Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Gonzalo Molina Esparza

Nivel que ensea: 5 a 8 ao bsico
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Demostrar que comprenden la relacin entre los
valores de una tabla y aplicarla en la resolucin de problemas sencillos: Identificar y describir
patrones numricos del 0 al 100. Completando tablas que involucran una operacin, de
manera manual y/o usando software educativo. (4, 5 y 6 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

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RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN

Propuesta de Planificacin
Curso

Sexto

Caractersticas
de
mis Curso de 26 estudiantes con alta riesgo social de los cuales son 4
estudiante a considerar en de PIE permanente, 2 de PIE conductual y 7 PIE Transitorio con
esta clase
capacidad limtrofe y DEA.

Objetivo
Habilidad a Desarrollar

Etapa
Clase
Inicio

Meta para mi clase de 90 minutos

Representacin de secuencias numricas mediante expresiones
algebraicas Identificando y describiendo patrones numricos del 0 al
100.
Aplicar

Actividad del Estudiante

Evaluacin

Se determina que los estudiantes pueden relacionar las ideas

matemticas con otros contextos o reas, la comprensin que
se logra puede ser ms profunda o duradera. Por esto, se
sugiere explicar a los alumnos que se enfrentan a un
problema, pueden utilizar variadas estrategias, pero para
otorgar un orden a sus procedimientos seguirn con la que
han trabajado aos anteriores

Para evaluar el nivel

de adquisicin de los
estudiantes,
se
sugiere revisar en
conjunto
las
actividades
presentadas.

Se menciona las preguntas relacionadas al tema de Patrones

Qu debo saber? Entendiendo la identificacin de patrones
Qu voy a aprender? Identificar el trmino general de una
secuencia usando lenguaje algebraico Para qu? Para
escribir una expresin general de una secuencia.
Se les presenta una imagen para que logren comprender la
secuencia y el patrn de una forma.
Los alumnos ven la figura 1, la figura 2 y la figura 3 a partir de
esto, se parte de que la figura original tiene 6 palitos de fosforo
y se menciona cuantas necesitan para la figura 2 y la figura 3.
Se ve cual es el patrn de esta secuencia, es decir, la regla
con que se puede formar, puede ser sumar tres unidades al
trmino anterior.

Proponiendo a los
estudiantes problemas
en los que sea
necesario analizar a la
pertinencia de las
unidades de medida
utilizadas.

Por tanto, para formar la quinta figura se necesitan 18 fsforos

y para la sptima, 24 fsforos.
Desarrollo

Haciendo comprensin a lo anterior y dando un definicin se

formaliza de la siguiente manera. Una secuencia puede tener
ms de un patrn de formacin. Por ejemplo, la secuencia 2, 6
,,,,, puede ser generada por el patrn sumar cuatro unidades
al termino anterior o multiplicar por tres el termino anterior.
Para desarrollar las actividades se plantea una gua con
variadas acciones dentro de cual se mencionan:
Actividad 1: Observar las figuras y encontrar las secuencias
asociadas a la cantidad de fsforos usados, a partir de esto

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adems se desarrollan una serie de preguntas. La idea es

construir patrones a partir del ejemplo que se entreg al inicio
de la clase y ver cmo se van sucediendo.
Actividad 2: A partir de serie numricas completar secuencias
y escribir el patrn utilizado se ocupan valores de 0 a 100
Actividad 3: A partir de un enunciado con una secuencia
resolver y responder a partir de un modelamiento de la
actividad
Actividad 4: Resolucin de problemas. Se presenta 1 problema
relacionado con el contexto de secuencia y patrones para que
los alumnos argumenten y comuniquen sus conclusiones y las
compartan con sus compaeros

Cierre

Los patrones son un recurso que permite representar las

secuencias de nmeros en forma ordenada, es decir, a partir
de esta representacin que puede ser tanto grafica como
numrica o de otro estilo.
Se da nfasis a los alumnos a que tienen que ser organizados
primero modelando la situacin y luego aplicando.
Se da la instancia para preguntas finales.

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GUA DE ACTIVIDADES
Nombre:
Objetivo:

Curso:
Representacin de secuencias numricas mediante expresiones
algebraicas Identificando y describiendo patrones numricos del 0
al 100.

Habilidad a Desarrollar:

Aplicar

1 Observa las figuras y encuentra la secuencia numrica asociada a la

cantidad de fsforos usados en cada una. Luego, responde

a. Secuencia

b. Cuntos palitos de fsforos se necesitan para formar la sexta figura?

c. Qu patrn
utilizaste?.........................................................................................................
............
2 Completa cada secuencia y escribe el patrn utilizado
a. 3, 5, 7, 9, 11, . , . , .
Patrn:
b. 1, 9, 17, 25, 33, . , . , .
Patrn:
c. 148, 136, 124, 112, 100, . , . , .
Patrn:
d. 4374, 1458, 486, 162, 54, . , . , .
Patrn:
4

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3 Resuelve y responde
Si el patrn usado al formar una secuencia es sumar 2 y el sexto
termino es 22
a. Cul es el primer trmino?
b. Cul es el dcimo trmino de la secuencia?
4 Resuelve el problema
La salmonella es una bacteria perjudicial para la salud humana que
puede llegar a duplicarse cada 15 minutos. Si al comienzo de una
investigacin se estudia solo una. Cuntas se podrn apreciar luego de
dos horas, si se duplican segn el periodo sealado?

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
1. Meta de la
Clase

2. Inicio de la
Clase

3. Desarrollo
de la Clase

4. Evaluacin
1

Muy bien logrado

Medianamente logrado

10%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las caractersticas
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
10%
Propone para el inicio una
motivacin o actividad que
capte la atencin del
estudiante en funcin del
objetivo a trabajar.
30%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1 que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodolgicas de
la unidad.
30%

5%
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
caractersticas de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
5%
La motivacin o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.

Requiere mejoras
importante
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.

15%
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al logro
del objetivo y la habilidad a trabajar.

0%
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.

15%

0%

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del
estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.
5
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para el
Aprendizaje

Propone y describe
Propone y describe una o dos
Las propuestas de
detalladamente dos
maneras para evaluar el inicio,
evaluacin no permiten
maneras para evaluar el
desarrollo o cierre de la clase, pero verificar el logro de los
aprendizaje de los
son deficientes en su descripcin.
objetivos propuestos en
estudiantes durante el inicio,
los estudiantes.
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
10%
5%
0%
Clase
Propone para el cierre una
La actividad de cierre permite
La actividad de cierre no
actividad que permita
concluir o evidenciar los
permite concluir ni
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
evidenciar los
aprendizajes de los
base al objetivo de la clase.
aprendizajes de los
estudiantes en base al
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
objetivo de la clase.
5. Materiales o
10%
5%
0%
medios de
Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de
No se presenta material
apoyo
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
de apoyo o el escogido no
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
colabora al objetivo de la
planificada (presentacin
clase.
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

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