EIXO TEMTICO: ESPORTE

Tema: Handebol, basquete, voleibol, futsal, e peteca.

Tpico 3: Regras
Habilidades:

Analisar regras dos diferentes esportes.

Alterar regras de acordo com o interesse do grupo, espaos e materiais.

Sugerimos que o professor retome o tpico n 6 do Ensino Fundamental, cujo tema Regras: significados. L
destacamos que importante conhecer as regras oficiais e as implicaes da sua aplicao no esporte educativo.
Construir regras no coletivo segue uma orientao no sentido tico: as regras adotadas pelos professores e alunos
do direitos e deveres a todos?

esperado que o aluno do Ensino Mdio tenha vivenciado, pelo menos em algum perodo de sua vida, algum tipo de
esporte. Entretanto, no ser surpresa encontrar alguns que, apesar de j terem visto e praticado esporte na escola,
pouco conhecem sobre suas regras. Dessa forma, antes de alterar ou construir novas regras, importante que o
professor faa um levantamento do nvel de conhecimento dos alunos sobre esse tema. Esse diagnstico possvel
observando-os em um jogo realizado com esse objetivo, em conversas individuais ou mesmo em uma avaliao
escrita em que o aluno, partindo de situaes de jogo, tenha oportunidade de demonstrar seus conhecimentos.
Uma regra existe ou pode ser alterada para atender a vrios interesses. Segundo Paes (2000), no esporte de alto
rendimento, dentre esses interesses, esto os da televiso, que impem algumas referncias, como a visualizao.
Um exemplo a utilizao do quimono azul no jud, o uso de colante no voleibol feminino, a obrigatoriedade de trs
uniformes diferentes no futebol. O objetivo buscar melhor qualidade no visual do espetculo esportivo e
proporcionar ao telespectador maior prazer.
A promoo da incerteza, para estimular o espectador, outra razo. Um exemplo o basquetebol, que reduziu o
tempo de posse de bola de 30 para 24, o tempo de passagem da quadra defensiva para ofensiva de 10 para 08 e
o nmero de faltas coletivas. A tendncia tornar o jogo mais imprevisvel e incerto quanto ao resultado final.
A reduo do tempo de jogo tem sido outro grande motivo para a alterao das regras esportivas. Esse foi o caso
dos pontos corridos do voleibol. Anteriormente o jogo chegava a 180 minutos e, atualmente, gira em torno de 92
minutos nos jogos masculinos e 84 minutos nos jogos femininos. Se o esporte de alto rendimento faz essas
modificaes para atender aos interesses econmicos, da televiso, e muitos outros, por que no alterar tambm as
regras do esporte escolar para atender aos interesses dos alunos?
Partimos do princpio de que as regras do esporte escolar so cdigos construdos para atender aos objetivos
daqueles que jogam e de que existem para viabilizar o jogo, considerando os limites e as possibilidades dos
jogadores, nas condies de tempo, espao e nmero de jogadores. A regra deve estar a servio daqueles que
jogam e no o contrrio. Se determinada regra, ao invs de favorecer o jogo, estiver inviabilizando-o, ela deve ser
revista. Alguns exemplos: em um jogo em que o nvel tcnico dos jogadores ainda muito elementar, a carregada
da bola deve ser permitida. O que carregar a bola para algum que comeou a aprender o passe? E o saque que
s passa se for do meio da quadra? Se o jogo parar toda vez que esse aluno tocar na bola, o jogo no flui . Da
mesma forma, o que significa o momento de ir para o saque, se temos a certeza de que a bola no ir cruzar a rede,
a no ser que seja permitido completar o saque? Nesse caso especfico, permitir dar alguns passos frente poder
ser uma regra combinada previamente.
Essas alteraes sero provisrias, at que esses alunos adquiram as habilidades necessrias para jogar seguindo
as regras tradicionais. Certas dificuldades podem advir da pouca experimentao do aluno com a bola. Para isso o
professor deve dispensar-lhe um tempo maior, procurando ajud-lo a qualificar seu movimento. Em turmas bem
heterogneas, isso pode acontecer naqueles momentos em que alguns aguardam o momento de jogar. O grupo
pode se organizar de forma a ajudar o colega a qualificar o seu prprio movimento.
Todas essas modificaes no significam que as regras oficiais no devam ser ensinadas ou que os alunos no
precisam conhec-las. Devemos, sim, conhec-las ou para alter-las, se necessrio, ou para podermos acompanhar
e entender um jogo de alto rendimento. Ao adotar essa prtica, temos como princpio que uma regra estabelecida
para as competies oficiais no possui o mesmo sentido e significado no ambiente escolar. Possibilitar essas
alteraes conceber a aula como processo de interao social, no qual professores e alunos definem suas
situaes de ao e, com isso, determinam tambm os seus significados.

Uma estratgia metodolgica propor uma partida em que o professor, no papel de rbitro, ir aplicar todas as
regras oficiais com rigor. Um aluno, desde que conhea bem as regras, pode fazer esse papel. Outro aluno estar de
fora contando quantas vezes o jogo foi interrompido pelo juiz. O restante do grupo que estiver de fora ser dividido
em sub-grupos e estar acompanhando um dos times, procurando anotar os motivos que levaram interrupo do
jogo: andou com a bola, ficou no garrafo, rodou errado, carregou a bola, voltou a bola para o goleiro, etc...
Encerrado o tempo regulamentar, o professor e os alunos analisam os resultados. Perguntam-se:
as regras facilitam ou dificultam o jogar?
quais as aes possveis de serem tomadas diante das dificuldades do grupo com relao ao cumprimento das
regras?
que regra foi mais transgredida pelos alunos? Por qu?
Eles podem optar por fazer pequenas alteraes ou alguns acordos.
Podemos avaliar esse tpico:
problematizando situaes que ocorrem durante as aulas
observando o envolvimento e a participao dos alunos durante a atividade do jogo oficial

nas discusses e propostas dos alunos

Sugestes complementares

HILDEBRANDT-STRAMANN, Reiner. Textos pedaggicos sobre o ensino da educao fsica. 2.ed. Iju: Uniju, 2003.
DAOLIO, Jocimar. Cultura: educao fsica e futebol. Campinas: Editora da UNICAMP, 1997.
KUNZ, Elenor. Transformao Didtico-Pedaggica do Esporte. Iju: Uniju, 1994.
REVISTA BRASILEIRA DE CINCIAS DO ESPORTE. Educao Fsica Adaptada. Campinas: v.25, mai. 2004.
PAES, Roberto Rodrigues. Esporte competitivo e Espetculo Esportivo. In.: MOREIRA, Wagner Wey e SIMES,
Regina (org). Fenmeno Esportivo no incio de um novo milnio. Piracicaba: Unimep, 2000. p.33-39.
Orientao Pedaggica: Regras
Currculo Bsico Comum - Educao Fsica Ensino Mdio
Autor(a): Aleluia Heringer Lisboa Teixeira
Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2005