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PROPSITO
Identificar las caractersticas de las fases de la secuencia didctica, a partir de la cual se
garantiza la enseanza-aprendizaje de competencias. Se obtienen al inicio de cada
secuencia o proyecto del libro del maestro de telesecundarias.
TAREAS DE DESEMPEO
Acciones o conjunto de acciones orientadas a la resolucin de una situacin-problema
dentro de un contexto definido ,mediante la combinacin de todos los saberes o recursos
disponibles que permitirn la elaboracin de un producto relevante.
CULES SE CONSIDERAN TAREAS DE DESEMPEO?
1) Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?
2) Realiza una valoracin del consumo energtico de tu casa y plantea alguna posibilidad
realista de solucin
3) Calcula la energa cintica de un cuerpo de 500 gramos de masa que se mueve a 100
Km/h
4) Se quiere realizar la repoblacin de una zona desforestada qu factores deberan
tenerse en cuenta para convencer a las autoridades de la comunidad?
CRITERIOS DE EVALUACIN
Son las pautas fundamentales que se deben tener en cuenta en la valoracin de la
competencia; se componen de un qu se evala y un con qu se compara (referente).
Los criterios buscan considerar los diferentes saberes de la competencia (ser, hacer,
conocer y convivir). Para un mejor manejo, se pueden establecer y clasifi car mediante
ejes procesuales, que son los grandes aspectos (temas, bloques, etc.) o desempeos que
estructuran una competencia y confi guran su dinmica de desarrollo.
Los criterios son el trmino ms usado a nivel internacional para dar cuenta de las pautas
que deben considerarse al evaluar las competencias, y equivalen a conceptos cercanos,
como los resultados de aprendizaje (que son ms propios del conductismo), aprendizajes
esperados (ms del constructivismo) e indicadores (ms de la medicin), etc. Es
importante que los docentes no se confundan por la diversidad de trminos y que
comprendan que las competencias requieren ante todo una formulacin, pautas de
evaluacin (independientemente de cmo las denominemos) y evidencias, las cuales se
obtienen dentro del mismo proceso de formacin.
INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores son seales que muestran el nivel de dominio en el cual se desarrolla una
competencia a partir de los criterios. Esto signifi ca que para cada criterio se establecen
indicadores en cada nivel que permitan su evaluacin.
Pasos:
Paso 1. Comprender los niveles de dominio en las competencias.
Paso 2. En cada criterio, identifi car los indicadores de los niveles de dominio,
considerando las evidencias. Con el fi n de evaluar el proceso de desarrollo de las
competencias, se han establecido niveles de desarrollo o de dominio que permiten
establecer los logros en el aprendizaje durante un mdulo determinado, en la parte
intermedia y al fi nal de un ciclo.
Niveles de logro de Indicadores de apoyo para la interpretacin y
los
propsitos reporte de resultados
fundamentales
ptima
Considerable
Bsico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una escala y alcanzar ciertos grados de
avance
pues
estn
inmersos
en
un
proceso
de
construccin.