UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

INTEGRANTES:
Paola Claudio
Gabriel Campaa
Christian Crdova
Eleana Pachucho
Cynthia Tibn

SEMESTRE:
SEGUNDO PSICOLOGA INDUSTRIAL

FECHA:
17 de Diciembre del 2014

QUE ES UN GRUPO?

Cmo se constituyen los grupos para Freud y Lewin?

El objeto grupo, aparece para Lewin desde su preocupacin por las determinaciones de los
sujetos en situaciones colectivas, definiendo al grupo como una formacin de personas que
tiene una interdependencia dinmica entre los miembros. Esta caracterstica es de suma
relevancia para Lewin, ya que toda agrupacin, slo ser determinada por su
interdependencia dentro del juego de fuerzas presentes en el grupo y que son parte del campo.
Para Lewin lo grupos no se constituyen por los rasgos de similitud, o de tarea. Por ejemplo,
sern grupos las familias en tanto sus integrantes mantienen una relacin de interdependencia
entre ellos, a pesar de que sus acciones estn altamente organizadas por razones
institucionales, en su fundamento de las relaciones de parentesco.
Lewin habla de la conformacin de los grupos en su texto de 1958, Teora del campo y
experimentacin en psicologa social, criticando el modo de abordaje de los psiclogos que
excesivamente sostenan y sostienen, sus teoras o hallazgos en un excesivo biologicismo y
formalismo (del Conductismo y de la Gestalt principalmente), los cuales subrayaban los
hechos fsicos, o fisiolgicos de la conducta, sospechando de los hechos sociales.
Para esto fundamenta que las investigaciones de esa poca, sostienen la importancia del
escenario social en el que viven los sujetos, el que influencia y moldea su comportamiento
por su situacin social. Para Lewin las tensiones presentes en el campo en el cual el individuo
interacta, dependern del particular marco cultural y social en el que est.
Para Lewin, el intento de poder dar cuenta de las determinaciones de la conducta por el
medio en la cual se da, reviste ciertas preocupaciones epistemolgicas y cientficas. Por un
lado Lewin cree que al avanzar en la determinacin de la conducta incluyendo una teora que
permita incluir los factores sociales, borrar las diferencias, entre socilogos y psiclogos,
debido a aclarar las influencias directas y concretas de lo social en la conducta, no siendo ya
necesaria las explicaciones parciales, biolgicas o histricas, supeditando estas dimensiones a
la interaccin de fuerzas presentes en el aqu y ahora del campo en el cual se trabaje.

Por otra lado esta preocupacin, sobre el lugar de conocimiento de la psicologa social, y su
aporte cientfico, no puede declararse satisfecha con la idea de generalidades, sino que, debe
juzgar sus conceptos cientficos en tanto su capacidad de manejar problemas de
interdependencia dinmica, para poder en ese manejo especifico, permitir la investigacin
tanto de laboratorio cmo en la clnica, lo que de nuevo es usado por Lewin, para criticar la
idea de disciplinas separadas en sus abordajes, es decir la psicologa y la sociologa,
considerando a la psicologa social como mejor preparada para ver estas determinaciones,
cmo una teora general de la conducta.
As la ciencia deber ser a) una jurisdiccin de problemas ms que de una jurisdiccin de
material, b) las diferentes jurisdicciones de problemas necesitan diversos discursos de
construcciones y leyes, y c) que esas jurisdicciones se refieren ms o menos al mismo
material.
Todo lo anterior sirve para determinar dos hechos de importancia, por un lado, la idea de
trabajar en un campo de fuerzas deslinda, separa, y recorta, un mtodo de trabajo diferentes a
los del psicolgico individual y del socilogo, y seala al campo de fuerzas presentes en el
cual se dan las interacciones como el verdadero motor de la conducta de los individuos.
Esta crtica a los modelos imperantes en la sociologa y psicologa, llevar a Lewin a postular
que lo importante de una teora es determinar los grados de influencia o tipos de reaccin, es
decir, sus propiedades dinmicas en tanto pertenecientes al campo de fuerzas que los
atraviesan, cmo requisito para toda ciencia que quiera resolver problemas de causacin. Y
cul es la causa de los grupos?, veremos que nos dice Lewin.

Para Lewin, el concepto grupo tiene una definicin catica, que no puede dejar de asociar a
cuestiones filosficas y religiosas. Seala que la discusin, es a propsito de si los grupos
tienen mente o no, constituyendo una unidad supraindividual. El argumenta que a la
Psicologa le cost mucho tiempo en descubrir que un todo dinmico posee propiedades
diferentes de las propiedades de sus partes o de la suma de sus partes (Lewin, 1958: 133),
concluyendo que el todo no es ms que la suma de las partes, el todo y las partes, son
igualmente reales, no revistiendo diferencias en su importancia. De ah que el grupo sea un
todo dinmico que se basa en la interdependencia de los miembros (o mejor de las subpartes del grupo) (1958: dem, parntesis en el original).
Con esta definicin adems deja claro que no se constituye grupo por sus rasgos de
semejanza, lo que incluye los grupos por tareas comunes u objetivos, ni por sentimientos de

lealtad o de pertenencia, aunque reconozca en estas formaciones, una variedad de los

componentes de interdependencia, las que, de existir, configuraran un grupo.
As para explicar, estos hechos de la teora, abordar el fenmeno de la adolescencia, y con
ste se referir a las diferencias del campo de accin a los que se ve enfrentado el joven.
Para explicar los cambios conductuales sabidos de los adolescentes, Lewin propondr la idea
de que los cambios descritos en este periodo del desarrollo humano, estn determinados por
la capacidad cognitiva de los sujetos de dar cuenta de las condiciones presentes en el campo
en el que interactan.
Para el adolescente, que se encuentra en una etapa de transicin entre la niez y la adultez,
sufre por este hecho un cambio en los grupos de pertenencia. Lo que pone al sujeto en una
situacin de crisis, ya que cualquier cambio en la pertenencia de un grupo a otro es de gran
importancia para el comportamiento de una persona; cuanto ms central para una persona es
esta pertenencia, tanto ms importante es el cambio. Un cambio en la pertenencia a un grupo
es una locomocin social, esto es, cambia la posicin de una persona en cuestin (Lewin,
pg. 124, comillas en original), lo que gracias a que, al depender el comportamiento de una
persona a su posicin momentnea, el sujeto no tiene otra opcin que cambiar su conducta.
En el caso del adolescente, al cambiar el grupo de pertenencia, y con l su lugar de
posicionamiento en el conjunto de fuerzas sociales dadas en su campo vital, el sujeto ve que
nuevas regiones del escenario en el cual se mueve son asequibles para l, pero otras ya no lo
son. El escenario cambia en tanto lugares que antes estaban prohibidos, ahora son permitidos,
y lugares permitidos ahora proscritos.
El cambio que se produce en el adolescente, se refiere a un desplazamiento a una zona ms o
menos desconocida, lo que es psicolgicamente hablando equivalente al ingreso a una
regin cognitivamente estructurada. Esto significa que dicha regin no est diferenciada en
partes claramente distinguibles lo que no permite que el sujeto pueda establecer hacia qu
direccin conducir tal o cul accin, o en qu direccin deber moverse para determinada
meta, lo que explica la tpica incertidumbre de comportamiento que se revela en los
mbitos desconocidos (dem, comillas en el original).
Todo lo anterior permitir a Lewin, considerar que la carencia de una estructura cognitiva
clara, transforma toda accin en una accin conflictual, lo que a la larga permite que el sujeto
sea influenciado por las presiones sociales en un medio que no le es familiar, ya que no sabe
lo que debe hacerse (1958: 125), y consecuentemente con esta des-estructuracin del
campo cognitivo, el adolescente podra ser llevado a conductas de tipo agresivo, o de
inseguridad en el comportamiento.
La idea de locomocin social usada por Lewin, le servir para explicar cmo se dan los
cambios al interior del campo que se est estudiando, ya que este trnsito genera en los
sujetos mayor plasticidad-inestabilidad, y con ellos mayor capacidad de influencia de los
hechos sociales.

Adems en esta idea est el germen de la teora del campo en tanto, conjunto de fuerzas
interdependientes, donde el sujeto es otra parte del mismo, presentando as la conocida
formula de, Comportamiento = funcin de la persona y el ambiente = funcin del espacio
vital, lo que es C=F [p, a] = F [Esp. V.]. (dem).
Con todo, el adolescente al ver su campo en continua modificacin, ver en los referentes
grupales nuevos, es decir, el mundo adulto, seales de orden contradictorio, lo que lo llevar
a anhelar que se estructure el campo de accin en un mundo definido, buscando resolver el
conflicto que parece entre las fuerzas presentes, va el seguimiento de cualquier patrn
definido desde el exterior-adulto, rigidizando sus percepciones y juicios sobre la realidad,
cmo correlato de las experiencias de des-estructuracin, que vive en los diferentes niveles de
su desarrollo y cambio, ya sea corporal, cognitivos, social, etc.
Finalmente y de acuerdo a la teora del campo, el comportamiento real (del adolescente),
depender de todos los sectores del campo en el cual se encuentre, es decir, el grado de
inestabilidad o estabilidad de la persona, depende del grado de estabilidad del campo.
La conclusin de Lewin, es que la discrepancia entre lo que la gente debera hacer, si se
guiara por su inters real, y lo que hace, es debida frecuentemente al hecho de que una
persona se siente identificada con aquellos a los que se parece o a las que desea parecerse.
Por un lado, su inters real exigira que se sintiese identificada con aquellos de los que su
dependencia es mayor. (dem: 135) As el conflicto presente en los individuos, se explica
por tener en cuenta que la condicin de miembro de un grupo () est determinada por la
interdependencia real, pero que las personas a menudo se sienten ms similares a personas
de otro grupo, as lo que determina el conflicto en los grupos es el nivel de interdependencia
y dependencia a los grupos, en su expresin de identificacin y pertenencia.

TIPOS DE GRUPOS

GRUPO PRIMARIO

Forma de interactuar sus miembros

Relacin basada en compromiso, afectividad y solidaridad.

GRUPO SECUNDARIO

Formada por gran numero de personas.

Unidos por objetivos en comn

Mtodos formados por reglamentos.

GRUPOS DE REFERENCIA

Establece sus conductas como mtodo de comportamiento propio.

Las personas no pertenecen completamente a este grupo.

GRUPO DE PERTENENCIA

La persona forma parte de este y es reconocida como integrante.

Los miembros adoptan y acatan reglas.

GRUPOS FORMALES

Existe una estructura y se encaminan a conseguir propsitos determinados.

Pueden ser temporales o permanentes.

GRUPOS INFORMALES

Establecidos por relaciones de compaerismo y familiares.

No cuentan con una estructura formal.

ETAPAS DE FORMACIN DE UN GRUPO

La primera etapa de formacin, este es el momento de definir el marco de las relaciones,

los niveles de interdependencia y el modo de organizarse para que todos puedan hacer bien su
trabajo. Sobre todo, es el tiempo para conocerse, pues hay inseguridad y hace falta generar
confianza. De lo contrario, cada cual acaba haciendo lo suyo y se desentiende de los dems.

La segunda etapa de conflicto se distingue; precisamente, por los conflictos internos que
en ella se dan. Los miembros aceptan la existencia del grupo pero se resisten a las
restricciones que les impone su individualidad. Se presentan conflictos por quien controla el
grupo. Esta etapa termina cuando se cuenta con una jerarqua de liderazgo clara.

En la tercera etapa se establecen las relaciones de trabajo estrechas y el equipo

manifiesta su cohesin. Hay sentido de identidad y pertenencia, esta etapa de regulacin se
da por concluida cuando se solidifica la estructura del grupo y se han establecido una
conjunto de expectativas sobre lo que se define como el comportamiento correcto. Cada
persona se siente parte del equipo y cumple con sus compromisos. El grupo ha madurado y
est en disposicin para dar sus mejores frutos.

La cuarta etapa es la de desempeo. La estructura en este punto es completamente

funcional y es aceptada por el grupo. La energa de los integrantes ya no se dirige a conocerse
y entenderse, sino a realizar la tarea que los ocupa.
Etapa de Disolucin Acaba el tiempo o termina el proyecto y el equipo tiene que disolverse.
Es un tiempo de duelo, de vivencia de que algo se acaba. Es tiempo de crisis, porque se trata
de decir adis a lo que ya no es, y de decir hola a lo que vendr.
Para los equipos de trabajo permanentes la etapa de desempeo es la ltima de su desarrollo.
En cambio para los equipos temporales que tienen una tarea limitada, queda una fase de
desintegracin o disolucin. En esta etapa el grupo se prepara para disolverse y su prioridad
ya no es un desempeo superior, sino que dirige su atencin a las actividades de cierre y de
nuevas direcciones

Bibliografa
Lewin, K, (1958) Teora del campo y experimentacin en psicologa social, Cuaderno N 10
del instituto de sociologa de la Fac. de Filosofa de la UBA. Buenos Aires.

http://www.upv.es/i.grup/repositorio/own/CL_2013-MarinGarcia%202003%20Introduccion%20caracter%C3%ADsticas%20y%20etapas%20de%
20los%20grupos.pdf
Fernndez Losa, N. (1999). Direccin de Equipos de trabajo en las
organizaciones.Madrid: Civitas. Pginas: 26 a 33 y 143 a 151