HABILIDAD EMOCION Y ENSEANZA

HABLIDAD, EMOCION Y ENSEANZA

Una mirada al sentir de la guitarra elctrica.
WILLIAM JAVIER MARTINEZ CELY
UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

Resumen
En este artculo, se expondrn los diferentes aspectos que enmarcan el
pensamiento del guitarrista, en este caso del guitarrista elctrico, tomando una posicin
influyente no solo en el aula de clase, sino tambin en un escenario, en una banda de rock,
hasta en su propio vivir como msico. Dedicando la gran parte de su estudio musical a este
importante instrumento del S.XX.
Con el paso del tiempo, la guitarra elctrica se ha transformado no solo en un
instrumento, sino que adems muchos consideran que es un puente de la inspiracin, su
estudio y sus mtodos han sido de gran ayuda en diferentes escuelas donde dictan este
instrumento. Las habilidades, las disciplinas y la constancia, hacen que el estudio sea
mucho ms significativo para las capacidades cerebrales que desarrolla un alumno, como
por ejemplo los sentimientos, la expresividad que muestra en un escenario, las habilidades
que puede desarrollar al interpretar la guitarra elctrica.
Este articulo indaga sobre toda esa vida psicolgica y privada que tienen los
msicos y en este caso los guitarristas elctricos, tomando como soporte las tesis que
algunos han proclamado en sus artculos y han indagado sobre el sentir, la pasin y la
entrega por la msica, por un instrumento. Es as como se convierte en palabras las
distintas expresiones que componen la msica, que hacen msica, y que llegan a un estado
en el cual, demuestran que si es pertinente la sapiencia y la dedicacin, para conseguir
esas habilidades, emociones y enseanzas que demuestran maestro y alumno en sus
clases.

Palabras Clave
Disciplina musical, habilidades en la msica, emocin y msica, habilidades
musicales, pedagoga del instrumento musical.

Introduccin
Las habilidades musicales en los estudiantes se presentan conjuntas a la hora de
ejecutar el instrumento, por ende la perseverancia, la disciplina y el compromiso que tenga
con l instrumento es til para la vida diaria del estudiante. As aprender primero, a
conocer el instrumento elegido la guitarra elctrica y segunda las habilidades que se
necesitan para su interpretacin.
La pedagoga en estos momentos, brinda alternativas o herramientas que permiten
realizar un estudio de caso individual, con el cual se observe el rendimiento y proceso que
lleva el estudiante en su quehacer diario con el instrumento musical.
Teniendo en cuenta lo anterior, este artculo pretende brindar al lector dos
perspectivas a cerca de la enseanza y el aprendizaje del instrumento musical, y la
interrelacin que se teje alrededor de las clases entre el docente y el estudiante, con el fin
de dar respuesta al siguiente cuestionamiento cules son los factores que intervienen en
el aprendizaje de un instrumento musical?
En el estudio previo a la creacin de este artculo, se logr intuir que existe una
serie de factores externos e internos en la interpretacin de un instrumento musical, ya que
III Jornadas de Investigacin en Msica. LicMus UPTC, julio 10 de 2012

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es esencial entre estos factores, que el docente comprenda y conozca de antemano el

material a desarrollar en sus clases, as como contar con los argumentos suficientes para
sustentar su trabajo. En segundo lugar, el conocer el desempeo, avance, habilidad y
destreza con la que cuenta el estudiante, es vital para el desempeo y aprovechamiento de
las sesiones de clase.
Y en pro de la respuesta se intuye que son varios factores los que componen un
buen aprendizaje del instrumento, puesto que al querer ensear y demostrar al alumno una
metodologa, se necesita de argumentos y que estos argumentos lleven a diversos
referentes. Uno de esos factores es el de conocer al alumno, su estudio en la clase, la
forma de abordar el instrumento puesto que estos factores resumen el desarrollo abordaje
que tiene clase por clase, y el seguimiento del docente al alumno, no obstante el alumno
tendr que demostrar la capacidad y el nivel en el que esta para poder interpretar este
instrumento y es necesario que conozca su forma de ejecutar e interpretarlo desde varios
puntos de vista como analtico y psicolgicos que demuestran como bases principales del
interprete.
Otro de los factores a tratar dentro del presente texto es el de cmo el alumno se
siente interpretando una cancin o un ejercicio determinado ante el profesor, porque desde
este punto de vista el alumno aprende a identificarse con el instrumento y el gnero que
quiere interpretar.
Hoy en da son ms interactivas las clases de guitarra entre maestro-alumno y con
ello, se dan muestra a la clara exigencia que se tiene por parte y parte; muestra de ello est
el apoyo incondicional que se brinda clase a clase porque as el alumno demuestra su
conocimiento musical previo y lo ms importante, se siente identificado con lo que hace,
permitiendo demostrar sus emociones, virtudes y habilidades que ha de desarrollar en el
instrumento.
La actividad que se realiza en las escuelas de msica con el instrumento es
importante para los estudiantes, ya que se brinda un enfoque significativo para al nivel
personal de cada alumno para que estudie, sienta al tocar y proyecte una afinidad con el
instrumento, dndole un reconocimiento a la labor del maestro-alumno clase a clase.
Esto es lo que hace que un estudiante indague en sus propias habilidades, que se
relacione con el instrumento y lo ms importante que le guste lo que hace, porque la
interpretacin que demuestra con sus habilidades y emociones es la base fundamental para
el xito tanto del alumno y lo que demuestra, como para el trabajo del docente.
De acuerdo a lo interior los objetivos planteados para el desarrollo de este artculo
son en primer lugar estudiar el concepto de habilidad, emocin y enseanza, con el fin de
exponer los factores internos que se generan en la interpretacin de un instrumento y se
tratara en este caso, la guitarra elctrica. En segundo lugar determinar desde que punto, el
intrprete permite exprsale al pblico la habilidad y emocin, mediante la interaccin del
ejecutante y su instrumento.
A continuacin se exponen dos artculos acerca de la habilidad y la emocin como
un complemento indispensable para el desarrollo del msico-intrprete, en el estudio y
manejo de la tcnica aplicada al repertorio, as como la interpretacin en escena y la pasin
que como esta autora menciona en el siguiente articulo relaciona su pensamiento con lo
escrito anteriormente.

Emocin y habilidades en la pedagoga del instrumento musical.

VI Jornadas de Investigacin en Msica. LicMus UPTC, junio de 2013

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Asprilla en el artculo pedagogas del instrumento: una visin desde la investigacin

musical (2008), establece que la conducta del msico est basada en hechos y vivencias
emocionales conectadas desde el punto de vista psicolgico pasando por los dominios de
las habilidades que poseen los estudiantes en el campo musical.
La autora expone la posibilidad de adquirir una nueva faceta perspectiva en
el pensamiento en cuanto al instrumento, por lo tanto se necesita un nuevo enfoque
para elegir y discutir las formas de aprender a abordar un instrumento, sea cual sea.
Se tiene en cuenta las nuevas perspectivas psicolgicas que dan un gran aporte en
el artculo, habla adems de todo lo relacionado a arte, mente y cerebro.
Estas nuevas perspectivas toman como ejemplo las enseanzas
pedaggicas que traen consigo la psicologa y el anlisis que deslumbra en su
enseanza y su manejo de herramientas musicales en las clases, puesto que trae
consigo las caractersticas analizadas en diferentes conservatorios que expone la
autora en su artculo. Se expone un estudio que domina este tema de las habilidades
en el instrumento y que por ende trata de un riguroso enfoque que se le est dando a
los conservatorios para poder observar una proyeccin ms lineal del dominio de un
instrumento y su temtica a la hora de abordarlo, y como es el desempeo que
demuestra el alumno en la clase para poder tener una habilidad necesaria para su
continuo estudio, porque hay alumnos que su habilidad implica una disciplina
rigurosa y por ende se vuele montono el actuar bajo un solo soporte. Hay que
recordar que no solo existe esta disciplina de la habilidad, est de por medio las
emociones y las vivencias. Si bien las implicancias que trae una tesis son sus
anttesis y es por la misma razn que se encuentra un choque entre disciplinas y
gustos por el instrumento.
Todava hay quien cree que el artista nace, no se hace, en contra de los que
tienen claro que todo sentido artstico y creativo, es sobre todo producto de una
experiencia que se debe fomentar con miras a un mayor aprendizaje. Esto es lo que
realmente sita al maestro educador en un pensamiento bastante vanguardista,
porque las temticas que se manejan en los conservatorios son tutoriales que le
asignan para poder saber en qu nivel est el alumno y cul es la capacidad en la
que est dispuesto a llegar o el nivel musical adecuado para su experiencia como
instrumentista, dando paso a lo que es un estudio mental de sentimientos,
habilidades y proyeccin por medio del instrumento.
La nueva tecnologa de la educacin y del aprendizaje, sustentada en
corrientes psicolgicas, que cuentan fundamentalmente con el alumno como ser en
formacin permanente, analiza con diverso enfoque el tema de lo artstico. Se valora
profundamente lo intuitivo, que tiene una dimensin ms tcnica, lo artstico, que
necesita de la experiencia, y lo estrictamente tcnico, que no puede darse sin el
conocimiento en profundidad de los alumnos y de sus posibilidades creativas.
El sentido de lo artstico es permanente, y como tal debe potenciarse
permanentemente, es decir en todo momento y nivel del sistema educativo. No se puede
dudar que determinadas actitudes sobre todo ligadas a la mayor percepcin sensorial se
dan desde el nacimiento. An dichas actitudes se aprenden o se perfeccionan, y quien nace
con facultades sensitivas excepcionales, si no las practica ni las desea perfeccionar, las
deteriora o las pierde. Es como el alumno permanece en constante estudio con su
instrumento, porque as puede lograr un acercamiento ms profundo con sus estados de
nimo y su carcter al interpretar o componer cualquier pieza clsica o popular, con grandes
conocimientos en las habilidades interpretativas sensoriomotriz. As mismo una opcin
pedaggica que facilite la construccin de un nuevo pensamiento en cuanto a la
interpretacin auditivo-motora, flexibilidad, y armona en lo que tiene que ver con las
percepciones musicales del alumno frente al maestro.
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Es por ello que la sensibilidad es el primer paso del aprendizaje, y sin ella es
imposible llegar a niveles ms altos del mismo. Podemos ser sensibles a determinados
estmulos y no sensibles a otros. Es un problema de habilidades que se puede estudiar con
el fin de promover en los alumnos actividades mediante las cuales pueden aprender a
sensibilizarse ante situaciones para las que antes eran pocos o nada sensibles. Con el fin de
generar al alumno una confianza ms acorde con lo que est desarrollando en cuanto a
tcnica y habilidad y por otro lado ensear la parte de motricidad y confianza con el
instrumento.
As el alumno aprender a tener ms el control con sus sentidos y a explorar ms
su instrumento, porque as entender el desarrollo y el control de sus habilidades y
emociones que transmite desde su cerebro hasta sus dedos, el uso de ejecutar un
instrumento y de hacer un trabajo desde lo psicolgico hasta lo pedaggico. El amor por la
msica es un don especial que cada ser humano tiene, por eso la motivacin y el espritu
para hacer las cosas que nosotros denominamos pasin simplemente es el estudio y la
perseverancia por alcanzar las metas propuestas, por lo tanto se da una concepcin nica
por el que hacer con la msica ms en este caso con la guitarra elctrica.
Este artculo ha generado una reflexin acerca de la interrelacin entre el
estudiante, la emocin y la habilidad en el desarrollo y evolucin de un proceso formativo en
el rea musical, ya que como lo expresa la autora (Asprilla, 2008) en su artculo, es
necesario contribuir con ciertos aspectos pedaggicos y psicolgicos en cada estudiante, es
por esto que la interaccin con el instrumento y el enfoque educativo que adopte el
instrumentista es vital para su formacin musical, as mismo la conexin con sus sentidos y
sentimientos tiene una estrecha relacin con la interpretacin y composicin musical
vinculada al estado de nimo que contempla el instrumentista en la creacin de estos.
Teniendo en cuenta las consideraciones pertinentes de la autora (asprilla, 2008) y
la exposicin de sus argumentos con respecto a las habilidades y emociones frente a un
instrumento, se plantea a la psicologa como un campo del pensamiento musical y recoge
varios anlisis expuestos en el siguiente artculo.

LA PSICOLOGIA EN EL CAMPO MUSICAL

Lacrcel Moreno en su artculo Psicologa de la msica y emocin musical (2003)
establece una conducta frente a los estudiantes netamente psicolgicos y aade las
diferentes razones por las cuales la autora describe a un msico como un campo de
conocimiento psicolgico, emocional y biolgico a partir de los estados del cerebro. En el
articulo Psicologia de la Msica (Moreno 2003), ademas se expone las vivenvias y
emociones encontradas en varios estudios tanto psiquicos como bilogicos del cerebro.
Uno de los aspectos que habla la autora es el de sentir y percibir las cosas, si bien
el ser humano desde hace siglos ha venido en una constante evolucion cerebral, dejando a
su camino aspectos muy importantes que ha venido haciendo el hombre durante los ultimos
siglos. Cientificos hoy en dia han hecho estudios valiosos que han arrojado datos
importantes sobre las emociones del cerebro y lo que estimula la musica en situaciones a
las que este una persona o en este caso el alumno.
Estas situaciones a menudo se presentan como enfoques que el ser humano vive y
expresa por medio de sus sentidos y sentimientos, mezclando la musica como el recurso
mas importante adquirido y forjado por situaciones a las cuales se presenta y se refleja por
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medio de nuestro cerebro que es el principal repercutor de nuestros sentidos y de nuestro

vivir, como la musica es el puente para poder sentir lo dicho anteriormente.
La pscicologia hace referencia a los aspectos mas relevantes de una persona, sus
estados de animo, su mirar y sentir de las cosas que le estan a su alrededor, esto demuestra
el valor que se le da a un pensamiento adquirido apartir de ciertas vivencias y experiencias
que nos sita la autora. De alguno u otra forma la estimulacion que recibe el cerebro por
escuhar cierto tipo de musica, produce y genera diferentes estados que se convierten en
imgenes y luego pasan a un nivel mucho mas productivo que es la composicin; sabemos
tambien que los olores, el gusto y el tacto son escenciales para conocer nuestro entorno al
crear musica, si bien estos aspectos ayudan a conocer mas nuestro cerebro y que es lo que
hace que reaccionemos de cierto tipo de maneras frente a una cituacione que se presente.
La biologia indica que la procedencia de todo nuestro comportamiento y creacion
musical se encuentra en el hemisferio derecho, y el hemisferio izquierdo es el regulador para
poder crear e interpretar cualquier instrumento, por lo tanto se tiene que en la musica se
utiliza los dos emisferios para poder crear un buen concepto de creacion musical a la hora
de componer y decir lo que se quiere expresar mediante las composiciones. En el caso de
algunos personas si no se tiene el nivel adecuado musicalmente, el cerebro no estimular
los aspectos mensionados anteriormente lo cual genera un cerebro debil y sin aptitudes
musicales, quedandose obsoleto y lleno de complejos para futuras adaptaciones
musicales.
Los musicos por ende sienten la necesidad de expresar lo mas intimo de sus
composiciones y creaciones, es asi como los alumnos en cualquier conservatorio son
motivados y estimulan su creatividad por medio de la musica y sus diferentes gneros que lo
componen, dando un enfoque productivo y motivante para la creacion y manifestaciones por
medio de la musica, por lo tanto el cerebro que es el motor de vida del ser humano crea y
compone lo significativo para dar a conocer las actitudes y aptitudes que tiene cada persona
al demostrar sus habilidades y actitudes que tienen en los procesos de composicin y
ejecucin en el instrumento.
Este articulo ha generado una estrecha relacion con la ciencia y la biologia,
entregando un serio avance con los deseos y placeres que estimula el cerebro desde la
musica y la comprension muscical del interprete, colocando asi en tela de juicio la notable
asociacion que tiene en cuanto a emociones, vivencias y placeres.
El canto (Moreno, 2003) es uno de los medios de expresin ms completo y
mximo de la actividad musical, que lleva al ser humano a descubrir la imagen del propio
cuerpo. Es por medio de estos estmulos, sobre todo en la produccin de los sonidos
agudos, como se establece la dinmica de la actividad cerebral. La meloda cantada
contiene una fuerza propulsiva que despierta nuestra actividad motriz y emocional,
propiciando sentimientos de grandiversidad. Asi seConstituye un lenguaje emotivo y
afectivo, pudiendo modicar el estado de nimo de un sujeto. Es fuente de alegra,
serenidad y un sin n de sentimientos que producen satisfaccin y autorrealizacin.
Es pertinente incluir este ultimo parrafo que seala la autora en su articulo
mencionado anteriormente, y es de suma importancia estudiar los comportamientos a cada
alumno, porque es posible establecer una analogia con respecto a los sentimientos y
habilidades y persepciones que tiene el estudiante en cuanto a su instrumento.

IMPLICANCIAS / DISCUSION

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En la actualidad existen otros instrumentos diferentes a los que tradicionalmente se

ensean en las academias. Este es el caso de la guitarra elctrica que ha tomado una
posicin bastante influyente en los estudiantes, es as que muchos jvenes alrededor del
mundo, sienten y se apasionan con este instrumento. En muchas escuelas surge la
pregunta por cmo puede ser la forma de abordar el instrumento, que clase de pedagoga
sirve para dictarla, es usual que muchos profesores utilicen sus propios mtodos de
enseanza. Por lo tanto cules pueden ser los factores que intervienen con el modelo de
enseanza para poder dar una buena clase y poder dar un buen entendimiento de maestro
a alumno. Las habilidades y las emociones son las causas para poder entender el
comportamiento del alumno, en pro de sus vivencias y situaciones por las cuales ha pasado
y experimentado con el instrumento.
Una de las implicancias para poder entender el conocimiento del alumno, es en el
aspecto psicolgico, porque desde ac parte la secuencia si es en realidad que estos
impulsos cerebrales hacen parte del agrado y el gusto por el instrumento, entonces
estamos encontrando que no solo es la actitud con el instrumento, sino que esta la parte
emocional y afectiva que es la expresin musical en cualquiera de los gneros musicales, ha
esto se le llama afinidad por la msica. Por lo tanto los referentes tomados en este artculo
apoyan la nocin de la emocin, habilidad, gusto, pertenencia, afinidad por el instrumento.
No solo est el estudio, sino que al contrario que muchos creen estn los dones
que se adquieren a partir de las habilidades naturales que poseen los seres humanos, en
este caso los msicos. Compositores y un sinfn de genios o llamados prodigios para la
msica poseen este tipo de aspectos o cualidades para poder crear la msica desde sus
vivencias y experimentaciones personales, llevndolo a cabo por medio de la guitarra
elctrica. El alumno guitarrista que posee estas caractersticas aprovecha estos elementos
inspiradores y los convierte en su dominio, en su habilidad, en un don que transforma
mentes a partir de sus motivaciones por el instrumento.
En cuanto a su evolucin personal, el alumno cuenta con el apoyo del maestro que
es un gua y ayudara en las clases para un mayor entendimiento de la interpretacin y
difusin de una cancin u obra, junto con la habilidad que el estudiante haga para contribuir
con un pensamiento o accin para su sentir personal a la hora de compaginar con el
instrumento y transmitir el tipo de emociones y habilidades que el alumno posea.
Tanto as que la educacin ha tomado bases muy serias en lo que tiene que ver con
la psicologa y su anlisis, de poder conocer la interpretacin de msicos y analizar los
diferentes comportamientos que poseen en la ejecucin de su instrumento y en el carcter
que le den a cada composicin. Llevndolo a presentaciones y clases en las cuales se
pueda sentir identificado con sus habilidades y enseanzas con la guitarra elctrica.
Un sentir y un mirar hacia lo que est pasando con nuestros instrumentos que
hacen parte de un estudio y una vivencia que da a da sorprende con cada innovacin y
creacin.

Conclusiones
La adquisicin de nuevas habilidades y destrezas para con el instrumento, nos da a
entender que el aporte fundamental que nos da a conocer es de gran ayuda no solo para los
estudiantes que ejerzan como instrumento principal la guitarra elctrica, sino que tambin
dan a conocer el programa que ofrecen algunas instituciones de educacin superior, y llevar
acabo las interpretaciones, conciertos y clases que disponga un programa, solo por el
beneficio de dar a conocer no solo las destrezas que trae este instrumento puesto que
tambin est influida por las habilidades y las emociones que el estudiante transmite y se
identifique por sus trabajos y sus experiencias. Todo esto es un proceso que el alumno
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debe asumir para interpretar la guitarra elctrica y as mismo dar a entender el proceso que
todos los seres humanos tenemos y es el del entendimiento y la habilidad para alguna cosa
que se nos facilite.
Es as como los alumnos se compaginan por algn instrumento y dan a conocer
sus habilidades. Cada uno de esos pasos es una habilidad ms pequea, y sin alguna de
ellas difcilmente ser capaz de realizar la habilidad mayor con eficiencia. De modo que
nuestra capacidad de realizar los pequeos componentes de una habilidad, y luego
enlazarlas apropiadamente, es lo que construye la habilidad mayor, la habilidad y el
entendimiento para interpretar ejercicios, canciones, talleres, etc.

Referencias

ASPRILLA, L. I. (2008). PEDAGOGAS DEL INSTRUMENTO: UNA VISIN

DESDE . PEDAGOGAS DEL INSTRUMENTO , 14.

MORENO, J. L. (2003). Psicologa de la msica. Universidad de Murcia, 14.

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0072desarrollohabilidades.htm, 2004

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