Licenciatura en Educacin Primaria

Plan de estudios 2012

Programa del curso

Educacin histrica en el aula

Tercer semestre

Primera edicin: 2013

Esta edicin estuvo a cargo de la Direccin General
de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin
Arcos de Beln 79, primer piso, Col. Centro,
C. P. 06010, Mxico, D. F.
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2013
Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Mxico, D. F.

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ndice
Propsitos y descripcin general del curso

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso

Competencias del curso

Situacin problemtica en torno a la cual se desarrolla el curso

Estructura del curso

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Orientaciones generales para el desarrollo del curso

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Sugerencias para la evaluacin

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Unidad de aprendizaje I
La historia en la educacin bsica: referentes para su anlisis

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Unidad de aprendizaje II
Conceptos de primer y segundo orden y diseo de estrategias

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Educacin histrica en el aula

Trayecto formativo: Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje

Carcter del curso: Obligatorio

Horas: 4 Crditos: 4.5

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Propsitos y descripcin general del curso

El curso Educacin histrica en el aula, pretende que los estudiantes conozcan los ms
recientes debates tericos sobre la historia como disciplina cientfica, as como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado en aos recientes en
torno al aprendizaje de la historia. A partir de estos referentes analizarn los contenidos
de historia en los planes y programas de estudio de la educacin bsica. Es necesario que
los docentes en formacin sean capaces de visualizar el desarrollo del pensamiento histrico como un trayecto integral que inicia en el preescolar y concluye en la secundaria,
en cuanto a la educacin bsica se refiere.
Tambin se disearn experiencias de aprendizaje innovadoras, basadas en las aportaciones de la educacin histrica, tomando en cuenta a los actores y los contextos escolares.
Bajo esta lgica, los estudiantes realizarn lecturas crticas y debatirn las afirmaciones
de investigadores como Lee Schulman, Samuel Wineburg, Andrea Snchez Quintanar,
Mario Carretero, Belinda Arteaga, Siddharta Camargo, Joan Pags, Peter Lee y Peter
Seixas quienes han llevado a cabo investigaciones que intentan descifrar los complejos
procesos que permiten a los sujetos construir conocimientos histricos, apropiarse de las
claves del pensamiento histrico y adquirir una conciencia histrica. A partir de la recuperacin del trabajo de estos autores, se ha acuado la categora de educacin histrica
que alude a procesos formativos centrados en la lgica de la disciplina, ya que buscan
familiarizar a los estudiantes con la manera en que se generan nuevos conocimientos en
este campo cientfico. En otras palabras, la educacin histrica invita a la formulacin de
preguntas, hiptesis y mecanismos de corroboracin, propios de la historia, que permiten
a los sujetos cuestionar, debatir y formular conclusiones propias.
La educacin histrica en el terreno de la formacin de docentes, constituye una plataforma comn desde la cual es posible debatir supuestos y hallazgos asociados al aprendizaje de la historia, las prcticas docentes, los conceptos y contenidos implicados en el
abordaje de la disciplina.
Este espacio curricular se encuentra relacionado con otros como: Historia de la educacin en Mxico, El sujeto y su formacin profesional como docente; Herramientas bsicas
para la investigacin educativa; Bases psicolgicas del aprendizaje; Filosofa de la educacin; Educacin geogrfica; Formacin ciudadana y Formacin cvica y tica.

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Competencias del perfil de egreso

a las que contribuye el curso

Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (tic) como herramientas de

enseanza y aprendizaje.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en su prctica profesional.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas
de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de
las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea
educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el
fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

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Competencias del curso

Asume a la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboracin y validacin, a travs de una aproximacin al trabajo del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico
y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre
sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones histricas y las incorpora en la
construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.

Situacin problemtica en torno

a la cual se desarrolla el curso

Los docentes en formacin deben ser capaces de profundizar su reflexin sobre el sentido y funcin social de la historia como disciplina cientfica llevada a las aulas de educacin bsica. Aqu se proponen algunas preguntas que pretenden contribuir al ejercicio en
tal sentido:
Se debe ensear historia en la educacin bsica?, con qu fines?, qu historia ensear?,
cules son los fundamentos tericos de la actual propuesta de enseanza de la historia
de la educacin bsica?, qu escuela o escuelas historiogrficas y qu avances en la investigacin sobre el aprendizaje de la historia le dan sustento a esta propuesta?

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Estructura del curso

El curso Educacin histrica en el aula se organiza en dos unidades de aprendizaje.

En la unidad de aprendizaje I se recuperan las lecturas de teora de la historia realizadas
en el curso Historia de la educacin en Mxico, as como los resultados de las investigaciones sobre el aprendizaje de la historia con la finalidad de que se analicen las competencias y los contenidos de la historia en la educacin bsica.
Para que este recorrido sea provechoso y sistemtico, se plantearn actividades que
permitirn a los estudiantes apropiarse de la teora y generar sus propias reflexiones en
torno a los contenidos y su tratamiento.
En la unidad II los estudiantes disearn estrategias de aprendizaje. Resulta fundamental
que se recuperen tanto los conceptos de primer y segundo orden, como el trabajo con
fuentes histricas. Es importante explicitar el concepto de primer orden que se abordar,
las fuentes que se usarn y el o los conceptos de segundo orden que se aplicarn en el
anlisis.
Las estrategias partirn de diagnsticos que permitirn aproximarse a los conocimientos
histricos de los alumnos de educacin bsica, as como sus concepciones sobre la historia.
Tambin considerarn procesos de evaluacin de los aprendizajes e incorporarn diversos
elementos didcticos siempre y cuando stos sean pertinentes, es decir, que no conduzcan
a anacronismos o juicios de valor. En este sentido, hay que recordar que estimular la imaginacin no significa inventar y, para ello, se debe partir del anlisis de las fuentes histricas.
Es importante incluir fuentes sonoras, iconogrficas, monumentales, entre otras.

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Unidad de aprendizaje I
La historia en la educacin bsica: referentes para su anlisis
La historia como disciplina cientfica.
La historia en las aulas como objeto de investigacin: perspectivas actuales.
La educacin histrica y sus componentes: conceptos de primer y segundo orden, el
trabajo con fuentes primarias y secundarias.
La educacin histrica y los contenidos curriculares de historia en la educacin bsica:
una lectura crtica.

Unidad de aprendizaje II
Conceptos de primer y segundo orden y diseo de estrategias
Conceptos de primer orden en los programas de educacin bsica.
Conceptos de segundo orden o nociones histricas y su graduacin a lo largo de la
educacin bsica.
Fuentes primarias y secundarias y su importancia para el aprendizaje de la historia:
definicin, tipos, clasificacin, localizacin y anlisis.
Diseo de estrategias de aprendizaje.

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Orientaciones generales para el desarrollo del curso

Una primera orientacin del espacio curricular implica considerar a las unidades de aprendizaje como elementos en continua interaccin, es decir, no como estructuras aisladas
unas de otras sino como partes de un todo dinmico y mutuamente influyente. Se trata
de que la teora y los conceptos se apliquen al anlisis del currculo y luego a la comprensin de procesos histricos y a la realizacin de actividades que permitan vivenciar lo
que se enuncia en un plano abstracto.
Adems, dado que la bibliografa responde al momento en que se produjo el programa,
sta debe actualizarse de manera permanente, de suerte que los estudiantes dispongan
de materiales que les permitan conocer los avances ms recientes en el campo de la educacin histrica que comprende los debates tericos en torno a la historia, los procesos
involucrados en el desarrollo del pensamiento histrico y las prcticas docentes.
Al iniciar el curso conviene que el profesor normalista realice una evaluacin para conocer
las representaciones y conocimientos previos de sus estudiantes en relacin con la historia y que, a partir de los resultados obtenidos, organice las actividades.
Se pretende que se recuperen las lecturas que los estudiantes realizaron en el curso Historia de la educacin en Mxico. A partir de dicha recuperacin y la incorporacin de lecturas relativas a la investigacin sobre las formas en las que las personas aprenden historia y desarrollan el pensamiento histrico, se promover el
anlisis de los contenidos histricos de los programas de estudio en la educacin bsica. Es importante que los estudiantes comprendan el enfoque terico que subyace
a los programas que impartirn en su ejercicio profesional. En este sentido, se puede partir de ubicar la postura historiogrfica y luego el sustento pedaggico e investigativo de
los programas de la educacin bsica. Este ejercicio tambin permitir el conocimiento
de los contenidos histricos tratados, as como de la graduacin de los mismos.
A partir de dichos elementos, los estudiantes podrn realizar la planificacin y elaboracin de materiales de enseanza y aprendizaje, que consideren el trabajo con fuentes
histricas y el empleo de conceptos sustantivos o de primer orden (se refiere a aquello de lo que trata la historia, por ejemplo: la Guerra de Independencia, o la Revolucin
Mexicana, el Presidente Crdenas o el General Emiliano Zapata) y conceptos de segundo
orden (conceptos organizadores del conocimiento histrico, como por ejemplo: tiempo

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histrico, espacio histrico, relevancia histrica), para su anlisis, tambin se elaborarn

instrumentos de evaluacin como rbricas de desempeo del trabajo con fuentes.
Es importante que los estudiantes evalen y analicen los resultados de la aplicacin de
las planificaciones, su desempeo, el aprendizaje de los alumnos y las evidencias de estos
procesos.
A partir de los resultados anteriores, los estudiantes elaborarn propuestas de intervencin e innovacin para la educacin histrica.

Sugerencias para la evaluacin

La evaluacin tendr un carcter formativo y buscar fortalecer la adquisicin de concepciones autnomas por parte de los alumnos, es decir, la formulacin de conclusiones
propias. Lo anterior no implica que se desconozca la importancia que tienen otras formas
de evaluacin, tales como la evaluacin estandarizada y cuantitativa.
La evaluacin en este curso permitir movilizar aprendizajes situados en cuatro dimensiones: cognitiva (aprender a conocer), procedimental (aprender a hacer), ontolgica
(aprender a ser) y actitudinal (aprender a convivir), utilizando diversos instrumentos
(cuaderno de notas, rbricas, escalas estimativas, escalas valorativas, exmenes, portafolios de evidencias, entre otros) y productos (ensayos, recuperacin y anlisis de fuentes primarias, proyectos) que tendrn como punto de llegada las competencias expresadas en cada una de las unidades de aprendizaje.
Para la evaluacin se considerar:
El nivel de apropiacin de los conceptos tericos de la historia como disciplina cientfica y los avances de investigacin sobre el desarrollo del pensamiento histrico para el
anlisis crtico y la reflexin sobre la prctica docente, los enfoques y contenidos programticos de la historia en la educacin bsica, as como los libros de texto y otros
materiales educativos.
La congruencia del diagnstico realizado por los estudiantes normalistas con su planificacin, los materiales didcticos seleccionados por ellos (fuentes primarias y secundarias), y los instrumentos de evaluacin, todo en funcin de lograr el desarrollo del
pensamiento histrico de los alumnos de educacin bsica.

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Unidad de aprendizaje I
La historia en la educacin bsica: referentes para su anlisis
Competencias de la unidad de aprendizaje
Asume la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboracin y validacin a travs
de una aproximacin al trabajo del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico
y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Secuencia de contenidos
La historia como disciplina cientfica.
La historia en las aulas como objeto de investigacin: perspectivas actuales.
La educacin histrica y sus componentes: conceptos de primer y segundo orden, el
trabajo con fuentes primarias y secundarias.
La educacin histrica y los contenidos curriculares de historia en la educacin bsica:
una lectura crtica.

Actividades de aprendizaje y enseanza

Recupera la literatura especializada a la que tuvo acceso en el curso Historia de la
Educacin en Mxico para sistematizar la informacin obtenida y elaborar escritos,
esquemas, cuadros comparativos o mapas mentales sobre las diferentes posturas
tericas de la historia.
Lee los avances ms recientes sobre el aprendizaje y la enseanza de la historia.
Analiza los contenidos y enfoques de la historia en la educacin bsica a travs de la
teora recuperada previamente.

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Evidencias

Criterios de desempeo

Escritos.

Distingue posturas tericas de la historia.

Esquemas y cuadros comparativos.

Diferencia conceptos de primer y se-

Exposiciones orales.
Catlogo de fuentes primarias y secundarias.
Fichas bibliogrficas de historiografa
actual.

gundo orden.
Identifica fuentes primarias y secundarias.
Identifica los contenidos de la asignatura
de historia y los supuestos tericos que
les dan sustento.

Mapas conceptuales.

Bibliografa bsica
Camargo, S. (2008). El desarrollo de nociones histricas en tercero de secundaria mediante el uso de
fuentes primarias y tic (Tesis de maestra indita). Mxico: upn.
Canadine, D. (2005). Qu es la historia ahora? Espaa: Universidad de Granada.
Carretero, M. y Voss, J. (comps.) (2004). Aprender y pensar la historia. Argentina: Amorrortu.
Carretero, M. (2010). Constructivismo y educacin (Captulos referidos al aprendizaje de la historia).
Argentina: Paids (Cuestiones de educacin).
Galvn, L. E. (coord.) (2006). La formacin de una conciencia histrica. Mxico: Academia Mexicana
de la Historia.
Lee, P., Dickinson A. y Ashby R. (2004). Las ideas de los nios sobre la historia. En Carretero, M. y
Voss, J. (comps.), Aprender y pensar la historia. Argentina: Amorrortu.
Lvesque, S. (2005). Teaching second-order concepts in Canadian history: The importance of historical significance [nmero especial]. Canadian Social Studies, 39(2). Recuperado de http://
www2.education.ualberta.ca/css/css_39_2/ARLevesque_second-order_concepts.htm
Levstik, L. y Barton, K. (1997). Doing history. Investigating with children in elementary and middle
schools. Nueva York: Routledge.
Pags, J. (1996). Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las ciencias sociales:
cules son?, cmo aprovecharlas? En Investigacin en la escuela, nm. 28. Barcelona: Universidad Autnoma de Barcelona.
Pags, J., y Santisteban A. La enseanza y el aprendizaje del tiempo histrico en la educacin primaria. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, nm. 82, pp. 281-309. Recuperado de http://www.cedes.
unicamp.br
Snchez, A. (2006). Reencuentro con la historia. Teora y praxis de su enseanza en Mxico. Mxico:
unam.

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Snchez, A. (2006). Reflexiones sobre la historia que se ensea. En Luz Elena Galvn Lafarga (comp.),
La formacin de una conciencia histrica. Mxico: Academia Mexicana de la Historia.
Santisteban, A. (2007). Una investigacin sobre cmo se aprende a ensear el tiempo histrico. En
Enseanza de las ciencias sociales. Revista de investigacin, nm. 6, pp. 19-29.
Stearn, P., et al. (2000). Knowing, teaching and learning history. National and international perspectives. Nueva York: American Historical Association-New York University Press.
Vilar, P. (1997). Pensar histricamente. Barcelona: Crtica.
Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts: Charting the future of teaching the
past. Filadelfia: Temple University Press.

Otros recursos
Secretara de Educacin Pblica (2011). Planes y programas de estudio de Educacin Bsica.
Mxico: sep .
(2011). Libros de texto gratuitos de historia y exploracin del mundo natural y social.
Mxico: sep.
Consulta en bibliotecas especializadas de: bibliografa actualizada, artculos y revistas especializadas,
estados del conocimiento de historia de la educacin, tesis de posgrado de instituciones y programas educativos de calidad reconocida, memorias de congresos nacionales e internacionales.
Archivos histricos de sus localidades (escolares, municipales, parroquiales, estatales, de la escuela
normal, entre otros).

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Unidad de aprendizaje II
Conceptos de primer y segundo orden y diseo de estrategias
Competencias de la unidad de aprendizaje
Asume a la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboracin y validacin a travs de una aproximacin al trabajo del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico
y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre
sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones histricas y las incorpora en la
construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.
Secuencia de contenidos
Conceptos de primer orden en los programas de educacin bsica.
Conceptos de segundo orden o nociones histricas y su graduacin a lo largo de la
educacin bsica.
Fuentes primarias y secundarias y su importancia para el aprendizaje de la historia:
definicin, tipos, clasificacin, localizacin y anlisis.
Diseo de estrategias de aprendizaje.

Actividades de aprendizaje y enseanza

Identifica los conceptos de primer orden en los programas de historia de la educacin
bsica.
Selecciona el concepto de primer orden a partir del cual desarrollar la secuencia
didctica.
Consulta historiografa profesional actualizada para conocer el contexto, determinar
el periodo que abordar y la secuencia de procesos involucrados.
Localiza fuentes primarias pertinentes para el estudio del tema elegido.

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Establece el o los conceptos de segundo orden que aplicar en el anlisis de las fuentes primarias.
Disea una secuencia didctica que permita a los alumnos de educacin bsica
aprender los conceptos de primer orden y desarrollar los conceptos de segundo
orden, mediante el anlisis de las fuentes primarias y secundarias.

Evidencias

Criterios de desempeo

Desarrolla una secuencia didctica a

Contiene en su diseo los siguientes

partir de un concepto de primer orden

elementos: forma de diagnstico inicial,

y la aplicacin de uno o ms conceptos

competencia a desarrollar, conceptos

de segundo orden en el anlisis de fuen-

de primer orden, conceptos de segundo

tes primarias y secundarias.

orden, fuentes primarias y secundarias

que se analizarn, as como procedimientos de evaluacin que incluya formatos con rbricas.

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Bibliografa bsica
Camargo, S. (2008). El desarrollo de nociones histricas en tercero de secundaria mediante el uso de
fuentes primarias y tic. (Tesis de maestra indita). Mxico: upn.
Galvn, L. E. (comp.) (2006). La formacin de una conciencia histrica. Mxico: Academia Mexicana
de la Historia.
Hurtado, M. (2012). Fuentes primarias y secundarias en la construccin del conocimiento histrico.
Elementos para el estudio de la historia de la educacin en Mxico. Reforma Curricular Escuelas
Normales. Materiales, dgespe.
Lee, P. (2005). Putting principles into practice: Understanding history. En M. S. Donovan y J. D. Bransford (eds.) (2008), How students learn: History in the classroom. Washington, D. C.: National
Academies Press.
Lvesque, S. (2005). Teaching second-order concepts in Canadian history: The importance of historical signifcance [Special issue]. Canadian Social Studies, 39(2). Recuperado de http://www2.
education.ualberta.ca/css/css_39_2/ARLevesque_second-order_concepts.htm

Otros recursos
Secretara de Educacin Pblica (2011). Planes y programas de estudio de Educacin Bsica.
Mxico: sep .
(2011). Libros de texto gratuitos de historia y exploracin del mundo natural y social.
Mxico: sep.
Fuentes primarias: material de archivos histricos estatales, municipales, de las escuelas normales, universitarios, parroquiales, bibliotecas de fondos antiguos, fonotecas, hemerotecas, entre otros.
Museos.
Sitios arqueolgicos.
Sitios histricos y monumentos.
Testimonios orales.
Bibliografa especializada: fragmentos de fuentes secundarias (libros de historiografa contempornea
de Mxico y el mundo).
Mapas histricos.
Lneas del tiempo.
Pginas web como:

dgespe: http://www.dgespe.sep.gob.mx/comunidades/historia
Archivo General de la Nacin: http://agn.gob.mx
http://www.nationalarchives.gov.uk/education/
http://historymatters.gmu.edu/

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