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SECRETARA DE EDUCACIN

DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN

ESCALA DESCRIPTIVA PARA LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS


EN EDUCACIN BSICA
PREESCOLAR

ndice
Presentacin, 3
Registro e instrucciones, 4
Manejo de la Escala, 5
Ejemplo de Evaluacin por medio de la escala, 6
Escalas Descriptivas por campo formativo:
Lenguaje y comunicacin, 7
Pensamiento matemtico, 12
Exploracin y conocimiento del mundo, 17
Desarrollo fsico y salud, 22
Desarrollo personal y social, 27
Expresin y apreciacin artstica, 32

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Presentacin
La Secretara de Educacin del Estado de Yucatn, en el marco de la RIEB y con base en el acuerdo 592 por el que se establece la
Articulacin de la Educacin Bsica, contempla la necesidad de implementar un instrumento de evaluacin para la Educacin Bsica que
permita mostrar con claridad la manera en la que el alumno desarrolla sus competencias gradualmente a lo largo de su permanencia. De
esta forma se espera contar con una visin ms precisa de los niveles de logro y del perfil de egreso de dicho alumno.
Este instrumento es una escala de evaluacin para valorar a los alumnos, desde preescolar hasta secundaria, respecto al logro de los
aprendizajes esperados, los cuales se derivan de las competencias que se establecen en cada uno de los aspectos que integran los campos
formativos. La escala permite recolectar informacin de manera sistemtica y dirige la observacin de los docentes hacia aspectos
especficos y claramente definidos de un comportamiento. Recurre a enunciados que consisten en una serie de caractersticas y cualidades
sobre los que interesa determinar el nivel de dominio del alumno respecto al aprendizaje esperado de una competencia. Su objetivo
principal es constituirse en un apoyo para el docente en la toma de decisiones para la intervencin educativa, como una herramienta que
acompae de manera continua los procesos de enseanza y aprendizaje, con el enfoque de la evaluacin formativa.
Su diseo tiene como base el Programa Educativo de Preescolar 2011. En la elaboracin de este instrumento participaron educadoras,
directoras, supervisoras, jefas de sector, asesoras pedaggicas y otros profesionales del rea de la educacin.

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REGISTRO E INSTRUCCIONES
Nombre del alumno:
Sexo:
CCT:

Edad:
F

Grupo:

Fecha: Da

Mes

Ao:

Nombre del CT:

Nombre del docente:

Instrucciones:
1. Contraste las expresiones del alumno (a) en el aula con los enunciados contenidos en este instrumento, los cuales tienen una correspondencia lineal
por lo que inician con la descripcin del nivel ms alto en la adquisicin del aprendizaje esperado y finalizan hasta su nivel ms bajo, por lo que el
progreso de la escala se lee de derecha a izquierda.
2. Marque aquellos enunciados que mejor representen las expresiones del dominio del aprendizaje que se evala en el aspecto correspondiente del
campo formativo.
3. A continuacin marque el recuadro del nivel de dominio en el que se encuentra, es decir, en el que se hayan sealado todas las expresiones.
4. En el apartado de Registro de observaciones del alumno, se requiere que se registren todas las observaciones relacionadas con los avances y/o
dificultades en la adquisicin de los aprendizajes esperados, de tal manera, que la informacin que se escriba permita ampliar, aclarar o completar la
evaluacin.

NOTA: Es importante que lea con atencin cada uno de los enunciados que se presentan de los aspectos que integran el campo formativo para realizar
una evaluacin adecuada del alumno (a).

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MANEJO DE LA ESCALA DESCRIPTIVA


A continuacin se mencionan los significados de cada uno de los niveles de logro y desempeo respectivamente de los instrumentos:
Escala de Evaluacin
Competente: Hay autonoma en el desempeo (no se requiere de asesora de otras personas o de supervisin constante); hay personalizacin de las
actividades; se resuelven problemas de diversa ndole con los eleentos necesarios; se acta en la realidad con criterio propio.
Resolutivo: Se resuelven problemas sencillos del contexto; se poseen algunos conceptos bsicos; realiza las actividades asignadas; y la motivacin es
ms continua frente a las actividades y problemas.
Operativo: Hay recepcin y comprensin general de la informacin; el desempeo es muy operativo; se tienen nociones sobre el conocer y el hacer;
en ocasiones hay motivacin frente a las tareas.
Inicial: Se tienen los procesos cognitivos bsicos de atencin y recepcin; hay algunos saberes previos de otros niveles muy globales. Debe quedar
esclarecido que para ubicar a un alumno en alguno de los niveles de la escala es indispensable que cumpla con todos los aprendizajes esperados
relacionados con ese nivel, pudiendo presentar notorios avances en algunos campos formativos del nivel subsecuente.

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A continuacin se presenta un ejemplo utilizando la presente escala:

Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas


El alumno aprecia la msica y se expresa a travs de ella cuando:

Escucha, canta canciones y participa


en juegos y rondas.

Propone actividades que impliquen


cantar canciones, participar en juegos
o rondas.

Mantiene la atencin escuchando


canciones y observando juegos y
rondas.

Sigue el ritmo de canciones utilizando


las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Interpreta canciones de distinta
complejidad por su ritmo, extensin y
letra.

Mueve el cuerpo al escuchar msica.

Observa o escucha situaciones en


donde personas cantan o tocan
instrumentos musicales.
Mueve los labios simulando cantar
una cancin al escucharla.

Canta canciones de distinta


complejidad por su ritmo, extensin y
letra.

Se interesa en canciones, juegos y


rondas.
Se interesa por diferentes sonidos.

Propone canciones que le gustan y las


escucha atentamente.

Describe lo que siente, piensa e


imagina al escuchar una meloda o un
canto.

Identifica sentimientos y
pensamientos presentes, es decir
cmo se siente o qu piensa en el
momento que se le pregunta.

Menciona las causas de un


sentimiento y maneras de expresarlo
por ejemplo: me pongo triste cuando
me regaan y lloro.

Escucha piezas musicales de distintas


pocas, regiones de su entidad, del
pas o de otros pases, y comenta
cules le gustan ms y por qu.

Identifica piezas musicales que son de


su agrado de entre diferentes ritmos,
pocas, regiones de su entidad, del
pas o de otros pases.

Escucha atentamente canciones en


diferentes ritmos y cuando se le
presentan piezas musicales de
distintas pocas, regiones de su
entidad, del pas o de otros pases.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

ORERATIVO

Identifica sentimientos en imgenes


representativas ante preguntas
directas de la maestra.

Se interesa por canciones de


diferentes ritmos

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

Explicacin del ejemplo: Se puede observar que el nio al cual se evalu se encuentra en el nivel bsico, porque demuestra el dominio de todos los aprendizajes
en este nivel aunque ya se muestra avances en el siguiente nivel de logro (operativo).
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CAMPO FORMATIVO:
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin


El alumno utiliza el lenguaje oral cuando:

Intercambia opiniones y explica


porque est de acuerdo o no
con lo que otros opinan sobre
un tema.

Participa en conversaciones
intercambiando
opiniones
sobre un tema.

Usa el lenguaje para


comunicarse de manera fluida y
coherente dentro del saln y
para relacionarse con otros
compaeros y adultos de la
escuela.

Usa el lenguaje para expresar algunas


ideas y opiniones dentro del saln con el
apoyo de la educadora.

Evoca y explica las actividades


que ha realizado durante una
experiencia concreta, as como
sucesos y eventos, haciendo
referencias
espaciales
y
temporales cada vez ms
precisas.

Platica sobre las actividades que


ha realizado a partir de una
experiencia concreta y
proporciona algunas referencias
bsicas de tiempo (hoy,
maana) y de ubicacin.

Platica sobre las actividades que


ha realizado enfocndose a una
experiencia concreta pero
confundiendo el aspecto
temporal y espacial.

Habla sobre las actividades que ha


realizado sin enfocarse a una experiencia
concreta.

Formula preguntas sobre lo que


desea o necesita saber acerca
de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras
personas.

Formula preguntas sobre lo que


desea y lo que necesita saber
sobre situaciones u objetos de
su inters a travs de
conversaciones
de
otras
personas.

Realiza preguntas con mayor


estructura con el apoyo de la
educadora y las comparte con
sus compaeros.

Realiza preguntas sin una estructura


lgica pero solo las comparte con la
educadora.

Propone ideas y escucha la de


otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.

Intercambia ideas para


establecer acuerdos en el aula,
solicitando la palabra y
respetando turnos con la
intervencin de la educadora.

Escucha y expresa sus ideas


respecto a las actividades que
se deben realizar en el aula.

Escucha a la educadora sobre las


actividades que debe desarrollar en el
aula y las realiza.

Escucha, memoriza y comparte


poemas,
canciones,
adivinanzas, trabalenguas y
chistes.

Escucha y memoriza poemas,


canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes y
comparte las que conoce.

Escucha y repite poemas,


canciones, adivinanzas y chistes,
pero es tmido para compartir
aquellas que conoce.

Muestra inters al escuchar a la


educadora leer poemas y cantar
canciones en el aula e intenta repetirlas.

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Escucha la narracin de ancdotas,


cuentos, relatos, leyendas y
fbulas; expresa qu sucesos
o pasajes le provocan reacciones
como gusto, sorpresa, miedo
y tristeza.

Escucha la narracin de
ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas identificando
hechos fantsticos y reales e
intenta expresar qu reacciones le
provocan.

Escucha la narracin de
ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas e intenta
identificar hechos fantsticos y
reales con la ayuda de la
educadora.

Muestra inters por la narracin


de ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas, sin expresar
que reacciones le provocan.

Conoce palabras que se utilizan en


diferentes regiones de su pas,
expresiones que dicen los nios en
el grupo, que escucha en canciones
o que encuentra en los textos, y
comprende su significado.

Identifica que existen personas o


grupos que se comunican con
lenguas distintas a la suya.

Escucha y repite palabras y frases


en alguna lengua distinta a la suya
y sabe su significado.

Reconoce que existen lenguas


distintas a la suya.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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Campo formativo: Lenguaje y comunicacin


El alumno utiliza el lenguaje escrito cuando:

Explora diversidad de
informativos,

literarios

textos
y

descriptivos, y conversa sobre el


tipo de informacin que contiene
partiendo de lo que ve y supone.
Comenta con otras personas el
Contenido de textos que ha
escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo
que le parezca interesante, a lo
que cambiara de la historia o a la
Solicita o selecciona textos de
acuerdo con sus intereses y/o
propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa
propia.

Expresa sus ideas acerca del


contenido de un texto cuya lectura
escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que reconoce.

Identifica portada, ttulo,


contraportada e ilustraciones
como partes de un texto.

Comenta con otras personas el


contenido de textos que ha
escuchado leer, refirindose a
otras formas de solucionar un
problema, a lo que cambiara de la
historia.

Comenta con otras personas el


Contenido de textos que ha
escuchado,
refirindose
a
actitudes de los personajes y a los
protagonistas.

Solicita o selecciona textos de


acuerdo con sus intereses y/o
propsito lector, los usa en
actividades guiadas.

Solicita o selecciona textos de


acuerdo con sus intereses y/o
propsito lector.

Diferencia entre diversos tipos de


texto a partir de sus caractersticas
grficas, el lenguaje que se usa en
cada uno o su utilidad.

Pregunta acerca de palabras o


fragmentos que no entendi
durante la lectura de un texto y
pide ayuda para encontrar su
significado.

Escucha la lectura de fragmentos


de un cuento y dice qu cree que
suceder en el resto del texto.

el

contenido

de

Explora diversidad de textos


informativos, literarios y
descriptivos.

Comenta con otras personas el


contenido de textos que ha
escuchado leer, refirindose a algo
que le parezca interesante.

Confirma o verifica informacin


acerca del contenido del texto,
mediante la lectura y relectura que
la maestra hace de fragmentos o
del texto completo.

Interpreta

Reconoce la relacin que existe


entre la letra inicial de su nombre y
su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Utiliza el conocimiento de su
nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.

Reconoce la relacin que existe


entre la inicial de su nombre y su
sonido; establece relaciones
similares con otros nombres al
participar en juegos orales.

Reconoce la relacin que existe


entre la inicial de su nombre y su
sonido al participar en juegos
orales.

Compara las caractersticas grficas


de su nombre con los nombres de
sus compaeros y otras palabras
escritas.

Utiliza el conocimiento de su
nombre para escribir algo que
quiere expresar.

Utiliza marcas grficas o letras con


diversas intenciones de escritura y
explica qu dice su texto.

Utiliza marcas grficas o letras con


diversas intenciones de escritura.

fragmentos o
de un texto
completo a
partir de los
elementos grficos incluidos en l.

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Realiza correcciones al texto que


dict a la maestra para corroborar
si se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que
se repiten y da sugerencias para
mejorar el texto.

Realiza correcciones al texto que


dict a la maestra para corroborar
si se entiende lo que quiere
comunicar eligiendo entre las
opciones que se le proporcionan.

Produce textos de manera


colectiva mediante el dictado a la
maestra considerando el tipo de
texto, el propsito comunicativo y
los destinatarios.

Produce textos de manera


colectiva mediante el dictado a la
maestra.

Utiliza palabras adecuadas o


expresiones en el texto con el
propsito de producir ciertos
efectos en el lector: miedo, alegra,
tristeza. Asigna atributos a los
personajes de su historia e
identifica objetos que los
caracterizan o les otorgan poderes
o virtudes.

Utiliza palabras adecuadas o


expresiones en el texto con el
propsito de producir ciertos
efectos en el lector: miedo, alegra,
tristeza. Asigna atributos a los
personages de su historia.

Utiliza palabras adecuadas o


expresiones en el texto con el
propsito de producir ciertos
efectos en el lector: miedo, alegra,
tristeza.

Recrea cuentos, leyendas y


poemas, modificndolos.

Crea colectivamente cuentos,


versos rimados y otros textos con
secuencia lgica en la historia,
descripcin de lugares y
caracterizacin de personajes.

Aporta ideas en la creacin


colectiva de cuentos, versos
rimados y otros textos
(atendiendo a sus caractersticas
literarias).

Identifica
algunas
caractersticas de los textos
literarios (contenido, lenguaje,
elementos grficos, descripcin
de personajes, ritmo).

Escucha y disfruta la lectura en voz


alta de cuentos, versos rimados y
otros textos.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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CAMPO FORMATIVO:
PENSAMIENTO MATEMTICO

Campo formativo: Pensamiento matemtico


El alumno utiliza los nmeros cuando:

Utiliza estrategias de conteo como


la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento, el
desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y
sobreconteo.

Usa y nombra los nmeros que


sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno
(sobreconteo), ampliando el rango
de conteo.

Identifica por percepcin la


cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el
conteo.

Nombra los nmeros que sabe en


el orden de la serie numrica
(orden estable).

Conoce algunos usos de los


nmeros en la vida cotidiana.

Identifica los nmeros en revistas,


cuentos, recetas, anuncios
publicitarios y entiende qu
significan.

Identifica los nmeros en revistas,


cuentos, recetas, anuncios
publicitarios.

Localiza los nmeros que


encuentra a su alrededor.

Utiliza objetos, smbolos propios y


nmeros para representar
cantidades, con diversos
propsitos y en diversas
situaciones.

Utiliza nmeros para representar


cantidades.

Utiliza smbolos que no se


parecen al objeto presentado
para representar cantidades.

Utiliza dibujos similares las


caractersticas del objeto para
representar cantidades.

(representacin simblica)

(representacin pictrica)

Explica que hizo para resolver un


problema y compara sus
procedimientos o estrategias con
los que usaron sus compaeros.

Identifica, entre diferentes


estrategias de solucin, las que
permiten encontrar el resultado a
un problema.

Identifica los datos de un


problema, comprende lo que le
demanda y utiliza estrategias
como reunir, agregar, quitar,
igualar, para la resolucin de un
problema.

Identifica los datos de un


problema y usa procedimientos
propios para resolverlo.

Compara diversas formas de


presentar informacin, selecciona
la que le parece ms adecuada y
explica por qu.

Organiza y registra informacin en


cuadros y grficas de barra usando
material concreto o ilustraciones.

Agrupa objetos segn sus


caractersticas cualitativas y
cuantitativas y propone cdigos
personales para representarlos.

Reconoce
caractersticas
cualitativas
(forma,
textura,
tamao y color) y cuantitativas
(cuntos hay) de los objetos que
consigue o se le presentan.

(contar, operar, categorizar,


ordenar y medir)

(representacin numrica)

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COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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Campo formativo: Pensamiento matemtico


El alumno reconoce la forma, el espacio y medida de los objetos, figuras y cuerpos cuando:
Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Establece relaciones de ubicacin


entre objetos tomando en cuenta
su direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.

Comunica su ubicacin con


respecto a diversos puntos de
referencia adicionales a s mismo.

Establece relaciones de ubicacin


entre su cuerpo y otros objetos.

Disea y representa, tanto de


manera grfica como concreta,
recorridos,
laberintos
y
trayectorias
utilizando
diferentes tipos de lneas y
cdigos. (y puede interpretar las
representaciones de otros)

Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo las
instrucciones. Y puede
representarlos mediante croquis
sencillos.

Describe desplazamientos y
trayectorias de objetos o personas,
utilizando referencias propias. Y
los representa como puede.

Identifica la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.

Anticipa lo que sigue en patrones


e identifica los elementos
faltantes entre ellos, ya sean de
tipo cualitativo o cuantitativo.

Descubre la regularidad de la
secuencia o el patrn de un
problema determinado y predice
los cambios que pueden ocurrir a
partir de un modelo dado.

Reproduce y contina patrones en


forma concreta y grfica.

Reconoce y reproduce formas


constantes o modelos repetitivos
presentes en un modelo o en el
ambiente.

Usa
y
combina
formas
geomtricas para formar otras.

Construye figuras geomtricas


doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura.

Describe los atributos de figuras


geomtricas con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente
un lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos)

Hace referencia a diversas formas


que observa en su entorno y dice
en qu otros objetos se ven esas
mismas formas.

Elige y argumenta qu conviene


usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cul
mide o pesa ms, o a cual le cabe
ms o menos.(En la resolucin de
un problema concreto)

Resuelve problemas de medicin


utilizando los trminos adecuados
para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos
y objetos y verifica sus
estimaciones a partir de un
intermediario.

Resuelve problemas de medicin


utilizando unidades no
convencionales de longitud, peso,
capacidad y tiempo.

Resuelve problemas bsicos a


partir de estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre
las caractersticas medibles de los
sujetos y objetos.

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COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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CAMPO FORMATIVO:
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo


El alumno experimenta con el mundo natural cuando:

Identifica algunos rasgos que


distinguen a los seres vivos de los
elementos no vivos del medio
natural, que nacen de otro ser
vivo, se desarrolla, tiene
necesidades bsicas.

Reconoce que un elemento no


tiene vida y explica por qu cree
esto.

Reconoce a los seres vivos y los


asocia con algn rasgo que
justifique su vida.

Distingue entre seres vivos y


elementos no vivos.

Clasifica elementos y seres de la


naturaleza segn sus
caractersticas como animales,
segn el nmero de patas, seres
vivos que habitan en el mar o en la
tierra, animales que se arrastran,
Explica los cambios que ocurren
durante / despus de procesos
de indagacin: cmo cambia un
animal desde que nace; cmo el
agua se hace vapor o hielo; cmo
se transforman alimentos por la
coccin o al ser mezclados y
cmo se tien o destien la tela
y el papel, entre otros,
empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes.

Comprende que los seres vivos se


clasifican de acuerdo a alguna
caracterstica comn.

Describe caractersticas de los


seres vivos (partes que conforman
una planta o un animal) el color,
tamao, textura y consistencia de
elementos no vivos.

Observa con atencin elementos y


seres de la naturaleza e identifica
algunas de sus caractersticas.

Elabora explicaciones propias para


preguntas que surgen de sus
compaeros o de otros alumnos y
propone qu hacer para indagar.

Elabora inferencias sobre lo que


entiende de cmo y por qu
ocurren algunos procesos de
cambio o transformacin en
animales, agua y otros objetos
mientras participa en procesos de
indagacin.

Se interesa por los cambios de


animales desde que nace, cmo el
agua se hace vapor o hielo, la
transformacin de alimentos por la
coccin al ser mezclado, cmo se
tien o destien la tela y el papel.

Especula sobre lo que cree que va


a pasar en una situacin
observable; por ejemplo, al hervir
agua, al mezclar elementos como
agua con aceite, con tierra, con
azcar, y observa las reacciones y
explica lo que ve que pas.

Especula lo que cree que va a


pasar en una situacin
que
implica
transformaciones
reversibles e irreversibles.

Elabora inferencias y predicciones


a partir de lo que sabe y supone
del mundo natural.

Plantea preguntas que puedan


resolverse mediante actividades
de indagacin.

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Propone qu hacer, cmo


proceder para llevar a cabo un
experimento y utiliza los
instrumentos o recursos
convenientes como microscopio,
lupa, termmetro, balanza, regla,
tijeras, gotero, pinzas, lmparas,
cernidores, de acuerdo con la
situacin experimental concreta.

Realiza experimentos y comunica


los resultados de experiencias
realizadas.

Realiza experimentos y sigue


normas de seguridad al utilizar
materiales, herramientas e
instrumentos.

Reconoce al experimento como


opcin para poner a prueba una
idea o para resolver una
pregunta y anticipa lo que puede
suceder.

Distingue entre revistas de


divulgacin cientfica, libros o
videos las fuentes en las que
puede obtener informacin acerca
del objeto o proceso que estudia.

Usa diversas fuentes como apoyo


para desarrollar procesos de
investigacin
formales
y
selecciona las ms adecuadas.

Propone algunas fuentes de las


que puede obtener informacin
sobre el objeto o proceso que
estudia.

Reconoce que hay distintas


fuentes para obtener informacin
sobre el objeto o proceso que
estudia.

Registra mediante marcas propias


o dibujos lo que observa durante
la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que
ocurri.

Utiliza marcas propias para


registrar lo que observa durante
una experiencia y comunica los
resultados de lo realizado.

Utiliza marcas propias para


registrar informacin al participar
en experiencias de investigacin.

Registra lo que observa durante


una experiencia de indagacin con
apoyo de la educadora.

Practica y promueve medidas de


proteccin y cuidado a los
animales domsticos, las plantas y
otros recursos naturales de su
entorno.

Encuentra soluciones a problemas


ambientales como medio para
cuidar a los animales, plantas y
otros recursos naturales de su
entorno.

Comprende que algunos


problemas ambientales tienen
relacin con la accin humana y
afectan la salud de los seres vivos y
del entorno.

Reconoce problemas ambientales


que afectan la vida de los seres
vivos y elementos del entorno
natural.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de
Observacio
nes del
Alumno:

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Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo


El alumno conoce su cultura y vida social cuando:

Identifica y explica los cambios en


las formas de vida de sus padres y
abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo,
medios de transporte y de
comunicacin y del conocimiento
de costumbres en cuanto a juegos
vestimenta festividades y
alimentacin.

Identifica y explica algunos


cambios en las formas de vida de
sus padres y abuelos.

Obtiene informacin con adultos


de su familia acerca de cmo eran
en el pasado algunos objetos y
costumbres sociales y la comparte
con otros.

Comparte ancdotas de su
historia personal y familiar.

Reconoce y respeta la diversidad


de expresiones lingsticas propias
de su cultura y de la de los dems.

Entiende que hay diversidad de


costumbres, formas de vida y
expresiones que caracterizan a un
grupo social y que forman parte de
su cultura.

Identifica semejanzas y diferencias


entre su cultura familiar y la de sus
compaeros.

Comparte lo que sabe acerca de


sus costumbres familiares y las
de su comunidad.

Relaciona las actividades


productivas a que se dedican los
adultos de su familia y comunidad
con las caractersticas de su
entorno natural y social.

Establece relaciones entre el tipo


de trabajo que realizan las
personas y los beneficios que
aporta dicho trabajo a la
comunidad.Establece relaciones
entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los
beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.

Reconoce que el trabajo que


desempean las personas tiene
beneficios para ellos y sus familias.

Conversa sobre las actividades


productivas a las que se dedican
las personas de su familia y su
comunidad.

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COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO FSICO Y SALUD

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud


El alumno mantiene la coordinacin, fuerza y equilibrio cuando:

Coordina movimientos que


implican fuerza, velocidad y
equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano
derecha e izquierda o manos y
pies, en distintos juegos.

Participa en juegos que impliquen


medir su fuerza y la de sus
compaeros. Comienza a participar
en circuitos deportivos.

Se desplaza sobre superficies


angostas sin caerse, variando la
velocidad en su andar o carrera,
intenta sostener objetos pequeos
mientras realiza dicha actividad.

Se desplaza sobre superficies


angostas tratando de no caerse.
(Como las orillas de los ladrillo del
arenero de manera espontnea.
Trata de mantenerse en un pie.

Combina acciones que implican


niveles ms complejos de
coordinacin como correr y lanzar,
correr y saltar, correr y girar,
correr- lanzar y cachar, en
actividades que requieren seguir
instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafos.

Combina acciones que implican


niveles ms complejos de
coordinacin como correr y lanzar,
correr y saltar, correr y girar, correr
lanzar y cachar, siguiendo
instrucciones y atendiendo reglas.

Realiza acciones participando en


juegos que implican habilidades
bsicas, variando direcciones y
posiciones, siguiendo
instrucciones, y atendiendo reglas.

Realiza acciones que denotan


habilidades bsicas (gatear, reptar,
caminar, correr, lanzar, atrapar)
participando en juegos en espacios
amplios o cerrados.

Explora y manipula de manera


libre, objetos, instrumentos y
herramientas de trabajo, sabe
para qu pueden utilizarse, y
practica
las
medidas
de
seguridad que debe adoptar al
usarlos.

Explora los objetos, instrumentos y


herramientas de trabajo siguiendo
las indicaciones de la educadora
sobre cmo usar dichos objetos
para prevenir accidentes.

Manipula los objetos, instrumentos


y herramientas que desconoce,
muestra curiosidad e inters por
saber para qu sirve y cmo se usa.

Busca los objetos, instrumentos y


herramientas que le son familiares
y juega libremente con ellos
imitando las conductas que
observa de los adultos al usar
dichos objetos, instrumentos y
herramientas.

Usa estrategias para reducir el


esfuerzo que implica mover
objetos de diferente peso y
tamao (arrastrar objetos, pedir
ayuda a sus compaeros, usar algo
como palanca.)

Prueba estrategias que le permitan


manipular objetos de diferente
tamao o peso hasta diferenciar
los que puede cargar sin ayuda.

Manipula objetos de diferente


tamao o peso hasta encontrar los
que puede cargar, empujar o
arrastrar.

Observa y manipula objetos que


puede cargar, jalar, empujar, etc

Equilibrio

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COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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Campo formativo: Desarrollo fsico y salud


El alumno participa en acciones de salud cuando:

Practica y promueve algunas


medidas de seguridad para actuar
en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia:
sismos, incendios e inundaciones,
entre otros.

Se interesa por saber las medidas


de seguridad de la escuela para las
situaciones de emergencias
naturales y/o provocadas.
Participa en los simulacros que
organiza la escuela siguiendo las
indicaciones.

Comparte con sus compaeros de


manera espontnea las medidas de
seguridad que existen en su casa.

Identifica cules son las situaciones


de emergencia en el hogar y cmo
debe actuar en dichas situaciones.

Identifica algunas enfermedades


que se originan por problemas
ambientales del lugar donde vive y
conoce medidas para evitarlas.

Observa los problemas


ambientales de su comunidad y los
asocia a algunos problemas de
salud mencionando ejemplos.

Muestra inters por conocer cmo


se pueden evitar las enfermedades
por problemas ambientales.

Menciona algunas enfermedades


que se originan por problemas
ambientales.

Identifica, entre los productos que


existen en su entorno, aquellos
que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta.

Reconoce a la alimentacin como


una manera para preservar la
salud.

Identifica si los alimentos que


come
con
frecuencia
corresponden a una alimentacin
saludable.

Menciona qu alimentos come


con frecuencia y cules no le
gustan.

Comenta las sensaciones y los


sentimientos que le generan
algunas personas que ha conocido
o algunas experiencias que ha
vivido.

Identifica las cosas o personas que


generan en l sensaciones tanto
positivas como negativas y lo
menciona.

Reconoce sus sentimientos y los


demuestra con actitudes propias
del sentimiento de manera
espontnea.

Identifica los sentimientos de


agrado, disgusto, culpa, tristeza y
alegra en relatos o imgenes con
ayudad de la educadora.

Habla acerca de personas que le


generan confianza y seguridad, y
sabe cmo localizarlas en caso de
necesitar ayuda o estar en peligro.

Menciona el lugar y las personas


que le dan confianza.

Identifica a las personas que le


dan confianza y a quienes podra
recurrir cuando tiene miedo.

Comenta de manera espontnea


las situaciones que le dan miedo.

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Identifica algunos riesgos a los que


puede estar expuesto en su
familia, la calle o la escuela, y
platica qu se tiene que hacer en
cada caso.

Menciona los accidentes o peligros


que pueden ocurrir dentro de la
escuela y trata de evitar
situaciones que lo pongan en
peligro.

Menciona los accidentes o peligros


que pueden ocurrir dentro de la
escuela y trata de evitar
situaciones que lo pongan en
peligro.

Menciona los accidentes o peligros


que pueden ocurrir dentro de la
escuela y trata de evitar
situaciones que lo pongan en
peligro.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL

Campo formativo: Desarrollo personal y social


El alumno manifiesta su identidad personal cuando:

Habla acerca de cmo es l o ella,


de lo que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.

Realiza descripciones
considerndose a s mismo,
involucrando a su entorno ms
cercano, a la familia y los adultos
representativos para l.

Se describe a s mismo por sus


caractersticas fsicas, sus
cualidades, capacidades y
limitaciones.

Se describe a s mismo por sus


caractersticas fsicas y el
reconocimiento de su imagen y de
su cuerpo.

Realiza un esfuerzo mayor para


lograr lo que se propone, atiende
sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que
lo requieren.

Realiza un esfuerzo mayor para


lograr lo que se propone en
diversas tareas superando los
obstculos que se le presentan.

Enfrenta desafos y busca


estrategias para superarlos solo o
en colaboracin.

Reconoce lo que puede hacer


realizando tareas que l selecciona.

Apoya a quien percibe que lo


necesita.

Identifica las necesidades de su


grupo y las comunica.

Apoya de manera voluntaria a todo


aquel compaero (a) de su saln
que lo solicite.

Apoya a los compaeros (as) que


se encuentran prximos a l,
cuando se le indica.

Cuida de su persona y se respeta


as mismo.

Expresa sus opiniones con respecto


a lo que le gusta y le disgusta que
le digan acerca de su persona.

Identifica las caractersticas que lo


hacen nico y especial y las
comunica (soy bonita, soy valiente,
etc.). Reacciona positivamente al
reconocimiento de otros.

Cuida su imagen y su higiene


personal como una forma de
expresar la aceptacin de s
mismo.

Controla gradualmente conductas


impulsivas que afectan a los
dems y evita agredir verbal o
fsicamente a sus compaeras o
compaeros y a otras personas.

Maneja los impulsos y reacciones


que afectan a l y a otros,
utilizando diversas estrategias
(darse nimo, tranquilizarse,
sustituir metas que le causan
frustracin) ajustando su conducta
segn los contextos y situaciones.

Reconoce lo que siente y utiliza


estrategias que la educadora le
sugiere para evitar agredir
verbal o fsicamente
a sus
compaeras o compaeros y a
otras personas.

Identifica en s mismo y en otros


diferentes estados emocionales
(ira, vergenza, tristeza, felicidad,
temor), y las comunica en
diferentes situaciones.

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Se involucra y compromete con


actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el
grupo o que l mismo propone.

Se involucra y compromete en
actividades que son acordadas por
el grupo y que ocasionalmente
propone.

Realiza las actividades que la


educadora le indica y se involucra
en actividades que otros proponen.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

Realiza las actividades que la


educadora le indica.

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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Campo formativo: Desarrollo personal y social


El alumno establece relaciones interpersonales cuando:

Identifica que las nias y los nios


pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea
compartida como construir un
puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Explica que le parece justo o
injusto y por qu y propone
nuevos derechos para responder a
sus necesidades.

Reconoce que sus compaeros y l


pueden realizar diversas
actividades sin distincin de
gnero y participando por
motivacin propia.

Realiza diversas actividades sin


distincin de gnero por indicacin
de la educadora.

Colabora con nios y nias por


igual en una tarea compartida
cuando se le indica.

Expresa su acuerdo o desacuerdo a


partir de lo que conoce acerca de
sus derechos y obligaciones.

Expresa su acuerdo o desacuerdo


ante situaciones donde l u otros
se vean afectados ya sea de modo
positivo o negativo

Expresa su acuerdo o desacuerdo


en diferentes circunstancias
aunque se le dificulte la
argumentacin del por qu.

Acepta gradualmente las normas


de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.

Comienza a compartir y mostrar


actitudes de respeto hacia las
personas y hacia los acuerdos que
ha tomado como parte de un
grupo.

Identifica la funcionalidad de las


normas, reglas y acuerdos para
propiciar una convivencia
armoniosa.

Conoce que existen normas, reglas


y acuerdos en diferentes contextos
(en la casa, en la escuela, en el
parque) y las menciona.

Identifica que los seres humanos


son distintos y que la participacin
de todos es importante para la vida
en sociedad.

Trabaja en equipo permitiendo la


participacin de todos los
integrantes.

Comprende que forma parte de un


grupo, participa y colabora en
diversas situaciones y
experiencias.

Interacta con nios y nias con


distintas caractersticas e intereses
al realizar actividades diversas
cuando se lo indica la educadora.

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COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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CAMPO FORMATIVO:
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICAS

Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas


El alumno aprecia la msica y se expresa a travs de ella cuando:

Inventa e interpreta pequeas


canciones acompandolas con
ritmos.

Interpreta canciones y las


acompaa con instrumentos
musicales sencillos de percusin o
hechos por l.

Sigue el ritmo de canciones


utilizando las palmas, los pies e
instrumentos musicales.

Escucha, canta canciones y


participa en juegos y rondas.

Describe lo que siente, piensa e


imagina al escuchar una meloda o
un canto.

Expresa las sensaciones que le


producen una meloda o un canto.

Habla de lo que imagina cuando


escucha una meloda o un canto.

Identifica diferentes fuentes


sonoras.

Escucha piezas musicales de


distintas pocas, regiones de su
entidad, del pas o de otros pases,
y comenta cules le gustan ms y
porqu.

Comenta cules piezas musicales


de las que escucha le gustan ms y
expresa los sentimientos que le
producen.

Conversa acerca del autor y otros


identificadores (motivo de la
creacin, por qu es annima, su
nombre) de las piezas musicales.

Escucha piezas musicales de


distintas pocas, regiones de su
entidad, del pas o de otros pases.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas


El alumno aprecia la danza y se expresa a travs de ella cuando:

Descubre y crea formas de


expresin por medio de su cuerpo.

Se expresa a travs de
movimientos corporales al
escuchar una meloda, utilizando
objetos.

Se expresa a travs de
movimientos corporales al
escuchar una meloda.

Explora movimientos corporales


(de animales, objetos y personajes
de su preferencia).

Coordina sus movimientos segn el


ritmo de la msica y los ajusta al
iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.

Coordina sus movimientos segn el


ritmo de la msica.

Se desplaza para expresarse por


medio de la danza.

Participa en actividades colectivas


de expresin corporal.

Expresa los sentimientos y los


pensamientos que le provoca
presenciar o realizar una danza.

Expresa sus sentimientos al


presenciar o realizar una danza.

Expresa sus pensamientos al


presenciar o realizar una danza.

Muestra inters al presenciar o


realizar una danza.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas


El alumno realiza expresiones y apreciaciones visuales cuando:

Crea mediante el dibujo, la pintura,


el grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una
experiencia vivida.

Selecciona tcnicas de su
preferencia para crear una obra de
arte.

Experimenta diversas tcnicas de


expresin plsticas.

Representa de acuerdo con su


percepcin escenas, paisajes y
objetos reales.

Explica y comparte con sus


compaeros las ideas personales
que quiso expresar mediante su
creacin artstica.

Menciona semejanzas y
diferencias entre sus producciones
y las de sus compaeros.

Habla de lo que mira en las obras


artsticas de sus compaeros.

Expresa sus ideas mediante la


creacin artstica.

Observa obras de arte de distintos


tiempos, cultura y conversa sobre
los detalles que llaman su atencin
y por qu.

Menciona el nombre del autor (a) y


caractersticas de algunas obras
que observa.

COMPETENTE

RESOLUTIVO

Menciona o seala detalles


que observa en las obras de arte.

OPERATIVO

Observa obras de arte de distintos


tiempos, cultura.

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas


El alumno realiza expresin dramtica y apreciacin teatral cuando:

Representa una obra sencilla


empleando sombras o tteres
elaborados con diferentes tcnicas.

Toma acuerdos en referencia a los


personajes que participarn en la
obra.

Representa personajes o sucesos


matizando la voz y usando la
mmica (en situaciones de
imitacin, improvisacin etc.,).

Narra y representa libremente


sucesos, as como historias y
cuentos de tradicin oral y escrita.

Participa en el diseo y la
preparacin de la puesta en escena
de obras creadas por el grupo.

Reconoce y asume que juega un rol


en una puesta en escena.

Inventa historias, personajes y


lugares imaginarios para
representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.

Participa en juegos simblicos a


partir de un tema.

Explica qu personaje de la obra le


causa ms impacto y porqu.

Identifica personajes en una obra


teatral.

Dialoga sobre lo que entendi al


observar la obra y la escena que
ms le impresion.

COMPETENTE

Explica qu sensaciones le
provocan las obras teatrales.

RESOLUTIVO

OPERATIVO

INICIAL

Registro de Observaciones del


Alumno:

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