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Rapport

relatif mon stage dobservation au collge du 17 au 28.11.14




Introduction

Jai effectu mon stage dobservation du 17 au 28 novembre 2014 dans un tablissement
catholique priv d'enseignement sous contrat d'association avec l'tat, implant Nice Nord et
accueillant approximativement 500 lves. L'tablissement se compose d'une maternelle, dune
cole primaire et d'un collge. Ce dernier affiche de bons rsultats aux examens du Brevet. Le
collge utilise le logiciel PRONOTE pour grer la vie scolaire. Ce logiciel intgre tous les champs
de la scolarit (notes, absences, sanctions, cahiers de textes numrique, devoirs maison, agendas
de l'tablissement, socle commun, B2i, dossier scolaire, fiche brevet, attestations ASSR) et il
donne diffrents espaces daccs aux personnels administratifs, aux professeurs, aux lves et
mme aux parents dlves. Justement, pendant le cours, juste aprs lappel, le professeur note
les absences que le personnel administratif peut voir en temps rel afin de prvenir les parents.
Lors de mon stage, jai eu une entrevue avec le Conseiller Principal d'Education (CPE), qui ma
renseign sur lenvironnement numrique au Collge qui dispose, en plus du logiciel PRONOTE,
dun Tableau Blanc Interactif (TBI) dans deux salles seulement, la salle M pour les cours de
Franais et la salle A1 pour les cours de Maths et que ltablissement le projet dacqurir pour le
dbut de lanne 2015 des tablettes pour tous les lves de 6me. Mon professeur-tuteur a plus de
dix ans dexprience dans lenseignement. Il enseigne des groupes de 6me et de 3me (voir en
annexe lemploi du temps du professeur). Il a une classe fixe o il accueille ses lves qui, a mon
avis, participent bien durant le cours et qui souvent ne manquent pas de faire leurs devoirs
maison. Le professeur nutilise pas souvent le textbook et le workbook. Des fois il projette des
photos grce un vido projecteur et il invite les lves les commenter et dautres fois il
labore son propre cours. Les lves notent leurs cours dans leurs cahier soi partir dune
projection durant le cours que le professeur prpare lavance pour gagner du temps soi aprs
partir de leurs Espace Numrique de Travail (ENT) que le professeur alimentera en publiant le
dernier cours.


Analyse de la sance

Sance du 21 novembre 2014 de 09h.00 09h.55 avec le group de 6me BR

Justification du choix et situation dans la squence
Jai choisi cette sance car elle sinscrit durant le dernier jour de ma premire semaine. Jai pu
ainsi avoir une ide de la manire denseigner du professeur et en mme temps situer le cours
dans sa squence. Une autre raison est que cette fois le professeur a utilis le workbook et le
textbook ce qui constitue un support papier pour mon analyse. Cette sance est la deuxime
sance relative au dbut dune nouvelle squence qui rentre dans la notion la vie quotidienne et
le cadre de vie de lentr culturelle modernit et tradition du palier 1 et qui correspond au unit
1 : Back to school, part 1 : school friends, du livre Join the Team, niveau 6me. Le niveau cible ici
est de A1 A2.

Dfinition des objectifs et comptences de la sance
A la fin du cours, les lves sont capables dutiliser les questions en WH et les instructions.

Prsentation de la sance (lesson plan), mise en uvre et contenu de la sance

09h.00
Mise en place du Warming up
Le professeur a consacr ses cours prcdents prparer les lves afin de mettre en place le
Warming up, le rituel, qui consiste faire passer les lves, par ordre alphabtique, au tableau

pour quils jouent le rle du professeur assistant en faisant lappel en premier lieu et ensuite en
posant des questions leurs camarades sur la date, lheure, les chiffres et la mto. Dailleurs le
professeur a fait une valuation sommative crite les deux semaines prcdentes sur cela (voir
annexe). Le professeur enchaine aprs en faisant le bilan du Warming up. Il demande lavis des
autres lves et commente en mme temps la performance du professeur assistant.
09h.15
Rebrassage des mots interrogatifs
Lien avec la sance prcdente
Lors de la sance qui a prcd cette sance, les lves ont pris une trace crite des mots
interrogatifs partir de leurs ENT et comme Homework ils devaient les apprendre. Le professeur
durant cette sance interroge les lves en posant des questions comme : Whats the French for
What ? Whats the English for Combien ? Le professeur fait un rebrassage pour permettre une
mobilisation d'un vocabulaire dj acquis, ici portant sur les mots interrogatifs, par les lves
(comptence lexical). Le professeur ne sefforce pas de faire apparatre le lien dune sance
lautre.
09h.20
Analyse de photos afin de restituer loral ce qui a t appris la sance prcdente sur les mots
interrogatifs :
Photo de lactivity 1 du Workbook, page 11
T : Look at the drawing, where are the characters Maxime, whats the French for where ?
L1 : The characters are in the playground.
T : Repeat Maxime.
L2 : The characters are in the playground.
T : How many characters can you see in the playground ?
L3 : I can see 11 characters in the playground.
Photo de lactivity 1 du manuel, page 24
T : The question is where are the characters ?
L1 : The characters are in the classroom
T : Axel ?
L2 : The characters are in the classroom
T : Look at the drawing, how many teachers can you see ? I can see one teacher.
Ici le professeur fait un rebrassage rgulier des acquis linguistiques permettant une intgration
mutuelle des anciennes connaissances avec celles nouvellement acquise.
Activity de brainstorming sur les instructions
Le professeur donne quelques instructions aux lves comme : Lorin, draw the curtains please,
sit down. Lo, open the door, switch off the light. Lea, take your diary. Roman, open your pencil
case, take your ruler. Ensuite, le professeur pose la question : Quel est le point commun entre
toutes ces phrases ? Les lves rpondent que cest des ordres. Pour appliquer ce quils viennent
dapprendre, il leurs demande de lui donner quelques ordres. Je remarque ici que le professeur
non seulement introduit les ordres mais il profite aussi pour faire du Classroom English.
09h.35
Activity (Wordgym) du Workbook page 17 (sur les instructions)
Le professeur demande ici aux lves de faire lactivit de la page 17 qui consiste choisir les
mots, des instructions, correspondant aux images (voir annexe). Aprs cela, il fait une correction
orale de lactivit en leurs demandant quelques traductions come : Whats the French for turn on
the light? Whats the French for open the door ?
Activity 1 du manuel, page 24 (sur les instructions)
T : Go to your book page 24, can you read the instructions ?
L3 : Look at the drawing and imagine the teachers instructions (voir annexe)
T : For the moment, I want you just to repeat : listen, sing, sleep, talk, write. (le professeurs fait
rpter les mots par des gestes qui aident deviner le sens des mots. Je remarque aussi quil fait
ici un travail sur la prononciation donc il dveloppe la comptence phonologique). Now, read one
more time the instructions, what could be the instructions N1 ?
L4: Dont sing

Le professeur pose la mme question pour les autres instructions qui sont :
Dont sleep, dont listen, dont talk, dont write.
09h. 50
Rebrassage des instructions
T : Lets recap, lets repeat (le professeur fait rpter toutes les instructions par dautres lves).
Je constate que le professeur fait du rebrassage constamment afin de permettre une
mmorisation effective de la part des lves qui leurs permettra aprs de sapproprier ses
comptences langagires.
Trace crite
Pour une fixation de ce que les lves viennent dapprendre, le professeur leurs demande dcrire
sur leurs Notebook toutes les instructions de lactivit de la page 24. Il leurs donne deux minutes
pour le faire. Jai constat que lors de cette sance, le professeur privilgie lapproche
communicative.

Mise en place de stratgies dapprentissage
Mise part lintroduction des savoirs linguistiques, les activits proposes sont adaptes aux
niveaux des lves et sont de nature dvelopper efficacement l'apprentissage des apprenants
car le professeur consacre deux moments de la sance, lors de la mise en uvre de son lesson
plan, faire du rebrassage (des mots interrogatifs et instructions) au cours desquel, de faon
simple, rapide, vivante, un nombre d'lves rutilisent des structures syntaxiques simples.


Cohrence de la dmarche vers la ralisation de la tche finale
Il y a un enchanement logique et cohrent entre les diffrentes tapes, activits, du cours en
phase d'anticipation, vrification et application comme ce qui est fait avec les instructions
lorsque le professeur les introduit dabord, ensuite il fait lactivit de la page 17, ensuite celle de
la page 24. En effet, chaque activit de la sance facilite la russite des lves ltape suivante.

Dveloppement de lexpression personnelle
Etant donn que cest des lves de 6me, le professeur ne parvient pas privilgier totalement
lexposition la langue anglaise et faire abstraction du franais, il demande de temps autre
des traductions pour tre sre que ses lves ont bien assimil.


Gestion du groupe-classe

Lentre des lves
Le professeur attend les lves lentre de sa classe et il va les chercher dans la cour si il a cours
avec eux aprs la pause de 10h.00 ou aprs la pause de 12h.00. Il ferme ensuite la porte, change
des salutations avec les lves, aprs le professeur assistant passe au tableau pour faire lappel et
le Warming up. Je nai pas remarqu beaucoup de retards des lves et les rares fois quils font du
retard ils sexcusent et entrent en classe.


Les premires minutes de la sance
Il y a un silence ds que le professeur prend la parole. Sa premire intervention est souriante et
accueillante en mme temps.

Rgulation des changes
Le professeur distribue la parole aux lves quitablement et il les interroge nominativement.
Si la rponse dun lve est juste, le professeur la fait rpter par un autre lve. Le professeur est
capable de seffacer surtout lors du Warming up quil est entrain de mettre en place auprs de ses
lves de 6me. Durant ce rituel, les lves font un travail collectif et sont encourag scouter
mutuellement car quand le professeur assistant pose une question comme : Whats the weather

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like today? Un lve donne une rponse qui est suivie par une autre question de la part du
professeur assistant qui est : Is it correct ? Un autre lve doit dire oui, sinon corriger la rponse
de son camarade. Ici, la dmarche propose par le professeur permet aux lves de communiquer
entre eux et ainsi amliorer lexpression orale. Le professeur gre sa classe en faisant de la
diffrentiation pdagogique de faon trs subtile et lhtrognit de sa classe nest pas
vraiment perceptible.

Posture, voix, locution du professeur
Le professeur se dplace dune faon approprie dans la classe ; il sassoit quand il rempli son
cahier de texte ou en fin de cours quand les lves recopient leurs leon. Sa voix est audible, il ne
parle pas toujours face aux lves, a lui arrive dtre au fond de la classe et continuer expliquer
le cours. Il nuance bien sre le ton de sa voix selon les situations dinteractions quils a avec ses
lves.


Conclusion:

Quand je compare les trois groupes de 6me, je constate quils sont assez dissemblables. Par
exemple il y a un groupe qui participe beaucoup et qui est assez dynamique. Un autre groupe
participe moyennement et a pratiquement un seul lve qui peut tre distrait des fois. Le
troisime groupe par contre, le professeur doit instaurer son autorit ds le dbut du cours.
Aussi, le professeur gre diffremment la mme sance dans les trois groupes. Par exemple la
trace crite avec ce groupe de 6BR, qui est actif, est faite en classe alors quavec les autres
groupes 6GU et 6HO elle est donn comme Homework. Je considre le livre utilis par le
professeur un document didactique car il est forg de toutes pices des fins didactiques. Je
pense que le bagage langagier quil procure aux lves nest pas suffisamment authentique.

Ce stage dobservation ma amplement encourag et motiv dans ma vocation de vouloir devenir
professeur danglais. En plus, il ma donn loccasion de dcouvrir concrtement le professorat de
trs prs. Linteraction lves-professeur me plais normment car ce nest pas seulement le
professeur qui transmet du savoir aux lves, les lves eux aussi enrichissent le professeur en
ayant chacun une personnalit singulire. Jai pu me rendre compte de la ralit du mtier, ces
bons cts comme ces contraintes. Jai ralis aussi limpact que je pourrais avoir sur les lves
en outre de la responsabilit que cela engage. Evidement, qui dit responsabilit dit travail de
prparation et remise en question constante.


Ci-dessous le lien vers mon blog o jai publi mon rapport dobservation ainsi que les
annexes correspondant :

http://anissab.weebly.com/didactics.html