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RUBEN, ADECU LOS PUNTOS QUE SALEN EN LOS TEXTOS Y PPT SOBRE DUA EN RELACIN A LO

QUE MAS O MENOS SE PUEDE HACER EN EL COLEGIO, Y A LOS 2 TEMAS SOLICITADOS (CALCULO Y
RESOLUCION DE PROBLEMAS) Y CON LOS RECURSOS QUE DISPONEMOS. ENTONCES MAANA,
FOCALIZAMOS LO ACORDADO, EN LAS ACTIVIDADES DE CALCULO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS
QUE SE PROPONEN EN EL TEXTO DEL CURSO EN RELACION AL NIVEL CON QUE TRABAJAREMOS.
CUALQUIER COSA WSP O MAIL.
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APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS DEL D.U.A A LA ASIGNATURA DE MTEMTICAS

2.1 Reclutar y mantenimiento del inters y la autonoma


En relacin a la participacin del alumnado: Optimizar la eleccin individual y
fomentar la autonoma del discente
Proporcionar a los educandos, con la mxima discrecin y autonoma
posible, posibilidades de eleccin en cuestiones como:
-El nivel de desafo percibido en lo que se va a trabajar.
-El tipo de premios o recompensas disponibles.
-Barajar opciones en tanto al el color, el diseo, los grficos, la
disposicin, etc.
-Abordar los tiempos para completar los distintas partes de las tareas
-Permitir a los estudiantes participar en el proceso de diseo de las
actividades de clase y de las tareas acadmicas en relacin a su
cotidianeidad.
-Involucrar a los estudiantes, en relacin a que esperan en el aspecto
acadmico y conductual.
En relacin a la pertinencia, autenticidad y autorreflexin.: Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad del contenido en s.
Variar las actividades y las fuentes de informacin para que puedan ser:
-Personalizadas y estar contextualizadas en la vida real o en los intereses
de los estudiantes
-Culturalmente sensibles y significativas.
-Socialmente relevantes.
-Apropiadas para cada edad y capacidad de los estudiantes
-Disear actividades cuyos resultados sean autnticos, comunicables a
una audiencia real y que reflejen un claro propsito para los
participantes.
-Proporcionar tareas que permitan la participacin activa, la exploracin y
la experimentacin.
-Promover la elaboracin de respuestas personales, la evaluacin y la
auto-reflexin hacia los contenidos y las actividades.

-Incluir actividades que fomenten el uso de la imaginacin para resolver


problemas novedosos y relevantes, o den sentido a las ideas complejas de
manera creativa.

En relacin a las amenazas y distracciones: Minimizar la inseguridad y las


distracciones dentro del aula.
Crear un clima de apoyo y aceptacin en el aula.
Reducir los niveles de incertidumbre:
Utilizar grficos, calendarios, programas, recordatorios, etc. que puedan
incrementar la predictibilidad de las actividades diarias.
Variar los niveles de estimulacin sensorial:
-Variacin en cuanto a la presencia de ruido de fondo o de estimulacin
visual, el nmero de elementos, de caractersticas o de tems que se
presentan a la vez.
-Variacin en el ritmo de trabajo, duracin de las sesiones, la
disponibilidad de descansos, tiempos de espera, la temporalizacin o la
secuencia de las actividades.
Implicar en debates a todos los estudiantes de la clase.

2.1.2 Mantenimiento del Esfuerzo y persistencia.

En relacin a las metas y objetivos: Resaltar la relevancia de los objetivos y metas


de la asignatura.
Pedir a los discentes la cooperacin en la formulacin del objetivo de
aprendizaje o que lo replanteen.
Presentar el objetivo de diferentes maneras.
Fomentar la divisin de metas a largo plazo en objetivos a corto plazo.
Demostrar el uso de herramientas de gestin del tiempo tanto manuales
como informticas
Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar el resultado previsto.
En relacin a los niveles de desafo y apoyo.: Variar las exigencias y los recursos
para optimizar de mejor manera los desafos propuestos
Diferenciar el grado de dificultad o complejidad con el que se pueden
completar las actividades fundamentales.
Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos
permitidos.
Hacer hincapi en el proceso, el esfuerzo y la mejora en el logro de los
objetivos como alternativas a la evaluacin externa y a la competicin.
En relacin a la colaboracin y comunicacin : Fomentar la colaboracin y la
comunidad entre pares

Crear grupos de colaboracin con objetivos, roles y responsabilidades


claros.
Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes sobre cundo y
cmo pedir ayuda a otros compaeros o profesores.
Fomentar y apoyar las oportunidades de interaccin entre iguales (p.e.
alumnos tutores).
Construir comunidades de aprendizaje centradas en intereses o
actividades comunes, en relacin al clculo y resolucin de problemas.

En relacin a la evaluacin y retroalimentacin: Usar un feedback que enfatice la


perseverancia y los logros.
Proporcionar feedback que fomente la perseverancia.
Proporcionar feedback que enfatice el esfuerzo, la mejora, el logro o
aproximacin hacia un estndar, mejor que en el rendimiento concreto.
Proporcionar feedback especfico, con frecuencia y en el momento
oportuno.

2.1.3 Fomento de la auto-regulacin de la conducta del educando: Promover en el alumnado


expectativas y creencias reales, en relacin a la motivacin.

En relacin a los objetivos y expectativas


Proporcionar avisos, recordatorios, pautas, rbricas, listas de
comprobacin que se centren en objetivos de auto-regulacin como
puede ser reducir la frecuencia de los brotes de agresividad en
respuesta a la frustracin.
Incrementar el tiempo de concentracin en una tarea aunque se
produzcan distracciones.
Aumentar la frecuencia con la que se dan la auto-reflexin y los autorefuerzos.
Proporcionar guas, mentores o apoyos que modelen el proceso a
seguir para establecer las metas personales adecuadas que tengan en
cuenta tanto las fortalezas como las debilidades de cada uno.
Apoyar actividades que fomenten la auto-reflexin y la identificacin
de objetivos personales.
En relacin con las estrategias de afrontamiento: Facilitar estrategias y
habilidades para afrontar siempre los problemas de la vida cotidiana
Proporcionar diferentes modelos, apoyos y feedback para:
-Gestionar la frustracin.
-Buscar apoyo emocional externo, ya sean familiares o profesionales.
Manejar adecuadamente las fobias o miedos y los juicios sobre la
aptitud natural (por ejemplo, Cmo puedo mejorar en las reas

que me exigen mayor esfuerzo? mejor que No soy bueno en


matemticas)
Usar situaciones reales o simulaciones para demostrar las habilidades
para afrontar los problemas de la vida cotidiana.
En relacin a la evaluacin y retroalimentacin: Llevar a cabo la auto-evaluacin y
la reflexin propia del estudiante al finalizar un periodo.
Ofrecer variadas maneras mediante dispositivos o grficos para
facilitar el proceso de aprender r y representar de manera grfica
datos de las propias conductas, con el propsito de controlar los
cambios en dichas conductas.
Usar actividades que incluyan un medio por el cual los estudiantes
obtengan feedback y tengan acceso a recursos alternativos (por
ejemplo, grficas, plantillas, sistemas de retroalimentacin en
pantalla,) que favorezcan el reconocimiento del progreso de una
manera comprensible y en el momento oportuno.

2.3 Desarrollo de la accin, la expresin y la fluidez: Facilitar la gestin de informacin y recursos


En relacin a los tiempos y amplitud de la respuesta
Proporcionar organizadores grficos y plantillas para la recogida y
organizacin de la informacin.
Integrar avisos para categorizar y sistematizar.
Proporcionar listas de comprobacin y pautas para tomar notas
que sirvan de apoyo al momento de realizar una labor.
En relacin a la navegacin en la informacin
Facilitar la navegacin en la informacin:
-favorecer el uso de diferentes interfaces como joystick, voz,
mouse, etc.
Proporcionar alternativas en los requisitos de ritmo, plazos y
motricidad necesarias para interactuar con los materiales
educativos, tanto en los que requieren una manipulacin fsica
como las tecnologas.
Proporcionar alternativas para dar respuestas fsicas o por
seleccin (por ejemplo, alternativas a la marca con lpiz o
bolgrafo, alternativas para controlar el ratn.
En relacin a herramientas tecnolgicas
Acudir de manera sistmica a un laboratorio equipado con
programas interactivos de clculo y resolucin de problemas