Algunas ideas para el taller virtual

Sugiero abordar dos momentos. El primero para asegurar algunos conceptos claves trabajados
en el mdulo y el segundo referido a su propuesta de prctica pedaggica.

Primera parte: ideas claves

Es importante retomar algunas ideas trabajadas en los dos primeros bloques:
-

El error constructivo: Incidir en la importancia que tiene el error como elemento clave
para aprender.
El error permite al docente:
Conocer el modo de pensar del estudiante, cmo construye su conocimiento.
Identificar dnde est sus dificultades
Seguir de cerca sus estrategias
Descubrir por qu se produce el error.
El docente trabaja el error cuando:
Lo considera como algo natural.
Averigua por qu piensan as los estudiantes. No los juzga.
Establece un dilogo con el estudiante.
El estudiante tiene la confianza para expresar sus dudas.
Se pone en conflicto la informacin, se indaga, se contrasta y se construye
nuevo conocimiento. En otras palabras, se trabaja la autonoma intelectual.

Factores para el aprendizaje

a) Factores cognitivos (Piaget)
El conocimiento se construye en la interaccin del individuo con el mundo
mediante procesos de asimilacin y acomodacin que responden a conflictos
cognitivos (que generan desequilibrios y reequilibraciones). Esto implica que al
confrontar mi experiencia con la de otros, con la del contexto con informacin
nueva, puedo asimilarla, interconectando lo que saba con lo nuevo
incrementando mi conocimiento (acomodacin), puede entrar en conflicto, y se
produzca una reestructuracin de sus propios esquemas, pasando por un
momento de desequilibrio hasta alcanzar nuevamente el equilibrio. Esto implica
para el docente, que tiene que generarse esta situacin de confrontacin, de
dilogo, de interaccin para que pueda producirse el aprendizaje. Un aspecto clave
es partir de los conocimientos previos.
b) Factores afectivos (Goleman)
La situacin emocional es clave. Los conflictos personales, familiares, la tensin, la
frustracin pueden afectar el aprendizaje. Es muy importante el desarrollo de la
inteligencia emocional (intra e interpersonal). Por lo que se debe generar un clima
de confianza, apertura y generar actividades que los motive y despierte el disfrute
por aprender. Un aspecto clave es la autoestima del estudiante (su propia
valoracin). Un estudiante con una autoestima positiva tendr mayor disposicin
para el aprendizaje, para el reto, para establecer el dilogo, etc. La motivacin
debe partir del interior (intrnseca).

c) Factores sociales (Vigotsky)

La interaccin social y el lenguaje son decisivos en el proceso de aprendizaje. Se
aprende en la interaccin con el otro, en contacto con los elementos de la cultura,

por lo que es muy importante generar este tipo de interacciones en el aula no solo
entre sus compaeros sino con su contexto, con su cultura.
El rol del educador es brindar las condiciones para que el estudiante pase de la
zona de desarrollo real a la zona de desarrollo prximo (lo que puede hacer de
manera independiente) para alcanzar la zona de su desarrollo potencial (lo que
puede lograr con el acompaamiento de un compaero ms capaz o del
profesor).
A partir de estas ideas claves, es que se plantea la generacin de la propuesta de prctica
pedaggica.

Segunda parte: propuesta de prctica pedaggica

Concepto: Conjunto articulado de acciones planificadas en el aula que permiten lograr
cambios.
Punto de partida: Diagnstico de una situacin problemtica.
Partes:
-

Nombre de la actividad

Propsito: qu lograr el estudiante tanto a nivel de conocimientos como de

habilidades.

Secuencia de acciones:
Qu se plantea para que el estudiante logre el propsito planteado.
Algunas preguntas que ayudarn a plantear las acciones:
Se genera algn reto o problema?
Se plantean acciones para la recuperacin de saberes?
Se plantean acciones para que el estudiante plantee alternativas de solucin?
Se plantean acciones que generen interacciones entre los estudiantes, con el
docente, con otros actores?
Se generan situaciones para que el estudiante reflexione sobre lo que est
aprendiendo?
Qu condiciones del aprendizaje se han asegurado? Considerar los factores
para el aprendizaje: cognitivo, afectivo, sociales.

Registro del avance del estudiante

Cmo evidencio que los estudiantes han logrado el propsito planteado? Cmo
demuestran los estudiantes que han aprendido? En esta parte se plantean indicadores,
instrumentos.

Lo importante es cmo el docente incluye en su secuencia de actividades lo aprendido: si

plantea situaciones que generan conflicto cognitivo, indagacin, interaccin con los otros, con
el contexto, si plantea un ambiente de confianza, dilogo, etc.