PSICOLINGSTICA

AO 2009

PROGRAMA

Dra. Constanza Padilla

Prof. a cargo de ctedra

Facultad de Psicologa
Facultad de Filosofa y Letras
Universidad Nacional de Tucumn

Facultad de Psicologa
Universidad Nacional de Tucumn

1. PROGRAMA DE ESTUDIO: AO 2009

2. ASIGNATURA: PSICOLINGSTICA
3. PERSONAL DOCENTE
Profesora Asociada a cargo de ctedra:
Dra. Constanza Padilla
Auxiliar Docente Graduado: Psic. Gabriela Rosconi
Recursos Humanos: Psic. Cecilia Majorel

4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

MATERIA DE 4 AO DE LA CARRERA DE PSICOLOGA. ANUAL. PROMOCIONAL
5. REA: cultural
6. FUNDAMENTACIN
Cul es la naturaleza de nuestro conocimiento lingstico?
Cmo utilizamos este conocimiento para comprender y producir variados
mensajes orales y escritos en distintos contextos de uso?
En otras palabras, qu procesos psicolgicos estn involucrados en las complejas
actividades lingsticas de escuchar, hablar, leer y escribir?
Por qu muchos nios tienen dificultades, de diferente grado de severidad, para
adquirir tanto el lenguaje oral como el lenguaje escrito? Por qu los adultos pueden
perder, eventualmente, estas habilidades adquiridas? Es posible su rehabilitacin?
Estos son algunos de los interrogantes que viene tratando de responder la
psicolingstica, despus de ms de 30 aos de ininterrumpida investigacin terica y
aplicada.
En este sentido, el presente programa propone a los estudiantes una visin
panormica de los temas principales y de las preocupaciones recurrentes de la
agenda psicolingstica actual, seleccionando aqullos que tienen especial relevancia
para la insercin del futuro psiclogo en dos campos laborales de gran requerimiento
en nuestro medio: el mbito educativo y el mbito clnico (particularmente en el rea
de rehabilitacin en trastornos del lenguaje oral y escrito, infantil y adulto).
De este modo, los contenidos del Programa se organizan sobre la base de cuatro
ejes vertebradores, atendiendo a las cuatro reas fundamentales del objeto de estudio

de la Psicolingstica actual: comprensin, produccin, adquisicin y trastornos del

lenguaje.
Estos cuatro ejes se desarrollan teniendo en cuenta los aportes ms recientes de
las teoras cognitivas y de las teoras lingsticas (particularmente en las lneas
pragmtica, discursiva y comunicativa), buscando que los estudiantes elaboren e
internalicen instrumentos tericos y metodolgicos de utilidad para su futura prctica
profesional.

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

-

Proporcionar un panorama del estado actual de las investigaciones en el rea de la

psicolingstica, fundamentalmente desde enfoques cognitivos e interaccionales.
Comprender y analizar el proceso de utilizacin del lenguaje verbal en relacin con
la comunicacin.
Conocer los procesos psicolgicos implicados en la adquisicin, comprensin y
produccin del lenguaje oral y escrito.
Conocer los principales trastornos del lenguaje oral y escrito.
Propiciar un espacio de reflexin, discusin e intercambio de experiencias en torno
a este campo de estudio.

8. CONTENIDOS MNIMOS
-

NCLEO TEMTICO 1: LA PSICOLINGSTICA: SU OBJETO DE ESTUDIO

NCLEO TEMTICO 2: ORALIDAD

NCLEO TEMTICO 3: LECTURA Y ESCRITURA

9. CRDITOS QUE OTORGA: 3 (TRES)

10. CORRELATIVAS PREVIAS : Neurobiologa y Psicologa Evolutiva I.
11. CONTENIDOS DEL PROGRAMA
NCLEO TEMTICO 1
LA PSICOLINGSTICA: SU OBJETO DE ESTUDIO.
- Perspectiva cognitiva: reas de estudio, de acuerdo a los niveles de procesamiento
del lenguaje. Mtodos de investigacin (ventajas y limitaciones)
- Perspectiva interaccional: aportes de los modelos de comunicacin (modelos
tcnicos, lingsticos, interlocutivos y psicosociolgicos). El lenguaje como puesta en
escena. Comunicacin intencional y no intencional.

NCLEO TEMTICO 2
ORALIDAD
- Teoras de adquisicin del lenguaje oral. Conductismo (Skinner). Generativismo
(Chomsky). Las teoras cognitivas: J.Piaget, L.Vygotsky y J.Bruner. Las teoras
sociolgicas: M.Halliday.
- Etapas en la adquisicin del lenguaje oral. Desarrollo fonolgico, morfosintctico,
semntico y discursivo. Las variables sexo y sociocultural en la adquisicin de la
oralidad. La evaluacin del lenguaje oral.

Trastornos del lenguaje oral. Problemas del habla. Afasias y disfasias. Niveles de
procesamiento afectados. Agramatismo y paragramatismo. Enfoques y
Perspectivas de rehabilitacin. Lenguaje y psicopatologa: el discurso en la
psicosis.

NCLEO TEMATICO 3
LECTURA Y ESCRITURA
- Comprensin y produccin textual: modelos secuenciales y procesuales. Aportes
de los enfoques cognitivos y textuales:
-Comprensin escrita: niveles de procesamiento (procesadores perceptuales y
lingsticos, sistema de memoria y sistema de control). Los esquemas cognitivos: tipos
y caractersticas; sus funciones en la comprensin. Texto base y del modelo de
situacin. El papel de las estrategias textuales, cognitivas y de control. Los problemas
de los sujetos de pobre comprensin en relacin con los textos narrativos, expositivos
y argumentativos. La influencia de la actitud en la lectura (componentes cognitivo,
afectivo y conativo).
-Produccin escrita: el problema retrico y la activacin de los conocimientos previos.
Los subprocesos recursivos: planificacin, textualizacin, examen y control.
- La adquisicin del lenguaje escrito. El desarrollo de la competencia lectora
(niveles de conceptualizacin). El desarrollo de la competencia escrita: las
competencias alfabtica, ortogrfica y textual (niveles de conceptualizacin).
Proyecciones pedaggicas de las investigaciones psicolingsticas.
- Trastornos del lenguaje escrito. La dislexia: clasificaciones descriptivas, etiolgicas
y evaluativas. Criterios mnimos del concepto de dislexia. Enfoques teraputicos. Las
alexias.
12. BIBLIOGRAFA BSICA POR NCLEOS TEMTICOS
NCLEO TEMTICO 1
- La psicolingstica: perspectiva cognitiva
BELINCHON, M.; RIVIERE, A; IGOA, J. (1996): Psicologa del lenguaje. Investigacin y teora,
Madrid, Trotta, pp. 65-88 (cap. 2); pp. 237-251 (cap. 6) y pp. 291-317 (cap. 7).

MOLINARI, C. (2000): Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin del

lenguaje, Bs.As., Eudeba, Fac. de Psicologa.
TANENHAUS, M.K. (1991): Psicolingstica: visin panormica, en F.J.Newmeyer
(ed), Panorama de la lingstica actual, Madrid: Visor, vol. III: 15-55.
VALLE ARROYO, F. (1992): Psicolingstica. Morata, Madrid.
- La psicolingstica: perspectiva interaccional
LVAREZ, G. (1996), Textos y discursos. Introduccin a la lingstica del texto,
Concepcin, Chile, Univ. de Concepcin, pp. 66-73.
BATESON, G. Et alt. (1994) : La nueva comunicacin, Madrid: Visor.
JAKOBSON, R. (1988): Lingstica y potica, Madrid: Ctedra, pp. 32-40.
KERBRAT-ORECCHIONI, C. (1993): La enunciacin. De la subjetividad en el lenguaje,
Buenos Aires: Edicial.
MARC, E. Y PICARD, D. (1992): La interaccin social. Cultura, instituciones y
comunicacin, Barcelona, Paids.
WATZLAWICK et al. (1989): Teora de la comunicacin humana, Barcelona, Herder.

NCLEO TEMTICO 2
- Teoras de adquisicin del lenguaje oral
BRUNER, J. (1984): Accin, Pensamiento y Lenguaje. Paids, Barcelona.
-------------- (1986): El Habla del Nio. Paids, Barcelona.
CHOMSKY, N. (1990): El Lenguaje y los Problemas del Conocimiento. Visor, Madrid.
HALLIDAY, M.A.K. (1982): El Lenguaje como Semitica Social. FCE, Mxico.
HERNNDEZ PINA, F. (1993): Teoras Psicolgicas de Adquisicin y su Aplicacin al
Espaol como Lengua Materna. Siglo XXI, Madrid.
PIAGET, J. (1968): La Construccin de lo Real en el Nio. Proteo, Buenos Aires.
------------- (1970): Psicologa de la Inteligencia. Psiqu, Buenos Aires.
------------- (1981): Seis Estudios de Psicologa. Seix Barral, Barcelona/Mxico.
PIATELLI-PALMARINI, M. (1983): Teoras del Lenguaje. Teoras del Aprendizaje. El
debate entre J. Piaget y N. Chomsky. Grijalbo, Barcelona.
VYGOTSKY, L.S. (1979): El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores.
Grijalbo, Barcelona.
- Etapas en la adquisicin del lenguaje oral
HERNNDEZ PINA, F. (1993): Teoras Psicolgicas de Adquisicin y su Aplicacin al
Espaol como Lengua Materna. Siglo XXI, Madrid.
MAJOREL, C. y ROSCONI, G. (2004): La adquisicin del lenguaje oral. Documento
de ctedra.
RONDAL, J. Y SERON, X. (1995): Trastornos del lenguaje 1 (lenguaje oral, lenguaje
escrito, neurolingstica), Barcelona, Paids.
TRIAD, C. Y FORNS, M. (1989): La evaluacin del lenguaje. Una aproximacin
evolutiva,
-Trastornos del lenguaje oral
ABUSAMRA, V. et al (2004) Patrones de dficit en la produccin agramtica, Revista
Argentina de Neuropsicologa 2, 33-43.
ARDILLA, A. Y ROSELLI, M. (1992) Neuropsicologa clnica, Medelln: Prensa
Creativa.
AZCOAGA, JUAN (1977) Trastornos del Lenguaje, Buenos Aires: Editorial El Ateneo.
AZCOAGA, JUAN, Neurolingstica y fisiopatologa (Afasiologa), Buenos Aires:
Editorial el Ateneo.
BELINCHON, M.; RIVIERE, A; IGOA, J. (1996): Psicologa del lenguaje. Investigacin
y teora, Madrid, Trotta, captulo 15.
GALLARDO, B. y VEYRAT, M. (2004) Estudios de Lingstica clnica: Lingstica y
Patologa, Valencia: Universidad de Valencia.
JOANETTE, Y. et al. (2008) Impacto de las lesiones del hemisferio derecho sobre las
habilidades lingsticas: perspectivas terica y clnica, Revista de neurologa, 46 (X),
pp. 1-8.
MANING, L. (1992) Introduccin a la Neuropsicologa clsica y cognitiva del lenguaje,
Madrid: Trotta.
MAJOREL, C.; ROSCONI, G. Y FERREYRA, R. (2006) Afasia. Documento de
ctedra.
POCH, G. (1991) Neurologa, 6 edicin, Buenos Aires, Lpez Libretos editores.
QUINTANA ROJAS (1994) Modelos Neuropsicolgico en Afasiologa, Editorial Tucere
S.A.
RONDAL, J. Y SERON, X. (edit.)(1995): Trastornos del lenguaje 1 (lenguaje oral,
lenguaje escrito, neurolingstica). Trastornos del lenguaje 2 (tartamudez, sordera,
retraso mental, autismo). Trastornos del lenguaje 3 (afasias, retrasos del lenguaje,
dislexia), Barcelona, Paids.
www.neuropsicol.org /Afasia (2000)

NCLEO TEMTICO 3
- Comprensin y produccin textual
CUBO, L. (2000) Cmo comprendemos un texto escrito?, Leo, pero no comprendo.
Estrategias de comprensin lectora, Mendoza, Fac. de Filosofa y Letras,
Universidad Nacional de Cuyo.
FERREIRO, E. y GMEZ PALACIOS (comps.)(1984): Nuevas Perspectivas sobre los
Procesos de Lectura y Escritura. Siglo XXI, Mxico.
FLOWER, L. Y HAYES, J. (1996): "La teora de la redaccin como proceso cognitivo".
Textos en contexto I, Bs. As.: Asociacin Internacional de lectura, 73-107. Ttulo
original: "A Cognitive Process Theory of Writing", Theoretical Models and Processes
of Reading, Fourth Edition [1994 ], Rudell, R.; Rapp Rudell, M. y Singer, H. (eds.)
GOODMAN, k. (1996): La lectura, la escritura y los textos escritos: una perspectiva
transaccional sociopsicolingstica, Textos en contexto 2, Buenos Aires, Asociacin
Internacional de Lectura.
MATHEWSON, G. (1997) La influencia de la actitud en la lectura y escritura y en su
aprendizaje, Textos en contexto 3, Buenos Aires: Asociacin Internacional de
Lectura.
PADILLA, C. (1997): Lectura y Escritura: Adquisicin y Proyecciones Pedaggicas,
Tucumn, INSIL, UNT, captulos 1 y 2.
PADILLA, C. (2001): El texto expositivo: modos de comprensin y produccin escrita,
Tucumn: INSIL, UNT.
PADILLA, C. (2004): Modelos procesuales de comprensin y produccin escrita:
fundamentos de una didctica de las lenguas, en La didctica de las lenguas.
Reflexiones y propuestas, Maestra en Didc. de las lenguas, Tucumn: Fac. de Fil.
y Letras, UNT, pp. 175-193.
PADILLA, C. (2005): Exposicin y argumentacin en el artculo cientfico, en La
escritura acadmica: alfabetizacin y discurso cientfico, Tucumn: INSIL, UNT.
SNCHEZ MIGUEL, E. (1993). Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su
comprensin, Madrid: Aula XXI, Santillana.
SNCHEZ MIGUEL, E. (1998). Comprensin y redaccin de textos, Barcelona: Edeb.
SCHANK, R. Y ABELSON, R. (1987): Guiones, planes, metas y entendimiento,
Barcelona, Paids.
VAN DIJK, T. (1978): La Ciencia del Texto. Paids, Barcelona.
VAN DIJK, T. y KINTSCH, W. (1983) Strategies of discourse comprehension, New
York, Academic Press.
- La adquisicin del lenguaje escrito
FERREIRO, E. (1979): Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio, Mxico,
Siglo XXI.
FERREIRO, E.(1986): La Alfabetizacin en Proceso. Proceso de Alfabetizacin. CEAL,
Buenos Aires.
PADILLA, C. (1997): Lectura y Escritura: Adquisicin y Proyecciones Pedaggicas,
Tucumn, INSIL, UNT, captulos 1 y 2.
- Trastornos del lenguaje escrito
CONDEMARN, M. (1993): La dislexia, Chile, Ed. Andrs Bello.
FERRERES, A. et al. (2003) Las alexias y los modelos de doble ruta de lectura en
hispanohablantes. Revista Argentina de Neuropsicologa 1, 37-52.
PADILLA, C. ((2004) "Dislexia evolutiva: una mirada desde los modelos cognitivolingsticos de lectura", Estudios de Lingstica Clnica: aspectos evolutivos. vol. II
(M.Veyrat y B.Gallardo, edit.), Valencia, Universitat de Valncia, AValCC, pp. 77-98.

RONDAL, J. Y SERON, X. (edit.)(1995): Trastornos del lenguaje 3 (afasias, retrasos

del lenguaje, dislexia), Barcelona, Paids.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA.
AZURMENDI AYERBE, M.J. (2000): Psicosociolingstica, Bilbao, Universidad del Pas Vasco.
CARRETERO, M. (1997): Introduccin a la psicologa cognitiva, Buenos Aires, Aique.
CARSTON, R. (1991): Lenguaje y cognicin. En F.J. Newmayer (ed.): Panorama de la
lingstica actual. Visor, Madrid, vol.III:57-90.
CASTORINA, A. Y OTROS (1996): Piaget-Vygotsky: contribuciones para replantear el debate,
Mxico: Paids.
CARREIRAS, M. (1997): Descubriendo y Procesando el Lenguaje. Trotta, Madrid.
CHOMSKY, N. (1977): Review of B.F. Skinners Verbal Behavior. Language 35, 1959:26-58.
[trad. espa. en R. Bays (ed.): Chomsky o Skinner?: La Gnesis del Lenguaje. Fontanella,
Barcelona].
-----------------(1985): Reflexiones sobre el Lenguaje. Planeta-Agostini, Barcelona.
-----------------(1977): El Lenguaje y el Entendimiento. Seix Barral, Barcelona.
DUCROT, O. y TODOROV, Tz. (1974): Diccionario Enciclopdico de las Ciencias del Lenguaje.
Siglo XXI, Buenos Aires.
FEIXAS, G. Y MIR, M. (1994): Aproximaciones a la psicoterapia, Barcelona, Paids
FODOR, J. (1986): La Modularidad de la Mente. Morata, Madrid.
FRAZIER, L.(1991): Gramtica y procesamiento del lenguaje. En F.J. Newmayer (ed.):
Panorama de la lingstica actual. Visor, Madrid, vol.III:29-50.
GALLARDO, B. Y VEYRAT, M. (2004): Lingstica y patologa. Dpto. de Teora de los
lenguajes, Facultad de Filologa, Universidad de Valencia, Espaa.
GALLARDO, B. Y VEYRAT, M. (2004): Estudios de lingstica clnica: aspectos evolutivos.
Dpto. de Teora de los lenguajes, Facultad de Filologa, Universidad de Valencia, Espaa.
HERNNDEZ SACRISTN, C. Y SERRA, E. (coords.)(2002): Estudios de lingstica clnica I,
Dpto. de Teora de los lenguajes, Facultad de Filologa, Universidad de Valencia, Espaa.
KAPLAN, D. (1992): Introduccin a la neurolingstica y al estudio de los trastornos del
lenguaje, Madrid, Visor.
KINTSCH, W. (1996): El rol del conocimiento en la comprensin del discurso: un modelo de
construccin-integracin, Textos en contexto 2, Buenos Aires, Asociacin Internacional de
Lectura.
LEWANDOWSKI, T.(1987): Diccionario de Lingstica. Ctedra, Madrid, 1987.
LIST, G.(1977): Introduccin a la Psicolingstica. Gredos, Madrid.
LPEZ GARCA, A (1990): La Psicolingstica. Sntesis, Madrid.
LURIA, A.R. (1980): Lenguaje y Pensamiento. Fontanella, Barcelona.
---------------(1980): Fundamentos de Neurolingstica. Toray-Masson, Barcelona.
McGEE, B. (1986): Las ideas de Chomsky. En B. Magee: Los Hombres detrs de las Ideas.
FCE, Mxico.
NORMAN, D. (1987): Perspectivas de la ciencia cognitiva, Barcelona, Paids.
REYES, G. (1990): La Pragmtica Lingstica. Montesinos, Barcelona.
TRYPHON, A. y VONECHE, J. (2000)(compil.): Piaget-Vygotsky: la gnesis social del
pensamiento, Barcelona, Paids.

13. METODOLOGA DE TRABAJO

Las estrategias metodolgicas que se han seleccionado, se fundamentan en la
construccin compartida del conocimiento. Por ello, se espera que los alumnos se
apropien del objeto de estudio, a travs de la interaccin con los docentes y los pares,
en un proceso de accin, reflexin e investigacin.
Teniendo en cuenta que los procesos cognitivos de los alumnos se ven promovidos
cuando los aspectos tericos y prcticos del saber disciplinario se integran
dialcticamente, los contenidos de la asignatura se desarrollan en clases tericoprcticas, en las cuales se implementan las siguientes estrategias metodolgicas:
talleres de reflexin y discusin acerca de distintos problemas vinculados con los
contenidos del curso, talleres bibliogrficos y de produccin; estudio de casos;

exposiciones magistrales; puestas en comn; entrevistas; estudios de casos, trabajos

de campo; etc.
Los trabajos prcticos, en su mayor parte, consisten en la aplicacin de conceptos
tericos a investigaciones de campo en el mbito educativo y social, con el objetivo de
profundizar en el objeto de estudio de la psicolingstica de hoy: el sujeto en su medio
familiar, social y escolar, atravesado por una red de interacciones humanas.

14. SISTEMA DE EVALUACIN

Se realizarn tres tipos de evaluacin: diagnstica, procesual y final.
En relacin con la evaluacin procesual y final, la asignatura tiene rgimen de
promocin directa, por lo cual los alumnos debern cumplir con los siguientes
requisitos:
Evaluacin procesual: Aprobacin del 100% de los trabajos prcticos
Evaluacin final: Aprobacin del 100% de los exmenes parciales con un
mnimo de 6 (seis) puntos.
CONDICIONES PARA REGULARIZAR:
- 75% de trabajos prcticos aprobados
- 100% de exmenes parciales con un mnimo de 4 (cuatro)