e nos objetivos que ela define.
O esforo analtico de direo, professores, funcionrios, alunos e pais, possibilitar a
identificao de quais finalidades precisam ser reforadas, quais as que esto relegadas e como elas
podero ser detalhadas de acordo com as reas do conhecimento, das diferentes disciplinas
curriculares, do contedo programtico.
Alves afirma que preciso saber se a escola dispe de alguma autonomia na determinao
das finalidades e dos objetivos especficos. Interessar reter se as finalidades so impostas por
entidades exteriores ou se so definidas no interior do 'territrio social' e se so definidas por
consenso ou por conflito ou at se so matria ambgua, imprecisa ou marginal
Nvoa nos diz que a autonomia importante para a criao de uma identidade da escola, de
um ethos cientfico e diferenciador, que facilite a adeso dos diversos atore e a elaborao de um
projeto prprio. A ideia de autonomia esta ligada concepo emancipadora de eduo para ser
autnoma, a escola no pode depender dos rgos centrais e intermedirios que definem a politica
da qual ela no passa de executora. Ela concebe seu projeto poltico-pedaggico e tem autonomia
para execut-lo e avali-lo ao assumir uma nova atitude de liderana.

A estrutura organizacional

A escola, de forma geral, dispe basicamente de duas estruturas: as administrativas e as

pedaggicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locao e a gesto de recursos humanos,
fsicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das estruturas administrativas todos os elementos que tem
uma forma material, como por exemplo, a arquitetura do edifcio escolar e a maneira como ele se
apresenta do ponto de vista de sua imagem: equipamentos e materiais didticos, mobilirio,
distribuio das dependncias escolares e espaos livres, cores, limpeza e saneamento bsico.
As estruturas pedaggicas referem-se, fundamentalmente, as interaes polticas, as
questes de ensino e aprendizagem e s de currculo. Nas estruturas pedaggicas incluem-se todos
os setores necessrios ao desenvolvimento do trabalho pedaggico.
A analise e a compreenso da estrutura organizacional da escola significam indagar sobre
suas caracteristicas, seus polos de poder, seus conflitos o que sabemos da estrutura pedagogica?

Que tipo de gesto est sendo praticada? O que queremos e precisamos mudar na nossa escola?
Qual o organograma previsto? Quem o constitui e qual a logica interna? Quais as funes
educativas predominantes? Como so vistas a constituio e a distribuio do poder? Quais os
fundamentos regimentais? , Em fim, caracterizar do modo mais preciso possvel a estrutura
organizacional da escola e os problemas que afetam o processo de ensino e aprendizagem.
Avaliar a estrutura organizacional significa questionar os pressupostos que embasam a
estrutura burocratstica da escola que inviabiliza a formao de cidados aptos a criar ou a
modificar a realidade social.
Nessa trajetria, ao analisar a estrutura organizacional, ao avaliar os pressupostos tericos,
ao situar os obstculos e vislumbrar as possibilidades, os educadores vo desvelando a realidade
escolar, estabelecendo relaes, definindo finalidades comuns e configurando novas formas de
organizar as estruturas administrativas e pedaggicas para a melhoria do trabalho de toda a escola
na direo do que se pretende.

O currculo

Currculo e um importante elemento constitutivo da organizao escolar.

Currculo uma construo social do conhecimento, pressupondo a sistematizao dos
meios apara que essa construo se efetive; a transmisso dos conhecimentos historicamente
produzindo e as formas de assimil-los; portanto, produo, transmisso e assimilao so
processos que compe em uma metodologia de construo coletiva do conhecimento escolar, ou
seja o currculo propriamente dito.
O conhecimento escolar dinmico e no uma mera simplificao do conhecimento
cientfico, que se adequaria faixa etria e aos interesses dos alunos. Dais a necessidade de
promover, na escola, uma reflexo aprofundada sobre o processo de produo do conhecimento
escolar, uma vez que ele , ao mesmo tempo, processo e produto.
Na organizao curricular preciso considerar alguns pontos bsicos. O primeiro o que o
currculo no um instrumento neutro. O currculo passa ideologia, e a escola precisa identificar e
desvelar os componentes ideolgicos do conhecimento escolar que a classe dominante utiliza para a
manuteno de privilgios. Isso implica uma anlise interpretativa e critica, tanto da cultura
dominante, quanto da cultura popular.
O segundo ponto o de que o currculo no pode ser separado do contexto social, uma vez
que ele historicamente situado e culturalmente determinado.
O terceiro ponto diz respeito ao tipo de organizao curricular que a escola deve adotar. Em
geral, nossas instituies tm sido orientadas para organizao hierrquica e fragmentada do
conhecimento escolar.
O quarto ponto refere-se questo do controle social, j que o currculo formal implica
controle. Por outro lado, o controle social instrumentalizado pelo currculo oculto, entendido este
como as mensagens transmitidas pela sala de aula e pelo ambiente escolar. Assim toda a gama de
vises do mundo, as normas e os valores dominantes so passados aos alunos no ambiente escolar,
no interior e mais especificamente por intermdio dos livros didticos, na relao pedaggicas, nas
rotinas escolares.

O Tempo escolar

O tempo um dos elementos constitutivos da organizao do trabalho pedaggico. O

calendrio escolar ordena o tempo: determina o inicio eu fim do ano, prevendo os dias letivos, as
frias, os perodos escolares em que o ano se divide, os feriados cvicos e religiosos, as datas
reservadas avaliao, os perodos para reunies tcnicas, cursos etc.
O horrio escolar, que fixa o nmero de horas por semana e que varia em razo das
disciplinas constantes na grade curricular, estipulando tambm o nmero de aulas por professor.
As organizao do tempo do conhecimento escolar marcada pela segmentao do dia

letivo, e o currculo , consequentemente, organizado em perodos fixos de tempo para disciplinas

supostamente, organizado em hierrquico utiliza o tempo que muitas vezes desperdiado e
controlado pela administrao e pelo professor.

Processo de deciso

Uma estrutura administrativa da escola, adequada realizao de objetivos educacionais, de

acordo com os interesses da populao, deve prever mecanismos que estimulem a participao de
todos no processo de deciso. Para que isso seja possvel necessrio que se instalem mecanismos
institucionais visando participao poltica de todos os envolvidos com o processo educativo da
escola.

As relaes de trabalho

E importante reiterar que, quando se busca uma nova organizao do trabalho pedaggico,
est se considerando que as relaes de trabalho, no interior da escola, devero estar calcadas nas
atitudes de solidariedade, de reciprocidade e de participao coletiva, em contraposio
organizao regida pelos princpios da diviso do trabalho, da fragmentao e do controle
hierrquico. nesse movimento que se verifica o confronto de interesses no interior da escola. Por
isso, todo esforo de gestar uma nova organizao deve levar em conta as condies concretas
presentes na escola.
preciso tempo para que os educadores aprofundem seu conhecimento sobre os alunos e
sobre o que esto aprendendo. E preciso tempo para acompanhar e avaliar o projeto polticopedaggico em ao. preciso.

A Avaliao

A avaliao do projeto poltico-pedaggico, numa viso crtica, parte da necessidade de

conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender criticamente as causas da existncia de
problemas, bem, como suas relaes, suas mudanas e se esfora para propor aes alternativas.

Projeto
Politico Pedaggico
Aluna: Aldenize Maria
Prof. Enoke