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17 (3), 2014
997
IZTACA
LA
Septiembre de 2014
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998
it
was
applied
to
127
Psychology
students,
INTRODUCCIN
Ante los procesos de grandes cambios y profundas transformaciones, se
debe formar individuos capaces de tomar decisiones con responsabilidad, ya que
se producen sucesos sociales que aceleran la necesidad de dar respuestas ticas
concretas (Obando, 2010); la distancia entre saber hacer y el saber ponderar lo
realizado, exigi una reflexin en torno a los valores del ser humano y los lmites
que deben existir, al colocar en prctica los resultados del progreso cientficotecnolgico.
En medio de esta situacin surgi la biotica como un redimensionamiento
de la tica, una disciplina que ampla el fin moral de sta, frente al medio ambiente
e implica un nuevo enfoque para el sentir, el pensar y el actuar tico (Bermdez de
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1005
1006
1007
Resultados
Una vez que los datos fueron sometidos a anlisis, pudimos percatarnos que
los alumnos consideran aspectos ticos de la profesin como importantes pues la
mayora mencion que la responsabilidad, la honestidad, el respeto, los valores
morales y profesionales, la tica profesional y el prestar un mejor servicio a la
sociedad se encuentran como cualidades que son deseables en un buen
profesionista, todas ellas con valores por arriba del 90% (vase figura 1).
16%
17%
Responsabilidad
HonesNdad
Nca
profesional
y
personal
17%
17%
Mejor
servicio
Respeto
16%
17%
De la mano con esto, los alumnos esperan que sus profesores les transmitan
valores ticos, esto se puede observar claramente en la figura 2, en donde se ven
los valores que ellos consideran ms importantes para ellos.
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1008
Respeto
86.61
HonesNdad
51.96
Responsabilidad
48.03
Tolerancia
Trabajo en equipo
36.22
20.47
Fig.
2
Percepcin
de
los
valores
que
los
profesores
deben
promover
en
sus
alumnos
(%)
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1009
69
64
Importante
27
No importante
33
0
20 40 60 80 100 120
Por otra parte, mencionan que al ejercer tambin se estn transmitiendo sus
propios valores (79.52%), lo que concuerda con las respuestas al preguntar sobre
la importancia que otorgan los acadmicos en general y sus profesores en
particular a la tica profesional, la mayora afirma que es muy importante (vase
figura 4), sucedi lo mismo cuando se pregunt por el desarrollo de valores que
promueve la universidad como institucin pues el 94.48% asevera que es
importante.
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Completamente
1010
14.96
8.66
Mucho
35.43
30.7
Regular
40.15
38.58
12.59
10.23
Poco
1.57
Nada
0
5.51
10
15
Profesores
20
25
30
35
40
45
Acadmicos
Psicolgico
36%
38%
Sexual
Calicaciones
Conocimientos
10%
16%
Fig. 5 Percepcin del nivel de hostigamiento de los profesores hacia sus alumnos
(%)
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50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1011
44.9
39.4
23.6
16.5
13.4
7.1
5.5
3.1
Fig. 6 Percepcin del nivel de discriminacin hacia alumnos por parte de sus
profesores (%)
No
59.65
64.56
85.63
91.33
70.78
40.94
30.07
14.17
8.66
29.21
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No 9cos
1012
29.76
9cos
70.24
20
40
60
80
Conclusiones
Como pudimos observar, en cada una de las preguntas relacionadas a la
tica, lo que se espera de los alumnos y de hecho lo que ellos esperan de su
formacin acadmica y profesin, es que en un futuro puedan desempearse de
una forma tica para con ello ayudar y brindar un servicio a la sociedad; esto
concuerda con lo mencionado por Obando (2010), pues l afirma que se deben
formar individuos capaces de tomar decisiones con responsabilidad, pues se
enfrenta a una realidad que requiere de actitudes que contrarresten como bien
menciona Brecht (1986, en Sanz, 2005), en esta "poca de confusin organizada,
de
desorden
decretado,
de
arbitrariedad
planificada
de
humanidad
herramientas
para
enfrentarse
la
"realidad",
llevndolos
1013
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