Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Oleh
MOHD HASRIL BIN AMIRUDDIN
II
Abstrak tesis yang dikemukakan kepada Senat Universiti Putra Malaysia sebagai
memenuhi keperluan ijazah Master Teknologi Pendidikan
KEMUDAHAN, SIKAP DAN KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI (TMK) DALAM KALANGAN GURU-GURU PROGRAM
PENDIDIKAN KHAS SEKOLAH MENENGAH TEKNIK DI MALAYSIA
Oleh
MOHD HASRIL BIN AMIRUDDIN
APRIL 2009
Kajian ini menggunakan keseluruhan populasi sebagai sampel kajian, iaitu seramai 53
orang guru-guru dari Program Pendidikan Khas yang bertugas mengajar di Sekolah
Menengah Teknik dan Vokasional Program Integrasi di Malaysia. Sampel terdiri
daripada 27 orang guru lelaki dan 13 orang guru perempuan di lima buah Sekolah
Menengah Teknik dan Vokasional Program Integrasi di Malaysia.
Ill
Soal selidik yang digunakan di dalam kajian ini diperoleh melalui kajian lepas yang
telah diubahsuai. Melalui soal selidik tersebut, terdapat beberapa soalan telah diubahsuai
agar bersesuaian dengan tujuan kajian yang dijalankan dan dapat menjawab persoalan
kajian yang dikemukakan. Data kajian telah diproses menggunakan perisian Statiscal
Process for Social Science (SPSS) versi 15. Hasil dapatan kajian dihuraikan secara
deskriptif seperti taburan frekuensi, peratus, min dan sisihan piawai.
Hasil kajian mendapati bahawa kemudahan TMK di Sekolah Menengah Teknik dan
Vokasional Program Integrasi di Malaysia adalah berada di tahap sederhana. Dapatan
juga menunjukkan bahawa sikap guru dalam penggunaan TMK semasa proses
pengajaran dan pembelajaran adalah positif. Selain itu, kajian ini juga mendapati bahawa
tahap kemahiran dalam penggunaan pengajaran dan pembelajaran guru adalah pada
tahap mahir dan pada item tertentu masih perlu dipertingkatkan ke tahap yang lebih
tinggi.
IV
: Educational Studies
Questionnaire are being used in this study has been undertaken from past research.
Through that questionnaire, the question have been modified so that matched to purpose
of the study, which operate and can answer study issue proposed. Study data has been
processed use Statiscal Process For Social Science's (SPSS) software version 15. The
study findings result elaborated by descriptive such as frequency distribution, percent,
mean and standard deviation.
These survey results find that ICT's facility in Secondary Technical and Vocational
Schools on Integration Programme in Malaysia was in moderate level. Also indicative
retrieval that teacher attitude in use ICT's during lesson and learning process are in
positive. Apart from that, this study also found that skill level in lesson use and learning
in moderate skilled level and in certain items still need improved to higher level.
This study is hoped get attention Malaysia Education Ministry (KPM) in provide
training and programmes related skill use ICT's facilities in lesson process. Indirectly
can produce new generation students, that is aware inside information technology
weathered cyber era more challenging.
ISI KANDUNGAN
MUKA SURAT
ABSTRAK
ii
ABTRACT
iv
PENGHARGAAN
vii
PENGESAHAN
viii
PERAKUAN
ix
ISI KANDUNGAN
SENARAIJADUAL
xv
SENARAI SINGKATAN
xvi
BAB
1
PENDAHULUAN
Pengenalan
Pernyataan Masalah
Objektif Kajian
Soalan Kajian
Kepentingan Kajian
Batasan Kajian
Skop Kajian
Definisi Konsep
SOROTAN KAJIAN
Pengenalan
Perubahan dalam Alam Pendidikan
Perkembangan Teknologi dalam Sistem
Pendidikan Malaysia
Komputer Sebagai Alat Pengajaran
dan Pembelajaran
Teknologi Maklumat dan komunikasi dalam
Pendidikan
Program Pendidikan Khas di Malaysia
Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam
Program Pendidikan Khas
METODOLOGI KAJIAN
Pengenalan
Reka bentuk Kajian
Populasi dan Sampel Kajian
Instrumen Kajian
Kesahan dan Kebolehpercayaan Soal Selidik
Tatacara Kajian
Analisis Data
xii
45
Analisis Bahagian A :
Maklumat Latar Belakang Responden
46
48
57
68
79
79
80
82
Kesimpulan
83
Cadangan Kajian
Cadangan Kepada Pihak Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM)
84
86
BIBLIOGRAFI
88
LAMPIRAN
A
100
Analisis Kajian
105
Surat
119
XV
SENARAI JADUAL
JADUAL
TAJUK
MUKA SURAT
36
38
38
44
46
49
58
66
67
69
76
77
xvi
SENARAI SINGKATAN
ABBM
BTP
KDP
KPM
P&P
SMT
TMK
BAB 1
PENDAHULUAN
Pengenalan
Proses pemodenan masyarakat dan negara sering kali dikaitkan dengan pengaplikasian
teknologi moden dalam pelbagai bidang. Proses pembaharuan ini jelas dilihat dari aspek
perkembangan dan integrasi komputer selaras dengan teknologi komunikasi yang telah
menjurus kepada suatu zaman baharu yang dikenali 'Zaman Ledakan Maklumat'.
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah berusaha menggabungkan teknologi
maklumat dan komunikasi (TMK) ataupun Information Communication Technology
(.ICT) melalui pengaplikasian penggunaan komputer dalam sistem pendidikan negara
yang mampu memantapkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran.
Komputer
merupakan suatu alat atau peranti elektronik yang kompleks dan mempunyai banyak
kelebihan di mana ianya boleh membantu dalam menyelesaikan masalah dan
melaksanakan kerja-kerja harian.
Menurut Nor Haizan Mohamed Radzi, Siti Zaiton Mohd Hashim, dan Paridah
Samsuri (2001), komputer dapat melaksanakan kerja dengan pantas berbanding manusia.
Terdapat beberapa jenis komputer yang lazim digunakan dalam kehidupan. seharian
antaranya komputer peribadi (Personal Computer), komputer riba {Laptop), komputer
telapak {Palmtop), dan PDA (Personal Digital Assistant). Dalam era TMK dan
globalisasi seperti sekarang, penggunaan komputer didapati amat sesuai untuk dijadikan
alat bagi membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana komputer
berkemampuan untuk menerima dan memproses data dengan lebih cekap dan efektif.
Selain itu, komputer juga dapat digunakannya sebagai sumber pencarian bahan
ilmiah di Internet dan aplikasi atas talian yang lain. Pengajaran yang disertakan dengan
bahan bantu belajar yang terkini akan dapat menambahkan minat pelajar mempelajari
sesuatu bidang pelajaran. Rosenberg (2001), menyatakan dengan mempelbagaikan
bahan pengajaran, modul-modul pengajaran kendiri secara CD-ROM, perisian interaktif,
bahan multimedia yang mempunyai unsur-unsur simulasi dan animasi perlu dihasilkan.
Ini akan dapat membantu pelajar menguasai ilmu bagi sesuatu mata pelajaran tersebut di
luar waktu bilik darjah.
Dengan
Bagi mencapai matlamat ini, kita harus mengharungi beberapa perubahan yang
berlaku di negara kita dan juga di dunia. Masyarakat dunia pada kurun ke
sudah
berbantu kan komputer di Amerika Syarikat dan negara lain telah membuktikan
bahawa komputer berupaya memberikan pengajaran yang berinovatif dan efektif. Sistem
pendidikan negara, iaitu melalui pewujudan 'Sekolah Bestari' menunjukkan peranan
TMK adalah besar bagi melahirkan generasi celik teknologi maklumat.
Sekolah Menengah Teknik (SMT) (program pendidikan khas bagi pelajar cacat
pendengaran), telah diwujudkan pada tahun 1999, dan kini terdapat di 6 buah SMT
(program pendidikan khas) di Malaysia (Yahya Emat, 2005). Konsep sekolah SMT
sebenarnya bersifat konvensional dengan guru dan buku teks merupakan pemberi
maklumat. Penggunaan peralatan teknologi maklumat, oleh guru-guru SMT (program
pendidikan khas) hanya untuk mengumpul, menyimpan, dan memproses maklumat
pelajar (Normawati Abdul Rahman, Mohd. Shafiee Idris dan Mohamad Zaid Mustafa,
2007). Dengan ini jelas menunjukkan penggunaan teknologi maklumat tidak digunakan
sepenuhnya, terutamanya dalam pengajaran dan pembelajaran.
Pernyataan Masalah
Sekolah-sekolah Menengah Teknik (SMT) seluruh negara telah pun dibekalkan dengan
kemudahan komputer oleh pihak kerajaan sebagai suatu usaha kerajaan untuk
meningkatkan profesionalisme perguruan (Zuraidah Ab. Halim, 2004). Hasrat pihak
kerajaan adalah supaya Guru-guru di Sekolah aliran Teknik dan Vokasional dalam
Program Pendidikan Khas terutamanya menggunakan kemudahan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran sebagai alat atau bahan bantu mengajar (ABBM) dalam
pengajaran di dalam bilik darjah.
Keadaan ini akan melahirkan guru pendidikan khas yang lemah dalam
pengajaran dan pengendalian ABBM yang disediakan (Saker dan Speed, 1996). Justeru
tidak menghairankan keadaan ini akan membuatkan guru pendidikan khas kurang
menggunakan teknologi dalam pengajaran akibat kurangnya kemahiran dalam
pengendalian ABBM yang menglibatkan TMK.
atas, secara tidak langsung akan memberi kesan kepada pelajar-pelajar program
pendidikan khas SMT yang masih tidak dapat menguasai pembelajaran dengan
sepenuhnya.
Oleh kerana isu penggunaan TMK dalam proses pengajaran dan pembelajaran
begitu ditekankan oleh Menteri Pelajaran Malaysia, maka kajian ini dilaksanakan agar
dapat mengenal pasti sejauh mana penggunaan TMK dalam kalangan Guru-guru
Program Pendidikan Khas di Sekolah Menengah Teknik Vokasional Program Integrasi
di Malaysia, semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan ini, teknologi
bukanlah sesuatu yang susah untuk diaplikasikan. Jika ia dipandang dari sudut positif,
sebenarnya teknologi ini akan banyak memudahkan tugas guru dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.
Objektif Kajian
Berdasarkan soalan kajian yang dikemukakan, objektif kajian ini adalah untuk:
Persoalan Kajian
Bagi kajian terhadap penggunaan TMK dalam kalangan Guru-guru Program Pendidikan
Khas di Sekolah Menengah Teknik Vokasional, beberapa persoalan kajian telah dibina
seperti berikut:
10
Kepentingan Kajian
Dapatan kajian ini dapat memberikan maklumat kepada gambaran terhadap kesan dan
KPM yang mengintegrasikan komputer dalam bidang pendidikan negara. Dapatan ini
juga akan memberi gambaran daripada aspek kesediaan, penglibatan dan pandangan
Guru-guru Program Pendidikan Khas di Sekolah Menengah Teknik terhadap
penggunaan TMK dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Diharapkan
dapatan kajian ini akan dapat membantu pihak KPM merancang program latihan yang
lebih berkesan di masa yang akan datang.
Batasan Kajian
Kajian yang dijalankan ini terbatas kepada guru-guru yang terlibat dalam Program
Pendidikan Khas di Sekolah Menengah Teknik Vokasional Program Integrasi di
Malaysia iaitu Sekolah Menengah Teknik Jalan Stadium Alor Setar (Kedah), Sekolah
Menengah Teknik Kerian (Perak), Sekolah Menengah Teknik Keningau (Sabah),
Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah (Kelantan), dan Sekolah Menengah Teknik
Batu Pahat (Johor). Dapatan dari kajian ini merupakan pandangan dalam kalangan
Guru-guru Program Pendidikan Khas terhadap penggunaan TMK dalam pengajaran dan
pembelajaran.
11
Skop Kajian
Kajian ini dijalankan untuk melihat sejauh mana penyediaan kemudahan, tahap
kemahiran dan sikap guru dalam penggunaan TMK serta kekangan yang dihadapi oleh
mereka dalam mengaplikasikan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu,
fokus kajian ini adalah hanya berkaitan dalam bidang TMK seperti kemudahan asas,
perkakasan komputer, perisian pembelajaran, dan bahan multimedia.
Definisi Konsep
Bahagian ini akan menerangkan maksud item-item yang penting yang terlibat di dalam
kajian ini. Ia membantu memudahkan para pembaca agar dapat memahami bentuk
kajian yang akan dijalankan ini.
Guru
Merupakan orang atau individu yang terlibat dalam proses pengajaran ataupun proses
pemindahan sesuatu ilmu dari seorang individu ke seorang individu yang lain. Dalam
kajian ini guru didefinisikan individu yang menyampaikan ilmu dan mengajarkan ilmu
kepada Pelajar Pendidikan Khas di Sekolah Menengah Teknik.
Kemudahan
Kemudahan dalam kajian ini, merujuk kepada pengintegrasian teknologi komputer dan
teknologi komunikasi yang digunakan untuk penyebaran, memperoleh, dan menyimpan
maklumat seperti komputer, telefon, satelit, modem dan perkakasan serta perisian yang
menjalankan fungsi penyebaran maklumat yang dikawal oleh komputer.
12
Kemahiran
Menurut Kamus Dewan (2004), kemahiran bermaksud melatih untuk mengerjakan
sesuatu dengan cekap, lancar dan pandai. Menurut Wong (2002), kemahiran TMK boleh
didefinisikan kepada dua dimensi iaitu kategori isi kandungan yang meliputi
pemprosesan perkataan, helaian hamparan elektronik, pangkalan data elektronik,
persembahan elektronik dan internet. Manakala kategori kedua ialah kategori, tugasan
yang merangkumi tiga jenis tugasan iaitu operasi asas, manipulasi dan reka bentuk.
Kemahiran dalam konteks kajian ini merupakan kecekapan guru dalam menggunakan
pengetahuan tentang TMK dalam pengajaran dan pembelajaran.
Komputer
Menurut Ellington dan Percival (1994), komputer boleh ditakrifkan sebagai suatu alat
yang boleh menerima maklumat, mengguna beberapa prosedur pemprosesan kepadanya,
dan mengemukakan hasil maklumat baru dalam bentuk yang sesuai kepada
penggunanya.
Nor Haizan, Siti Zaiton, dan Paridah (2001), pula mendefinisikan komputer
sebagai peranti elektronik yang boleh membantu manusia di dalam menyelesaikan
masalah dan melaksanakan kerja-kerja harian.
Walau bagaimanapun tidak semua masalah boleh diselesaikan oleh komputer dan
tidak semua kerja-kerja yang dilakukan oleh manusia boleh digantikan oleh komputer.
Dalam kajian ini, komputer merujuk kepada suatu alat ataupun peranti elektronik yang
13
digunakan sebagai Alat Bantu Mengajar (ABM) dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.
komputer persendirian atau komputer riba (laptop) berbagai jenama yang digunakan
oleh Guru-guru Program Pendidikan Khas di Sekolah Menengah Teknik.
Literasi Komputer
Menurut Juriah Long (1998), literasi komputer bermaksud kebolehan menggunakan
komputer.
14
Sikap
Dalam kajian ini sikap ialah perbuatan atau pandangan, pendapat dan kesediaan (Kamus
Dewan, 2004), guru-guru program pendidikan khas di sekolah menengah teknik untuk
bertindak balas terhadap penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran sebagai
satu inovasi baru dalam teknologi pendidikan.
Abu Bakar (1995), mendefinisikan sikap sebagai pengalaman abstrak yang sukar
diketahui lebih-lebih lagi diukur dan hanya boleh disimpulkan daripada tingkah laku.
Menurut Rasid (2001), sikap merujuk kepada pandangan atau cara berfikir seseorang
yang melibatkan emosi atau tindak balas yang berbentuk perlakuan terhadap sesuatu
perkara atau objek. Ini menimbulkan kecenderungan untuk mempengaruhi tingkah laku
individu itu sama ada berpendirian untuk menyokong, menentang atau bersikap neutral
terhadap objek atau perkara yang diberikan.
Dalam kajian ini sikap terhadap TMK merujuk kepada minat, motivasi,
sokongan, bantuan, dorongan serta keyakinan diri dalam penggunaan TMK. Jelas sikap
adalah perkara yang mempengaruhi guru-guru pendidikan khas terhadap penggunaan
TMK dalam pengajaran dan pembelajaran. Sikap guru boleh dilihat dalam reaksi mereka
terhadap segala fenomena yang melibatkan aktiviti menggunakan TMK dalam
pengajaran dan pembelajaran.
15
BAB 2
SO ROT AN KAJIAN
Pengenalan
Teknologi maklumat dan komunikasi ataupun Information Communication Technology
(ICT) atau Teknologi Maklumat & Komunikasi (TMK) dilihat sebagai alat untuk
mengumpul, menyimpan, memproses, menyebar dan memanipulasikan maklumat.
TMK bersifat dinamik dan merentas budaya. Salah satu perkembangan TMK yang
paling pesat berkembang ialah Internet. Ia merangkumi hampir kesemua teknologi
dalam TMK seperti komputer, telekomunikasi, jalur lebar (Broadband), satelit,
multimedia, audio dan video digital, grafik komputer dan terutamanya web.
17
Kuasa ketiga adalah konsep pembelajaran seumur hidup yang wujud sebagai
prinsip utama pendidikan kini. Dunia mengalami perubahan yang cepat, maka secara
tidak langsung pembelajaran akan berlaku sepanjang hayat dan ini merupakan
sebahagian daripada kehidupan. Oleh itu, sekolah di peringkat rendah dan menengah
18
Menurut Mohd Najib (1998), sebagai langkah awal untuk mencapai cita-cita
tersebut, kerajaan telah mengorak langkah dengan memperkenalkan konsep Sekolah
Bestari secara berperingkat-peringkat. Ini adalah langkah awal kepada masyarakat bagi
menghadapi era maklumat (Norsaidatul Akmar Mazelan et al., 1999). Langkah ini juga
19
pendidikan sebegini rupa akan dapat melahirkan tenaga kerja di Malaysia yang lebih
kreatif dan inovatif dalam pemikiran, mahir dengan teknologi baru dan boleh mengakses
dan mengurus ledakan maklumat.
20
Namun kita tidak harus lupa, peranan guru dalam pembentukan sahsiah dan
perkembangan minda penuntutnya amat penting. Walaupun dalam perancangan Sekolah
Bestari guru akan bertindak sebagai fasilitator, yang memandu muridnya bagaimana
memilih bahan pembelajaran yang baik dalam Internet tetapi peranan berkenaan perlu
diperluaskan kepada bagaimana guru dapat membantu murid membangunkan mindanya
bagi menjadikan maklumat itu berguna dalam kehidupan seharian, menukarkannya
kepada ilmu dan seterusnya hikmah. Tanpa panduan khusus daripada guru maka murid
akan lemas dalam lautan maklumat yang terlalu luas yang boleh didapati dalam Internet.
Ini
bermakna pekerja yang dapat menggunakan akalnya untuk melakukan kerja berasaskan
maklumat yang ada dapat memberi sumbangan yang lebih besar kepada negara. Pekerja
berkenaan boleh dimanfaatkan dalam industri pengetahuan seperti pembangunan
perisian, bioteknologi dan perkakasan teknologi maklumat manakala peluang pekerjaan
yang ditawarkan membabitkan bidang seperti jurutera, saintis, pengatur cara perisian
dan pereka cipta.
21
dengan maklumat dan ilmu untuk menggalakkan nya berfikir. Ini kerana fungsi asasi
minda adalah berfikir berdasarkan input yang diberikan paneaindera seperti mata,
hidung, mulut, tangan, kaki dan telinga (Rochester, 2002). Pada era teknologi maklumat
seperti sekarang, manusia tidak dikira bijaksana sekiranya tahu menggunakan TMK,
seperti
Kemampuan komputer
22
Menurut Bitter (1989) lagi, terdapat beberapa faktor yang mendorong mengapa
komputer dikatakan sesuai digunakan sebagai suatu alat pengajaran dan pembelajaran di
sekolah-sekolah berdasarkan kepada implikasi-implikasi penggunaannya di bilik darjah.
Antaranya adalah seperti berikut:
pelajar yang mengoperasikannya, maka dengan ini, pelajar tidak akan hilang
minat. Pelajar-pelajar juga tidak perlu menunggu untuk kerja-kerja mereka
disemak dan diberi markah oleh guru sebelum dipulangkan kepada mereka.
Dengan ini, guru-guru juga akan dapat menjimatkan lebih banyak masa untuk
melakukan aktiviti-aktiviti lain seperti menyemak markah pencapaian pelajar,
menulis laporan dan buletin, apabila mengaplikasikan penggunaan komputer di
dalam bilik darjah terutamanya dalam pengajaran dan pembelajaran.
ii.
23
digunakan oleh para pelajar pada setiap masa sepanjang sesi persekolahan.
Selepas tamat sesi persekolahan, guru boleh menggunakan komputer yang sama
untuk merekodkan kehadiran para pelajar ataupun menulis surat kepada ibu bapa
pelajar.
Komputer boleh bekerja dalam semua keadaan mahupun keadaan yang sukar
untuk manusia. Sebagai contoh dalam makmal sains di pusat Pengajian Tinggi,
program komputer membolehkan para pelajar mengarah komputer untuk
menjalankan eksperimen yang melibatkan bahan-bahan yang berbahaya
contohnya seperti, bahan radioaktif iaitu bahan yang terlalu bahaya untuk
eksperimen dijalankan secara 'hands on '.
24
Komputer menjadi semakin kecil dan semakin mudah alih. Komputer mikro
dapat diletakkan dengan selesa di dalam bilik darjah tanpa mengganggu ruang
pembelajaran, tidak seperti komputer pada zaman awal ciptaannya yang
memerlukan ruang yang sangat luas seperti bilik yang besar untuk
menempatkannya. Komputer mudah alih juga membenarkannya untuk dikongsi
sesama pelajar sewaktu menggunakannya di bilik darjah disebabkan cirinya yang
mudah alih.
BIBLIOGRAFI
Abdul Rasid Jamian dan Arba'ie Sujud (2001). Integrasi Media Pengajaran Bahasa dan
Sastera. Terbitan pertama. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Abdul Halim M. (2006). Impact of Smart School Training: Teacher Perspective.
Unpublished Ph.D Thesis, University of East Angli, Norwich.
Abdul Malek Karim & Abdul Halim Mohamed (2007). Cabaran Pengintegrasian
Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Prosiding Seminar Kebangsaan JPPG 2007: Teknologi Dalam Pendidikan.
Abdullah Yusof (2008). Satu Sorotan Perspektif Linguistik Tentang Penguasaan
Bahasa Melayu dalam Kalangan Murid-Murid Pekak. Artikel: Maktab
Perguruan Kota Baharu. Kelantan.
Abu Bakar Nordin. (1995). Penilaian afektif. Kajang: MASSA Enterprise.
Agudo, J. E., Sanchezen, H. & Sosa, E. (2005). Adaptive Hypermedia System For
English Learning a Pre-School. Recent Research Development in Learning
Technologies.
Ahmad Nairn Tahir. ICELS Pemangkin Bestarikan Sekolah. Berita Harian, 25 Mei,
2005. pp. 12-13
Ahmad Rasidi Osman. (1999). Penggunaan Komputer di kalangan guru-guru Sekolah
Menengah Daerah Temerloh Pahang. Unpublished master dissertation,
Universiti Kebangsaan Malaysia, Malaysia.
89
90