Taller para lderes y lideresas en prevencin de VIH y

Sida, violencia de
Asignatura: Redaccion
Catedrtica: Lic. Waleska Mungua South

PROYECTO de
Investigacin:
Tcnicas de Estudio
Utilizadas por el estudiante de
modalidad fin de semana de
la UCRISH para lograr un
aprendizaje significativo

Grupo
Integrantes
Cecilia Santos
Aurora Villalobos
Jessenia
Paola Paheco
Leyla
Herberth Knigth
Katerine Sabala
Matilde Torres
San Pedro Sula 05 de Diciembre del 2014
1

Contenido
1. Introduccin....................................................................................................... 3
2. Planteamiento del Problema ............................................................................ 3
3. Discusin de la Situacin Problema ............................................................... 4
4. Objetivo de la investigacin ............................................................................. 4
4.1 Objetivo General .............................................................................................. 4
4.2 Objetivo Especifico ......................................................................................... 4
5. Justificacin ..................................................................................................... 5
6. Hiptesis ............................................................................................................ 5
7. Variables ............................................................................................................ 6
9. Marco Terico .................................................................................................... 7
9.1 Aprendizaje. ..................................................................................................... 7
9.2 Leyes del Aprendizaje:.................................................................................... 8
9.3 Habilidades de pensamiento: ......................................................................... 9
9.4 Estrategias de aprendizaje. .......................................................................... 10
9.5 Tipos de Estilos de Aprendizaje: ................................................................. 11
9.6 Descripcin de los Estilos de Aprendizaje: ................................................ 11
9.7 Hbitos de estudio. ....................................................................................... 12
9.8 Habilidades de estudio. ................................................................................ 13
9.9 Tcnicas de estudio: ..................................................................................... 14
9.10 Diferencias y relaciones entre tcnica, habilidades de estudio y
estrategias de aprendizaje.................................................................................. 17
10. Tabulaciones y Grficos ............................................................................... 18
Conclusiones. ...................................................................................................... 25
Bibliografa........................................................................................................... 26

1. Introduccin
Este trabajo se enfoca hacia las tcnicas, habilidades y estrategias de aprendizaje
que implementan los estudiantes de modalidad de fin de semana de UCRISH.,
para saber as , que estrategias utilizan estos estudiantes para lograr logros
significativos en su aprendizaje en un nivel superior en una carrera (tcnica,
Licenciatura, Ingeniera), ya que estos se ven bastante desubicados en sus
estudios debido al exceso de informacin y al poco tiempo disponible, dado que
como en la mayor parte de estos estudiantes trabajan teniendo as muy poco
tiempo disponible para dedicarle a su aprendizaje, adems de que no todos los
estudiantes tienen un conocimiento suficiente a cerca del manejo de tcnicas,
habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje que lo orienten hacia una
mejor comprensin de los conocimientos previos y nuevos, mejorando as su nivel
de aprendizaje, su proceso de pensamiento, su creatividad y la aplicacin de los
aprendido en la solucin de sus problemas y los de toda la comunidad.
Por lo cual se piensa poder establecer un criterio sobre que porcentaje de
estudiante hace uso de estas tcnicas de aprendizaje las cuales facilitan que el
aprendizaje se realice de una manera mas efectiva y le ayude a organizar su poco
tiempo libre.

2. Planteamiento del Problema

Que porcentaje de los alumnos de la modalidad de fin de semana conocen y
hacen uso de tcnicas de estudio para obtener un aprendizaje significativo.

3. Discusin de la Situacin Problema

Dentro del inters por la investigacin sobre el aprendizaje de los
estudiantes de modalidad de fin de semana de la UCRISH, uno de los
aspectos ms importantes a tratar es la utilizacin de tcnicas de estudio,
habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje. Tal vez esto se deba a
que durante muchos aos se ha visto en nuestro pas cmo la educacin a
decado significativamente y los resultados se pueden observar por que es
notable la desercin universitaria cuando el alumno ve que no es capaz de
seguir estudiando, ya sea porque el trabajo es demasiado y no sabe cmo
explotar sus habilidades de estudio o porque su rendimiento acadmico es
insuficiente provocando desnimo a la hora de estudiar.

4. Objetivo de la investigacin
4.1 Objetivo General
Determinar el manejo de tcnicas de estudio, habilidades de estudio y estrategias
de aprendizaje utilizadas por los alumnos de la modalidad de fin de semana de la
UCRISH, para lograr un aprendizaje significativo.

4.2 Objetivo Especifico

Analizar el proceso de aprendizaje entre los estudiantes de la modalidad de fin de
semana de la UCRISH.
Determinar la frecuencia de uso de habilidades de estudio en los alumnos de la
modalidad de fin de semana de la UCRISH.
Descubrir cules son los estilos de aprendizaje adquiridos por los estudiantes de
la modalidad de fin de semana de la UCRISH.
4

5. Justificacin
Hoy en da el estudio es fundamental para salir adelante y hacer parte de esta
sociedad, pero estudiar no es slo ganar semestres de un estudio superior;
estudiar implica mucho ms esfuerzo de los que imaginamos en donde debemos
asimilar y comprender la gran cantidad de informacin que nos llega. Para esto las
tcnicas, habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje juegan un papel
importante a la hora de estudiar y aprender.

Pero lamentablemente, los estudiantes de ahora no saben con certeza el

significado de estos trminos y la manera de utilizarlos.

Ya que estos desde la educacin media se encuentran bastante desubicados

respecto a su estudio al ingresar a un nivel superior continan con sus hbitos o
modalidades de estudio que utilizaban en el colegio. Esto es bastante
desalentador para los docentes pues los resultados acadmicos son mediocres,
debido a que los aprendices no se preocupan por aprender a aprender por que
como solo emplean las tcnicas de estudios que adquirieron con anterioridad.
Por lo anterior es necesario que los alumnos sepan lo fundamental acerca de
cmo utilizar las tcnicas y las habilidades de estudio para que a partir de esto sus
actitudes cognitivas se desarrollen y sean capaces ellos mismos de proponer
estrategias de aprendizaje que los ayuden a afianzar sus conocimientos.

6. Hiptesis
En el 50% de los alumnos de la modalidad de fin de semana el autoconcepto y la
autoeficacia inciden en tener un buen rendimiento acadmico y en el xito de sus
estudios.

Los estudiantes entre estudian escuchando msica, viendo televisin u otros y por
lo tanto no entienden lo que estudian pues tienen poca concentracin.
Los estudiantes utilizan la memorizacin montona para estudiar y muy pocos
hacen uso de la memorizacin comprensiva.
El 70% de los aprendices dudan de sus capacidades para realizar una actividad
por lo tanto dedican poco tiempo a la semana para preparar sus actividades de
estudio y exmenes.
Ms del 50% de los estudiantes se sienten poco motivados a la hora de estudiar,
estudian mal y presentan hbitos y actitudes inadecuadas.
Las mujeres dedican ms tiempo a estudiar que los hombres y tienen mayor
conocimiento de las tcnicas y habilidades de estudio que se deben tener en
cuenta para estudiar.

7. Variables
Para responder la inquietud principal, se mirara entonces variables tales como:
La edad: puesto que es posible la existencia de diferencias en la utilizacin de
tcnicas, habilidades de estudio, de pensamiento y de aprendizaje de los jvenes
estudiantes entre los 18 y 20 aos ya que son las edades en que la mayora
termina el bachillerato e ingresa a un estudio superior y otros estudiantes de
edades mayor a 20 aos donde ya han adquirido otros hbitos de estudio por ya
tener mas materias cursadas en la universidad.
Las tcnicas, habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje ms utilizadas y
menos utilizadas: es importante porque esto influye en el proceso de aprendizaje
de cada estudiante, ya que se puede saber muchas tcnicas pero no aplicarlas o
viceversa.
6

Estilos de aprendizaje: Ayudan a explicar el aprendizaje y difieren en cada

persona. Cada estudiante adopta su propio estilo de estudiar as utilice o no las
habilidades y tcnicas de estudio.
Hbitos de estudio: As como se tiene un estilo propio para estudiar, se adquieren
hbitos por medio de la repeticin. Puede que varios tengan el mismo hbito de
estudio pero con su sello personal, quiero decir con su estilo propio de estudiar.
Autoeficacia y Autoconcepto: Se tendr este aspecto presente ya que el
estudiante duda sobre sus capacidades e inteligencia vindose afectado el
proceso de aprendizaje. Se evaluarn por separado de las estrategias de
aprendizaje ya que estos dos aspectos son demasiados importantes como para
sintetizarlos.

8. Metodologa
La metodologa utilizada en la obtencin de datos ha sido la lectura de diferentes
documentos, artculos y publicaciones y la entrevista directa con 10 personas que
estudian diferentes carreras de la universidad que nos hicieron un aporte muy
valioso y con ello tener una respuesta a nuestro planteamiento del problema.

9. Marco Terico
9.1 Aprendizaje.
El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin humana,
relativamente duradero y adems no puede ser explicado por procesos de
maduracin. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra slo a
travs del aprendizaje.

Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la conducta, relativamente

permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. Al usar la expresin
relativamente permanente, esta definicin elimina la fatiga y los factores
motivacionales como posibles causas del cambio.

9.2 Leyes del Aprendizaje:

1.- Ley de la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante
ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc., el cumplimiento de la
tendencia a la accin resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto.
Preparacin significa entonces, prepararse para la accin: el organismo se ajusta
para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar
sobre la presa.

2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del uso)
y se debilitan u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley del desuso). La
fortaleza de un hbito o conexin se define entonces a partir de la probabilidad de
su aparicin.

3.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus
consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado
de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide
a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado
de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas
recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la
conducta que llev a ellos.

Estas leyes del aprendizaje han cambiado con los tiempos y se han
perfeccionado, estableciendo otra serie de leyes que tienen como base las
primordiales.

9.3 Habilidades de pensamiento:

Las principales habilidades de pensamiento son:

a)

Habilidades

metacognitivas:

Planificacin,

evaluacin,

organizacin,

monitorizacin y autoevaluacin.

b) Habilidades de Razonamiento: Induccin, deduccin, analoga, razonamiento

informal.

c) Habilidades de solucin de problemas: Seleccin de informacin, identificacin

de la meta, planificacin, eleccin, ejecucin y evaluacin de la solucin
propuesta.

d) Estrategias de aprendizaje: Repaso, elaboracin, organizacin. Hbitos y

tcnicas de estudio.

Los ltimos avances tericos sobre la adquisicin y el desarrollo de habilidades

intelectuales desde la perspectiva cognitiva del procesamiento de la informacin
ponen tambin de manifiesto la existencia de habilidades generales y especficas
de dominio.

Las habilidades del pensamiento seran parte de las habilidades generales.

Suponen un avance importante frente a las habilidades ms generales propuestas
por Piaget puesto que amplan las habilidades metacognitivas, reflejando un nivel
mayor de desarrollo cognitivo. El desenvolvimiento y la eficacia de estas

habilidades estaran ligados al conocimiento especfico sobre el que han de

ponerse en marcha.

9.4 Estrategias de aprendizaje.

El trmino estrategia de aprendizaje aparece cada vez con mayor frecuencia en
las revistas y libros sobre educacin (Weinstein y Mayer, 1986; Thomas y Rohwer,
1986; Nisbet y Shucksmith, 1986). Lo usan principalmente los psiclogos
cognitivistas que es estudian el proceso de aprendizaje, esto es, cmo la
informacin es obtenida, almacenada en la memoria y trada de la memoria. Una
estrategia de aprendizaje es cualquier tcnica que facilite ese proceso, como lo
explican Weinstein y Mayer:
Las estrategias de aprendizajepueden ser definidas como comportamientos y
pensamientos que un aprendiente realiza durante el aprendizaje y que tienen
como finalidad influir sobre el proceso de codificacin del que aprendepor
ejemplo, al preparar una situacin de aprendizaje, un aprendiente puede usar la
autoconversacin positiva para reducir sus sentimientos de ansiedad; en los pares
asociativos, puede formarse una imagen mental que lo ayude a asociar los objetos
representados por los miembros de cada par; en el aprendizaje a partir de pasajes
expositivos, puede generar sumarios de cada seccin; en el aprendizaje acerca de
un concepto cientfico, puede tomar notas sobre el material. Cada una de esas
estrategias son ejemplos de estrategias aprendidas.

En la toma de decisiones estratgicas es muy importante tener presente factores

personales tales como:

AUTO- CONCEPTO: Anlisis sincera de la propia imagen de uno mismo. Una

escala creada por Villa (1981) contempla los siguientes factores: imagen global de
s mismo, aceptacin de s mismo, imagen acadmica, imagen social y aspecto
fsico.
10

AUTO- EFICACIA: Explicacin de la visin de las propias capacidades y

dificultades para resolver el trabajo. Es definida por Bandura (1977) como la
creencia personal en poder ejecutar satisfactoriamente los comportamientos que
una situacin requiere para producir el cambio deseado.

9.5 Tipos de Estilos de Aprendizaje:

El proceso de aprendizaje consiste en un proceso cclico compuesto por cuatro
etapas. Se ha descubierto que las personas se concentran ms en una
determinada etapa del ciclo, de forma que aparecen claras preferencias por una u
otra etapa. En funcin de la etapa dominante se puede hablar de cuatro estilos de
aprendizajes:
Vivir la experiencia: ESTILO ACTIVO.
Reflexin: ESTILO REFLEXIVO.
Generalizacin, elaboracin de hiptesis: ESTILO TERICO.
Aplicacin: ESTILO PRAGMTICO.
Evidentemente estos estilos no son excluyentes y es difcil encontrarse a alumnos
puros de un Estilo.

9.6 Descripcin de los Estilos de Aprendizaje:

Con el nimo de ayudar a identificar cada uno de los Estilos, intentaremos dar una
breve descripcin de cada uno de ellos:

11

ACTIVOS: Son de mente abierta, nada escpticos y acometen con entusiasmo

nuevas tareas. Se crecen con los desafos y se aburren con los largos plazos. Son
personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los dems y centran a
su alrededor todas las actividades.
REFLEXIVOS: Son prudentes y consideran todas las alternativas antes de dar un
movimiento. Recogen datos y los analizan antes de llegar a una conclusin.
Disfrutan observando la actuacin de los dems, escuchan y no intervienen hasta
que estn seguros. Crean a su alrededor un aire distante y condescendiente.
TERICOS: Adaptan e integran las observaciones (hechos) dentro de teoras
coherentes. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas
lgicas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su
sistema de pensamiento. Buscan la racionalidad y la objetividad.
PRAGMTICOS: Su punto fuerte es la aplicacin prctica de las ideas. Descubren
el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas. Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas
y proyectos que les atraen. Son impacientes con las personas que teorizan. Pisan
tierra cuando hay que tomar decisiones y su filosofa es: si funciona es bueno.

9.7 Hbitos de estudio.

Los hbitos de estudio son conductas adquiridas que a travs de la repeticin se

han convertido en estables y mecnicas. Los hbitos tienen mucho que ver con las
actitudes. stas son conductas inestables que pueden darse unas veces y otras
no.
Los hbitos de estudio que ms se presentan:
Hbitos para leer y tomar apuntes: Cmo lee, que herramientas utiliza para tomar
apuntes en clase.
12

Hbitos de concentracin: Capacidad para no distraerse mientras estudia.

Distribucin del tiempo y relaciones sociales durante el estudio: Cmo el alumno
distribuye el tiempo para realizar todas sus actividades escolares y para estudiar
en grupo.
Hbitos y actitudes generales de trabajo: Conductas inestables que pueden darse
unas veces y otras no.
Estos

hbitos

pueden

convertirse

en

conductas

adecuadas,

conductas

inadecuadas que afectan el rendimiento acadmico o en conductas que no afectan

el rendimiento. Depende del estudiante, el uso frecuente que le d a sus hbitos.
Por lo general, el estudiante desconoce cules hbitos afectan su rendimiento, ya
sea porque se haya vuelto una costumbre o porque simplemente le gusta estudiar
as.
Los estudiantes tienen hbitos y actitudes de estudios que son perjudiciales para
su desarrollo acadmico. stos se convierten en conductas que afectan el
rendimiento acadmico. Es necesario que estas conductas sean mejoradas a
tiempo, permitindole al estudiante avanzar con eficacia en su proceso de
aprendizaje.
Los hbitos y las actitudes inadecuadas son conductas ms propias de sujetos
con bajo rendimiento acadmico. Mientras que los hbitos y las actitudes
adecuadas son conductas ms propias de sujetos con un buen rendimiento
acadmico.

9.8 Habilidades de estudio.

Definimos las habilidades de estudio como el uso efectivo de habilidades
apropiadas para realizar una tarea de aprendizaje. En otras palabras, un
estudiante

que

tiene

buenas

habilidades

de

estudio

puede

realizar

satisfactoriamente una tarea de aprendizaje mediante el uso de las habilidades

13

apropiadas de un modo efectivo. Un estudiante cuyas habilidades de estudio son

pobres, puede realizar la misma tarea de aprendizaje usando tcnicas
inadecuadas, o bien usando las tcnicas adecuadas pero de una manera poco
efectiva.
Importancia de las habilidades de estudio: En el proceso de aprendizaje rige un
principio similar. Tradicionalmente, el maestro era considerado como el elemento
ms importante de la enseanza. Pero l no puede aprender por el alumno. El
aprendizaje se produce en la cabeza del aprendiente, no en la del docente. El
maestro slo puede aportar las condiciones se aprendizaje que facilitan el
proceso; el resto depende del estudiante. El estudiante debe usar habilidades
apropiadas para aprender; en caso contrario, el aprendizaje no se producir. Un
ejemplo obvio es el de la habilidad de estudio que consiste en prestar atencin: si
el alumno no lo hace, el aprendizaje es imposible.
Muchos estudiantes no se dan cuenta de que estn usando tcnicas para realizar
su aprendizaje, pero eso no disminuye la importancia de ellas. Los alumnos
pueden mejorar su desempeo acadmico usando habilidades de estudio que
apuntalen los esfuerzos didcticos de sus maestros.
Para decir en forma simple, las habilidades de estudio son importantes porque
ayudan a los estudiantes a aprender. Tambin los ayudan a desarrollar
progresivamente un aprendizaje independiente.

9.9 Tcnicas de estudio:

Las tcnicas de estudio, que junto con el mtodo o estrategias proporcionan, en
cualquier circunstancia o problema del mismo estudio, una solucin rpida y
eficaz.

14

La incapacidad por parte del estudiante para usar los instrumentos de trabajo
intelectual, o sea, el desconocimiento casi total de las tcnicas, se agrava con el
mal uso de las poqusimas formas operativas. La lectura, la clase y los apuntes, la
reflexin y las formas clasificatorias, la observacin y los exmenes, etc., son
procesos que por lo general estn viciados de inconsistencia.
Pero este problema es apenas una consecuencia obvia ya que, por una parte,
estas escasas tcnicas no estn orientadas ni integradas hacia un mtodo de
estudio racional; y por otra parte, en la mayor parte de los casos slo se refieren a
algunos aspectos aislados de desarrollo manual, levemente aprendidos y despus
poco a nada practicados.
Para el estudiante la sola percepcin memorstica de lo que se estudia ha de
bastar para el logro profesional. Por esto algunos estudiantes no pretenden en
ningn caso utilizar tcnicas que les ayuden a estudiar, pues creen que al usarlas
pierden un tiempo que tal vez les servira para aprender de memoria y sin ms
complicaciones.
Esto debe ser un motivo de seria reflexin. Es cierto que el futuro profesional
tendr que recordar muchas cosas, pero tambin es cierto que tendr que actuar
de continuo ante circunstancias especficas, lo cual significa que tendr que saber
usar instrumentos tcnicos, e inclusive en muchos casos tendr que crear
instrumentos adecuados a las circunstancias novedosas.
El futuro profesional debe prepararse desde ahora para la accin efectiva
posterior, mediante el uso correcto de tcnicas, vale decir, mediante el uso de
tcnicas respaldadas con un mtodo efectivo.
Las mejores Tcnicas de Estudio fracasan si el estudiante no encuentra suficiente
motivacin para concentrar su esfuerzo en aprender y estudiar. La falta de
capacidad para motivarse es causa de bastantes fracasos escolares.
Es necesario saber los factores importantes de las tcnicas de estudio pues ellos
son los principales variables para que stas sean exitosas o no.
15

ACTITUD ANTE EL ESTUDIO

Hace referencia a si tiene buenos motivos para estudiar, que reconoce la
importancia del estudio, del deber de estudiar. Esta escala trata de medir las
actitudes del estudiante hacia el estudio en general y el profesorado en particular.
Viene a indicar la existencia o no ambiente interno adecuado para poder
estudiar. Asimismo indica la interiorizacin de motivaciones positivas que le
impulsen a estudiar.

AMBIENTE DE ESTUDIO
Se refiere al sitio, postura, orden, silencio en el lugar de estudio. Esta escala trata
de

medir

el

ambiente

externo

indispensable

para

estudiar,

como

un

condicionamiento externo. Viene a indicar la existen-cia o no de silencio y orden

en el medio ambiente y en la imaginacin de quien que estudia.
PLANIFICACIN
Hace referencia a la existencia de un horario de estudio y a su cumplimiento. Esta
escala trata de medir cmo distribuye el joven el horario de sus ocupaciones de
estudio, tanto a corto como a largo plazo. Viene a indicar la existencia o no de un
plan de organizacin racional del tiempo dedicado al estudio personal.

En la planificacin la adecuacin de las actividades al tiempo disponible es muy

importante. Para los que ingresan por primera vez y particularmente aquellos que
provienen de pueblos o municipios rurales, encuentran dificultades para organizar
su horario, muchos les queda desfasado: unas clases a las seis de la maana y
otras al atardecer. Esto les demanda mayor permanencia en la universidad y les
trae implicaciones tanto positivas como desventajosas. El universitario tiene que
pensar en administrar su tiempo eficientemente pues slo as podr alcanzar la
16

meta deseada. Si no toma las precauciones debidas al respecto encontrar que se

le esfuma improductivamente (Gmez Toro, 1985).
MOTIVACIN
Hace referencia al inters que se le presta al proceso de aprendizaje. Esta escala
trata de medir si el estudiante se encuentra motivado por parte de la gente que lo
acompaa, si sus anhelos y metas son lo demasiado activas como para motivarlo
a estudiar. Viene a indicar la existencia o no de un proceso de motivacin que le
haga sentir afecto por el estudio, y no estudiar por obligacin.
CONCENTRACIN
Hace referencia a la atencin y concentracin que pone en el estudio. Tiene
problemas que le impiden concentrarse. Esta escala trata de medir la capacidad
de concentracin aplicada al estudio personal. Viene a indicar la existencia o no
de preocupaciones que impiden concentrarse en el estudio o la intensidad y
perseverancia y la atencin voluntaria aplicada a los contenidos del estudio.

9.10 Diferencias y relaciones entre tcnica, habilidades de estudio

y estrategias de aprendizaje.
Distinguimos entre habilidades de estudio y tcnicas de estudio ya que una tcnica
de estudio es un procedimiento particular utilizado para realizar una tarea de
aprendizaje y una habilidad de estudio es la capacidad de usar esa tcnica en
forma apropiada y eficiente. Tambin distinguimos entre habilidades de estudio y
estrategias de estudio. Una habilidad de estudio se refiere a un aspecto particular
de un proceso de estudio, mientras que una estrategia se refiere al conjunto del
proceso. Por ejemplo, escribir un trabajo escolar requiere el uso de muchas
habilidades. El uso de todas esas habilidades en la secuencia apropiada
constituye una estrategia. Algunos educadores usan el trmino mtodo de estudio
para denominarlas.
17

Cuando el estudiante utiliza uno o dos de estos tres trminos no est garantizado
que el proceso de aprendizaje y estudio sea tanto eficaz como duradero. Por eso
es necesario que el estudiante de secundaria tenga en cuenta estas tres clusulas
de estudio y aprendizaje durante su proceso, pues del buen manejo que haga de
ellas depender el xito en todos sus estudios, especialmente en los superiores.

10. Tabulaciones y Grficos

Encuesta Realizada a 10 alumnos de la modalidad de fin
de semana de la UCRISH
1. Sabes que es un mtodo y una tcnica de estudio?
Respuesta
Si
No
Total

Cantidad
7
3
10

1. Sabes que es un mtodo y una

tcnica de estudio?

30%

Si
70%

18

No

2. Empleas algn mtodo o tcnica de estudio?

Respuesta
Si
No
Total

Cantidad
5
5
10

Empleas algn mtodo o tcnica de

estudio?

50%

Si
50%
No

3. Te gusta estudiar en un lugar donde no tengas

ninguna distraccin?
Respuesta
Si
No
Total

19

Cantidad
7
3
10

Te gusta estudiar en un lugar donde

no tengas ninguna distraccin?

30%

SI
70%

No

4. Le dedicas diariamente tiempo a tus estudios?

Respuesta
Si
No
Total

Cantidad
7
3
10

Le dedicas diariamente tiempo a tus

estudios?

20%

Si
80%

20

No

5. Utilizas la tcnica de fichas de estudio?

Respuesta
Si
No
Total

Cantidad
3
7
10

Utilizas la tcnica de fichas de

estudio?

30%

Si

70%

No

6. Al momento de estudiar te desanimas rpido?

Respuesta
Si
No
Total

21

Cantidad
3
7
10

Al momento de estudiar te
desanimas rpido?

Si

30%
70%

No

7. Cuando lees un libro subraya las partes ms

importantes del temario?
Respuesta
Si
No
Total

Cantidad
4
6
10

Cuando lees un libro subraya las

partes mas importantes del temario?

Si

40%
60%

22

No

8. Al momento de estudiar para un examen dudas

de tu capacidad de aprendizaje?
Respuesta
Si
No
Total

Cantidad
5
5
10

Al momento de estudiar para un

examen dudas de tu capacidad de
aprendizaje?

Si
50%

50%

No

9. Realiza grupos de compaeros para

intercambiar ideas?
Respuesta
Si
No
Total

23

Cantidad
4
6
10

Realiza grupos de compaeros para

intercambiar ideas?

Si

40%
60%

No

10. Realiza apuntes se le hace mas fcil al estudiar?

Respuesta
Si
No
Total

Cantidad
4
6
10

Realiza apuntes se le hace mas fcil al

estudiar?

40%

Si
60%

24

No

Conclusiones.
Si el estudio consiste en un proceso consciente y deliberado que requiere tiempo y
esfuerzo, entonces los mtodos de estudio cumplen un papel importante en la vida
del estudiante, ya que lo orienta a cmo debe desenvolverse en sus planes de
estudio. Adems de eso no solo se debe saber que son los mtodos de estudios
sino tambin aplicarlos para de esta forma ser cada da mejor.

Los mtodos de estudio son herramientas muy efectivas para todo individuo que
este atravesando un proceso de aprendizaje pues los orienta hacia caminos ms
cortos y fines mejores. No solo basta con saber que existen o saber cules son es
primordial saber cmo aplicarlos en la vida diaria.

Al realizar esta encuesta hemos concluido en que algunas veces los alumnos
desconocen las tcnicas de estudios pero de igual forma hacen uso de estas
herramientas que son fundamentales para poder lograr un aprendizaje
significativo.

Son muchos los factores que hacen que los alumnos por su poco tiempo no
puedan establecer formas de implementar las tcnicas de estudios ya que son
propensos a distracciones o desmotivaciones.

25

Bibliografa

http://sdsmetodoipler.blogspot.com/.

http://www.scribd.com/doc/2931757/El-metodo-de-estudio-IPLER .

http://www.tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/index.htm

http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_3_07/ems11307.html

26

Cuadro de Participacin de los Integrantes del Grupo

No

Nombres

Actividad

Fecha

H. Inicio

H. Final

Aurora Villalobos
Rubn Serrano
Javier Lpez
Aurora Villalobos
Rubn Serrano
Javier Lpez
Aurora Villalobos
Rubn Serrano
Javier Lpez

Realizacin de Preguntas

28/11/14

07:00 PM

09:00 PM

Realizar la tabulacin de las 01/11/14

encuestas

07:00 PM

09:00 PM

Realizar la tabulacin de las 02/11/14

encuestas

07:00 PM

09:00 PM

27

http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-y-uso-de-tecnicas-de-estudio-en-estudiantes-de-bachillerato.html

http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-estudio/metodos-estudio3.shtml

http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-y-uso-de-tecnicas-de-estudio-en-estudiantes-de-bachillerato.html

http://aranzazu5.blogspot.com/2013/01/estrategias-fundamentales-para-un.html

https://www.google.hn/search?q=tecnicas+de+estudio+para+lograr+un+aprendizaje+significativo&newwindow=1&safe=off
&biw=1280&bih=652&ei=lB-BVJ-JB4KyogTNx4HAAQ&start=10&sa=N

28