Integracion Educativa 591

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
AREA EDUCACION
MENSION DIDICULTAD DEL APRENDIZAJE

Integracin Educativa del Sujeto con NEE (591)

28/01/2012
Ensayo Unidad N 3
Actualmente el sistema educativo nacional est incorporando en las aulas
regulares a nios y nias que presentan algn tipo de necesidad educativa
especial. Las escuelas, ya sea por la va de proyecto de integracin o sin ste, han
tratado de responder a esta necesidad vigente, presente en la realidad
educacional. Siendo la integracin un proceso que debe tomar en cuenta los
aspectos como la integracin fsica, funcional, social y personal del individuo. Si
bien es cierto existe una serie de recomendaciones para el xito de los proyectos
de integracin, algo ha dificultado este gran reto; lo que puede ser la falta de
capacitacin de los profesores, falta de apoyo de especialistas, falta de recursos y
condiciones de infraestructura. Otro aspecto que destaca es que se han de
efectuar cambios en las actitudes del profesorado y en las prcticas educativas
para avanzar hacia una educacin inclusiva donde destaca la importancia de la
actitud de aceptacin, respeto y valoracin de las diferencias entre los alumnos.
Tambin es importante que para atender las necesidades de los alumnos con
necesidades educativas especiales se unan esfuerzos, tanto de profesores de
educacin regular y de educacin especial, directores de las escuelas, as como
tambin terapeutas y psiclogos, sin descartar, desde luego, la participacin de los
padres de familia, cuya colaboracin es indispensable en este proceso. La
inclusin implica la unin de dos sistemas, el especial y el regular, en uno que
pueda reconocer y responder a las necesidades diversas de la poblacin implica
que este con sus compaeros. Para que la integracin de los alumnos con N.E.E.

sea positiva la actitud de los profesores debe cambiar para que halle una buena
integracin. Considerando esto se puede decir que los involucrados en el proceso
de formacin de personas, han de incorporar en su actuacin pedaggica
actitudes que den cuentan de ciertos valores y principios como el de calidad y
equilibrio, de manera de proporcionar una educacin en igualdad de condiciones a
los estudiantes que requieran de apoyos ms especializados para avanzar en el
currculum ordinario. Es por ello que la inclusin de nios con discapacidad en la
escuela regular, es uno de los obstculos para llevar a buen trmino el proceso de
integracin, consistira en la dificultad para lograr un cambio en las
representaciones y creencias que tienen los agentes educativos con respecto a las
posibilidades de aprendizaje de las personas con discapacidad. Muchos estudios
realizados en torno a las representaciones, creencias y actitudes de los profesores
frente a la integracin escolar, dan cuenta de que aquello que el profesor piensa
sobre la integracin, se ver reflejada en la puesta en marcha que hace de la
misma. Asumir la diversidad, desde sus diferentes dimensiones, como aquellas de
tipo cultural, capacidades, motivaciones y expectativas, desde los ms a menos
dotados, como es el caso de los alumnos discapacitados, implica un gran reto,
debido al conjunto de creencias y representaciones que maneje la sociedad, de
las personas discapacitadas, y por consiguiente con los conceptos que se va
formando tambin el profesorado. En el caso del profesorado que trabaja con
nios que tienen discapacidad en el aula comn, traspasa la actuacin
pedaggica, dejando ver lo que piensan o imaginan sobre estos alumnos; donde
estos caracteres y creencias se vern reflejados en la actitud que evidencie el
maestro en el aula. Y es precisamente en relacin a este aspecto que se ha
puesto de manifiesto como uno de los principales obstculos para llevar a cabo el
proceso de integracin. A travs de la interaccin social, las actitudes se
constituyen, maduran y se van formando con las experiencias que se viven. Por
tanto, estas varan de un individuo a otro, cambian con la edad y las circunstancias

y, estn determinadas por las creencias, valores y normas de un grupo. Estos

cambios se pueden deber a situaciones sociales, econmicas, psicolgicas y
acadmicas. A travs de la historia de la humanidad las personas con
necesidades especiales, han sido objeto de diferentes actitudes por parte de la
comunidad, lo cual ha determinado el xito o fracaso de su integracin social.
Asimismo, las personas manifiestan diferentes actitudes hacia la integracin de
personas con necesidades especiales donde la responsabilidad a la integracin se
realiza bajo los parmetros de orden cientfico y en la actitud de apertura al
cambio y la valoracin del ser humano. De esta manera el docente se capacita en
las necesidades educativas especiales, su naturaleza, evolucin y posibilidades de
desarrollo, con esta actitud, su prctica pedaggica integracionista ser efectiva.
La atencin de los profesionales de educacin se basa en ayudar a su familia a
enfocar correctamente la cuestin a influir positivamente en el desarrollo integral
de sus hijos. De esta manera los educadores tienen la responsabilidad especial en
la prevencin de necesidades especiales; cuanto antes se detecten stas, mejor
podrn ayudar a todos en su proceso de adaptacin. Para algunos profesionales,
tener alumnos con N.E.E, en su aula supone una forma de aceptacin a la
realidad, con la que no estn de acuerdo pero que tratan de asumir de forma
resignada. Generalmente las actitudes suelen cambiarse con formacin e
informacin. Los profesionales de la educacin deben revisar y actualizar dos
cuestiones como es la profesionalidad, y el deseo de formacin siendo la primera
la ilusin para afrontar y tratar de resolver los problemas que plantea la presencia
de un alumno con necesidades educativas especiales en el aula; por otro lado, el
deseo de formacin, de estar da a da para responder mejor esas necesidades. El
trabajo con nios discapacitados plantea retos profesionales que requieren una
actitud positiva y una preparacin adecuada. No basta con querer mucho a estos nios;
sino que es necesario, adems estar suficientemente formado para hacer el trabajo con
verdadero sentido profesional, conocer con detalle humano con que se trabaja, saber

aprovechar los recursos del aula, siendo conscientes de las limitaciones propias y del
entorno; as como tener un espritu investigador y creativo que los lleve a observar,
analizar y buscar nuevas estrategias de intervencin en beneficio de todos los alumnos,
incluyendo a los que son especiales. Dependiendo de las caractersticas especificas de
las distintas deficiencias, conlleva a estudiar la forma en que el desarrollo del nio con
discapacidad es diferente, y adoptar la respuesta educativa a esas particularidades. Los
maestros necesitan disear programas educativos y modificar los materiales didcticos
para satisfacer en clases regulares, las necesidades especiales de los estudiantes. Por
otro lado deben comunicarse efectivamente para ganar aceptacin en las aulas regulares
y para minimizar la resistencia. La integracin de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, a clases regulares trae consigo cambios en las actitudes de los
profesionista; recibiendo ayuda para mejorar las habilidades necesarias y comprender la
innovacin, comprometindose ms al cambio e incrementando sus destrezas para
enfrentarlo. Para finalizar las actitudes de los educadores son un factor de suma
importancia en cualquier cambio, y la integracin educativa conlleva modificaciones

fundamentales, ya que los maestros en algunas oportunidades temen que su

trabajo se incremente y dudan del beneficio de los alumnos. Donde la integracin
total y la aceptacin de los estudiantes con problemas de aprendizaje dependen
de un cambio de las actitudes de los profesionales que trabajan con estos
estudiantes, aunque muchos profesionales tienen actitudes negativas en cuanto a
la integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales piensan que
es importante actuar positivamente para poder lograr una integracin exitosa.
Mientras las actitudes positivas ayudan, las negativas crean expectativas pobres
en cuanto al desempeo de estos estudiantes. Donde el cambio de las actitudes
negativas a positivas, se debe a la disposicin de los maestros a involucrarse con
los estudiantes. Tambin se debe al apoyo de los profesionales de educacin
especial y al contacto fsico y social con sus alumnos, a incluir al estudiante en las
actividades de la clase y a sentir que el escolar era miembro de su grupo. Por otro

lado existe gran importancia en el trabajo en equipo, la cooperacin, la actividad

con los maestros de educacin especial y la integracin continua en la solucin de
problemas.
Bibliografa.

Texto UNA. Programacin educativa del sujeto con necesidades educativas

especiales. Caracas, febrero 2005.

Representadores y actitudes del profesorado. www.rinace.net/rlei/numeros/vol3num1/art2.pdf.