EJERCICIOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS.

OBSERVACIN
Ejercicio I
Esta maana a las seis, pasaba por la Av. Bolvar y vi mucha gente aglomerada en el medio de la
va contraria; me acerqu y pude ver dos carros destrozados, probablemente, debido a un choque
muy fuerte que haba ocurrido haca media hora y uno de los conductores haba sido llevado al
hospital inconsciente. El responsable, que conduca a alta velocidad, tom un taxi y desapareci
del lugar, tena que estar embriagado.
1.- Cules son los datos obtenidos por el autor del texto a travs de observacin?
La observacin de los carros destrozados
La aglomeracin de la gente
La gente que proporcion la informacin
El culpable desapareci
El conductor herido fue llevado al hospital
El accidente fue a las 5:30 de la maana
2.- Qu pasos usted dio para observar?
Observacin personal de los hechos
Observar cuidadosa y crticamente
Identificacin de las caractersticas del objeto y la situacin
Conversaciones con otras personas
Registrar los datos observados
Analizar e interpretar los datos

Ejercicio II
Observe la fotografa y extraiga dos caractersticas que sean producto de la observacin directa,
dos de la experiencia previa y dos inferencias.

Observacin Directa:
1.- Es una nia
2.- Se tapa la cara con las manos
Experiencia Previa
1.- Est avergonzada
2.- Tiene miedo

Inferencias
1. La nia est apenada cuando una persona conocida le habla
2. La nia observ algo que le caus vergenza
Qu diferencia encuentra entre un proceso de inferencia y otro de activacin del conocimiento
previo?
La inferencia es cualquier proceso mediante el cual se obtienen conclusiones con base a la
informacin conocida, as que la activacin del conocimiento es el mecanismo que se utiliza
para que un sujeto exprese en diversos trminos lo que sabe, conoce o ha experimentado
siendo as; se activa una u otra representacin mental e influye en la percepcin de la
realidad y en la propia conducta del perceptor.

Ejercicio III
Observe y describa el objeto que se muestra a continuacin. Seale cualquier detalle que
considere pertinente:

Descripcin:
Es un reloj de pared de forma octagonal, tiene tres manecillas, una es el horario, otra el
minutero y otra el segundero que se ubican en el centro de un octgono ms pequeo,
algunos de los nmeros estn mal escritos como el 4, el 7 y el 12, con respecto a la hora que
muestra la imagen son las 7:50 con 2 segundos. Cerca del nmero uno tiene dos crculos
blancos uno ms grande que el otro, as como una sombra debajo del reloj.
Numere los pasos que usted dio para describir:
Definir el objeto de la descripcin
Elaborar preguntas gua relacionados con el objeto a describir
Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las preguntas
Describir ordenadamente
Listar caractersticas
Realizar el escrito de lo que se ha observado de acuerdo conciertos pasos
Ejercicio adaptado de: Snchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del Pensamiento.
Procesos Bsicos del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas.

Ejercicio IV
Anote por lo menos 5 caractersticas del dibujo del objeto que se presenta a continuacin:

Caractersticas:

Es una copa
Es de color naranja
Es alargado
Tiene un asa doblada
La base de la copa tiene
dos crculos pequeos.

Ejercicio V
Descripcin:
Observe y describa la siguiente situacin:

Numere los pasos que usted dio para describir:

Observar el objeto de descripcin
Centrar la atencin en la accin que denota
Identificacin de caractersticas
Formular preguntas
Organizar las caractersticas de acuerdo a las preguntas
Formular la descripcin

Es un embarcadero
Se observan los
siguientes elementos: dos
personas vestidas de
amarillo, una de ellas
realizando indicaciones
para colocar el producto
de manera adecuada, la
otra en un barco pequeo
operando una mquina;
una red con varios
pescados, la sombra que
proyecta un techo sobre
una pared con ventana y
una banca.
Al fondo de la situacin
se observan tres
construcciones y un valle
as como el mar.

COMPARACIN
Ejercicio I
Compare un profesor con un alumno promedio del primer semestre universitario y establezca las
relaciones de diferencias y semejanzas entre ellos a partir de las siguientes variables: nivel de
preparacin, responsabilidad ante el proceso de aprendizaje y caractersticas fsicas.

1. Nivel de preparacin

1. Licenciatura

2. Responsabilidad ante el
proceso E-A
3. Caractersticas fsicas:
3.1 Estatura
3.2 Edad

2. Alta

Alumno primer
semestre
universitario:
2. Preparatoria o
bachillerato
2. Gradual

3.1 Alta
3.2 Adulto

3.1 Media
3.2 Joven

Variables:

Profesor

Semejanzas
Nivel de estudios
Aprendizaje continuo
Cabeza, tronco y
extremidades

Ejercicio II
1.- Jos quiere comprarse un televisor nuevo de 23 pulgadas. Para ello va a las tiendas a ver
diferentes modelos y comparar precios. Qu aspectos de los aparatos debera considerar Jos
antes de tomar una decisin?
Precio, marca, calidad, durabilidad, fidelidad de la imagen, potencia del audio, tamao,
tecnologa.
2.- Enumere los pasos que una persona debe seguir para comparar dos objetos o situaciones
Identificar el propsito
Identificar las variables
Dividir la variable en otras ms especficas
Especificar caractersticas semejantes y diferentes de cada variable
Ejercicio adaptado de: Snchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del Pensamiento.
Procesos Bsicos del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas.

Ejercicio III
Determine las variables por las cuales se establecieron las caractersticas diferentes entre estos
dos animales:

Variables
1.- Nmero de patas
2.- Tipo de cubierta
3.- Tipo de animal
4.- Tipo de movimiento
5.- Tipo de alimentacin

Caractersticas de A
1.- Dos
2.- Plumas
3.- Ave
4.- Vuela
5.- Peces

Caractersticas de B
1.- Cuatro
2.- Pelo
3.- Mamfero
4.- Corre
5.- Ratones

6.- Donde empieza la digestin

7.- Reproduccin

6.- Pico
7.- Ovparo

6.- Hocico
7.- Vivparo

Ejercicio IV
Determine las caractersticas de los siguientes objetos a fin de establecer comparaciones entre
ellas de acuerdo a las variables dadas:

Variables
1.- Nombre del vehculo
2.- Nmero de ruedas
3.- Cantidad de esfuerzo fsico para conducirlo
4.- Tipo de energa que utiliza
5.- Fuente de energa que lo impulsa
6.- Velocidad que desarrolla
7.- Sistema de freno

Caractersticas de A
1.- Automvil
2.- Cuatro
3.- Poco
4.- Elctrica
5.- Qumica
6.- Alta
7.- Mecnico

Caractersticas de B
1.- Bicicleta
2.- Dos
3.- Mucho
4.- Motriz
5.- Humana
6.- Baja
7.- Manual

Ejercicio V
Compare el siguiente par de palabras segn sus diferencias y semejanzas, estableciendo la
variable correspondiente a cada par de caractersticas:
Frio - Caliente
Variables
1. Temperatura
2. Nmero de letras de la palabra
3. Asociacin
4. Estacin del ao
5. Aparato que lo produce
6.
7.

Caractersticas de Fro
1.- baja
2.- cuatro
3.- montaa
4.- Invierno
5.- refrigerador
6.7.-

Caractersticas de Caliente
1.- alta
2.- ocho
3.- playa
4.- Verano
5.- calentador
6.7.-

RELACIN
Ejercicio I
1.- Compare el agua potable con un refresco. Qu relacin se le ocurre?
Relaciones
1. Estado primario de la materia
2. Tienen aquellos componentes de una solucin que
son soluto y solvente.
3. Los componentes qumicos que incluyen se
encuentran en la tabla peridica
4. Teniendo en cuenta su composicin, estos sistemas
materiales se clasifican en sustancias puras y mezclas
5. La densidad del agua es muy estable que la del
refresco

Agua
Lquido
Solvente

Refresco
Lquido
Soluto

H2O

CO2+H2O

Sustancia pura

Mezcla

0,958 kg/L

1,212 g / cm3

2.- Escriba los pasos que usted dio para establecer relaciones y reflexione sobre: Qu tipo de
relaciones cree que estableci? Por qu?
Definir el objeto o situacin que se plantea
Identificacin de las variables
Especificacin de las variables en especficas
Especificar las caractersticas semejantes y diferentes de la variable
Establecer nexos entre las variables
Establecer la relacin
Se realiza de esta manera debido a que se establece un vnculo o unin entre las
caractersticas que se requieren comparar estableciendo as cosas similares.
Ejercicio II
Establezca una relacin entre cada par de caractersticas de los estados que se especifican en el
siguiente cuadro:
Variable:

Caractersticas de Mrida

1. Relieve

Montaosa

Caractersticas de
Anzotegui
Costera

2. Temperatura
ambiental

Entre 0 y 27 C

Entre 25 y 27 C

3. Poblacin

570.215 hab.

859.758 hab.

4. Extensin
Territorial

11.300 km 2

43.300 km 2

5. Actividad
econmica

Agricultura

Industria

Relacin
La playa es ms
agradable que la zona
montaosa.
La temperatura de la
zona montaosa es
ms agradable que la
costera
La zona costera tiene
mayor poblacin que la
zona montaosa
La extensin de la
costera es mayor a la
montaosa.
La contaminacin
ambiental se produce
en mayores cantidades
en la costera que en la
montaa.

Ejercicio adaptado de: Snchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del Pensamiento

Procesos Bsicos del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas.

Ejercicio III
Identifique las variables en las siguientes relaciones:
Relacin:
1.- Rosa es mayor que Carlos
2.- Elena est ms avanzada en los estudios que Ral
3.- La ubicacin de la casa de Ana es ms accesible que la casa de
Fernando
4.- El descanso en la playa es ms agradable que en la ciudad
5.- La clase de matemticas hoy estuvo ms difcil que la de ayer
6.- La amiga de Luis no es tan bonita como la de Joel

Variables:
Edad
Nivel o grado de
avance
Accesibilidad
Nivel de agrado
Grado de dificultad
Belleza

CLASIFICACIN
Ejercicio I
Clasifique los siguientes objetos de acuerdo con las variables que considere:

Variable
a. Polgono determinado por tres rectas que se cortan dos a dos en tres puntos
b. Paralelogramo cuyos cuatro lados forman ngulos rectos entre s. Los lados
opuestos tienen la misma longitud.
c. Superficie geomtrica plana contenida dentro de una circunferencia con rea
definida y longitud.

Clases
1,2,4,9
3,6,7
5,8,10

Cmo podra definirse lo que es clasificar partiendo de la idea de que toda definicin contiene las
caractersticas esenciales de lo que se define?
Es organizar los elementos de un conjunto en diversas clases de acuerdo con un criterio
definido o variable.

Ejercicio II
Genere, al menos, cuatro criterios para agrupar el siguiente conjunto de palabras:
Casa, sinceridad, mesa, edificio, cama, carpa, flexibilidad, falda, bondad, chaqueta, paz, lmpara,
media, zapato, cordialidad.

Criterios o variables
Artculos del hogar
Construcciones
Vestimenta
Atributos de una persona

Grupos de palabras
Mesa, cama, lmpara
Casa, edificio, carpa
Falda, chaqueta, media, zapato
Sinceridad, flexibilidad, bondad, cordialidad

En general Qu procesos estn implcitos en la clasificacin?

Los elementos del conjunto deben pertenecer a una clase o a otra, ya que stas no son
iguales ni se superponen, as como tambin cada elemento del conjunto debe ubicarse en
una de las clases, criterios o variables.

Ejercicio III
Clasifique los objetos del conjunto que se muestra a continuacin. Tome en cuenta el criterio que
desee:

Variable de clasificacin: Herramientas o artculos de trabajo

Denominacin de cada clase
Herramientas de trabajo
Recipientes
Artculos para observar
Artculos para sujetar
Artculo para secar

Objetos de cada clase

1,3,5,6,9,10
1,7
3,4,9,10
5,6,8
2

ORDENAMIENTO
Ejercicio I
Construya la relacin de orden con cada uno de los pares de conceptos que se mencionan a
continuacin, tome en cuenta la variable que corresponde.
Variable
1. Velocidad
2. Poblacin
3. Flexibilidad

A
Automvil
Caracas
Plstico

B
Camin
Maracay
Cuero

4. Luminosidad

Sol

Luna

Relacin de orden
El automvil es ms rpido que el camin
Las dos son ciudades de Venezuela
Algunos plsticos son menos flexibles que
el cuero
El sol es ms brillante que la luna

Ejercicio II
Seleccione la variable de ordenamiento y ordene a las siguientes personas:

Variable
1. Hombres
2. Mujeres
3. Adultos
4. Nios
5. Raza blanca
6. Raza negra

Objetos de la clase
5,6,8,10
1,2,3,4,7,9
6,10
3,5,7,8
1,2,4,5,7,9,10
3,5,8

Ejercicio III
1.- Determine si las variables a continuacin son o no ordenables.
Variables
1.- Extensin
2.- Volumen
3.- Fuerza
4.- Estaciones del ao
5.- Estado de nimo
6.- Direccin
7.- Temperatura
8.- Distancia
9.- Intensidad de luz
10.- Tono o tonalidad
11.- Clima

Ordenable
Ordenable
Ordenable
No ordenable
No ordenable
No ordenable
Ordenable
Ordenable
Ordenable
Ordenable
No ordenable

2.- De acuerdo con el ejercicio anterior, cul es la diferencia bsica entre una variable ordenable y
otra no ordenable?
La variable ordenable determina una secuencia progresiva, creciente o decreciente por lo
que se determina un orden, y la no ordenable no cuenta con una variable de ordenamiento
no hay un conjunto por ordenar.
3.- Ordene de mayor intensidad a menor intensidad los siguientes valores de la variable tono: bajo,
altsimo, alto, medio, bajsimo.
Altsimo, alto, medio, bajo, bajsimo
Ejercicio adaptado de: Snchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del pensamiento.
Procesos Bsicos del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas.

Ejercicio IV
Observe los siguientes conjuntos, determine si sus elementos pueden ordenarse de alguna
manera. En caso afirmativo, establezca el orden e identifique el criterio de ordenamiento.

Conjuntos
1. a, c, e, g, h, d, b, f,
2. Ana, Emilio, Beatriz, Luisa
3. 1, 5, 3, 9, 7, 13, 11
4. Fro, caliente, tibio, helado
5. 10C, 50C, 20C, 40C, 30C

Criterio de ordenacin
Posicin letras del alfabeto
La primera letra del nombre de
la persona
Orden natural de los nmeros
nones
Grado de calor
Temperatura

Orden
a,b,c,d,e,f,g,h,
Ana, Beatriz, Emilio, Luisa
1,3,5,7,9,11,13
Helado, frio, tibio caliente
10C, 20C, 30C, 40C, 50C

6. Norte, Oeste, Este, Sur

7. Triste, contento, melanclico
8. Calificaciones de alumno

No es ordenable
No es ordenable
No es ordenable

No es ordenable
No es ordenable
No es ordenable

CLASIFICACIN JERARQUICA
Ejercicio I
1.- Los conceptos siguientes constituyen los temas de una unidad. Identifique las variables y
organcelas en una clasificacin jerrquica.
1. Glbulos blancos
2. Vasos sanguneos
3. Cmaras
4. Vasos capilares
5. Sangre
6. Vlvulas
7. Sistema circulatorio
8. Clulas sanguneas
9. Arterias
10. Corazn
11. Plasma
12. Venas
13. Glbulos rojos
14. Aurculas
15. Ventrculos

SISTEMA CIRCULATORIO

Sangre

Vasos sanguneos

Arterias

Venas

Vasos
capilares

Plasma

Corazn

Cmaras

Clulas
sanguneas
Glbulos
blancos

Glbulos
rojos
Aurculas

Ventrculo

2.- Cmo explicara a otra persona el concepto de clasificacin jerrquica?

Es una clasificacin de elementos en clases y subclases, forma una estructura de rbol
jerrquico que tiene niveles y ramas y cada nivel tiene una variable y a una clasificacin.
Describe de lo general a lo particular y viceversa.

Ejercicio II
Lea el siguiente texto y utilice el proceso de clasificacin jerrquica para organizar la informacin:
Mapas conceptuales
Los mapas de conceptos son diagramas que sealan las relaciones entre los conceptos incluidos

Vlvulas

en un tpico, materia, disciplina o material impreso. Tienen una variedad de usos entre los que
destacan los que podra emplear el docente en su labor diaria.
Los mapas de conceptos pueden emplearse como estrategia de organizacin de los contenido de
un curso o programa en elaboracin ya que a travs del mapa se pueden destacar los
conceptos principales y sus relaciones. Es por lo tanto de gran ayuda para expresar el orden en
que deben desarrollarse esos contenidos.
Tambin pueden ser usados como tcnica instruccional que seala los conceptos principales que
pertenecen a un tema en estudio y sus relaciones. Es este sentido pueden servir
de organizadores avanzados.
Otro uso que se podra dar al mapa de conceptos es en el proceso evaluativo. En la evaluacin
diagnstica, por ejemplo, sirve para determinar los conocimientos previos; en la evaluacin
formativa para revisar errores en los conceptos estudiados y en la sumativa para precisar los
conceptos presentes en la estructura cognitiva al final del curso.
Autores como Danserau, Mc Donald y Collins encontraron en sus investigaciones que esta
estrategia tiene un significativo impacto en el rendimiento de estudiantes de bajo rendimiento y que
esto se debe a que la elaboracin del mapa obliga al estudiante a procesar en forma profunda la
informacin para luego representarla grficamente.
Resumen de:
Novak, J. (1983). Learning how to learn.

MAPA CONCEPTUAL

Estrategia de organizacin

Curso o
programa

Conceptos

Relaciones

Tcnica instruccional

Temas

Relaciones

Evaluacin

Diagnstica
Conocimiento
previo

Formativa

Sumativa

Conceptos
estudiados

Conceptos
presentes

Ejercicio III
A continuacin se dan los temas de los captulos y de las secciones de un libro. Elabore una
clasificacin jerrquica para organizar los contenidos del texto.
Clases:
1.- Desarrollo fsico, cognoscitivo y lingstico en la infancia.
2.- Maduracin.
3.- Palabras y oraciones.
4.- Inicios del lenguaje.
5.- Desarrollo fsico y motor.
6.- Perodo operaciones formales.
7.- Desarrollo lingstico.
8.- Perodo operaciones concretas.
9.- Dos primeros aos de vida.
10.- Perodo sensoriomotor.

11.- Niez.
12.- Desarrollo cognoscitivo.

ANALISIS
Ejercicio I
Analice un automvil desde el punto de vista de sus partes, funciones, cualidades y estructura.
1.- Anlisis de las partes de un automvil:
Carrocera, motor, neumticos, asientos, sistema elctrico, sistema de frenos.
2.- Anlisis de las funciones de un automvil:
Transporte de pasajeros, transporte de carga ligera.
Diversin para familiares y amigos.
Transporte para ir a trabajar
3. Anlisis de las cualidades de un automvil:
Los neumticos permiten que el automvil avance
El motor es la propulsin
La carrocera protege el interior del motor y a los pasajeros
4. Anlisis de la estructura de un automvil:
La rotacin del volante se hace en las ruedas delanteras para maniobrar la direccin
Los limpiadores asean el parabrisas
El cofre protege el motor
La batera es la fuente de energa para utilizar el automvil y la que produce la ignicin de
las bujas, pistones y vlvulas.
Los neumticos estn unidos a un eje que permite dirigir las ruedas a la izquierda o
derecha, asimismo se une al volante.
Ejercicio II
Mara, Jos, Lupe y Antonio son hermanos. Sus padres, el seor Juan Ramrez y la seora Luisa
se casaron en 1960. La Sra. Luisa, a su vez, es hija de los seores Antonio Lobo y Mara de Lobo,
quienes, adems tienen un hijo llamado Hctor. Cul es la estructura de los nexos familiares del
grupo?
Exprese a travs de un diagrama estos nexos; explique qu criterios de anlisis utiliz y qu
procesos estuvieron involucrados.
Esposos

Antonio Lobo

Ma. de Lobo
Padres

Esposos

Juan Rmz.

Luisa

Hctor
Hermanos

Padres

Ma.

Jo
Hermanos

Lu
Hermanos

An.
Hermanos

Criterios de anlisis:
Se toma en cuenta la relacin entre
las personas del texto o bien el
orden que se tiene en una situacin
para determinar la estructura.
Asimismo se observ las partes del
objeto o situacin, se observ la
relacin que se estableci en el
texto as como la identificacin de
las partes, se elabora el diagrama
de la estructura y se revisa el
procedimiento
realizado
para
verificar la estructura solicitada.

SINTESIS
Ejercicio I
1.- En das pasados el profesor x plante a sus alumnos la siguiente situacin:
Redacten un prrafo que integre los conceptos, las definiciones y las relaciones que especifican a
continuacin.

Palabra
Laura
Carlos
Negocio
Gerente
Riesgo
Familia
Gmez

Significado o
definicin
Nombre de mujer
Nombre de hombre
Empresa

Relacin con algunos

de los elementos dados
Esposa de Carlos
Esposo de Laura
Propiedad de la familia
Gmez
Cargo que ocupar el
esposo de Laura
Dao probable

Persona que dirige una

empresa
Contingencia de un
dao, peligro
Grupo familiar

Dueos de la empresa

1.- Qu escribira si fuese alumno del profesor x?

Ttulo: El riesgo familiar
Prrafo. Carlos llevaba meses intentando tener un aumento de sueldo en la empresa de la
familia Gmez que envasaba frutas exticas para los restaurantes de la ciudad adems de
que tambin lo exportaban; por lo que su esposa Laura estaba muy preocupada por la
situacin que pasaba su esposo, pues este era demasiado dedicado, responsable, honesto
y eficiente en las labores. Cierto da, recibi una llamada del seor Gmez, dueo del
negocio, para que fuera a comer junto con su esposa donde slo le manifest que tena que
hablarle de un posible riesgo que sufrira la empresa; una vez terminado de comer, Carlos
se encontraba preocupado por lo que le dira la familia Gmez, Carlos tom la mano de
Laura, cuando el dueo de la empresa le dijo: Carlos, me temo que para evitar un riesgo
familiar, he pensado mucho ltimamente en tu desempeo, s que llevas meses intentando
un aumento pero creo y titube un momento para ver su reaccin, la seora Gmez con la
boca entreabierta suspir y dijo que lo haban seleccionado entre varios candidatos y que
haban tomado en cuenta sus aos en la empresa y sus cualidades y talento, as que le
ofrecieron la gerencia del negocio para evitar riesgos futuros, para que la empresa tenga un
futuro seguro y exitoso
2.- Diagrame las relaciones del ejercicio anterior.
Esposos

Carlos

Laura

Riesgo

Fam. Gmez

Empresa
Propietarios

Ejercicio II
Identifique el concepto al que se refieren los siguientes planteamientos y sintetice la definicin de
dicho concepto a partir de estos planteamientos:
a) Una falacia es un error en el argumento utilizado para apoyar una proposicin.
b) Usualmente las falacias son errores de razonamiento al inferir.
c) Los errores pueden deberse al uso indebido de las palabras, cambio en el curso del argumento
o falta de congruencia de la evidencia que se utiliza para apoyar la proposicin.
d) Una falacia de razonamiento anula las conclusiones de ste.
Ejercicio adaptado de: Snchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del pensamiento.
Procesos Bsicos del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas.

Falacia
Error de la falacia
Origen del error
Consecuencias

Error en el argumento utilizado para respaldar la proposicin

Razonamiento de inferencia
Uso indebido de las palabras, cambio en el curso del argumento, falta
de congruencia de la evidencia
La falacia de razonamiento anula las conclusiones de sta.

Ejercicio III
1.- Lea el siguiente fragmento y analice el contenido del tema. Tome en cuenta:
a) Tipos de organismos que se mencionan.
b) Relaciones que se describen.
c) Tipos de operaciones que se infieren.
d) Descripcin de las operaciones o secuencias de pasos.
e) Caractersticas de los individuos u organismos pluricelulares.
2.- Ahora realice un texto de sntesis con la informacin leda y analizada.
Fragmento
Las bacterias y los protozoarios son organismos unicelulares. Cada individuo est constituido por
una sola clula. Esta clula vive porque establece relaciones con el medio que la rodea; toma de l
los materiales necesarios para su nutricin, expele a l sus excretas y recibe del mismo algunas
sustancias qumicas. La vida es el concierto entre el individuo y el medio.
Pero la clula crece y se reproduce: genera otras clulas iguales, que conviven en el mismo medio.
Se forman colonias. Entonces las otras clulas forman parte del medio. Contribuyen a
empobrecerlo desde el punto de vista nutritivo al cederle sus productos de excrecin y de
secrecin. Hay que considerar a la vida como modificadora del medio.
Existen otros organismos en los cuales las relaciones entre las clulas son tan estrechas que
constituyen una nueva unidad: el individuo pluricelular. Este se caracteriza por su capacidad de
conservar constantes su forma y composicin qumica, por las respuestas unificadas y congruentes
ante los agentes exteriores que los afectan, por la propiedad morfogentica reproduciendo, en el
mismo y en sus descendientes, su propia forma, que es la forma ancestral, as como para llevar a
cabo la regeneracin de sus partes.
(Fragmento del captulo Los tejidos y los rganos: las correlaciones internas, en Pi Suer,
Francisco, Principio y trmino de la biologa, Ministerio de Educacin de Venezuela, 1981.)

EVALUACIN
Ejercicio I
1.- El Sr. Gonzlez tiene una fbrica de sillas y desea ofrecer al mercado sillas de varios tipos:
reclinables, no reclinables, con ruedas, sin ruedas, con apoya brazos, sin apoya brazos, las sillas
deben ser elaboradas al menor costo y con el mayor aprovechamiento de los materiales, siendo
duraderas y evitando que se le desprendan las partes con el uso. Para controlar la calidad, los
tcnicos de la fbrica revisan las sillas peridicamente. Qu procedimiento se debe seguir para
evaluar las sillas?
2.- Realice un diagrama con tu evaluacin.

Ejercicio II
1.- Supongamos que el Sr. Gonzlez desea saber si las sillas que produce pueden competir con
las del Sr. Herrera. Qu debe hacer para saber esto?
2.- Realice un diagrama con su evaluacin.

Ejercicio III
1.- Eduardo piensa invertir sus utilidades en la compra de una computadora porttil y le pide a su
amiga Ana que le ayude a seleccionar la ms apropiada para l. Ana le pregunta cul prefiere y l
le contesta que le interesa una computadora Pentium 4, con quemador de CD, pero econmica.
Qu puede hacer Ana para ayudar a Eduardo? y cul le parece a Eduardo la opcin ms
conveniente?