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Estado de So Paulo
PODER Executivo SEO I
Volume
124
Nmero
246
So Paulo
Quarta-Feira
Pgina
31
de
dezembro
de
2014
33
camente, bem como as Salas de Recursos e as classes Regidas por Professor Especializado
(CRPE) da Educao Especial.
Artigo 4 - O Ncleo Pedaggico das Diretorias de Ensino ter seu mdulo composto por at 16
(dezesseis) Professores Coordenadores, podendo esse mdulo ser ampliado, com base no nmero de unidades escolares da circunscrio da Diretoria de Ensino, na seguinte conformidade:
I - com 29 escolas: mais 1 (um) PCNP;
II - com 30 a 42 escolas: mais 2 (dois) PCNPs;
III - com 43 a 55 escolas: mais 3 (trs) PCNPs;
IV - com 56 a 68 escolas: mais 4 (quatro) PCNPs;
V - com 69 a 81escolas: mais 5 (cinco) PCNPs;
VI - com mais de 81 escolas: mais 6 (seis) PCNPs.
1 - O mdulo, a que se refere o caput deste artigo, observada a amplitude mxima em cada
Diretoria de Ensino, dever ser distribudo na seguinte conformidade:
1 - 1 (um) Professor Coordenador para a Educao Especial;
2 - at 2 (dois) Professores Coordenadores para Programas e Projetos da Pasta;
3 - at 2 (dois) Professores Coordenadores para a rea de Tecnologia Educacional;
4 - de 2 (dois) a 5 (cinco) Professores Coordenadores para o segmento do 1 ao 5 ano do ensi no fundamental;
5 - de 11 (onze) a 17 (dezessete) Professores Coordenadores para as disciplinas do segmento
do 6 ao 9 ano do ensino fundamental e para as disciplinas do ensino mdio.
2 - As disciplinas de Lngua Portuguesa e de Matemtica, no ensino fundamental e no ensino
mdio, podero contar com mais de 1 (um) Professor Coordenador, sendo que, no segmento do
1 ao 5 ano do ensino fundamental, o acrscimo em Lngua Portuguesa destina-se Alfabetizao.
Artigo 5 - Constituem-se atribuies do docente designado para o exerccio da funo gratifica da de Professor Coordenador - PC:
I - atuar como gestor pedaggico, com competncia para planejar, acompanhar e avaliar os processos de ensinar e aprender, bem como o desempenho de professores e alunos;
II - orientar o trabalho dos demais docentes, nas reunies pedaggicas e no horrio de trabalho
coletivo, de modo a apoiar e subsidiar as atividades em sala de aula, observadas as sequncias
didticas de cada ano, curso e ciclo;
III - ter como prioridade o planejamento e a organizao dos materiais didticos, impressos ou
em DVDs, e dos recursos tecnolgicos,disponibilizados na escola;
IV - coordenar as atividades necessrias organizao, ao planejamento, ao acompanhamento,
avaliao e anlise dos resultados dos estudos de reforo e de recuperao;
V - decidir, juntamente com a equipe gestora e com os docentes das classes e/ou das discipli nas, a convenincia e oportunidade de se promoverem intervenes imediatas na aprendizagem,
a fim de sanar as dificuldades dos alunos, mediante a aplicao de mecanismos de apoio esco lar, como a insero de professor auxiliar, em tempo real das respectivas aulas, e a formao de
classes de recuperao contnua e/ou intensiva;
VI - relacionar-se com os demais profissionais da escola de forma cordial, colaborativa e solcita,
apresentando dinamismo e esprito de liderana;
VII - trabalhar em equipe como parceiro;
VIII - orientar os professores quanto s concepes que subsidiam prticas de gesto democrtica e participativa, bem como as disposies curriculares, pertinentes s reas e disciplinas que
compem o currculo dos diferentes nveis e modalidades de ensino;
IX - coordenar a elaborao, o desenvolvimento, o acompanhamento e a avaliao da proposta
pedaggica, juntamente com os professores e demais gestores da unidade escolar, em conso nncia com os princpios de uma gesto democrtica participativa e das disposies curriculares,
bem como dos objetivos e metas a serem atingidos;
X - tornar as aes de coordenao pedaggica um espao dialgico e colaborativo de prticas
gestoras e docentes, que assegurem:
a) a participao proativa de todos os professores, nas horas de trabalho pedaggico coletivo,
promovendo situaes de orientao sobre prticas docentes de acompanhamento e avaliao
das propostas de trabalho programadas;
b) a vivncia de situaes de ensino, de aprendizagem e de avaliao ajustadas aos contedos
e s necessidades, bem como s prticas metodolgicas utilizadas pelos professores;
c) a efetiva utilizao de materiais didticos e de recursos tecnolgicos, previamente seleciona dos e organizados, com plena adequao s diferentes situaes de ensino e de aprendizagem
dos alunos e a suas necessidades individuais;
d) as abordagens multidisciplinares, por meio de metodologia de projeto e/ou de temticas transversais significativas para os alunos;
e) a divulgao e o intercmbio de prticas docentes bem sucedidas, em especial as que faam
uso de recursos tecnolgicos e pedaggicos disponibilizados na escola;
f) a anlise de ndices e indicadores externos de avaliao de sistema e desempenho da escola,
para tomada de decises em relao proposta pedaggica e a projetos desenvolvidos no mbito escolar;
g) a anlise de indicadores internos de frequncia e de aprendizagem dos alunos, tanto da avali ao em processo externo, quanto das avaliaes realizadas pelos respectivos docentes, de forma a promover ajustes contnuos das aes de apoio necessrias aprendizagem;
h) a obteno de bons resultados e o progressivo xito do processo de ensino e aprendizagem
na unidade escolar.
Artigo 6 - As atribuies dos Professores Coordenadores integrantes dos Ncleos Pedaggicos
- PCNPs das Diretorias de Ensino so as estabelecidas no Decreto 57.141, de 18-07-2011, em
seu artigo 73, cujo detalhamento, previsto no inciso I do artigo 122 do mesmo decreto, encontrase nas disposies do artigo 5 desta soluo, genericamente para todo Professor Coordenador,
e nas seguintes especificaes:
I - do compromisso de:
a) identificar e valorizar os saberes do Professor Coordenador -PC da unidade escolar;
b) fortalecer o papel do PC como formador de professores;
c) oferecer subsdios tericos e operacionais de sustentao da prtica do PC;
d) organizar e promover Orientaes Tcnicas visando a esclarecer e orientar os PCs quanto
observncia:
d.1 - dos princpios que fundamentam o currculo e os conceitos de competncias e habilidades;
d.2 - dos procedimentos que otimizam o desenvolvimento das habilidades e competncias avaliadas pelo SARESP (observar, realizar e compreender);
d.3 - das concepes de avaliao que norteiam o currculo e a aprendizagem no processo AAP e SARESP, articuladas com as avaliaes internas das escolas;
II - das atribuies de:
a) proporcionar aos PCs a reflexo sobre a metodologia da observao de sala e os princpios
que a efetivam na prtica;
b) promover a construo de instrumentos colaborativos e de indicadores imprescindveis ao pla nejamento, efetivao da observao, ao feedback e avaliao;
c) acompanhar o processo de ensino e aprendizagem nas unidades escolares, bem como o desempenho de gestores, professores e alunos;
d) verificar os registros de observao realizados pelo PC da unidade escolar sobre a Gesto da
Sala de Aula, para anlise e monitoramento de aes de formao;
e) realizar aes de formao para os professores visando implementao do currculo e cola borando na construo e no desenvolvimento de situaes de aprendizagem;
f) analisar as metas definidas na proposta pedaggica das escolas e os resultados educacionais
atingidos, a fim de indicar estratgias que visem superao das fragilidades detectadas na verificao:
f.1 - dos resultados atingidos, identificando quais as habilidades a serem priorizadas;
f.2 - dos Planos de Ensino/Aula dos professores, identificando a relao existente entre as habilidades/competncias pretendidas e os contedos relacionados nos Planos de Ensino/Aula;
g) promover orientaes tcnicas com a finalidade precpua de divulgar e orientar o planejamento, a organizao e a correta utilizao de materiais didticos, impressos ou em DVDs, e recursos tecnolgicos disponibilizados nas escolas;
h) acompanhar os processos formativos desenvolvidos pelo PC da unidade escolar, a fim de:
h.1 - verificar o Plano de Formao Continuada do PC, bem como os registros das reunies nos
horrios de trabalho pedaggico coletivo, para identificao das formas de implementao do
currculo;
h.2 - verificar o cumprimento das aes de formao contempladas no Plano de Formao Continuada do PC, em sua participao nas reunies nos horrios de trabalho pedaggico coletivo;
dezembro de cada ano, sendo que, na unidade escolar, a deciso da avaliao ser conjunta,
pela equipe gestora e pelo Supervisor de Ensino da unidade, e, no caso do Ncleo Pedaggico,
a deciso ser do Dirigente Regional de Ensino.
1 - A deciso pela reconduo, de que trata o caput deste artigo, ser registrada em ata e jus tificada pela comprovao do pleno cumprimento das atribuies de Professor Coordenador.
2 - A cessao da designao do docente, em decorrncia da deciso por sua no recondu o, dever ocorrer na data de 31 de dezembro do ano que estiver em curso.
Artigo 14 - Os Professores Coordenadores, designados nos termos do artigo 64, inciso II, da Lei
Complementar 444/85, para o exerccio da coordenao pedaggica nos Centros de Estudos de
Lnguas - CELs e nos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos - CEEJAs, tambm
faro jus ao pagamento da Gratificao de Funo, instituda pela Lei Complementar 1.018, de
15-10-2007.
Artigo 15 - Os atuais Professores Coordenadores das unidades escolares e dos Ncleos Pedaggicos, designados nos termos de legislao anterior, podero permanecer no exerccio das
respectivas designaes, desde que respeitados os mdulos correspondentes, estabelecidos
nesta resoluo.
Artigo 16 - As Coordenadorias de Gesto da Educao Bsica e de Gesto de Recursos Humanos podero baixar instrues complementares que se faam necessrias ao cumprimento da
presente resoluo.
Artigo 17 - Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as
disposies em contrrio e, em especial, a Resoluo SE 88, de 19-12-2007, e alteraes, as
Resolues SE 89, SE 90 e SE 91, de 19-12-2007, bem como as Resolues SE 3, de
18.1.2013, SE 13, de 1.3.2013, e SE 18, de 4.4.2013.