INSTITUCIN EDUCATIVA EL SALVADOR

PLAN DE REA DE TECNOLOGA E INFORMATICA

Revis: Coordinadora Aprob: Rector

Cdigo: M2-PA11
Pgina 1 de 107
Versin: 01

Opue3blo

IN

MARGARITA ROSA GIRALDO

RICARDO GUARIN
FREDY E. MOSQUERA PALACIO
ASTRID GARCIA

Contenido
INTRODUCCION .......................................................................................................................................................... 5
1. FORMULACION DEL PROBLEMA ......................................................................................................................... 6
2. MARCO REFRENCIAL ............................................................................................................................................ 6
A. Conocen las caractersticas y usos del hardware y los sistemas operativos del computador ........................................................................................ 7
B.
Conocen las caractersticas y usos de os programas del software del computador. ................................................................................................ 7
C. Comprende las relaciones entre ciencias, tecnologa, sociedad y el individuo .......................................................................................................... 7
D. Entiende la naturaleza del proyecto tecnolgico ......................................................................................................................................................... 7
E.
Entiende la naturaleza y operacin de los sistemas ..................................................................................................................................................... 7

3. FINES ........................................................................................................................................................................ 9
4. OBJETIVOS ............................................................................................................................................................ 10
4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVLELES ........................................................................................ 10
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PREESCOLAR ....................................................................... 11
4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA ................................................................................ 12
4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA ................................................................. 12
4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA.......................................................... 13
4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA .......................................................... 14
4.7 OBJETIVOS DEL AREA....................................................................................................................................... 15
BASICA PRIMARIA.............................................................................................................................................................................................................. 15
BASICA SECUNDARIA....................................................................................................................................................................................................... 15
MEDIA ACADEMICA.......................................................................................................................................................................................................... 15

4.8 OBJETIVOS DE GRADO...................................................................................................................................... 16

GRADO PPREESCOALR A TERCERO ............................................................................................................................................................................. 16
GRADO CUARTO ............................................................................................................................................................................................................. 16
GRADO QUINTO .............................................................................................................................................................................................................. 16
GRADO SEXTO ................................................................................................................................................................................................................. 16
GRADO SEPTIMO .............................................................................................................................................................................................................. 17
GRADO OCTAVO ............................................................................................................................................................................................................. 17
GRADO NOVENO............................................................................................................................................................................................................. 17
GRADO DECIMO............................................................................................................................................................................................................... 18
GRADO UNDECIMO ......................................................................................................................................................................................................... 18

5. INDICADORES DE LOGROS SEGN DECRETO 2343/1996 ............................................................................... 19

5. 1 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 1 2 3 ............................................................................ 19
5. 2 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 4 5 6 ............................................................................ 20
5.3 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 7 8 9 ............................................................................ 20
5.4 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 10 11 .............................................................................. 21
6. MODELO PEDAGOGICO ..................................................................................................................................... 21
POSTULADO PRIMERO/ PROPOSITO: EL FIN DE LA ESCUELA NO PUEDE ESTAR LIMITADO AL
APRENDIZAJE; LA ESCUELA DEBE PREPARAR PARA LA VIDA. ...................................................................... 22
POSTULADO SEGUNDO/ CONTENIDOS: SI LA ESCUELA DEBE PREPARAR PARA LA VIDA, LA
NATURALEZA Y LA VIDA MISMA DEBEN SER ESTUDIADAS. ........................................................................ 22
POSTULADO QUINTO/RECURSOS DIDCTICOS: LOS RECURSOS DIDCTICOS SERN
ENTENDIDOS COMO TILES DE LA INFANCIA QUE AL PERMITIR LA MANIPULACIN Y
EXPERIMENTACIN, CONTRIBUIRN A EDUCAR LOS SENTIDOS GARANTIZANDO EL
APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES. ............................................... 22
6.1 PROFUNDIZACION EL MODELO ACTIVISTA/ INVESTIGACION PERSONAL ................................................ 22
3

7. ESTRTEGIAS METODOLOGICAS ....................................................................................................................... 31

8. ESTRUCTURA DE UNIDADES .............................................................................................................................. 33
ACTITUDINAL ............................................................................................................................................................ 33
ACTITUDINAL ............................................................................................................................................................ 52
ACTITUDINAL ............................................................................................................................................................ 56
ACTITUDINAL ............................................................................................................................................................ 58
9. CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES ................................................................................... 61
10. CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................ 98
COMPETENCIAS............................................................................................................................................................................................................. 104
DIMENSIN ..................................................................................................................................................................................................................... 104

CONTROL................................................................................................................................................................. 105
ADQUISICIN .......................................................................................................................................................... 105
USO .......................................................................................................................................................................... 105
JUSTIFICACIN ....................................................................................................................................................... 105
Control................................................................................................................................................................................................................................... 105

ADQUISICIN .......................................................................................................................................................... 105

USO .......................................................................................................................................................................... 105
COMPETENCIAS............................................................................................................................................................................................................. 106
DIMENSIN ..................................................................................................................................................................................................................... 106
DOMINIOS ....................................................................................................................................................................................................................... 106

NIVELES .......................................................................................................................................................................................................................... 106

CRITERIOS ...................................................................................................................................................................................................................... 106
Adquisicin ........................................................................................................................................................................................................................... 106
Uso ......................................................................................................................................................................................................................................... 106

INTRODUCCION
El presente CURRCULO INFORMTICO, INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR (CIIES), es una propuesta pedaggica
desarrollada para los grados de 0 a 11, para ser aplicada en las sedes El salvador y Jos de San Martn, institucin de carcter oficial
dedicada a impartir educacin en los niveles de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media. Ubicada en el municipio de
Medelln, sector el salvador.
La institucin busca integrar sus procesos educativos las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC), teniendo el rea
de Tecnologa e informtica como una herramienta clave para el desarrollo del conocimiento y la bsqueda de experiencias
compartidas que permitan un despertar hacia las necesidades del otro y brinden un camino hacia la tolerancia y la paz.
La Institucin Educativa el Salvador atiende a 1150 estudiantes de los estratos 1,2 y 3 desde preescolar hasta el grado once. Cuenta
con una infraestructura fsica para el desarrollo del proyecto CIIES (Currculo Informtico Institucin Educativa El Salvador) que
consta de 2 salas de informtica dotada cada una de 20 computadores en red y con acceso a Internet mediante lneas RSID, las
cuales estn ubicadas en cada una de las sedes respectivamente.
La Institucin Educativa El Salvador cuenta con 2 docentes especializadas en el rea de tecnologa e informtica que desarrollan el
proyecto CIIES en la bsica secundaria y en la media, adems de 3 docentes encargadas en la bsica primaria de apoyar el desarrollo
del proyecto en las distintas jornadas.
Este currculo exige flexibilidad, apertura mental, compromiso, inters y entusiasmo permanente, demostrado por los profesores y
alumnos en su ejecucin, ya que propone la enseanza de las herramientas genricas del computador con el fin de que stas integren
a otras materias del currculo para generar ambientes de aprendizaje enriquecidos que faciliten el manejo de la informacin y el
deseo por adquirir el conocimiento.
A lo largo de la propuesta curricular se utilizan actividades diseadas para desarrollar habilidades bsicas en los usos informticos, se
trabaja en el desarrollo de la competencia en el manejo de informacin (CMI), el alfabetismo en medios, la utilizacin de simulaciones
en materia de clases como ciencias naturales, matemticas, espaol y dems. Incluye actividades de taller y club de informtica.

1. FORMULACION DEL PROBLEMA

Hoy nos encontramos en las puertas del siglo XXI, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin hacen parte de nuestro
diario vivir y estn en las diversas actividades cotidianas que debemos desarrollar ya sea laborales, acadmicas, comerciales , financieras y
dems.
Los cambios que se han venido suscitando con la invasin tecnolgica han tocado la labor educativa desde su base, pues se hace necesario
actualizar los currculos las nuevas tecnologas y adaptarlos a las necesidades de las comunidades que da a da estn ms y ms inmersas
el mar de la informtica.
Los jvenes de hoy se ven involucrados en las tecnologas de forma directa, interactuando mas y mas con la informacin actualizada, es
as como se hace necesario actualizar los programas educativos que las instituciones brindan a sus educandos entrando en el mundo
informtico no como un mito de conocimiento si no como una herramienta ms para el desarrollo de las actividades pedaggicas. Es hora
de permitirnos derribar las barreras a las que nos enfrentamos da a da frente al uso del computador y debemos verlo ms como una
herramienta de conocimientos que facilita en aprendizaje en los diferentes niveles de escolaridad que como un aparato mtico que nos aleja
de ser humano.
Estamos en el deber de potencializar las grandes posibilidades que ofrece la informtica para nuestra labor educativa, somos conscientes de
los cambios actuales y eso nos hace responsables de poner en prctica la verdadera actualizacin informtica la cual no debe ser
solamente un mito si no un realidad par a nuestra tarea educativa. La integracin curricular es hoy una realidad si nos permitimos
recrear en nuestra planeacin las herramientas informticas y de la comunicacin que se nos brindan para desarrollar currculos
interesantes, y reales a las necesidades y vivencias de nuestros educandos, somos los coautores de su proceso de aprendizaje y como tal
debemos estar actualizados en nuestra que hacer.
Es por este motivo que el PROYECTO CIIES ve la necesidad de crear espacios de actualizacin informtica que permita a los educando a
desarrollar mejor sus procesos de aprendizaje, facilitando las herramientas de aprendizaje que le permitan utilizar de forma adecuado los
recursos informticos que estn a su alcance y que sea posible una interaccin real de los conocimientos tericos y los conocimientos
prcticos que le sirvan para desenvolverse mejor en un medio de competencia y productividad. El manejo adecuado de los software, la
implementacin de actividades que lo relaciones y lo familiaricen con las diferentes aplicaciones es uno de los retos que debemos superar
las instituciones educativa, y as como aprender a leer y a escribir fue una de las necesidades bsicas de comunidades en el siglo pasado,
para sobresalir y desarrollar empelaos dignos hoy da el manejo adecuado del computador es una herramienta necesaria par a integrarse
a los diferentes roles sociales de los que nos vemos rodeados.

2. MARCO REFRENCIAL
El presente Currculo tiene dos propsitos fundamentales:
Desarrollar una propuesta pedaggica que permita la adquisicin de conocimientos, habilidades y competencia en el uso de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC).
Integrar al aprendizaje de las diferentes reas, las TICS como herramienta de apoyo en el que hacer educativo.
Para facilitar su implementacin, la propuesta para cada uno de los grados escolares est compuesta por ocho secciones: problemas,
estndares, saberes, logros, indicadores de logros, accin situada, competencias, desempeo.

La seccin de ESTANDARES incluye lo que nios y jvenes deben aprender, como lo que deben demostrar en las diversas disciplinas y
en los distintos grados escolares. Por otro lado, los estndares, permiten evaluar y sirven de gua para medir el nivel de logro alcanzado
por los estudiantes en el cumplimiento de los objetivos propuestos en ste Currculo.
Los criterios de formacin bsica en tecnologa para estudiantes se dividen en seis grandes categoras que establecen un marco de
referencia para los indicadores de desempeo que deben alcanzar los Estudiantes Competentes en Tecnologa. Que son:
A. Conocen las caractersticas y usos del hardware y los sistemas operativos del computador
B. Conocen las caractersticas y usos de os programas del software del computador.
C. Comprende las relaciones entre ciencias, tecnologa, sociedad y el individuo
D. Entiende la naturaleza del proyecto tecnolgico
E. Entiende la naturaleza y operacin de los sistemas

La seccin de SABERES presenta los temas que deben cubrirse en cada grado para cada una de las herramientas informticas propuestas.
Los temas hacen referencia al software de procesador de texto, hoja de clculo, etc. Sin embargo se pueden aplicar sin mayores cambios
al sistema operativo WINDOWS.
Es importante que en cada actividad o proyecto que se lleve a cabo, se utilicen las competencias alcanzadas en aos anteriores en el
manejo de las herramientas informticas, con el fin de afianzarlas.
La seccin de LOGROS, (1) son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos; en los procesos de desarrollo de
los alumnos. Comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y dems capacidades que deben alcanzar
los alumnos de un nivel o grado en un reas determinada en su proceso de formacin.
La seccin INDICADORES DE LOGROS, definidos como (1) los medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los
resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades del currculo, la institucin formule
y reformule los logros esperados. Son indicios, seales, rasgos o conjuntos de rasgos; datos e informaron perceptible que al ser
confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacion terica, puedan considerarse como evidencia
significativa de la evolucin , estado y nivel que en un momento determinado presenta el desarrollo humano.
El diseo de cada uno de los logros tiene como propsito que el docente pueda evaluar el nivel al que lleg cada estudiante en el alcance
de ste. Algunos, se pueden evaluar mediante la observacin directa del desempeo del estudiante, otros se pueden agrupar, para evaluar

varios de ellos con un solo trabajo. Aclaramos que los Logros propuestos para evaluar en este Currculo se refieren exclusivamente al
desarrollo de las competencias en las TIC.
La seccin de ACCION SITUADA implica las actividades que convergen en un espacio especfico y que se integran para resolver
un problema. Saber hacer en un contexto. Ensear los fundamentos de las herramientas informticas. Estas, especialmente diseadas para
estimular el desarrollo de competencias bsicas en las distintas herramientas Son interesantes, retadoras, reales y variadas y rpidamente
generan las habilidades bsicas necesarias en las distintas herramientas para que estas puedan utilizarse con xito en los Proyectos de
integracin.
La seccin de COMPETENCIA hace referencia al conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio
afectivas y comunicativas), relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, y con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores. (Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo). Esta nocin de competencia propone que lo
importante no es slo conocer, sino tambin saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera
flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana.

La seccin de DESEMPEO incluye el conjunto de recursos que utiliza el individuo para llevar a cabo lo que sabe hacer, la realizacin
de las funciones propias de un cargo, una actividad, una tareas o una ocupacin. Es desempeo permite observar en el alumnos la forma
de aplicar los conocimientos adquiridos en los diferentes niveles , la forma en que da solucin a diferentes problemas y las herramientas
informticas que aplica a cada una de las soluciones.
Finalmente pero no menos importante para el desarrollo del currculo encontramos la seccin de INTEGRACION, donde presentamos
algunas ideas prcticas para llevarla a cabo en el proyecto de cada una de las reas. Con la Integracin se busca apoyar el uso significativo
de la tecnologa para mejorar el aprendizaje en diferentes asignaturas. Pero es necesario darle a esta un propsito y unos objetivos claros
para lograr un mejoramiento real en el aprendizaje y la comprensin de ellas.
Al disear un currculo de Informtica, usualmente se tiene la idea de que ste debe referirse solamente al aprendizaje del computador y
del software. Para nuestro caso particular, el computador y ms especficamente el software Paint, Hoja de Clculo, Sistema Operativo,
Procesador de Texto, Base de Datos, etc.), son en s mismos, herramientas. Estas permiten hacer ciertas tareas y explorar y clarificar
conceptos de manera eficiente y prctica, razn por la cual creemos que la educacin debe utilizarlas para facilitar, enriquecer y mejorar
los procesos de aprendizaje.
No es indispensable que los proyectos avancen a la par con los temas de las asignaturas que se ven en el aula de clase. Lo que si es
importante es que los temas a integrar sean fundamentales en el aprendizaje de la materia. Con la integracin se busca, por una parte, que
los estudiantes refuercen y clarifiquen conceptos que ya vieron en clase y, por la otra, que investiguen sobre un tema para poder
confrontar posteriormente los hallazgos con los fundamentos tericos que se imparten en clase.
Se asume que los Logros de las asignaturas a integrar se evaluarn en cada una de ellas.
No es necesario que los docentes evalen todos los logros propuestos, pueden seleccionar los que sean ms importantes dentro de sus
requerimientos.

La idea principal de las herramientas informticas integradas a la educacin es que la utilizacin de estas mejore el aprendizaje y la
comprensin en temas o reas especialmente difciles del currculo regular.

3. FINES
Artculo 5. Fines de la educacin.
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico,
dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos;
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y
cultural de la Nacin;
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios;
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales,
geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a
la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones;
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo,
en especial con Latinoamrica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con

prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de

solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas;
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nacin;
Conc Ley 99 / 93 Art 5 num. 9. Decreto 1748 / 94
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social;
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente
relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los
procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVLELES
Artculo 13. Objetivos comunes de todos los niveles.
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y

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organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad;

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual
dentro del respecto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una vida familiar armnica y
responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los
grupos tnicos.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

Artculo 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar.
Son objetivos especficos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma;
b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la
lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de
reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;
g. El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

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h. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

i. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio, y
j. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.

4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA

Artculo 20. Objetivos generales de la educacin bsica.
Son objetivos generales de la educacin bsica:
a. Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y
humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la
tecnologa y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua;
e. Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y
f. Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.

4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA

Artculo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria.

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Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:

a. La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista.
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.

crtico;
El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente
en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el
fomento de la aficin por la lectura;
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica;
El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos
lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad;
La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;
La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre;
El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana;
La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la plstica y la literatura;
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua extranjera;
La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y la adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad.

4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos
los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en
el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos,
lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los

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problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observacin experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la
capacidad para utilizarla en la solucin de problemas;
g. La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le
permitan el ejercicio de una funcin socialmente til;
h. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin.

4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

Artculo 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica.
Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:
a. La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando;
b. La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos
natural, econmico, poltico y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de
su entorno;

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f. El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos
y de convivencia en sociedad, y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b. del artculo 20, c. del artculo 21 y c., e., h., i.,
k., del artculo 22 de la presente ley.

4.7 OBJETIVOS DEL AREA

BASICA PRIMARIA
Adquirir habilidades avanzadas (competencia) en el manejo de la Tecnologa (TIC); teniendo en cuenta que esas habilidades
deben estar dirigidas a realizar acciones o a resolver problemas significativos.

Utilizar de manera autnoma y razonable las tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles para leer y producir
documentos, para buscar informaciones que le sean tiles

BASICA SECUNDARIA
Desarrollar actividades colaborativas y cooperativas; basadas en la interaccin con el maestro, los compaeros, la comunidad
y el entorno.

Incentivar la Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI) debe ser aspecto primordial; con el objeto de preparar a
maestros y estudiantes para enfrentar con posibilidades de xito la cantidad abrumadora de informacin actualmente
disponible.

Reconocer l la individualidad y la diversidad e identificar las diferencias en los procesos de aprendizaje de acuerdo a
capacidades y oportunidades. Estableciendo parmetros para los contenidos a cubrir y actividades a desarrollar.

Comunicarse por medio del correa electrnico

tecnolgicas y ciudadanas

manejando las bases de la cultura informtica

en sus dimensiones

MEDIA ACADEMICA
Participar de una enseanza debe ser interactiva; las actividades deben tener un carcter relacional, donde los contenidos sean
valores agregados al proceso educativo, cuyo objetivo es la construccin de conocimiento, habilidades, valores, etc., por parte
del estudiante.

Organizar documentos complejos que contienen tablas, formulas y enlaces con otros documentos.

Poseer los elementos de la cultura informtica que requiere y percibe los limites relativos en la utilizacin de la informacin
de nombre y de la propiedad intelectual

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Fomentar la investigacin y la exploracin; los estudiantes deben adquirir habilidades para llevar a cabo investigaciones y para
explorar alternativas que les permitan adquirir conocimientos.

4.8 OBJETIVOS DE GRADO

GRADO PPREESCOALR A TERCERO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de: Describir el computador, usos, utilidad y elementos que lo componen.

Utilizar el ratn y el teclado para manejar el programa

Utilizar PAINT para realizar una presentacin multimedia que contenga textos, dibujos, figuras, sonidos y animaciones.
Utilizar el computador haciendo nfasis especial en el uso adecuado del teclado (keyboard) y del ratn (Mouse)

GRADO CUARTO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Describir los equipos perifricos bsicos que se pueden conectar al computador.
Utilizar el teclado, ubicar la posicin de las teclas (letras, nmeros y cursores) y escribir utilizando todos los dedos en las teclas
correspondientes.
Utilizar la programacin en PAINT para crear figuras que incluyan conceptos matemticos como ngulo y grado (laberintos, figuras
geomtricas, etc).
Reforzar el manejo del computador enfatizando el uso adecuado del teclado (keyboard) y del ratn (Mouse).
GRADO QUINTO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Utilizar con propiedad el computador y en especial el teclado.
Utilizar las posibilidades que ofrece el programa Word Pad como fuente y recopilacin de informacin
Reforzar las herramientas del programa Paint.
GRADO SEXTO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Utilizar con propiedad el teclado.
Utilizar las funciones y herramientas de un Sistema Operativo Windows.

16

 Crear y manejar con propiedad archivos y carpetas.

Utilizar las funciones del procesador de texto de Microsoft Word
Utilizar el Procesador de Texto y sus herramientas para reforzar y clarificar los conceptos aprendidos en Lenguaje y desarrollar la

competencia esperada para este nivel.

Utilizar herramientas tecnolgicas como apoyo en la investigacin, solucin de problemas y representacin grfica de conceptos

abstractos.

GRADO SEPTIMO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Utilizar el Procesador de Texto en el programa Microsoft Word Avanzado y sus herramientas para reforzar y clarificar los conceptos
aprendidos en Lenguaje
Usar elementos tecnolgicos adicionales (cmara fotogrfica digital [56] y escner) para construir elementos de Multimedia con el fin de
enriquecer los trabajos de Microsoft Word
Utilizar las herramientas apropiado para elaborar mapas conceptuales, telaraas y mapas de ideas.
Utilizar con propiedad todas las funciones y herramientas en el programa Microsoft Word Avanzado
Utilizar apropiadamente tanto las funciones bsicas como las avanzadas del Correo Electrnico.
Utilizar con propiedad un modelo para la solucin de problemas de informacin como apoyo a sus investigaciones

GRADO OCTAVO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Utilizar el programa Microsoft Power Point y sus herramientas para reforzar y clarificar los conceptos aprendidos en Lenguaje
Usar perifricos (cmara digital de video, micrfono, entrada de audio) para enriquecer las presentaciones con elementos de
multimedia.
Realizar presentaciones avanzadas que se apoyen con elementos de multimedia tales como animaciones.
Utilizar con propiedad un modelo para la solucin de problemas de informacin como apoyo a sus investigaciones.
Utilizar las herramientas tecnolgicas como apoyo en la investigacin y solucin de problemas de informacin.
GRADO NOVENO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Utilizar con eficiencia una hoja de clculo en el programa Microsoft Excel y decidir si su uso es apropiado en una situacin especfica.
Con datos procedentes de la hoja de clculo, representar hechos o eventos utilizando tablas y grficas.
Disear una hoja de clculo con tablas dinmicas que permitan manipular los datos con diferentes niveles de detalle.
Establecer metodologas para la planeacin, diseo e implementacin de una Base de Datos.
Crear una Base de Datos que permita manejar, eficientemente, gran cantidad de informacin.
Realizar operaciones con frmulas matemticas, macros y objetos.

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 Hacer buen uso del tiempo de consulta en Internet enfocndose, ms en utilizar la informacin, que en buscarla. Utilizar

competentemente, las funciones apropiadas de las herramientas tecnolgicas que se aprenden en este grado.

Hacer uso de las herramientas tecnolgicas, como apoyo en la solucin de problemas de informacin y en la representacin grfica de

conceptos abstractos.

GRADO DECIMO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Utilizar la funcin de exportar documentos de herramientas como hoja de clculo, base de datos, procesador de texto y software de

Presentaciones a formato html, para publicarlos en un servidor Web o en un servidor de la Red escolar.

Utilizar herramientas para la creacin de rtulos, cabezotes, fondos y botones en Microsoft Publisher y pgina Web
Comunicar efectivamente los resultados de una investigacin mediante presentaciones orales y escritas que se apoyen en

presentaciones multimedia, programa Microsoft Infopath, programa Microsoft Publisher

GRADO UNDECIMO
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Integrar varias herramientas tecnolgicas en los sistemas informticos
Enriquecer su aprendizaje mediante la utilizacin de escner, cmaras fotogrficas digitales y video, etc.
Manejar adecuadamente herramientas de software avanzadas, para la edicin de imgenes.
Demostrar habilidades de Pensamiento Crtico en la Solucin Problemas de Informacin.
Identificar tanto los componentes como la tecnologa presentes en una red de computadores.

18

5. INDICADORES DE LOGROS SEGN DECRETO 2343/1996

5. 1 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 1 2 3

Identifica y sus instrumentos tecnolgicos de su entorno inmediato construidos por artefactos, sistemas y procesos tales como
sanitario- cuarto de bao- higiene.
Emplea los instrumentos tecnolgicos de su entorno inmediato de acuerdo con la funcin tecnolgica propia de cada uno de
ellos.
Relaciona la funcin tecnolgica de un artefacto dentro de un sistema, cono cuchillo -cortar y de un sistema dentro de un
contexto, como cocina hogar.
Identifica en su entorno algunos problemas tecnolgicos de la vida cotidiana y propone soluciones.
Consigue informacin de diversas Fuentes y la organiza de acuerdo a su experiencias e intereses
Explica funciones de algunos artefactos tecnolgicos que utiliza a diario.
Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnolgicos de su entorno
Comunicativa sus ideas en forma escrita, oral, grafica o corporal entre otras.

19

5. 2 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 4 5 6

Distingue problemas sociales que son objetos de solucin tecnolgica y propone opciones a respecto.
Diferencia la funcin tecnolgica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en que se encuentran.
Efecta reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido.
Clasifica y usa materiales bsicos para la construccin de diferentes objetos.
Desarrolla proyectos sencillos y participa de la gestin colectiva de proyectos, basado en una metodologa de diseo.
Interpreta representaciones simblicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en campos como la electricidad, la
mecnica, la hidrulica, entre otros, de acuerdo con las convenciones establecidas culturalmente.
Utiliza de amanera apropiada los recursos de su entorno para la solucin de problemas tecnolgicos.
Explica funciones de instrumentos tecnolgicos en su vida cotidiana.
Obtiene informacin proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros conocimientos y procesos adquiridos.
Organiza la informacin adquirida y la procesa con los medios a su alcance
Establece relaciones con las dems reas del conocimiento para explicar y generar soluciones a problemas tecnolgicos

5.3 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 7 8 9

Reconoce y valora el impacto de la tecnologa sobre el medio ambiente.

Reconoce diversos tipos de energa y algunas de sus aplicaciones en artefactos tecnolgicos
Describe el funcionamiento general de algunos electrodomsticos
Comprende la necesidad, los beneficios y las implicaciones sociales del adecuados uso y aprovechamiento de los servicios
pblicos
Disea elabora y explica simulaciones de sistemas tecnolgicos sencillos, mediante representaciones como maquetas , diagramas,
modelos de prueba
Detecta necesidades, problemas y posibles innovaciones, en aspectos como forma, funcin y estructura de los instrumentos
tecnolgicos.
Explica procesos de produccin y transformacin de instrumentos tecnolgicos.
Asume actitud crtica frente a la informacin 2ue recibe a travs de los distintos medios de comunicacin, fundamentado en
razones tecnolgicas
Selecciona, ubica y organiza informacin con oportunidad y pertinencia, para solucionar problemas y satisfacer necesidades
Organiza y maneja informacin a travs de smbolos, grficos, cuadros, tablas, diagramas, estadsticas.
Establece relaciones entre saberes tecnolgicos y de las dems reas del conocimientos, para fundamentar conceptualmente te
sus propuestas par a la solucin de problemas tecnolgicos

20

Utiliza adecuadamente herramientas y diferentes recursos de su entorno, para la elaboracin de productos que impliquen la
transformacin de materias primas.

5.4 INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS 10 11

Establece una metodologa propia basada en el diseo

para la solucin de problemas tecnolgicos, teniendo en cuenta
implicaciones ticas, sociales, ambintales, econmicas, de la alternativa de la solucin propuesta.
Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes, mediante el desarrollo y la evolucin d procesos que integran lo cognitivo,
lo prctico y lo valorativo.
Asume una postura crtica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnologa, en la solucin de problemas y en la satisfaccin
de necesidades humanas
Maneja de manera apropiada la representacin simblica de elementos que hacen parte de proyectos, en aspectos concernientes
a la normalizacin, codificacin y de la informacin de carcter tecnolgico de acuerdo con estndares internacionales
Argumenta acerca de problemas y solucione tecnolgicas a partir de su experiencia y de la apropiacin de saberes
Redisea instrumentos tecnolgicos de su vida cotidiana en relacin con la forma, la funcin y la estructura, basado en
codificaciones de los mismos.
Reconoce procesos de retroalimentacin de autorregulacin, como caracterstica de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin y es consciente de sus implicaciones y aplicaciones en la vida personal y social.
Procesa datos y navega en a la informacin para la resolucin de problemas y la satisfaccin de necesidades.

6. MODELO PEDAGOGICO
En reunin realizada el 22 de junio de 2005, posterior a la realizacin de discusiones referentes la eleccin del modelo pedaggico y
adopcin del mimo de se defini una tendencia con nfasis en la pedagoga activa y en un proceso de transicin, se pretende adems
realizar jornadas de formacin, estudio de la pedagoga conceptual y el modelo Histrico Cultural para enriquecer la reflexin
pedaggica y avanzar en un modelo con tendencias contemporneas
PARADIGMA PEDAGGICO ACTIVISMO
Pedagoga activista explica el aprendizaje de manera diferente a la pedagoga tradicional. El activismo identifica aprendizaje con accin. Se
aprende haciendo el conocimiento ser efectivo porque es testimonio de la experiencia se parte de necesidades e intereses; el nio como
elemento fundamental de los procesos educativos.

21

POSTULADO PRIMERO/ PROPOSITO: El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe preparar para la
VIDA.
POSTULADO SEGUNDO/ CONTENIDOS: Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser
estudiadas.
POSTULADO TERCERO/ SECUENCIACION: Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo
complejo y abstracto.
POSTULADO CUARTO/METODO: Al considerar al nio como artesano de su propio conocimiento, el activismo da primaca al sujeto y
a su experimentacin.
POSTULADO QUINTO/RECURSOS DIDCTICOS: Los recursos didcticos sern entendidos como tiles de la infancia que al permitir la
manipulacin y experimentacin, contribuirn a educar los sentidos garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades
individuales.

6.1 PROFUNDIZACION EL MODELO ACTIVISTA/ INVESTIGACION PERSONAL

La planificacin es lo que permite unir una determinada teora pedaggica con la prctica docente. Esto porque no es indiferente preferir
un tipo de planificacin por sobre otro, sino que se trata de una forma de instalarse ideolgicamente frente a la labor pedaggica.
El "movimiento de las escuelas nuevas" o "movimiento activista", que desde ms de setenta aos a esta parte ha revolucionado
profundamente la escuela, abatiendo ferozmente los llamados "dolos" de la escuela tradicional -el maestro y el programa- y
sustituyndolos, cual centro solar de la escuela y del proceso educativo-didctico, por el alumno.
Cul es la fisonoma histrica del Activismo? Cules son sus principios bsicos? Qu reglas prcticas ofrece para la renovacin de la
escuela? Tres preguntas a las cuales es preciso contestar ordenadamente.
El movimiento activista es su desarrollo histrico, Cousinet lo divide en tres corrientes: corriente mstica (Romanini la llamara estadio de
la experiencia artstica), la corriente filosfica y la corriente cientfica.
A la primera corriente pertenece en modo eminente Rousseau. Este, en realidad, no hace ni filosofa, ni pedagoga, ni educacin, sino que
ms bien obedece a una intuicin dictada por su temperamento romntico y filantrpico. El intuy el valor absoluto de la infancia, como
estadio en s mismo digno de pleno desarrollo y de fruicin vital (la ley de la autonoma de Claparde). El influjo de Rousseau se extiende
sobre todo en Suiza y Alemania, entre pedagogos particularmente sensibles, como Basedow, Salzmann, von Rochow y Pestalozzi. Sufrir
igualmente el influjo de Rousseau el pedagogo ruso Tolstoi, que repetir -citando expresamente al pedagogo ginebrino- el principio de la
integridad natural y originaria del hombre. Y de las declaraciones se pasar, al final del siglo XIX, a las realizaciones que haban de
multiplicarse incesantemente casi en todos los pases.

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La justificacin filosfica de la corriente mstica es llevada a cabo, principalmente, por el americano John Dewey, por el suizo Adolfo
Ferrire y por el italiano Lombardo Radice.
La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crtica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos
cambios socio-econmicos y la aparicin de nuevas ideas filosficas y psicolgicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas,
pragmatistas, que se concretan en las ciencias.

Esta concepcin pedaggica, cuyo progenitor fue Dewey (1859-1952) en EUA, centra el inters en el nio y en el desarrollo de sus
capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
El otro elemento que identifica esta tendencia pedaggica es que la educacin se considera como un proceso social y para asegurar su
propio desarrollo.
La escuela prepara para que el nio viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se aprende
haciendo".
Su mtodo educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema autntico, que se estimule su
pensamiento, que posea informacin y haga observaciones; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para
comprobar sus ideas.
La educacin, segn esto, vena a ser la experiencia-madre que deba fomentar el progreso y mejorar a la sociedad. Por consiguiente, la
importancia de la educacin radica en esta caracterstica suya de ser la nica gua para el cambio social. Ahora bien, si quiere ser acorde
con la moderna revolucin social, deber a semejanza de tal evolucin, revestir tres caractersticas: cientfica, activista, democrtica. 1)
Deber seguir el mtodo cientfico; esto es, deber ser una educacin basada en el mtodo experimental, estar centrada en la experiencia,
tanto del educador, que debe constantemente adecuarse al alumno, como del alumno, el cual lograr verdadero crecimiento solamente a
travs de continuas tentativas (experiencias) de reestructuracin, de adaptacin al ambiente (autoeducacin). La educacin, por tanto, es
definida por Dewey como "la reestructuracin y reorganizacin de la experiencia que incrementa el significado de la experiencia misma y
aumenta la capacidad de dirigir el curso de la experiencia siguiente". 2) Deber ser educacin activa; es decir, la educacin debe tener
presente que el nio es un ser vivo y por esto intensamente activo; por tanto, de lo que se trata es de dirigir esta natural tendencia del
educando a la actividad espontnea sin sofocarla ni por otra parte, dejarla a merced de s misma. "Aprender viviendo"; esta frmula
resume el experimentalismo pedaggico de Dewey. Consecuentemente, la educacin deber tener en cuenta las fuerzas propulsivas de
desarrollo nsitas en la naturaleza del nio (el inters genuino que surge de una necesidad vital profunda) y de los medios o guas, que
vienen dadas por el juego, el trabajo y el arte. 3) Por ltimo, si la educacin ha de ser el medio insustituible de la renovacin social, es
lgico que ella sea tambin democrtica; por lo cual toda la escuela debe estar internamente socializada, en las materias (dndoles un valor
formativo de la conciencia social), en la organizacin de la clase y en los mtodos (estimulando y favoreciendo el trabajo en colaboracin).

23

En conclusin, la pedagoga de Dewey es activa, porque toma como base la experiencia viva y presente; es socialmente funcional, en cuanto
est ordenada a la socializacin del individuo (que, separado del cuerpo social, no sera ms que una clula muerta).
Adolfo Ferrire, apstol de la "escuela activa", terico y prctico al mismo tiempo de la educacin nueva, ha tratado de dar una
justificacin filosfica de la pedagoga activa, pero siguiendo otras lneas distintas a las sealadas por Dewey. Este es inequvocamente
pragmatista; Ferrire, por el contrario, afirma en diversas ocasiones que el fin de la educacin debe ser la supremaca del espritu. Sin
embargo, su visin filosfica no se presenta bien definida; se trata de un devenir espiritualista de signo bergsoniano, impregnado de
profunda religiosidad, pero ajeno a los dogmas y absolutos metafsicos. El tuvo vivo el sentido del origen divino de la criatura humana (as
como de todo el universo) y de su anhelo de elevacin a Dios. Sin embargo, lo divino que en el hombre hay no legtima todas las
manifestaciones instintivas del dinamismo humano, puesto que Dios nos quiere colaboradores en nuestra propia tarea de formacin. Por
esto, el respeto a la espontaneidad en la pedagoga de Ferrire est siempre acompaado del deber de vigilancia para frenar toda
manifestacin de disolucin en su aparecer primero, e intervenir para elevar y salvar. Cules son los caracteres esenciales de la Escuela
Activa? Negativamente, ella se sita como reaccin al formalismo de la escuela antigua (que Ferrire llama "medieval", ignorado un
importante captulo de la historia de la pedagoga): positivamente, ella sita su ideal en la actividad espontnea, personal, productiva, del
alumno, el cual no es un adulto incompleto, sino un ser sui generis de "lan vital". Partiendo de cuatro presupuestos psicolgicos (la
existencia de un "lan vital" en el espritu del hombre, la ley del progreso, la ley biogentica, la diversificacin evolutiva del individuo en
tipos psicolgicos emergentes con intereses diversos para cada edad), Ferrire concluye que la escuela nueva debe tender esencialmente a
la liberacin del hombre".
Es necesario agregar que en Italia tuvo lugar una tentativa de justificacin filosfica del activismo sobre la base de idealismo, y esto por
obra de Lombardo Radice. Rechazando la tendencia a la creacin de automatismo por una parte, y al metodologismo por otra, sealaba
como rasgos distintivos de la autntica educacin del espritu y de la verdadera enseanza las tres caractersticas siguientes: a) la
educacin es esencialmente "auto-educacin", en cuanto que ella debe consistir necesariamente el "hacerse" del hombre que se conquista
plenamente a s mismo -a travs de la auto-conciencia y de la "auto-cristi-, retornando en cada momento de la multiplicidad de las cosas a
la unidad del yo; b) sntesis de maestro y educando: la educacin del alumno se da solamente en la fusin espiritual, en la plena
conformidad, en la mutua asignacin; c) mtodo activo, que no se identifica con el "hacer" (o sea, con la produccin de obras exteriores),
sino con el "operar" (es decir, con la edificacin de s mismo en la fragua interior de la propia conciencia), por lo cual mtodo activo es

siempre actividad espiritual intensa (actividad autoformativa de la voluntad, actividad asimiladora de cultura, actividad autoexpresiva del
fervor esttico). Esta forma de activismo intelectualista da en parte a la escuela italiana, favoreciendo el relleno culturalista de los
programas y eliminando la ciencia positiva de la educacin.
Ahora bien, cules son los principios generales que surgen con relacin a la pedagoga nueva? Segn Foulqui, se pueden reducir a los
siete siguientes:
1) Tener una visin precisa del alumno: a) l es un ser original, extraordinariamente rico en energas potenciales (sobre todo, en inters),
que anhelan su plena expansin a travs de la propia actividad personal; b) en un desarrollo todo est ligado ntimamente: crecimiento

24

fsico, intelectual y afectivo; ms las recientes investigaciones psicolgicas han subrayado el influjo considerable del equilibrio afectivo
sobre la vida intelectual; c) de ello surgen dos actividades importantes que el educador debe poseer: ser optimista y estar abierto a la
observacin, a la comprensin y a la discrecin.
2) Movilizar la actividad del nio: el programa principal debe consistir en el desarrollo de las aptitudes del nio, y para esto no hay otro
medio que el de "hacerlo hacer"; pero la actividad que se quiere estimular no debe ser primariamente aquella exterior, sino ms bien y
sobre todo, la actividad interior del espritu. De ello se derivan algunas consecuencias:
3) Ser un "gua", no un "instructor": el docente no se reducir a ser el distribuidor de nociones, sino que estimular, despertar, las
energas durmientes del alumno para la conquista no slo de conocimientos, sino de aptitudes y actitudes.
4) Partir de los intereses profundos del nio: esto no quiere decir que sea preciso recurrir al "placer" (cole attrayante); lo que se pide es
que se parta de las verdaderas necesidades de desarrollo del nio y, por consiguiente, se d al estudio la motivacin de un profundo
enriquecimiento personal. El esfuerzo no es eliminado, sino motivado y, por tanto, hecho ms profundo, cuando el alumno haya
comprendido que su actividad tiende a su real bien personal. Por tanto, esta pedagoga del esfuerzo motivado y vivificado, se opone tanto
a la pedagoga del placer cuanto a la pedagoga del esfuerzo vaco. Es el concepto manifestado por Bloch25: "el esfuerzo provocado sin el
estmulo natural del inters y con la ayuda de los estimulantes artificiales de las sanciones escolares es patolgico y estril. El esfuerzo que
se genera espontneamente sobre la base, en la lnea y como prolongacin de los intereses espontneos del alumno es sano y normal".

5) Abrir la escuela a la vida: Ambiente domstico en el interior de la escuela, ambiente natural en el exterior, contacto con la realidad
ambiental en la enseanza, segn lo expresado por el principio didctico: "Ne jamais puiser dans un livre ce que l'lve peut trouver
facilement dans le milieu qui l'entoure" (donde sea suficiente la observacin y a experiencia directa, pasar sin libro). Por tanto,
observacin guiada de la vida fsica, botnica y animal tal como se desarrolla en el mundo natural; observacin de la vida humana en el
ambiente social (fbricas, oficinas, laboratorios, almacenes y negocios, mercados, servicios pblicos, ferrocarriles, hospitales, hoteles,
aspectos geogrficos del pas, monumentos histricos y museos de todo tipo, etc.). Pero, as como no es bueno todo lo que el mundo
ofrece al nio, es preciso fortalecer los poderes crticos a travs del anlisis y la discusin: de tal modo que la escuela "activa" se convierta
en escuela "reactiva".
6) Hacer de la clase una verdadera comunidad juvenil: la clase transformada en familia y el trabajo en grupos son factores insustituibles
para el desarrollo intelectual y moral del joven.
7) Unir el trabajo manual a la actividad del espritu: el trabajo manual debe servir al perfeccionamiento del espritu para precisar los
conocimientos, para robustecer la voluntad; no tiene por tanto, valor en s, como ocurra en ciertas escuelas activas desviacionistas. Es, en
fin, un medio para cimentar entre los alumnos el espritu de solidaridad.
8) Desarrollar en el alumno las facultades creativas: mediante el ejercicio libre de las capacidades inventivas (pintura y dibujo, modelado,
fabricacin y uso de pequeos instrumentos musicales, actividades dramticas, etc.). El educador, aqu, no debe convertirse en un tcnico,

25

mirando a los resultados de tales actividades, sino permanecer siendo un educador que las considera como punto de partida para la
autoeducacin; es decir, como medios espontneos para la satisfaccin de la natural necesidad de autoexpresin.
9) Dar a cada uno segn su capacidad: el alumno medio no existe; es necesario, por consiguiente, adaptar la enseanza -en el contenido y
en el modo, en la cantidad y en la cualidad- a las aptitudes y a las deficiencias individuales. De donde la necesidad de unir a la enseanza
colectiva las actividades individuales y libres.
10) Sustituir la disciplina exterior por una disciplina interior libremente aceptada: ni pedagoga represiva, ni pedagoga libertaria, sino
disciplina interior y activa. La disciplina es necesaria a la educacin, pero debe consistir en la adhesin profunda a una ley cuya razn de
ser, cuya necesidad, se han comprendido. Recurriendo a la razn del nio y del adolescente se debe llegar a hacerlo "autnomo", es decir,
capaz de autogobernarse moralmente sobe la base de la propia conciencia. Programa exigente, que requerir un optimun de preparacin
por parte del docente.
En conclusin, la metodologa activa es aceptable en sus grandes lneas y no lo es menos el espritu profundo que la anima, esto es, el
intento de liberar autnticamente al nio. Mas el concepto de la verdadera libertad est ligado a una filosofa integral del espritu; y sta es
la puerta que ha permanecido abierta en los flancos de la pedagoga activa. Es necesario, por tanto, proceder "ms all de la escuela
activa", hacia una ms autntica interpretacin e integracin de sus principios. Es esto lo que quiere hacer la concepcin de un Activismo
autnticamente espiritualista
En esta corriente se inscribe Decroly, mdico belga, quien aboga por la educacin individualizada y el curriculum globalizado; Cousinet,
francs, impulsa el trabajo en grupo, el mtodo libre y el espritu investigativo.
Con estos conceptos surge una renovacin metodolgica que consiste en:

que el alumno adopte una posicin activa frente al aprendizaje (activismo), pedagoga del descubrimiento, o del redescubrimiento
la educacin debe basarse en intereses del alumno
el sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida
se enfatiza la enseanza socializada como complemento a la individualizada
necesidad de globalizar los contenidos
la colaboracin escuela-familia.
La Escuela Nueva tiene limitaciones que se registran esencialmente en que provoca un espontanesmo en la enseanza, en la falta de una
mayor orientacin y control de las acciones del alumno, aprecindose tambin problemas en la estructuracin de los contenidos, todo lo
cual exige, y son tambin limitaciones, un personal altamente calificado y buenas condiciones materiales.
La Tecnologa Educativa se relaciona con la presencia del pensamiento tecnocrtico en el modelo de enseanza. Los orgenes de la
Tecnologa Educativa pueden hallarse en la enseanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la direccin del proceso docente.
Su creacin se debe a B. F. Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, 1954.

26

Sus trabajos se enmarcan en la corriente psicolgica del conductismo, la que considera el aprendizaje bsicamente en la fijacin de un
repertorio de estmulos del medio y sus respuestas (E-R). Este modelo psicolgico del aprendizaje sirvi de base para la enseanza
programada, primera expresin de la tecnologa educativa.
El modelo pedaggico presente en esta tendencia se puede resumir en objetivos conductuales, organizacin del contenido de forma lgica
en secuencia de unidades; mtodos basados en el autoaprendizaje para lo que se utilizan las preguntas y respuestas.
Actualmente se utilizan los juegos didcticos y las simulaciones; y los medios docentes son libros, mquinas de ensear, computadoras, TV,
etc. (Reyes, A.R, 1994.)
La tecnologa educativa est en explotacin en estos momentos y se ha extendido a todos los niveles y tipos de enseanza, se utilizan los
medios de cmputos, las tele-clases o video-clases, los mtodos de automatizacin, las multimedias, los laboratorios de lenguas. Se ha
implementado la enseanza a distancia.
Con estas modificaciones en la enseanza no ha variado el rol del maestro quien debe seguir cumpliendo las funciones de regulacin,
comunicativa y afectiva del proceso pedaggico. Aunque a relacin alumno-profesor prcticamente no existe; el profesor elabora el
programa y el alumno se autoinstruye, a su ritmo.
Esta corriente pedaggica ha sido ampliamente difundida en Amrica Latina a travs de la influencia del sistema norteamericano de
enseanza. Sus seguidores le reconocen las ventajas de la constante activacin de los alumnos, la individualizacin del aprendizaje, la
comprobacin directa y correccin de los resultados instructivos.
No cabe dudas que la masividad de la enseanza y la educacin a distancia encuentran en la enseanza programada una satisfaccin de sus
requerimientos. No obstante son limitaciones de ella las siguientes:

En el aprendizaje no se toman en cuenta los procesos ni las cualidades, sino los resultados instructivos.
La orientacin de las acciones del alumno son generalmente, por ensayo y error.
No desarrolla el pensamiento terico, ni creador, sino la memoria reproductiva.
Sin aplicarse exactamente a la enseanza programada, el pensamiento cientificista y logicista del modelo tecnolgico de enseanza, apoyado
en el conductismo, ha tomado cuerpo en el carcter instrumental de algunas didcticas y en muchas prcticas docentes.
El sistema de instruccin personalizado se encuentra en nuestro sistema de educacin en los cursos que se imparten en las universidades
virtuales.

27

Por ejemplo en las universidades mdicas cubanas se estn cursando maestras virtuales de especialidades mdicas siguiendo el sistema de
instruccin por computadoras.
La pedagoga cognoscitiva se basa en el anlisis psicolgico de los procesos del conocimiento del individuo, se presenta en los modelos
cibernticos de programas computacionales donde se manifiesta la analoga entre procesos computacionales y los procesos de
conocimiento humano.
Principios bsicos de esta tendencia pedaggica han influido en metodologas de enseanza de determinadas ciencias ayudando a establecer
el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Por ejemplo en las Matemticas, la Estadstica y la Computacin.
Como respuesta a limitaciones que presentaban los modelos analizados, fueron surgiendo en los campos de la Psicologa y la Pedagoga
modelos que superan en diversos aspectos a los anteriores y que conviven hoy da, y se inscriben en las corrientes humanista,
constructivista, histrico-social y crtica entre otras.
En nuestro sistema de educacin tenemos objetivos bien estructurados que promueven la independencia, la creatividad, la capacidad de
anlisis y crtica en los alumnos y el que se conviertan en curiosos investigadores. Son adaptadas las exigencias de la sociedad cubana a cada
una de las carreras de las universidades, donde las tendencias pedaggicas constructivistas tienen papel activo. Se estimula en los alumnos
la capacidad de construir nuevas estructuras conceptuales para el aprendizaje del nuevo contenido y la significatividad del mismo.
Se utilizan mtodos de enseanza ms activos y tcnicas grupales para promover el aprendizaje y autoaprendizaje de los alumnos y la
vinculacin teora con la prctica ha sido muy favorable para la educacin en general.
La actividad propia del proceso docente es la que ejecutan fundamentalmente los alumnos y el profesor. La actividad del alumno es el
aprendizaje y la del maestro es la enseanza.
Esta es la razn por la cual este proceso se caracteriza y denomina de enseanza-aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje son dos caras
de un proceso nico.
No hay enseanza sin aprendizaje y viceversa; ambos se realizan en un ambiente activo. Sin actividad no hay enseanza, ni aprendizaje.
Estas ideas rigen la concepcin multiparadigmas del proceso donde se concibe una enseanza activa y un aprendizaje activo.
La actividad que sustenta la enseanza y el aprendizaje, es una actividad interna, interesada, motivada, estimulante; en lo que tanto o ms
que la accin lo que importa es la actitud, el compromiso personal del sujeto con su propio perfeccionamiento. (Prez, 1994).
El acto de ensear tiene que coincidir con el acto de producir aprendizaje. Aprender es cambiar formas de pensar, sentir, actuar,
aprender es hacerse diferente. (Nrici, 1984).

28

Para la enseanza el aprendizaje es lo ms importante, en tanto todas las situaciones de enseanza acaban convirtindose en situaciones de
aprendizaje para el alumno.
La experiencia docente indica que muy a menudo se produce una confusin o identificacin entre aprendizaje y enseanza, cuando
enseanza no es aprendizaje.
La distincin entre aprendizaje y enseanza es el punto de partida de la teora de Ausubel.
La enseanza se ocupa de maximizar los procesos de aprendizaje, logrando que por su mediacin el alumno alcance el aprendizaje que por
s mismo no puede lograr. (Asensio, 1989). Es decir, la enseanza es una mediacin entre el alumno y lo que tiene que aprender.
Para que el alumno aprenda determinados conocimientos y habilidades, como enseanza se programa un conjunto de decisiones sobre
finalidades, tipos y organizaciones del material, tipos de actividades.
Es importante reconocer que si para la enseanza las condiciones psicolgicas son las ms importantes, no son las nicas. En aquellas
inciden y a veces con gran fuerza, condiciones sociales, culturales, administrativas, que se mezclan con las psicolgicas, en un gran cuerpo
complicado de condicionamientos.
Posiciones didcticas no dialcticas han estado considerando una dicotoma entre alumno y maestro, entre el aprendizaje y la enseanza;
deformando el concepto de actividad. As, bajo esa concepcin estrecha, un proceso ineficiente es aquel en el cual el maestro centra la
accin, expone el material y da el modelo de lo que el alumno tiene que aprender.
Un proceso eficiente es aquel en el cual el alumno aprende bajo sus decisiones y hasta espontneamente. O sea, pareciera que cuando se
ensea no se aprende y cuando se aprende, no se ensea.
Entender adecuadamente la actividad docente es comprender que el maestro ensea bajo ciertos mtodos, procedimientos y tcnicas, a
que el alumno aprenda; y que el alumno aprende mal, no slo cuando el maestro expone verbalstamente, sino cuando aquel acta
espontneamente, faltndole la orientacin de la formacin lgica de su pensamiento y la conceptualizacin del conocimiento.
Un alumno aprende bien no porque acte solo y el maestro no exponga el material, sino porque sabe pensar, porque se le ensea a
pensar, porque el maestro le facilita el acto de razonar, le sirve de modelo, le orienta cmo hacerlo si no tiene experiencia en este sentido,
le facilita situaciones de aprendizaje, lo gua. En definitiva, ensear es una cosa y aprender es otra, pero de su interrelacin dialctica
depende el xito del proceso.
La actividad del profesor no es la del alumno. El alumno aprende a partir de un movimiento interior: intelectual, volitivo, para actuar sobre
lo social (contenidos objetos de conocimiento) y lo hace con su individualidad, con su estilo.
El profesor con su estilo personal, facilita las condiciones, provoca y organiza situaciones, despliega acciones para que el alumno
comprenda la lgica, elabore el conocimiento, aprenda a pensar, actuar, sentir, con su estilo propio.

29

La actividad de orientacin ayuda a la facilitacin del maestro; no es para que el alumno lo reproduzca e imite, pero aquellas acciones y
actitudes del maestro no pueden faltar.

La enseanza se dirige a que el alumno desarrolle su intelecto, sus actitudes y sentimientos, pero este desarrollo individual ocurre gracias a
un intercambio social que comienza por la accin del profesor.
El proceso de enseanza y aprendizaje es, por eso, un proceso de comunicacin, de socializacin ; donde el profesor comunica - expone organiza - facilita los contenidos cientfico - histricos -

30

7. ESTRTEGIAS METODOLOGICAS
Para la Institucion Educativa El Salvador el Currculo de Informtica debe convertirse en un ideario de cambio en las metodologas,
conceptos y prcticas con las que se ensean las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en las instituciones. El currculo
se convertir en el sustento pedaggico a utilizar, por eso va ms all de la simple enumeracin de contenidos, pues se busca que los
estudiantes adquieran competencias en el manejo de las TIC y las utilicen para mejorar el aprendizaje en otras materias.

Mediante el manejo de la tecnologa (TIC), el alumno debe emplear sus habilidades par a realizar o resolver problemas
significativos

Debe ser multidisciplinario; la tecnologa debe ser transversal a otras reas del currculo, y ofrecer herramientas para el
enriquecimiento de todas ellas.

El aprendizaje debe favorecer actividades colaborativas y cooperativas; basadas en la interaccin con el maestro, los
compaeros, la comunidad y el entorno.

La Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI) debe ser aspecto primordial; con el objeto de preparar a maestros y
estudiantes para enfrentar con posibilidades de xito la cantidad abrumadora de informacin actualmente disponible.

Reconocer la heterogeneidad en la forma en que aprenden los estudiantes de un grupo; el currculo debe reconocer la individualidad
y la diversidad e identificar las diferencias en los procesos de aprendizaje de acuerdo a capacidades y oportunidades. Sin
embargo, debe establecer parmetros para los contenidos a cubrir y actividades a desarrollar.

La enseanza debe ser interactiva; las actividades deben tener un carcter relacional, donde los contenidos sean valores
agregados al proceso educativo, cuyo objetivo es la construccin de conocimiento, habilidades, valores, etc, por parte del
estudiante.

Fomentar la investigacin y la exploracin; los estudiantes deben adquirir habilidades para llevar a cabo investigaciones y para
explorar alternativas que les permitan adquirir conocimientos.

El maestro debe posicionarse como facilitador de procesos; debe haber un cambio de perspectiva pedaggica. Con frecuencia, el

maestro debe asumir el rol de orientador, motivador, consultor, investigador y evaluador. El aprendizaje debe estar centrado
en el estudiante.

La evaluacin debe hacer parte del proceso de seguimiento a la evolucin y progreso del estudiante; recordar que la evaluacin,
proveedora de informacin, es parte integral de todo proceso de aprendizaje. Poder evaluar el resultado final de los procesos
de aprendizaje es importante, como tambin lo es evaluar el procedimiento que se llev a cabo para que estos se dieran.

El currculo debe ser flexible en cuanto a tiempo y espacio; el currculo no debe ser una camisa de fuerza, los cambios o ajustes
necesarios se deben realizar a medida que el plan de estudios se cubre durante el transcurso del ao lectivo.

31

32

INSTITUCIN EDUCATIVA EL SALVADOR

PLAN DE REA DE TECNOLOGA E INFORMATICA
Revis: Coordinadora Aprob: Rector

Cdigo: M2-PA11
Pgina 33 de 107
Versin: 01

8. ESTRUCTURA DE UNIDADES
CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 1
CONOCIMIENTO
GRADO
TECNOLGICO
La persona
Quin soy yo?
Qu me gusta?
Quines me rodean?
Lo que hago en mi casa
Con quin lo hago?
Como lo hago

Sistemas simples.
La casa
Objetos de la casa
Dependencias de la casa
Manejo de utensilios de cocina y
aseo

PROCESOS

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

Conocimiento de s mismo.
Solucin de problemas Reconocimiento de la propia
Identificacin de las personas personales y al interior del persona: caractersticas, gustos,
que lo rodean
hogar.
necesidades, manejo corporal.
Importancia de la colaboracin
en la casa.

Clasificacin de objetos de la
casa
Identificacin de dependencias
de la casa
Manejo de utensilios de cocina y
aseo. Modelar las dependencias
de la casa.
El colegio
Recorrer y observar el colegio.
Conocimiento del aula de clase Manejar y cuidar los tiles
y el colegio en general.
escolares.
Manejo y cuidado de tiles Proceso de manejo y cuidado de
escolares.
textos.
Textos, manejo y cuidado.
Partes de un texto.
Aparatos elctricos.
Observar y manipular aparatos
El fogn, la estufa, la nevera, la elctricos.
plancha,
la
licuadora,
la Diferenciar el funcionamiento de
grabadora.
aparatos elctricos.
Manejo y cuidado de enchufes y Proceso
de
encendido
y
suiches.
apagado de suiches y cuidado
de enchufes.

Solucin de
personales.

problemas Expectativas, intereses y gustos

ante el manejo de utensilios de
cocina y aseo.

Elaborar un dibujo del

colegio.
Solucin de problemas
personales y al interior del
grupo escolar.

Sentir propio el colegio.

Gusto por el manejo adecuado
de tiles escolares.
Diseo de una de las partes del
texto.

Solucin de problemas Expectativas, intereses y gustos

familiares y en el entorno ante el funcionamiento de
escolar.
algunos aparatos elctricos.
Curiosidad por el funcionamiento
de enchufes y suiches.

GRADO

CONOCIMIENTO
TECNOLGICO

Elementos que se encuentran

en lugares pblicos. Basureros.

PROCESOS

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

Funcionamiento y ubicacin de Solucin de problemas Intereses, expectativas ante el

telfonos pblicos.
personales y familiares.
funcionamiento de elementos
Importancia de los basureros.
ubicados en lugares pblicos.

Telfonos.

34

Sensibilizacin hacia el
computador en los
procesos del sistema
operativo o plataforma de
operacin.
Informtica.
Conocimientos bsicos
Historia del computador.
Partes del computador.
Dispositivos de entrada,
procesamiento y salida.
Manejo del mouse.
Explorando el Paint
Encendido y apagado.
Normas de
comportamiento.

Conocer la historia del

computador y sus partes.
Manejar el mouse, realizando
ejercicios en el Paint.
Encender y apagar un
computador.
Manipular el teclado.
Comportamiento durante el uso
del computador

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 2

CONOCIMIENTO
GRADO

PROCESOS

Manejo del computador,

encendido y apagado.
Comportamiento en el aula de
informtica.

TCNICAS Y DISEOS

Expectativas e intereses frente al

manejo del computador.

ACTITUDINAL

TECNOLGICO
El hogar.

Procesos del hogar.

Con quines vivo?

Proceso de preparacin de

Qu hacen?

alimentos.

Solucin de problemas en el

Expectativas, gustos e

hogar.

intereses alrededor de la
identificacin de los
quehaceres en su hogar.

2
Con qu lo hacen?

Proceso de organizacin y
limpieza de una de las

Para qu lo hacen?
dependencias de la casa.

35

El colegio.
Uso de la regla como
punto de apoyo.
La grapadora,
sacaganchos perforadora,

Observar y manipular elementos

Solucin de problemas

Inters en el manejo de

de fcil manejo en el colegio.

personales y de grupo al interior

elementos bsicos y

del aula de clase y en colegio.

necesarios en el desarrollo

Proceso de manejo de algunos

de actividades frecuentes

elementos necesarios en el

del colegio.

colegio.

uso del tablero, el papel,

el peridico.
Aparatos elctricos: el

Proceso de observacin y

Solucin de problemas que

Curiosidad en el manejo y

televisor, el vhs, la

funcionamiento de

puedan surgir en el uso de

funcionamiento de aparatos

grabadora, mdulo de

electrodomsticos y medios

aparatos elctricos.

elctricos.

CD, la nevera, la

audio-visuales existentes en el

lavadora.

medio.

Inventos del hombre:

Visitar y observar obras

Propuestas de solucin para

Expectativas, gustos e

puentes, edificios,

realizadas en el municipio.

problemas cercanos al medio en

intereses por los inventos

que se vive.

del hombre que han llevado

carreteras, parales,
acueductos, el metro, el
transmilenio.

Proceso de construccin de
obras de beneficio para los

Diseo de la maqueta de un

hombres.

edificio.

a los hombres a vivir en un

mundo con ms
expectativas de avances
tecnolgicos.

36

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 2

37

Informtica: accin del Procesos de accin del mouse, abrir y

Manejo del computador: abrir y Expectativas, gustos e

ratn, las ventanas,

cerrar ventanas, reconocer la

intereses por adquirir

funcin de la impresora, el

habilidad en el manejo y

escner y el Paint.

cuidado del computador.

abrir y cerrar
programas. Las

cerrar programas.
Importancia de la memoria del
computador.

memorias, los discos,

Proceso del manejo de discos como
la impresora.
medio para guardar informacin y el
Normas de

uso de la impresora.

comportamiento,
Adecuada posicin del cuerpo
posicin del cuerpo.

Elaborar la maqueta de un
computador.
Colaborar en la solucin de
problemas personales y del
grupo.

Pasos para hacer creaciones grficas

Graficar en el Paint
2

pequeos diseos

38

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 3

CONOCIMIENTO
GRADO

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

TECNOLGICO
Servicios pblicos: el
agua, la luz, el gas,
antena parablica, tv.
Por cable, el telfono,

PROCESOS

Proceso de distribucin del acueducto. Solucin de problemas

Funcionamiento e instalacin de redes
elctricas, pticas y de gas, lnea
telefnica y cable de la parablica.

personales al
Interior del hogar y del colegio.

Expectativas, intereses y
gustos por comprender el
funcionamiento de algunos
servicios pblicos y de uso

Diseo y trazo de la instalacin

el celular, el Internet.

domiciliario.
de un acueducto, gaseoducto,

Uso adecuado de los

servicios pblicos.

oleoducto, simulacin de un
plano.

39

Informtica: manejo
del teclado,

Proceso de manejo del teclado.

procesador de texto
Pasos para hacer creaciones grficas.
(Word).

Solucin de problemas

Expectativas, gustos e

personales que se puedan

intereses y agrado en el

presentar alrededor del manejo manejo del computador y

Apropiarse del proceso para practicar

Normas de

del computador.

en la construccin de

normas de comportamiento y cuidados

comportamiento,

pequeas creaciones en el
del equipo.
programa paint.

Posicin del cuerpo

Proceso de reracionamiento del
Cuidados con el

procesador de texto Word.

equipo.
Utilizacin de barras de herramientas
de Word.
Creacin de Archivos.

40

El colegio:

Proceso de observacin de las

Solucin de pequeos

Expectativas, gustos e

Instalaciones fsicas,

instalaciones fsicas del colegio

problemas del deterioro de la

intereses por el

planta fsica del colegio.

conocimiento y el

materiales y diseos,
empleados y

Manipulacin de materiales de
construccin.

funciones.
Nombres y funciones de los
empleados del colegio.

Diseo de una maqueta de una

de las instalaciones del
colegio.

mantenimiento en buen
estado de las instalaciones
fsicas del colegio, lo mismo
que las funciones de sus
empleados.

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 3

CONOCIMIENTO
GRADO
PROCESOS
TECNOLGICO
Aparatos elctricos: el
Proceso de funcionamiento y
calentador, horno
microondas, el telfono
inalmbrico, la olla
3

arrocera, la greca, el
electrn.

utilidad de aparatos elctricos.

Conocimiento e importancia del

TCNICAS Y DISEOS
Solucin de problemas

ACTITUDINAL
Expectativas, intereses y

personales en torno al manejo de gustos en el adecuado

aparatos elctricos.

manejo de aparatos
elctricos.

electrn como unidad bsica de

Construccin de un electrn

funcionamiento de algunos

como elemento constitutivo del

Inters por el conocimiento

sistemas en la formacin de la

tomo.

del electrn como un de los

energa.

elementos constitutivos del

tomo.

41

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 4

CONOCIMIENTO
GRADO

PROCESOS

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

TECNOLGICO
La vivienda: Concepto.
Origen de la arquitectura.
Las primeras viviendas.

Proceso de evolucin de la

Construccin de maquetas

Expectativas, gustos y

vivienda.

representando tipos de vivienda.

necesidades en la

Materiales utilizados en los tipos

Construccin de un adobe.

evolucin de la vivienda y
los materiales empleados.

de vivienda.
Materiales utilizados
segn las zonas.

Proceso de construccin de un
adobe.

Antiguos y actuales
materiales de
construccin (barro,
4

piedras, cemento, etc.)

Sistema Informticos: El
teclado, concepto,

Proceso de manejo del teclado.

Funciones del teclado.

funciones, manejo del

Digitar un texto con el manejo

Expectativas, intereses

adecuado del teclado.

ante el manejo del teclado

en un computador.

Aplicacin de barras de
teclado, Procesador de
herramientas de Word.
texto Word.
Manejo de archivos.

42

Herramientas del Hogar:

Proceso de observacin,

Solucin de problemas que se

Expectativas, interese y

concepto, funciones,

utilizacin de herramientas

puedan presentar en el hogar

gustos por la utilidad y

composicin, normas de

existentes en el hogar.

alrededor de la utilizacin de

manejo de herramientas

herramientas.

propias del hogar.

seguridad.

Apropiacin de normas para

evitar accidentes.

Proceso de elaboracin de
algunas herramientas del hogar.

Mi colegio como

Proceso de la historia, smbolos

Diseo de una de las

Expectativas, intereses y

estructura y sistema:

y dependencias del colegio.

dependencias del colegio con

gustos para conocer la

sus respectivos accesorios.

historia, smbolos y

historia, smbolos,
dependencias y
propsitos, manual de

Proceso de apropiacin de las

normas contempladas en el

Diseo de los smbolos

manual de convivencia

(bandera, escudo) del colegio

convivencia, normas y

dependencias; propsitos y
normas que rigen el
funcionamiento del colegio.

Solucin de problemas
cuidado de las
personales y de grupo
dependencias del colegio.

43

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 5

CONOCIMIENTO
GRADO
PROCESOS
TECNOLGICO
El colegio, medios y usos. Proceso de observacin de las
La tv., el vhs. El
proyector, tablero acrlico,
aulas especializadas

TCNICAS Y DISEOS
Observacin de algunos

Expectativas, gustos e

diferentes aulas especializadas y manuales de funcin de los

intereses por el

sus equipos.

equipos: televisor, VHS,

conocimiento de los medios

retroproyector, etc.

y la planta fsica de las

Nombres y funciones que

(aula de tecnologa) y sus cumplen los equipos y las aulas

Diseo de algunos equipos

equipos, amplificador de

proponiendo cambios o

sonido, fax, telfono.

ACTITUDINAL

especializadas.

aulas especializadas.

innovacin.
Identificacin de problemas que
se pueden presentar en el
manejo de los equipos.

44

La tecnologa en el

Proceso de observacin de

Diseo de las seales de trnsito Expectativas, gustos e

transporte

lminas afines al tema.

ms comunes en el medio.

Inventos e innovaciones

Proceso de funcionamiento y

Diseo de los mapas viales del

en el transporte.

utilidad de los distintos medios

municipio, y de Colombia con las

de transporte.

carreteras, aeropuertos y puertos

Medios de transporte y su
evolucin.
Vas de comunicacin,
concepto, historia, tipos.
Normas de trnsito.

Proceso de la historia y tipos de

intereses por el
conocimiento de los medios
de transporte y las seales
de trnsito.

principales..

transporte.
Proceso de reconocimiento de
las seales de trnsito y su
utilidad.

Sistema Informtico: el

Procesos de reconocimiento del

procesador Excel

procesador Excel.

Conceptos, la ventana

Conocimiento del concepto,

Excel, creacin de

versin de la ventana Excel.

archivos, acceso a ellos.

Ingreso al procesador Excel.

Proceso y versin de la ventana
Excel

Expectativas, gustos e
intereses en adquirir
habilidades en el
conocimiento, manejo y uso

Proceso de creacin de archivos,

de la ventana Excel.

Proceso de creacin de archivos

Acceso a archivos.

y acceso al mismo.
Elaboracin de documentos en
Excel.

45

Sistemas elctricos

Proceso de conocimiento del

Construccin de un circuito

Expectativas, gustos e

sencillos: concepto,

concepto, unidades de medida,

elctrico.

intereses en el aprendizaje

unidades de medida,

conductores, circuitos elctricos.

conductores elctricos,
circuitos elctricos,

Proceso de diseo de circuitos

Solucionar problemas
presentados con la actividad.

del concepto, unidades de

medida, conductores y
circuitos elctricos.

sencillos.

algunas convenciones,
herramientas de trabajo.

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 6

CONOCIMIENTO
GRADO
PROCESOS
TECNOLGICO
Introduccin a la
Reconocer y valorar la
tecnologa.
La tecnologa como forma
6

de trabajo ordenado.

importancia del trabajo

ordenado.

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

Manejo del vocabulario

Creencias, gustos,

apropiado del tema.

expectativas necesidades,

Conocimiento de los pasos a

seguir en el proceso tecnolgico.

intereses frente al trabajo

ordenado.

Identificacin de la secuencia
lgica para la solucin de
problemas.

46

Ciencia, tecnologa y

Identifica el impacto social de la

Manejo del impacto social de la

Creencias, gustos,

sociedad.

tecnologa.

tecnologa.

expectativas necesidades,

Conocimiento para manejar

aspectos positivos y negativos

intereses frente al impacto

de la tecnologa.

sobre la influencia del desarrollo

tecnolgico.
Anlisis de objetos

Identifica y analiza el proceso de

tecnolgicos.

elaboracin de un objeto

Relacin entre las partes

del objeto.

Observacin de un objeto.
Construccin de un objetos

tecnolgico.

Intereses por el cmo, para

qu y por qu de los
objetos que lo rodean.

Identifica la relacin de las partes

que componen el objeto.

Informtica: definicin y

Interpretar y definir la

Conocimiento del origen y

Creencias, gustos,

origen.

importancia de la informtica y la

definicin de informtica.

expectativas necesidades,

Conocimientos bsicos
de Internet.

plataforma Windows.

Identificacin del computador.

intereses frente a la
informtica.

Manipulacin de ventanas.

47

Estructuras, esfuerzos y

Analizar y construir algunas

Conocimiento de las tcnicas

Creencias, gustos,

mecnica.

estructuras

para elaborar estructuras.

expectativas necesidades,

Comprensin para la elaboracin

de pilares y columnas,

intereses frente a las

estructuras.

Construccin de soportes y
rampasLa naturaleza como

Identificar la importancia de la

Manejo de diferentes tipos de

Creencias, gustos,

fuente de recursos: la

madera en la vida del hombre.

madera.

expectativas necesidades,

madera, concepto.

Tcnicas para el procesamiento

de la madera.

intereses frente al tema de

la madera.

Manejo de herramientas para la

transformacin de la madera.
Consumo de la madera.
Conocimiento de los rboles
maderables de la regin.

48

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 6

GRADO

CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
El papel: historia,

Comprender la importancia del

Manejo de las diferentes clases

Creencias, gustos,

concepto.

papel en la vida del hombre.

de papeles.

expectativas necesidades,

Identificar las diferentes clases

Tcnicas de la metalurgia y

de papel y sus aplicaciones.

siderrgica actuales,

PROCESOS

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

intereses frente al manejo del

papel, y los metales.

Tcnicas para la obtencin y

aplicacin de los metales.

49

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 7

CONOCIMIENTO
GRADO

PROCESOS

ACTITUDINAL

TECNOLGICO
Inicio mecanogrfico.

Procesos mecanogrficos.

Posicin y hbitos
7

TCNICAS Y DISEOS

correctos.
Ejercicios de aplicacin.

Aplicar las tcnicas

Obstculos, intereses,

mecanogrficas en diferentes

necesidades, gustos y

textos.

expectativas frente al trabajo

Elaboracin de textos.

mecanogrfico.

Computadores: Qu es, el Procesos computacionales.

Utilizar las tcnicas del manejo

Obstculos, intereses,

teclado, clases de teclado.

del teclado en la digitacin de

necesidades, gustos y

textos.

expectativas frente al manejo

Manejo del teclado.

Bloques de teclado y

Digitacin de textos.

del teclado..

funciones.
Ejercicios de aplicacin.

50

Comunicacin y lenguaje.

Emplear teoras estudiadas en

Obstculos, intereses,

Smbolos y alfabeto.

una mejor calidad de vida.

necesidades, gustos y

Comunicacin a distancia.

Diseo de trabajos creativos.

Stelites

Procesos comunicativos

de diferentes trabajos..
Identificacin de problemas

La imprenta. Papel e

relacionados con diferentes

impresin.

medios de comunicacin local y

El fax.

expectativas frente al diseo

regional.

Servicios postales.
Comunicacin a larga
distancia, Telgrafo.
Radio
Transmisin de imgenes.
El Computador u
ordenador.
Comunicacin y
educacin. Comunicacin
y cambio cultural.

51

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 7

GRADO

CONOCIMIENTO
PROCESOS
TECNOLGICO
Energa elctrica.
Procesos elctricos.
La energa elctrica en el
mundo actual.
La aparicin de la
electricidad, su influencia
en la calidad de vida.
Diferentes formas de
obtener electricidad;
consumo y aprovechamiento de la misma.
Control elctrico.
Procesos electrnicos.
El siglo XX: siglo del

desarrollo tecnolgico y

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

Aplicar las tcnicas estudiadas

en los elementos bsicos afines
con la electricidad.
Elaboracin de trabajos
manuales.
Identificacin de problemas
relacionados con la electricidad.

Obstculos, intereses,
necesidades, gustos y
expectativas frente a la
elaboracin de trabajos
manuales..

Aplicar las tcnicas estudiadas

Obstculos, intereses,

en los procesos electrnicos

necesidades, gustos y

bsicos.

expectativas frente a los

progreso.

Diseos electrnicos.

La industria moderna.

Identificacin de problemas

Nuevas instalaciones.

relacionados con la electrnica.

diseos electrnicos.

La tecnologa al servicio
de la calidad de vida y del
progreso social.

52

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 8

GRADO

CONOCIMIENTO

PROCESOS

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

TECNOLGICO

Las empresas:

Apropiar la organizacin

Tcnicas en la estructuracin de Cuidados, expectativas,

organizacin empresarial.

empresarial, con todas sus

una organizacin empresarial.

El mundo laboral.

implicaciones como medio de

Condiciones de trabajo.

realizacin de la persona como

ser productivo.

Conformacin de una empresa

intereses y necesidades en
la organizacin empresarial.

con todos su roles, aplicando

tcnicas contables.

Sistemas mecnicos y

Reconocer algunos elementos

Funcionamiento de algunos

Creencias, cuidados y

mquinas, bielas, levas,

mecnicos en algunas mquinas elementos mecnicos y

expectativas e intereses y

tornillos, tuercas,

comunes.

aplicacin en algunas mquinas

necesidades hacia

palancas, poleas.

comunes.

elementos mecnicos y

Tipos de mquinas segn

Aplicacin y efectos rea-les de

su aplicacin

estos sistemas mecnicos.

mquinas.

53

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 8

CONOCIMIENTO
GRADO

PROCESOS

TCNICAS Y DISEOS

ACTITUDINAL

Reconocer las clases de

energa, sus formas de
aprovechamiento, sus procesos
de transformacin que
intervienen en los mismos.

Funcionamiento y composicin
del motor.
Identificacin de problemas
relacionados con la energa en
nuestro municipio.
Construccin de un interruptor y
montaje de un circuito elctrico
sencillo.

Creencias, cuidados y
expectativas e intereses y
necesidades hacia la
energa, sus elementos y su
aprovecha-miento.

TECNOLGICO
Aprovechamiento de la
energa: historia,
concepto, tipos o clases
de energa.
Fuentes de energa.
Aprove-chamiento de la
energa.
Formas de energas ms
tiles para el hombre
actual.
La energa procedente de
combustibles fsiles.
La utilizacin de energas
tradicionales: agotamiento
de recursos y la
contaminacin.
Energas alternativas.
El motor, clases y algunos
de sus componentes.
La energa elctrica y
elementos que componen
el sistema de transmisin.

54

Plataforma Windows.
Sistema informtico:
Procesador de texto Word
Office.

Interpretar y definir la

Manipulacin de elementos, ,

Creencias, cuidados y

importancia de la plataforma

accesoris y configuracin en

expectativas e intereses y

windows.

windows.

necesidades con relacin al

Edicin de textos: formatos,

Aplicacin de la tcnicas

fuentes, prrafos, numeracin,

adecuadas en la edicin de

columnas, configuracin de

textos.

pgina.

procesador de textos y
plataforma windows.

Aplicacin de elementos en la
edicin de textos de
documentos.

55

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 9

GRADO

CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
Sistema informtico: Edicin de

PROCESOS
Reconocer el proceso para

Pasos para combinar

Cuidados, expectativas,

textos a travs del computador

combinar correspondencia,

correspondencia, elaborar

intereses y necesidades

como combinacin de

elaboracin de tablas y paginacin tablas y paginar

correspondencia, elaboracin de de documentos.

tablas, paginacin de

TCNICAS Y DISEOS

documentos.
Aplicacin de estos

documentos.

procesos en la

ACTITUDINAL

en la elaboracin de
textos combinados que
incluyan tablas y sean
paginados.

elaboracin de
documentos.

9
La Internet como medio de

Reconocer el proceso de consulta

Pasos para realizar

Cuidados, expectativas,

consulta de tareas y temas de

y comunicacin a travs de la

consultas y comunicacin

intereses y necesidades

estudio y comunicacin virtua.

Internet.

a travs de la Internet.

en la comunicacin y

Aplicacin del proceso de

comunicacin y consulta a

consulta a travs de la
Internet..

travs de la Internet.

56

La comunicacin empresarial: la Elaborar, con sus componentes

Componentes de las

carta, el memorando, las actas,

diferentes comunicaciones

diferentes comunicaciones intereses y necesidades

los informes.

comerciales y/o empresariales.

empresariales.

La hoja de vida.

Elaboracin de diferentes
comunicaciones
comerciales y

Cuidados, expectativas,

en la elaboracin y
redaccin de diferentes
comunicaciones
empresariales..

empresariales.
La documentacin empresarial:
El recibo de caja, el cheque, el
pagar, la letra de cambio, la
factura cambiaria, la libranza, la
tarjeta dbito y crdito, el recibo
de consignacin.

Elaborar correctamente los

diferentes documentos
comerciales que se manejan en la
empresa.

Elaboracin de diferentes
documentos comerciales
utilizados.

Cuidados, expectativas,
intereses y necesidades
en la elaboracin y
redaccin de diferentes
documentos
empresariales.

57

CUADRO DE CONTENIDOS GRADOS 10-11

CONOCIMIENTO
GRADO
PROCESOS
TECNOLGICO
Administracin y gestin:
Identificar la administracin y
funciones de planeacin,

gestin en una empresa.

organizacin, direccin, control,

principios administrativos,

TCNICAS Y DISEOS
Resolucin de problemas

Cuidados, expectativas,

tanto personales como

intereses y necesidades

sociales.

en el manejo de una

Resolucin de problemas

mercadotecnia.

ACTITUDINAL

empresa y sus productos.

empresariales
Elaboracin de planeacin
de actividades.

10

Sistema tecnolgico e

Elaborar hojas de clculo,

Componentes de la hoja

Expectativas, intereses,

informtico: Edicin y

aplicando frmulas y funciones.

de clculo y cmo aplicar

cuidados y necesidades

frmulas y funciones.

en la elaboracin de hojas

elaboracin de hojas de clculo,

aplicando frmulas y funciones

Elaboracin de hojas de

de clculo.

contabilidad y nmina
aplicando frmulas y
funciones.

58

Graficacin de una hoja de

Graficar una hoja de clculo, con

Pasos y modelos grficos

Cuidados, expectativas,

clculo, partiendo de unos datos base en uno datos ya

a utilizar en una hoja de

intereses y necesidades

ya elaborados.

clculo para graficarla.

en la graficacin de hojas

presentados.

Graficacin de diferentes

de clculo.

hojas de clculo y de
diferentes maneras.
Investigacin.

Elaborar proyectos

Redaccin y elaboracin de
proyectos de carcter social.
11

Elaboracin de proyectos,

Cuidados, expectativas,

investigaciones sobre

intereses y necesidades

problemticas sociales.

en la elaboracin de

Solucin de problemas

proyectos.

Elaboracin y edicin de

Elaborar presentaciones Elec.-

Componentes de una

Cuidados, expectativas,

presentaciones electrnicas

trnicas de documentos para

presentacin electrnica.

intere-ses y necesidades

aplicando el proceso del Power

exposiciones.

Point.

Pasos para editar una

presentacin electrnica.

en la elaboracin de una
presenta-cin electrnica..

Elaboracin de una
presentacin electrnica y
realizar su exposicin.

59

El desarrollo tecnolgico y

Elaborar informes de consultas e

transformacin social.

investigaciones sobre el desarrollo escritos, y presentaciones

intereses y necesidades

tecnolgico en los diferentes

en el conocimiento de las

Tecnologas de punta:
telemtica, biotecnologa,
ciberntica, robtica y ptica,

Elaboracin de informes

electrnicas sobre el

Cuidados, expectativas,

campos de accin del ser humano desarrollo tecnolgico en

otras tecnologas

y conocer el aporte que hacen las

los diferentes campos de

involucradas en el

tecnologas de punta.

accin de la vida humana. desarrollo de las

diferentes actividades
humanas.

60

9. CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES

GRADO 1
GRADO

OBJETIVOS
Identificar la razn de ser
de
la
persona
para
ubicarse
dentro
del
ambiente de quienes lo
rodean

METAS DE CALIDAD
El 100% de los estudiantes
identifican la razn de ser de
la persona para ubicarse
dentro del ambiente de
quienes lo rodean

LOGRO
Identifica la razn de ser de
la persona para ubicarse
dentro del ambiente de
quienes lo rodean

OBJETIVOS

METAS DE CALIDAD

LOGRO

GRADO

INDICADORES
Identifica su propia persona, se
valora y valora a los dems.
Ubica y reconoce las personas con
quienes convive
Comprende que lo que hace en su
casa es de gran importancia.
Formula
diversos
problemas
aplicando la identificacin de su
existencia como persona.
Comprende e interpreta diversos
problemas personales a interior del
hogar.
Analiza y modela problemas
tecnolgicos en torno al ambiente que
lo rodea.
Selecciona diversas soluciones,
aplica procedimientos y estrategias
para resolver problemas de su propia
persona.
Presenta la solucin y verificacin
con el modelo seleccionado.

INDICADORES

61

Reconocer la importancia
de una adecuada distribucin de las dependencias
de la casa y el uso adecuado de utensilios de
aseo
y cocina
para
adaptarse con propiedad
al ambiente circundante.
1

El 100% de los estudiantes

reconoce la importancia de
una adecuada distribucin
de las dependencias de la
casa y el uso ade-cuado de
utensilios de aseo y cocina
para
adaptarse
con
propiedad
al
ambiente
circundante.

Reconoce la importancia
que tiene cada una de las
dependencias de la casa y
el uso adecuado de los
utensilios de aseo y de
cocina.

Reconoce la utilidad de cada una de

las dependencias de la casa.
Maneja
adecuadamente
los
utensilios de aseo y de cocina.
Modela las dependencias de una
casa.
Formula
diversos
problemas
aplicando el conocimiento de sistemas
simples.
Comprende e interpreta diversos
problemas tecnolgicos en torno a
sistemas simples.
Selecciona diversas soluciones,
aplica procedimientos y estrategias para
resolver problemas de su propia casa.
Presenta la solucin y verificacin
con el modelo seleccionado.

62

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 1

GRADO

GRADO

OBJETIVOS
Aplicar
estrategias
personales para una mejor
conservacin de sus tiles
escolares.
Identificar las partes de un
texto para llegar al diseo
de una de sus partes.
Identificar el aula de clase
y el colegio en general.

OBJETIVOS

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes
aplican
estrategias
personales
para
una
mejor
conservacin de sus tiles
escolares.
El
100%
de
los
estudiantes identifican
las partes de un texto para
llegar al diseo de una de
sus partes;
el aula de clase y el
colegio en general.

METAS DE CALIDAD

LOGRO
Aplica
estrategias
adecuadas en el manejo y
cuidado de los tiles
escolares.
Identifica las partes de un
texto y diseo de una de
ellas.
Identifica el aula de clase
y el colegio en general.

LOGRO

INDICADORES
Aplica estrategias personales en el
manejo y cuidado de sus tiles escolares.
Identifica las partes de un texto y cuida
de l.
Disea partes de un texto.
Formula e interpreta diversos problemas
en torno a la conformacin y uso de los
tiles escolares.
Analiza
y
modela
problemas
tecnolgicos en torno al ambiente del
colegio.
Selecciona diversas soluciones, aplica
procedimientos y estrategias para resolver
problemas de su aula de clase y el colegio
Presenta la solucin y la verificacin con
el modelo seleccionado.
Reconoce su aula de clase y el colegio
en general.

INDICADORES

63

Analizar el funcionamiento
de
algunos
aparatos
Elctricos para utilizarlos
adecuadamente.

El 100% de los estudiantes

analizan el funcionamiento
de
algunos
aparatos
Elctricos para utilizarlos
adecuadamente.

Analiza el funcionamiento de
algunos aparatos Elctricos
para
utilizarlos
adecuadamente.

Analiza el funcionamiento de
algunos aparatos elctricos de
existencia en el hogar.
Utiliza adecuadamente suiches y
enchufes al interior de su colegio y la
casa.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de aparatos
elctricos.
Comprende e interpreta diversos
problemas tecnolgicos que se pueden
presentar con los aparatos elctricos.
Analiza y modela problemas
tecnolgicos en torno a los aparatos
elctricos.
Selecciona diversas soluciones,
aplica procedimientos a estrategias para
resolver problemas de aparatos
elctricos.
Presenta la solucin y verificacin
con el modelo seleccionado.

OBJETIVOS
Valorar la existencia de
algunos elementos de uso
pblico para tener derecho
a servirse de ellos cuando
sea necesario.

METAS DE CALIDAD
El 100% de los estudiantes
valora la existencia de
algunos elementos de uso
pblico para tener derecho a
servirse de ellos cuando sea
necesario.

LOGRO
Valora la existencia de
elementos
de
servicio
pblico como estrategia de
conservacin
y
respeto
hacia la sociedad y al
entorno en que se encuentra
inmerso.

INDICADORES
Valora la existencia de elementos de
servicio pblico.
Identifica el funcionamiento de
algunos de uso comn.
Utiliza y cuida de los elementos
ubicados en lugares pblicos.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de elementos que
se encuentran en lugares pblicos.
Comprende y analiza diversos
problemas aplicando el manejo de
elementos que se encuentran en lugares
pblicos.
Presenta la solucin y la verificacin
a diversos problemas aplicando el
manejo de elementos que se encuentran
en lugares pblicos.

GRADO

64

Reconocer las partes e

importancia que tiene el
computador en el avance
tecnolgico de la poca
actual para apropiarse de
la informacin y el manejo
de algunos elementos.

El 100% de
reconocen
importancia
computador
tecnolgico
actual.

los estudiantes
las partes e
que tiene el
en el avance
de la poca

Reconoce
las partes e
importancia del computador
en los avances tecnolgicos
de la poca.
Maneja adecuadamente el
mouse,
encendido
y
apagado del computador.

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 2

OBJETIVOS
METAS DE CALIDAD
LOGRO
GRADO

Reconoce la importancia que tiene el

computador en el avance tecnolgico del
momento.
Maneja adecuadamente el
computador.
Realiza el proceso de encendido y
apagado del computador.
Comprende algunas de las utilidades
que tiene el software educativo

INDICADORES

65

Adquirir el valor que tienen

las
personas
que
conforman el hogar, sus
quehaceres,
para
colaborar
en
el
desempeo de oficios en
pro de la satisfaccin de
necesidades comunes.

El 100% de los estudiantes

valoran las personas que
conforman el hogar, para
colaborar en el desempeo
de oficios en pro de la
satisfaccin de necesidades
comunes

Reconoce el valor que

tienen las personas con
quienes vive en el hogar.
Colabora en el desempeo
de oficios al interior del
hogar.

Utilizar elementos de uso

frecuente en el desarrollo
de actividades escolares
para solucionar pequeos
problemas que se puedan
presentar.

El 100% de los estudiantes

utilizan elementos de uso
frecuente en el desarrollo de
actividades escolares para
solucionar
pequeos
problemas que se puedan
presentar

Utiliza rpida y eficazmente

los elementos necesarios en
el ambiente escolar.
Identifica
la funcin que
desempea cada uno de los
elementos de ayuda en la
elaboracin
de
algunos
trabajos escolares.

Reconoce el valor que tiene las

personas con quienes convive.
Valora el trabajo que desempean
las personas en el hogar.
Colabora con la realizacin de
oficios en el hogar.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos en el hogar.
Comprende y analiza diversos
problemas aplicando el manejo de
procesos tecnolgicos en el hogar.
Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo de proceso
tecnolgico en el hogar.
Presenta la solucin y verificacin a
los diversos problemas aplicando el
manejo de procesos tecnolgicos en el
hogar.
Utiliza adecuadamente elementos
necesarios en la realizacin de
actividades escolares.
Identifica funciones de elementos
utilizados en la solucin de pequeos
problemas de manejo escolar
Utiliza la regla como punto de apoyo
en la realizacin de trabajos individuales.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de elementos
necesarios en las tareas escolares.
Comprende y analiza diversos
problemas aplicando el manejo de
elementos necesarios en las tares
escolares.
Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo de elementos
necesarios en las tareas escolares.
Presenta la solucin y verificacin a
los diversos problemas aplicando el
manejo de procesos y elementos
necesarios en las tareas escolares.

66

GRAD
O

OBJETIVOS
Identificar el funcionamiento de
aparatos elctricos para facilitar
la comprensin de la utilidad y
modo de empleo de cada uno de
ellos.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes identifican el
funcionamiento
de
aparatos elctricos para
facilitar la comprensin de
la utilidad y modo de
empleo de cada uno de
ellos.

LOGRO

INDICADORES

Identifica el funcionamiento
de aparatos elctricos para
facilitar la comprensin de
la utilidad y modo de
empleo de cada uno de
ellos.

Identifica funciones de aparatos

elctricos y su utilidad en la solucin de
problemas.
Maneja aparatos elctricos
necesario en el medio en que vive.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de aparatos elctricos en
el hogar.
Comprende diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de aparatos elctricos en
el hogar.
Analiza diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de aparatos elctricos en
el hogar.
Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de aparatos elctricos en
el hogar.
Presenta la solucin y la
verificacin a los diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de aparatos elctricos en
el hogar.

67

Demostrar
actitudes
de
admiracin y respeto por las
obras que ha hecho el hombre a
travs de la historia y en
beneficio de la humanidad para
tomar decisiones responsables.

Reconocer la importancia
de
la
memoria
del
computador y las unidades
de disco para guardar
informacin.
Identificar la funcin de la
impresora para imprimir
textos.
Identificar las unidades de
disco para leer y guardar
la informacin en los
discos.
Identificar las normas de
comportamiento y postura

El
100%
de
los
estudiantes admiran y
respetan las obras que ha
hecho el hombre a travs
de la historia y en
beneficio de la humanidad
para tomar decisiones
responsables.

Demuestra actitudes de
admiracin y respeto hacia
los inventos realizados por
el hombre.
Desarrolla
habilidades y
destrezas siguiendo cada
uno de los pasos de las
diferentes actividades.

El 100% de los estudiantes

reconoce la importancia de la
memoria del computador y las
unidades de disco para guardar
informacin.
El 100% de los estudiantes
identifican la funcin de la
impresora para imprimir textos.
El 100% de los estudiantes
identifican las unidades de disco
para
leer
y
guardar
la
informacin en los discos.
El 100% de los estudiantes
conocen
las
normas
de

Reconoce de la importancia
de
la
memoria
del
computador y las unidades
de disco para guardar
informacin.
Identifica la funcin que
desempea la impresora en
el computador.
Identifica las unidades de
disco para leer y recopilar
informacin.
Identifica las normas de
comportamiento y postura
correcta del cuerpo en el

Demuestra actitudes de admiracin

y respeto por los inventos realizados
por el hombre.
Desarrolla con agrado e inventiva
las actividades propuestas en la
construccin de pequeas maquetas.
Interactiva en forma critica, racional
y creativa con sus compaeros de
grupo.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de algunos inventos del
hombre.
Comprende diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de algunos inventos del
hombre.
Analiza diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos algunos inventos del
hombre.
Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de algunos inventos del
hombre.
Presenta la solucin y la
verificacin a los diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos de algunos inventos
realizados por el hombre.
Reconoce la importancia de la
memoria del computador y las unidades
de disco como medio para guardar
informacin.
Identifica la funcin que
desempea la impresora en el sistema
del computador.
Identifica y maneja las unidades de
disco como medio para recopilar
informacin.
Formula y resuelve diversos
problemas sencillos aplicando el
manejo del sistema informtico.
.

68

correcta del cuerpo en el comportamiento

y
postura aula de informtica
aula de informtica
correcta del cuerpo en el aula
de informtica

Identifican las normas de

comportamiento y posicin del cuerpo
en el aula de informtica.

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 3

GRADO

OBJETIVOS
Manejar adecuadamente el
consumo
de
servicios
pblicos
para
evitar
sanciones y colaborar con la
economa del hogar.
Utilizar la creatividad para la
construccin simulada de
planos y redes que hacen
posible la utilizacin de los
servicios pblicos por los
habitantes
de
un
determinado lugar.

METAS DE CALIDAD
El 100% de los estudiantes
manejan adecuadamente el
consumo
de
servicios
pblicos.
El 100% de los estudiantes
son creativos para elaborar
planos y redes que hacen
posible la utilizacin de los
servicios
pblicos
de
determinado lugar.

LOGRO
Maneja adecuadamente el
consumo
de
servicios
pblicos
para
evitar
sanciones y colaborar con
la economa del hogar.
Utiliza la creatividad para la
construccin simulada de
planos y redes que hacen
posible la utilizacin de los
servicios pblicos por los
habitantes
de
un
determinado lugar.

INDICADORES
Maneja adecuadamente el
consumo de servicios pblicos como
estrategia para colaborar en la
economa del hogar y del colegio.
Utiliza la creatividad en el diseo de
pequeos planos.
Analiza el funcionamiento de los
servicios pblicos y la importancia de
hacer buen uso de ellos.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de los servicios
pblicos.
Comprende diversos problemas
aplicando el manejo los servicios
pblicos..
Analiza diversos problemas
aplicando el manejo los servicios
pblicos.
Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo los servicios
pblicos
Presenta la solucin y la
verificacin a los diversos problemas
aplicando el manejo de los servicios
pblicos.

69

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 3

GRADO

OBJETIVOS

METAS DE CALIDAD

LOGRO

INDICADORES

70

Desarrollar
capacidades
para generar y clasificar
respuestas en relacin con
el manejo del computador.
Asimilar y apropiarse de las
normas de comportamiento
en la sala de cmputo para
hacer ms interesante y
placentero el manejo del
computador.

El 100% de los estudiantes

son capaces de generar y
clasificar respuestas en
relacin con el manejo del
computador.
El 100% de los estudiantes
tiene
un
adecuado
comportamiento en la sala
de computo.

Desarrolla capacidades y
destrezas en el manejo y
cuidado del computador.
Asimila y prctica normas
de comportamiento en la
sala de cmputo.
Realiza
pequeas
creaciones grficas en el
programa paint.

Desarrolla capacidades y destrezas

en el maneo del computador.
Asimila la prctica de normas de
comportamiento en la sala de cmputo.
Realiza pequeas creaciones
grficas en el programa paint.
Toma precauciones para el manejo
y cuidado del computador.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de los sistemas de
informtica.
Comprende diversos problemas
aplicando el manejo los sistemas de
informtica.
Analiza diversos problemas
aplicando el manejo los sistemas de
informtica.
Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo los sistemas de
informtica.
Presenta la solucin y la
verificacin a los diversos problemas
aplicando el manejo de los sistemas de
informtica.

71

GRADO

Colaborar
en
la
conservacin
y
mantenimiento del buen
estado de las instalaciones
fsicas del colegio, para
sentirse miembro activo de
la comunidad estudiantil.
Identificar la funcin que
cumple cada uno de los
empleados del colegio para
estimular y respetar sus
quehaceres en bien de la
institucin educativa.

El 100% de los estudiantes

colabora en la conservacin
y mantenimiento del buen
estado de las instalaciones
fsicas del colegio.
El 100% de los estudiantes
identifica y respeta la
funcin que cumple cada
uno de los empleados del
colegio.

OBJETIVOS
Reconocer la importancia
que para el diseo y la
produccin de aparatos y
servicios
tienen
las
necesidades y preferencias
de los usuarios, para ubicar
su utilidad en la poca
actual.
Identificacin del electrn
como elemento generador
de energa negativa.

METAS DE CALIDAD
El 100% de los estudiantes
reconoce la importancia
que tiene el diseo y la
produccin de aparatos y
servicios para ubicar su
utilidad en la poca actual.
El 100% de los estudiantes
identifican el electrn como
elemento generador de
energa negativa.

Colabora
en
el
mantenimiento
y
conservacin
del
buen
estado las instalaciones
fsicas del colegio.
Identifica y valora
los
oficios que desempean los
empleados del colegio.
Estimula y respeta los
miembros
que
hacen
posible el desarrollo de
actividades
propias del
entorno estudiantil

LOGRO
Reconoce
la
importancia
y
utilidad de aparatos
elctricos cada vez
ms
sofisticados
para la poca actual.
Identifica el electrn
como uno de los
elementos
que
generan
energa
negativa
en
las
unidades
constitutivas
del
tomo.

Colabora en el mantenimiento y
conservacin del buen estado del
colegio.
Identifica y valora el oficio que
desempean cada uno de los
empleados del colegio.
Estimula y respeta a todos los
miembros que hacen posible el
desarrollo de las actividades del
colegio.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo. de los procesos
tecnolgicos del colegio
Comprende diversos problemas
aplicando el manejo de los procesos
tecnolgicos del colegio
Analiza diversos problemas
aplicando el manejo de los procesos
tecnolgicos del colegio
Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo de los procesos
tecnolgicos del colegio
Presenta la solucin y la
verificacin a los diversos problemas
aplicando el manejo de los procesos
tecnolgicos del colegio.

INDICADORES
Reconoce la importancia y la utilidad que
prestan los aparatos elctricos en la poca
actual.
Identifica el electrn como uno de los
elementos que generan electricidad negativa en
las unidades constitutivas del tomo.
Formula diversos problemas aplicando el
manejo de los aparatos elctricos.
Comprende diversos problemas aplicando
el manejo de los aparatos elctricos
Analiza diversos problemas aplicando el
manejo de los aparatos elctricos
Selecciona diversos problemas aplicando el
manejo de los aparatos elctricos
Presenta la solucin y la verificacin a los
diversos problemas aplicando el manejo de los

72

aparatos elctricos

73

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 4

GRADO

OBJETIVOS
Analizar la importancia del
origen de la arquitectura
para establecer paralelos y
diferencia entre las primeras
viviendas y las de la poca
actual.
Identificar
los
actuales
materiales de construccin
para establecer semejanzas
y diferencias con los de otra
poca.

4
Manejar adecuadamente el
teclado
para
adquirir
habilidad y rapidez en su
proceso de utilidad.
Identificar las funciones del
teclado para facilitar su uso
y apropiarse de su manejo.
Utiliza
la
barra
de
herramientas de Word para
la elaboracin de textos.

METAS DE CALIDAD
El 100% de los estudiantes
entiende la importancia del
origen de la arquitectura
para establecer paralelos y
diferencia
entre
las
primeras viviendas y las de
la poca actual.
El 100% de los estudiantes
identifican los actuales
materiales de construccin
para
establecer
semejanzas y diferencias
con los de otra poca.
El 100% de los estudiantes
manejan adecuadamente el
teclado
para
adquirir
habilidad y rapidez en su
proceso de utilidad.
El 100% de los estudiantes
identifican las funciones del
teclado.
El 100% de los estudiantes
manejaran adecuadamente
el programa Word para la
elaboracin de textos.

LOGRO
Analiza la importancia del
origen de la arquitectura y
establece diferencias entre
las primeras viviendas y las
actuales.
Identifica
los actuales
materiales de construccin
y los compara con los
empleados
en
otras
pocas.

INDICADORES
Analiza la importancia de la
arquitectura en las semejanzas y
diferencias de las primeras viviendas y
las actuales.
Identifica los actuales materiales de
construccin y los compara con los
empleados en otras pocas.
Establece diferencias de acuerdo a
las zonas.

Identifica las funciones del

teclado y se apropia de su
manejo.
Realiza
prcticas de
escritura
teniendo
en
cuenta la aplicacin del uso
del teclado.
Utiliza
la barra de
herramientas de Word para
elaborar textos.

Maneja adecuadamente el teclado y

sus funciones.
Realiza prcticas de escritura de
textos aplicando las funciones de cada
una de las partes del teclado.
Reconoce la importancia del teclado
en el manejo del computador.
Utiliza la barra de herramientas de
Word para elaborar textos.

74

Reconocer
las
partes,
formas y propsitos de las
distintas
herramientas
utilizadas en el hogar para
identificar las funciones que
estas cumplen.
Demostrar actividades y
capacidades tecnolgicas,
funcionales y creativas para
disear
algunas
herramientas
de
uso
frecuente.

El 100% de los
estudiantes conocen
las partes, formas y
propsitos de las
distintas
herramientas
utilizadas
en
el
hogar.
El 100% de los
estudiantes
demuestra
capacidades
tecnolgicas
para
disear
algunas
herramientas de uso
frecuente.

Reconoce
las
partes, formas y
propsitos
de
herramientas de
uso en el hogar.
Demuestra
habilidades
y
destrezas en el
manejo y diseo
de
algunas
herramientas
propias
del
hogar.

Reconoce las partes, formas y usos de las

herramientas de uso en el hogar.
Maneja y grafica herramientas en forma autnoma y
orientada.
Comparte herramientas de trabajo utilizadas en las
diferentes actividades.
Demuestra habilidades y destrezas en el manejo y
diseo de herramientas propias del hogar.
Formula diversos problemas aplicando el manejo de
herramientas del hogar
Comprende diversos problemas aplicando el manejo
de herramientas del hogar
Analiza diversos problemas aplicando el manejo de
herramientas del hogar
Selecciona diversos problemas aplicando el manejo
de herramientas del hogar
Presenta la solucin y la verificacin a los diversos
problemas aplicando el manejo de los procesos
herramientas del hogar

75

Reconocer la importancia
de la organizacin de su
colegio como sistema para
interiorizar el significado de
sus smbolos, propsitos de
sus dependencias y el
manual de convivencia.

El 100% de los
estudiantes conoce la
organizacin de su
colegio
como
sistema.

Reconoce
la
importancia de la
organizacin de
su colegio como
sistema
para
interiorizar
el
significado
de
sus
smbolos,
propsitos
de
sus
dependencias y
el manual de
convivencia.

Reconoce y colabora en el mantenimiento y

organizacin del colegio como sistema.
Practica las normas contempladas en el manual de
convivencia como estrategia de adaptacin,
responsabilidad y respeto hacia los dems.
Resuelve problemas personales y de grupo en pro
del bienestar de la comunidad estudiantil.
Formula diversos problemas aplicando conocimientos
del colegio como estructura y sistema.
Comprende diversos problemas aplicando
conocimientos del colegio como estructura y sistema.
Analiza diversos problemas aplicando conocimientos
del colegio como estructura y sistema.
Selecciona diversos problemas aplicando
conocimientos del colegio como estructura y sistema.
Presenta la solucin y la verificacin a los diversos
problemas aplicando conocimientos del colegio como
estructura y sistema.

76

GRADO

OBJETIVOS
Reconocer
las
aulas
especializadas, medios y
equipos que se encuentran
en ellas, para su manejo
adecuado.
Comprender la importancia
de las aulas especializadas
como medio de prctica
para hacer ms interesante
y placentero el aprendizaje.
Resolver
problemas
presentados
con
los
medios para llegar a un
mejor aprendizaje.

Reconocer el valor que

tienen los medios de
transporte para generar
progreso,
cultura
y
solidaridad
entre
los
pueblos.
Disear el mapa con las
principales
vas,
aeropuertos y puertos.
Disear las seales de
trnsito ms comunes en la
regin.

Identificar la ventana de
documentos de Excel para
entrar
a
realizar
documentos,
archivos;
ingresar y salir del mismo.
Resolver
problemas
durante el aprendizaje para
reconocerlos
y
solucionarlos.

METAS DE CALIDAD
El 100% de los estudiantes
conoce
las
aulas
especializadas, medios y
equipos que se encuentran
en ellas, para su manejo
adecuado.
El 100% de los estudiantes
comprende la importancia
de
las
aulas
especializadas
como
medio de prctica para
hacer ms interesante y
placentero el aprendizaje.
El 100% de los estudiantes
resuelve
problemas
tecnolgicos.
El 100% de los estudiantes
valora los medios de
transporte para generar
progreso,
cultura
y
solidaridad
entre
los
pueblos.
El 100% de los estudiantes
disea el mapa con las
principales
vas,
aeropuertos y puertos de
Antioquia.
El 100% de los estudiantes
disean las seales de
trnsito ms comunes en
la regin.
El 100% de los estudiantes
identifican la ventana del
procesador de Excel par
entrar
a
realizar
documentos,
archivos;
ingresar y salir del mismo.
El 100% de los estudiantes
resuelve
problemas
durante el aprendizaje
para
reconocerlos
y
solucionarlos.

LOGRO
Reconoce
las
aulas
especializadas, medios y
equipos que se encuentran
en ellas, para su manejo
adecuado.
Comprende la importancia
de
las
aulas
especializadas
como
medio de prctica para
hacer ms interesante y
placentero el aprendizaje.
Resuelve
problemas
presentados
con
los
medios para llegar a un
mejor aprendizaje.

INDICADORES DE LOGRO
Usa adecuadamente las aulas y medios
del Colegio.
Analiza planos de algunos medios.
Resuelve problemas en el uso y
manejo de los medios.
Comprende la importancia de las aulas
y medios.

Reconoce el valor de los Reconoce el valor de los medios de

medios de transporte.
transporte.

Disea
el
mapa
de
Colombia y del municipio
con las principales vas de
transporte.
Disea
las principales
seales de trnsito.

Identificacin
de
ventana de Excel.
Realizacin
documentos y archivos
el procesador Excel.
Elaboracin
documentos en Excel.

Disea el mapa de Colombia y el

municipio con las principales vas de
transporte.
Disea las principales seales de
trnsito.

la Identificar el procesador Excel.

Realiza documentos en el procesador
de Excel.
en Guarda informacin en los archivos
creados.
de

77

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 5

GRADO

OBJETIVOS
Reconocer las unidades
de
medida,
los
conductores
elctricos
para elaborar un circuito
elctrico sencillo.
Utilizar las herramientas
adecuadas en el trabajo
con la electricidad para
evitar
posibles
accidentes.
Reconocer y valorar la
importancia del trabajo
ordenado
para
desarrollar el proceso
tecnolgico.

METAS DE CALIDAD
El 100% de los estudiantes
elabora un circuito elctrico
sencillo.
El 100% de los estudiantes
utilizan las herramientas
adecuadas en el trabajo con
la electricidad para evitar
posibles accidentes.

LOGRO
Reconocimiento
de
las
unidades de medida y los
conductores elctricos.
Elaboracin de circuitos
elctricos.
Utilizacin de herramientas
adecuadas.

INDICADORES
Reconoce las unidades de medida en
electricidad.
Reconoce los conductores elctricos.
Elabora circuitos elctricos.
Utiliza las herramientas adecuada
durante el trabajo con electricidad.

El 100% de los estudiantes

desarrolla
el
proceso
tecnolgico mediante el
trabajo ordenado.

Utilizacin adecuada del

proceso tecnolgico.
Conocimiento de los pasos
del trabajo ordenado.
Conocimiento
de
la
informacin y organizacin
de datos.
Identificacin
del
vocabulario especfico del
tema.

Maneja adecuadamente el
vocabulario del tema.

Utiliza adecuadamente el proceso

tecnolgico.

Conoce y organiza la informacin

sobre los datos.

78

MALLA CURRICULAR
GRADO: SEXTO Y SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL
DOCENTE (S): EL ENCARGADO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades que le permitan hacer uso de herramientas tecnolgicas
(TIC`s) en la solucin de problemas, aplicacin de conceptos y normas de uso y comportamiento.

PRIMER PERODO
EJES TEMATICOS:
NATURALEZA Y EVOLUCIN DE LA TECNOLOGA
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
* Apropiacin del concepto de tecnologa y *Comprensin del concepto tecnologa y
su aplicacin en la solucin de problemas su aplicacin en la solucin de problemas
durante la evolucin de la humanidad.
en la evolucin del hombre.
*Identificacin
de
algunos
artefactos *Realizacin de sus propias creaciones
tecnolgicos que mejoran o satisfacen utilizando los materiales del medio
algunas necesidades del hombre.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)

AMBITOS
CONCEPTUALES

De qu manera la tecnologa Que es tecnologa

influyo en la evolucin del a y su aporte en la
hombre?
evolucin del
hombre.
Algunos artefactos
tecnolgicos

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Argumentacin del
aporte de la tecnologa
en la evolucin del
hombre.
Descripcin del aporte
de algunos avances
tecnolgicos

ACTITUDINAL
Valoracin de la tecnologa
en la vida del hombre
Asume una posicin crtica
frente al uso de la tecnologa

ACTITUDINALES
Curiosidad por
conocer el planeta
en que vivimos
Reconoce la
importancia de la
tecnologa en
solucin de
problemas.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce el papel
de la tecnologa en
el progreso y de la
humanidad y los
resultados de uso.

79

prehistricos e
histricos

prehistricos e
histricos durante la
evolucin del hombre.
Diseo de artefactos
con material del medio

Reconoce las
ventajas y
desventajas del uso
de la tecnologa.

Exposicin a cerca de
la consulta de
artefactos
Tecnolgicos
prehistricos e
histricos

SEGUNDO PERODO
EJES TEMATICOS:
NATURALEZA DE LA TECNOLOGA
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
.
*Identificacin Algunos Hitos Tecnolgicos
prehistricos e histricos que se han dado
durante la evolucin del hombre.

PROCEDIMENTAL
*Comprensin del concepto tecnologa y
su aplicacin en la solucin de problemas
en la evolucin del hombre.
*Realizacin de sus propias creaciones
utilizando los materiales del medio

PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Porque se consideran hitos
Tecnolgicos a
algunos
elemento
y
artefactos
histricos y prehistricos que
aparecieron
o
fueron

AMBITOS
CONCEPTUALES
La aparicin de
Algunos hitos
tecnolgicos
prehistricos e
histricos

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

ACTITUDINAL
Valoracin de la tecnologa
en la vida del hombre
Asume una posicin crtica
frente al uso de la tecnologa

Argumentacin del
aporte de la tecnologa
en la evolucin del
hombre.

ACTITUDINALES
Curiosidad por
conocer la forma y
utilidad de algunos
artefactos
tecnolgico.

Descripcin del aporte

Reconoce la

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce el papel
de la tecnologa en
el progreso y de la
humanidad y los
resultados de uso.

80

creados en la evolucin de El fuego, hierro,

hombre?
escritura, la rueda
entre otros.

de algunos avances
tecnolgicos
prehistricos e
histricos durante la
evolucin del hombre.
Diseo de artefactos
con material del medio

importancia de la
tecnologa en
solucin de
problemas.
Reconoce las
ventajas y
desventajas del uso
de la tecnologa.

Exposicin a cerca de
la consulta de
artefactos
Tecnolgicos
prehistricos e
histricos

Valoracin
TERCER PERODO
EJES TEMATICOS:
NATURALEZA DE LA TECNOLOGA
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
.
*Comprensin
de
los
cambios
*Identificacin claramente que avances tecnolgicos sociales que se dieron
tecnolgicos se dieron en el periodo histrico durante
conocido como revolucin Industrial.
el periodo conocido como revolucin
industrial.
*Diferenciacin de los cambios de
produccin antes a la tecnologa anterior y
durante la revolucin industrial.

PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)

AMBITOS
CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

ACTITUDINAL
Apreciacin de los cambios
tecnolgicos
que
se
presentaron
durante
la
revolucin industrial.

ACTITUDINALES
Reconoces los

INDICADORES DE
DESEMPEO

81

Como
los
cambios La Revolucin.
tecnolgicos
presentados Etapas de la
Revolucin
durante
la
revolucin
Industrial y los
industrial
cambiaron la
avances.
evolucin tecnolgica de la
humanidad?

Argumentacin de los
avances tecnolgicos
presentados durante
cada etapa de la
revolucin industrial
Descripcin del aporte
de algunos avances
tecnolgicos.
Diseo de artefactos
con material del medio

cambios produccin
y tecnolgicos
presentados
durante el periodo
conocido como
revolucin Industrial
Expresa los
funcionamientos de
algunos artefactos
tecnolgicos que
aparecieron en la
primera etapa de la
revolucin
industrial.

Reconoce el papel
de los avances y
cambios
tecnolgicos
presentados durante
la revolucin
industrial.

CUARTO PERIODO
EJES TEMATICOS:
NATURALEZA DE LA TECNOLOGA
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
.
*Comprensin el concepto herramienta.
*Identificacin el concepto de herramientas,
clases y su uso practico.
*Diferenciacin las
clases
de
herramienta, su
uso y
normas de
seguridad que se deben seguir al usarlas.

PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)

AMBITOS
CONCEPTUALES

Como
las
herramientas Que es una
aportan, facilitando el trabajo
Herramienta.
de los seres humanos?
Tipos y uso de
Herramientas.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Argumentacin del
concepto y uso de las
herramientas.
Descripcin del aporte

ACTITUDINAL
Apreciacin de la utilidad que
aportan
el uso
de
herramientas en el
trabajo
de los seres humanos.

ACTITUDINALES
Reconoces la
importancia y las
facilidades que
brindan las
herramientas en el
trabajo diario.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce el papel
del que cumplen las
herramientas en el
que hacer del ser
humano.

82

 Normas de
seguridad que se
deben tener al
usar
herramientas.

uso de herramientas
en el trabajo.
Propone un diseo de
herramientas con
elementos del medio.

Expresa los
funcionamientos de
algunas
Herramientas.

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 6

GRADO

OBJETIVOS
Identificar el impacto
social de la tecnologa
para
entender
su
importancia en la vida
cotidiana.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes entiende la
importancia del impacto
social de la tecnologa en
la vida cotidiana.

LOGRO
Conocimiento del impacto
social y ambiental de la
tecnologa en su entorno.
Distincin del impacto
positivo y negativo de la
tecnologa en el entorno.
Mejoramiento
de
la
calidad de vida.
Solucin de problemas
sobre el agotamiento de
la madera.

INDICADORES

Identifica el impacto social y

ambiental de la tecnologa

Emplea adecuadamente los

instrumentos tecnolgicos en su
estudio.

Analizar
objetos
tecnolgicos
para
comprender
su
proceso
de
construccin.
Identificar la relacin
existente entre las
partes del objeto.

El
100%
de
los
estudiantes comprende el
proceso de construccin
de un objeto tecnolgico.
El
100%
de
los
estudiantes identifica la
relacin existente entre
las partes del objeto.

Comprensin del proceso

de construccin de un
objeto tecnolgico.
Identificacin
de
la
relacin existente entre
las partes del objeto.

Analiza objetos tecnolgicos.

Comprende el proceso de
construccin de un objeto tecnolgico.

Identifica la relacin existente

entre las partes de un objeto
tecnolgico.

Elabora un sencillo objeto

tecnolgico.

83

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 6

GRADO

OBJETIVOS
METAS DE CALIDAD
Identificar y definir la El
100%
de
los
importancia
de
la estudiantes identifican y
informtica para la definen la importancia de
vida familiar y social.
la informtica para la vida
familiar y social.

LOGRO
Conocimiento
del
concepto
de
la
informtica.
Identificacin
de
las
partes fsicas de un
computador
Conocimiento del valor de
la informtica en el
desarrollo
social
e
individual.

Reconocer
algunos
dispositivos mecnicos
en algunas mquinas
comunes
para
la
construccin
de
algunos elementos que
contengan
dichos
sistemas.

Reconocimiento
de
algunos
sistemas
mecnicos en algunas
mquinas.
Construccin de algunos
elementos
aplicando
sistemas mecnicos.

El
100%
de
los
estudiantes
conocen
algunos
dispositivos
mecnicos en algunas
mquinas comunes.

INDICADORES

Conoce los aspectos positivos y

negativos del desarrollo de la
informtica.

Concepta sobre informtica

Identifica las partes fsicas del

computador.

Comprende el funcionamiento
de la parte lgica del computador.

Conoce la importancia de la
informtica en el desarrollo individual y
social.

Reconoce algunos sistemas

mecnicos.

Disea algunos elementos

aplicando sistemas mecnicos.

Formula diversos problemas

sobre esfuerzos y mecnico.

Analiza y modela problemas

sobre esfuerzos y mecnicos.

Selecciona diversas soluciones

aplicando procedimientos y estrategias
para resolver problemas.

84

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 6

GRADO

OBJETIVOS
Identificar
la
importancia
de
la
madera en la vida del
hombre
para
incentivar
la
conservacin de la
misma.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes identifican la
importancia de la madera
en la vida del hombre
para
incentivar
la
conservacin
de
la
misma.

LOGRO
Identificacin
de
los
diferentes
rboles
maderables.
Concientizacin sobre el
uso adecuado de la
madera.
Conocimiento
de
diferentes tcnicas para el
procesamiento
de
la
madera.

INDICADORES

Identifica los rboles

productores de madera.

Conoce las tcnicas para el

procesamiento de la madera.

Elabora objetos diferentes en

madera.

Siembra rboles en zonas

aledaas.

Explica el correcto manejo de

las herramientas utilizadas en la
transformacin de la madera.

Formula diversos problemas

sobre la madera.

Comprende e interpreta
problemas relacionados con el
agotamiento de la madera.

Selecciona diversas soluciones,

aplicando procedimientos y estrategias
para resolver problemas sobre
agotamiento de la madera.

85

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 6

GRADO

OBJETIVOS
Identificar
la
importancia del papel
para mejorar la calidad
de vida.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes identifican la
importancia del papel
para mejorar la calidad de
vida.

LOGRO
Identificacin
de
la
importancia del papel.
Conocimiento
de
la
historia del papel.
Reconocimiento de las
diferentes
clases
de
papel.
Elaboracin de diferentes
objetos de papel.
Seleccin
de
papel
reciclable.

INDICADORES

Conoce la historia del papel.

Disea objetos con las

diferentes clases de papel

Explica procesos para

elaboracin del papel.

Recicla el papel usando

tcnicas adecuadas.

Formula diversos problemas

sobre el agotamiento del papel.

Comprende, interpreta
problemas relacionados con el
agotamiento del papel.

Analiza y modela problemas

relacionados con el agotamiento del
papel.

Selecciona diversas soluciones,

aplicando procedimientos y estrategias
para resolver problemas a cerca del
agotamiento del papel.

86

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 7

GRADO

OBJETIVOS
Aplicar los procesos y
tcnicas mecanogrficas
para la elaboracin de
textos.

METAS DE CALIDAD
LOGRO
El
100%
de
los Comprensin de las
estudiantes aplican los tcnicas
y
procesos
procesos
y
tcnicas mecanogrficos.
mecanogrficas para la
elaboracin de textos.

Aplicar los procesos y El

100%
de
los Asimilacin de tcnicas y
tcnicas para el manejo estudiantes aplican los procesos para el manejo
del teclado.
procesos y tcnicas para del teclado.
el manejo del teclado
Analizar los procesos
comunicativos que la
tecnologa
brinda
al
hombre para disear
trabajos creativos que lo
lleven a obtener una
mejor calidad de vida..

El
100%
de
los Comprensin de los
estudiantes analizan los procesos comunicativos.
procesos comunicativos
que la tecnologa brinda
al hombre para disear
trabajos creativos que lo
lleven a obtener una
mejor calidad de vida.

INDICADORES
Comprende las tcnicas y procesos
mecanogrficos para la elaboracin de
textos.
Aplica las tcnicas mecanogrficas
en la elaboracin de textos.
Identifica y corrige errores en los
textos mecanogrficos.
Identifica las partes del teclado y
sus funciones.
Aplica las tcnicas para el manejo
del teclado del computador.
Identifica y corrige errores en el
proceso del manejo del teclado.
Identifica los procesos de la
evolucin de la tecnologa de la
comunicacin.
Analiza la importancia de la
comunicacin en el cambio cultural.
Comprende los aportes de la
comunicacin en la vida cotidiana del
hombre.

87

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 7

GRADO

OBJETIVOS
Formular
y
resolver
problemas relacionados
con los diferentes medios
de comunicacin para
mejorar su calidad de
vida.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes formula y
resuelve
problemas
relacionados con los
diferentes medios de
comunicacin
para
mejorar su calidad de
vida.

LOGRO
Solucin de problemas
relacionados con los
diferentes medios de
comunicacin.

INDICADORES
Formula diversos problemas
relacionados con los diferentes medios
de comunicacin.
Comprende e interpreta diversos
problemas relacionados con la
comunicacin.
Analiza y modela problemas
relacionados con diferentes medios de
comunicacin.
Selecciona diversas soluciones
aplicando procedimientos y estrategias
para resolver problemas.
Presenta solucin a diversos
problemas relacionados con los
diferentes medios de comunicacin.

88

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 7

GRADO

OBJETIVOS
Utilizar elementos bsicos
de la electricidad para la
elaboracin de pequeos
circuitos.
Formular
y
resolver
problemas relacionados
con la electricidad para
practicarlos
cotidianamente.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes
realiza
procesos elctricos.
El
100%
de
los
estudiantes formula y
resuelve
problemas
relacionados
con
la
electricidad

LOGRO
Asimilacin
de
los
procesos elctricos.
Solucin de problemas
relacionados
con
la
electricidad.

INDICADORES
Identifica los elementos bsicos de
la electricidad.
Comprende la evolucin histrica
de la electricidad.
Aplica diversos problemas
relacionados con la electricidad.
Formula diversos problemas
relacionados con la electricidad.
Comprende e interpreta diversos
problemas relacionados con la
electricidad.
Analiza y modela problemas
relacionados con la electricidad.
Selecciona diversas soluciones
aplicando procedimientos y estrategias
con las tcnicas bsicas de la
electricidad..
Presenta solucin a diversos
problemas relacionados con las
tcnicas bsicas de la electricidad

89

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 7

GRADO

OBJETIVOS
Emplear
elementos
bsicos para realizar
diseos electrnicos.
Formular
y
resolver
problemas relacionados
con la electrnica para
mejorar sus diseos.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes
realiza
procesos electrnicos
El
100%
de
los
estudiantes formula y
resuelve
problemas
relacionados
con
la
electrnica.

LOGRO
Comprensin
de
los
procesos electrnicos.
Solucin de problemas
relacionados
con
la
electrnica.

INDICADORES
Comprende los elementos bsicos
de la electrnica.
Identifica los elementos bsicos de
la electrnica.
Aplica las tcnicas bsicas de la
electrnica en la elaboracin de
diseos.
Formula diversos problemas
relacionados con la electrnica.
Comprende e interpreta diversos
problemas relacionados con la
electrnica.
Analiza y modela problemas
relacionados con electrnica.
Selecciona diversas soluciones
aplicando procedimientos y estrategias
con las tcnicas del control
electrnico.
Presenta solucin a diversos
problemas relacionados con las
tcnicas del control electrnico.

90

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 8

GRADO

OBJETIVOS
Identificar las empresas
como
organizaciones
importantes
para
el
desarrollo
de
una
sociedad.
Explorar el mundo laboral
de su entorno par
conocer las diferentes
condiciones de trabajo
existentes.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes
identifican
las
empresas
como
organizaciones
importantes
para
el
desarrollo
de
una
sociedad.
El
100%
de
los
estudiantes conoce las
diferentes
condiciones
de trabajo existentes
Reconocer
algunos El
100%
de
los
elementos mecnicos en estudiantes
conoce
algunas
mquinas procesos mecnicos
comunes
para
la
construccin de algn
elemento que contenga
algunos
de
dichos
sistemas.
Reconocer las clases de El
100%
de
los
energa, sus procesos de estudiantes
conoce
transformacin
y procesos energticos.
transicin.

LOGRO
Identificacin de las
empresas
como
organizaciones
importantes
para
el
desarrollo
de
una
sociedad.
Exploracin de el mundo
laboral de su entorno

INDICADORES
Identifica las empresas como
organizaciones importantes.
Analiza las empresas como forma
de mejoramiento de calidad de vida.
Conoce las diferentes condiciones
laborales de su entorno.

Reconocimiento
de
algunos
sistemas
mecnicos de algunas
mquinas.
Construccin de algunos
elementos
aplicando
algu-nos
sistemas
mecnicos.
Reconocimiento de las
clases de energa y sus
procesos de transformacin y transicin.

Reconoce algunos sistemas

mecnicos en algunas mquinas.
Analiza algunos sistemas
mecnicos en algunas mquinas.
Aplica algunos sistemas mecnicos
en la construccin de algunos
elementos.
Reconoce las diferentes clases de
energa y sus procesos de
transformacin y transicin.
Identificacin de las fuentes de
energa y su correcto
aprovechamiento.

91

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 8,9,10

GRADO

OBJETIVOS
Formular
y
resolver
problemas relacionados
con la energa para
mejorar
su
aprovechamiento.

METAS DE CALIDAD
LOGRO
El
100%
de
los Solucin
de
diversos
estudiantes formula y problemas
relacionados
resuelve
problemas con la energa.
relacionados
con la
energa para mejorar su
aprovechamiento.

Aplicar los elementos de

Word Office y sus
tcnicas para la edicin
de textos.

El
100%
estudiantes
elementos
Office y sus

INDICADORES
Formula diversos problemas
relacionados con la energa.
Comprende e interpreta diversos
problemas relacionados con la energa.
Analiza y modela problemas
relacionados con la energa.
Selecciona diversas soluciones
aplicando procedimientos y estrategias
para resolver problemas sobre la
energa.
Presenta la solucin a diversos
problemas relacionados con la energa
y verifica con el modelo seleccionado.
de
los Aplicacin
de
los Identifica los elementos de Word
aplica los elementos de Word Office Office.
de Word y sus tcnicas en la Aplica las tcnicas de Word Office
tcnicas
edicin de textos.
en la elaboracin de textos.

Conocer la plataforma El
100%
de
los Conocimiento
Windows y el como estudiantes
sabe Windows .
parte esencial de la trabajar bajo Windows.
informtica para un
mejor desempeo.

del Comprende el funcionamiento de

la plataforma Windows.

92

Ejecutar la combinacin
de correspondencia, la
elaboracin de tablas y
la paginacin de un
documento para elaborar
documentos con una
correcta presentacin.

El
100%
de
los
estudiantes
realiza
combinacin
de
correspondencia,
la
elaboracin de tablas y
la paginacin de un
documento.

Realizar
consultas
y
comunicaciones
interpersonales a travs
de la Internet para la
solucin de tareas y
ampliacin de su crculo
de accin acadmica.

El
100%
de
los
estudiantes utiliza la
Internet
para
la
solucin de tareas y la
aplica en la accin
acadmica.

Ejecucin de los pasos

para
combinar
documentos
elaborar
tablas y paginar un
documento.

Comprende los pasos para

combinar un documento, elaborar
tablas y paginar documentos.
Analiza e interpreta las acciones
que debe seguirse en la combinacin y
paginacin de un documento y
elaboracin de tablas.
Aplica los procedimientos para
combinar correspondencia, paginar un
documento y elaborar tablas.
Verifica la realizacin correcta de
los procesos de combinacin, tablas y
paginacin.
Resuelve posibles problemas que
se presentan en la ejecucin del
proceso de paginacin, combinacin de
documentos y elaboracin de tablas.
Realizacin de consultas y Comprende los pasos para realizar
comunicaciones
bsquedas en Internet y comunicacin
interpersonales a travs interpersonal.
de la red Internet.
Analiza e interpreta los pasos en la
bsqueda de informacin y
comunicacin interpersonal en la red.
Aplica los procesos para la
bsqueda de informacin.
Realiza correctamente la bsqueda
de informacin en la red, al igual que
se comunica a travs de la red.

93

Conformar una empresa

ficticia para la prctica
de los diferentes roles
que deben cumplirse en
una
organizacin
empresarial.

El 100 % de los
estudiantes practica los
diferentes roles que
deben cumplirse en la
organizacin
empresarial.

Conformacin de una
empresa
ficticia
confrontando sus roles
con una empresa real.

Aplicar las diferentes

normas laborales para la
liquidacin
de
los
derechos del trabajador
en lo referente a sus
obligaciones, deberes y
derechos.

El
100%
de
los
estudiantes aplica las
diferentes
normas
laborales
para
la
liquidacin
de
los
derechos del trabajador
en lo eferente a sus
obligaciones, deberes y
derechos.

Aplicacin de las normas

laborales en la liquidacin
de los derechos del
trabajador.

Identificar los diferentes

elementos relacionados
con los documentos
comerciales para su
correcta aplicacin.

El
100%
de
los
estudiantes identifica los
diferentes
elementos
relacionados con los
documentos
comerciales.

Identificacin
de
los
diferentes
elementos
relacionados
con
los
documentos comerciales.
Elaboracin correcta de
los
diferentes
documentos comerciales.

Formula las diferentes estrategias

que deban cumplirse en una empresa.
Comprende las acciones a ejecutar
en la conformacin de una empresa.
Aplica procedimientos y estrategias
en la conformacin de una empresa.
Analiza las diferentes acciones y
pasos en la conformacin de una
empresa.
Resuelve las posibles dificultades
en la conformacin de una empresa.
Verifica el proceso confrontndolo
con la realidad.
Comprende las normas para la
liquidacin de un contrato de trabajo
y/o una nmina.
Aplica los procedimientos
requeridos en la liquidacin de un
contrato o una nmina.
Analiza los diferentes pasos en la
liquidacin de una nmina o un
contrato de trabajo.
Resuelve dificultades en la
liquidacin de un contrato o una
nmina.
Verifica el proceso de liquidacin
de un contrato o una nmina.
Reconoce los diferentes elementos
relacionados con los documentos
comerciales y los aplica.
Analiza los diferentes elementos
relacionados con los documentos
comerciales.

94

10

10

Elaboracin de diferentes El
100%
de
los
comunicaciones
estudiantes
elabora
comerciales
y diferentes comunicaciones
empresariales.
comerciales
y
empresariales.

Redaccin
de
cartas,
informes,
actas,
memorandos como medio
de
comunicacin
empresarial.

Identificar la importancia
de la administracin y
gestin en el manejo de
una empresa

Identificacin
importancia
administracin y
el manejo de una

El
100%
de
los
estudiantes identifica la
importancia
de
la
administracin y gestin
en el manejo de una
empresa

de
la
de
la
gestin en
empresa

Elaborar hojas de clculo El

100%
de
los
para liquidar nminas, estudiantes
soluciona
procesos contables para la problemas matemticos.
solucin de problemas
matemticos.

Elaboracin
de
un
presupuesto, una nmina y
un estado financiero con la
hoja de clculo.

Graficar hojas de clculo

con base en datos ya
elaborados
para
dar
claridad
a
problemas
matemticos.

El
100%
de
los
estudiantes grafica hojas
de clculo con base en
datos ya elaborados y da
claridad
a
problemas
matemticos.

Graficacin de una nmina,

un presupuesto o un estado
financiero presentados en
excel.

Conocer
mtodos de
investigacin orientados a
la elaboracin de proyectos
de carcter social

El
100%
de
los Elaboracin de proyectos
estudiantes
elabora para solucionar problemas.
proyectos
de
carcter
social.

Comprende y analiza los diferentes

elementos que conforman las
comunicaciones empresariales.
Aplica procesos y estrategias en la
redaccin de comunicaciones
empresariales.
Redacta diferentes comunicaciones
empresariales.
Identifica la importancia de la
administracin y gestin.
Identifica las funciones administrativas
de planeacin, organizacin, direccin y
control.
Aplica tcnicas de mercadotecnia en la
produccin de la empresa.
Comprende y analiza los diferentes
elementos que conforman la hoja de
clculo.
Aplica procesos y estrategias en la
elaboracin de hojas de clculo ayudado
con frmulas y funciones.
Elabora hojas de clculo liquidando
nmina, presupuestos y estados
financieros.
Comprende y analiza los diferentes
elementos y pasos para graficar una hoja
de clculo.
Aplica procesos y estrategias en la
graficacin de una hoja de clculo.
Elabora grficos en la hoja de clculo,
partiendo de unos datos ya procesaros.
Conoce mtodos de investigacin.
Elabora proyectos de carcter social.
Formula propuestas alternativas a la
solucin de problemas

95

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 11

GRADO

OBJETIVOS
Elaborar presentaciones
electrnicas,
para
solucionar problemas de
exposicin
a
un
auditorio.

METAS DE CALIDAD
El
100%
de
los
estudiantes
elabora
presentaciones
electrnicas
para
la
exposicin
a
un
auditorio

Analizar los avances

cientficos y tecnologas
de punta y su influencia
en la produccin y
desarrollo social para
solucionar problemas de
la industrializacin.

El
100%
de
los
estudiantes relaciona los
avances cientficos y
tecnologas de punta
con el desarrollo social
de su entorno.

11

11

LOGRO
INDICADORES
Elaboracin y edicin de Comprende y analiza los diferentes
presentaciones
elementos para la elaboracin de una
electrnicas
con
un presentacin electrnica.
tema propuesto.
Aplica procesos y estrategias en la
elaboracin de una presentacin
electrnica.
Elabora presentaciones electrnicas
partiendo de un tema propuesto.
Realiza exposiciones aplicando y
ayudado por presentaciones
electrnicas.
Investigacin y anlisis Comprende y analiza los avances
de
los
avances tecnolgicos y su influencia en la
cientficos y tecnologas produccin y desarrollo social.
de punta y su influencia Aplica procesos y estrategias en la
en la produccin y elaboracin de informes, valindose de
desarrollo social.
diferentes medios.
Elabora informes con diferentes
presentaciones, sobre avances
cientficos.
Verifica el informe y los confronta
con la realidad.
Plantea y proporciona soluciones a
problemas que se presentan a causa de
la produccin y el desarrollo social.

96

Conocer
las
nuevas
tecnologas
para
la
produccin y el consumo
y presentar soluciones a
los problemas de esta
ndole.

El 100 % de los Conocimiento de las

estudiantes analiza los nuevas tecnologas para
pro y contra de las la produccin y el
nuevas tecnologas.
consumo.

Comprende y analiza las nuevas

tecnologas para la produccin y el
consumo.
Aplica procesos y estrategias en la
elaboracin de informes, valindose de
diferentes medios.
Elabora informes con diferentes
presentaciones, sobre las tecnologas
de la produccin y el consumo.
Verifica el informe y los confronta
con la realidad.
Plantea y proporciona soluciones a
problemas que se presentan a causa de
las tecnologas de produccin y
consumo.
Anlisis de problemas Comprende y analiza los avances
del medio ambiente tecnolgicos y su influencia en el medio
causados
pro
el ambiente.
desarrollo tecnolgico.
Aplica procesos y estrategias en la
elaboracin de informes, valindose de
diferentes medios.
Elabora informes con diferentes
presentaciones, sobre avances
tecnolgicos y su incidencia en el medio
ambiente.
Verifica el informe y los confronta
con la realidad.
Plantea y proporciona soluciones a
problemas que se presentan a causa de
los avances tecnolgicos y su incidencia
en el medio ambiente.

Analizar los problemas

ambientales
causados
por
el
desarrollo
tecnolgico para plantear
posibles soluciones.

El 100 % de los
estudiantes
plantea
posibles soluciones a los
problemas ambientales
causados
por
el
desarrollo tecnolgico.

97

10. CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
Pensamiento
tecnolgico

DIMENSIN

Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgicos.
Sistemas pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.

DOMINIO
Observacin

NIVEL
Adquisicin
Uso

Justificacin
Control
Descripcin

Adquisicin
Uso

Justificacin
Control
Comparacin

Adquisicin
Uso

Justificacin
Control

CRITERIO
Comprensin de la observacin directa e indirecta de diferentes sistemas
tecnolgicos.
Identificacin de caractersticas distintivas de los sistemas tecnolgicos.
Realizacin de observaciones a diferentes sistemas tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para observar sistemas tecnolgicos: definir el
propsito de la observacin, seleccionar las variables, identificar las
especificaciones de acuerdo con las variables.
Reflexin acerca de las caractersticas observadas en los sistemas
tecnolgicos.
Verificacin de la informacin de la observacin de diferentes sistemas
tecnolgicos.
Comprensin de la descripcin de diferentes sistemas tecnolgicos.
Identificacin de caractersticas distintivas de los sistemas tecnolgicos.
Realizacin de descripciones de diferentes sistemas tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para describir sistemas tecnolgicos: definir el
propsito de la descripcin, formular preguntas, identificar caractersticas,
organizar las caractersticas de acuerdo con las preguntas, realizar la
descripcin.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los sistemas tecnolgicos.
Verificacin de la informacin de la descripcin de diferentes sistemas
tecnolgicos.
Comprensin de la comparacin de diferentes sistemas tecnolgicos.
Identificacin de caractersticas distintivas de los sistemas tecnolgicos.
Realizacin de comparaciones de diferentes sistemas tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para comparar sistemas tecnolgicos: definir el
propsito de la comparacin, identificar las variables que definen la
comparacin, especificar pares de caractersticas semejantes y diferentes
correspondientes a cada variable.
Reflexin acerca de las caractersticas comparadas en los sistemas
tecnolgicos.
Verificacin de la informacin de la comparacin de diferentes sistemas
tecnolgicos.

98

COMPETENCIA
S
Pensamiento
tecnolgico

DIMENSIN

DOMINIO

Clasificacin
Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgicos
.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.
Relacin

NIVEL
Adquisicin
Uso

CRITERIOS
Comprensin de la clasificacin de diferentes sistemas tecnolgicos.
Identificacin de caractersticas distintivas de los sistemas tecnolgicos.
Realizacin de clasificaciones de diferentes sistemas tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para clasificar sistemas tecnolgicos: definir el
propsito, identificar las variables de clasificacin de acuerdo con el propsito,
observar los sistemas tecnolgicos e identificar las caractersticas
correspondientes a cada variable, identificar semejanzas y diferencias, establecer
relaciones entre semejanzas y diferencias, identificar los grupos de sistemas
tecnolgicos que comparten las mismas caractersticas, con respecto a las
variables elegidas y asignar cada uno a la clase correspondiente; anotar o describir
los conjuntos que forman las clases de sistemas tecnolgicos.

Justificacin

Reflexin acerca de las caractersticas de clasificacin de diferentes sistemas

tecnolgicos.

Control

Verificacin de la informacin de la clasificacin de diferentes sistemas

tecnolgicos.

Adquisicin

Comprensin de la relacin entre variables de diferentes sistemas tecnolgicos.

Uso

Utilizacin de la estrategia para

tecnolgicos.

Justificacin

Reflexin a cerca de las realciones entre diferentes sistemas tecnolgicos.

Control

Verificacin de la relacin de diferentes sistemas tecnolgicos.

Conceptualizacin Adquisicin

la relacin entre variables de diferentes sistemas

Comprensin de la conceptualizacin de diferentes sistemas tecnolgicos.

Uso

Utilizacin de estrategias para la conceptualizacin de

tecnolgicos.

de diferentes sistemas

Justificacin

Reflexin sobre la conceptualizacin de de diferentes sistemas tecnolgicos.

Control

Verificacin de la conceptualizacin de de diferentes sistemas tecnolgicos.

99

COMPETENCIA
S
Pensamiento
tecnolgico

DIMENSIN

DOMINIO

NIVEL

Formulacin
Sistemas
hiptesis
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgicos.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
Formulacin y
informticos.
resolucin
problemas

Adquisicin

Formulacin de hiptesis y comprensin de las caractersticas de las

hiptesis sobre problemas de diferentes sistemas tecnolgicos.

Uso

Utilizacin de estrategias para la formulacin de hiptesis sobre

problemas de diferentes sistemas tecnolgicos.

Justificacin

Explicacin de las hiptesis sobre problemas de diferentes sistemas

tecnolgicos.

Control

Verificacin de las hiptesis de los problemas con seres vivos.

Adquisicin

Formulacin y comprensin de los problemas de diferentes sistemas

tecnolgicos.

Uso

Utilizacin de estrategias para la formulacin y resolucin de problemas

de diferentes sistemas tecnolgicos.

Justificacin

Explicacin de la formulacin y resolucin de problemas de diferentes

sistemas tecnolgicos.

Control

Verificacin de la formulacin y resolucin de problemas de diferentes

sistemas tecnolgicos.

Adquisicin

Comprensin de la experimentacin para comprobar hiptesis

tecnolgicas.

Uso

Construccin de diferentes objetos, artefactos, materiales o

procesos tecnolgicos.

Justificacin

Explicacin del funcionamiento y utilidad de los objetos,

artefactos, materiales o procesos tecnolgicos.

Control

Verificacin del funcionamiento y utilidad de los objetos,

artefactos, materiales o procesos tecnolgicos.

Experimentacin

CRITERIOS

100

COMPETENCIAS
Pensamiento
tecnolgico

DIMENSIN

Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgicos.
Sistemas pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.

DOMINIO
Anlisis

NIVEL

Comprensin del anlisis de la informacin sobre la experimentacin

para comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnolgicos

Uso

Utilizacin de estrategias para el anlisis de informacin para comprobar

hiptesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnolgicos
Reflexin sobre el anlisis para comprobar hiptesis o resolver problemas
sobre diferentes sistemas tecnolgicos
Verificacin del anlisis para comprobar hiptesis o resolver problemas sobre
diferentes sistemas tecnolgicos
Comprensin de la interpretacin del anlisis de la informacin para
comprobar hiptesis o resolver problemas sobre los diferentes sistemas
tecnolgicos

Justificacin
Control

Interpretacin

Adquisicin

Uso

Justificacin

Control

Sntesis

CRITERIO

Adquisicin

Adquisicin

Uso

Justificacin
Control

Utilizacin de diversas estrategias para la interpretacin del anlisis de la

informacin para comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes
sistemas tecnolgicos
Reflexin acerca de la interpretacin del anlisis de la informacin para
comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnolgicos
Verificacin de la interpretacin del anlisis de la informacin para comprobar
hiptesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnolgicos
Comprensin de la sntesis del anlisis de la informacin para
comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnolgicos
Utilizacin de estrategias para la sntesis del anlisis de informacin para
comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnolgicos
Reflexin sobre sntesis del anlsis para comprobar hiptesis o resolver
problemas sobre diferentes sistemas tecnolgicos
Verificacin de la sntesis sobre el anlisis para comprobar hiptesis o resolver
problemas sobre diferentes sistemas tecnolgicos

101

COMPETENCIAS

Pensamiento
tecnolgico

DIMENSIN

Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgicos.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.

DOMINIO

Razonamiento
deductivo

Razonamiento
inductivo

Razonamiento
hipottico

NIVEL

CRITERIOS

Adquisicin

Comprensin del razonamiento deductivo sobre el anlisis de hiptesis y la

solucin de problemas de diferentes sistemas tecnolgicos

Uso

Utilizacin de estrategias para desarrollar el razonamiento deductivo sobre el

anlisis de hiptesis y la solucin de problemas diferentes sistemas tecnolgicos

Justificacin

Reflexin sobre las deducciones sobre el anlisis de hiptesis y la solucin de

problemas de diferentes sistemas tecnolgicos

Control

Verificacin de las deducciones sobre el anlisis de hiptesis y la solucin de

problemas de diferentes sistemas tecnolgicos

Adquisicin

Comprensin del razonamiento inductivo sobre el anlisis de hiptesis y la

solucin de problemas de diferentes sistemas tecnolgicos

Uso

Utilizacin de estrategias para desarrollar el razonamiento inductivo sobre el

anlisis de hiptesis y la solucin de problemas de diferentes sistemas
tecnolgicos

Justificacin

Reflexin sobre las inducciones sobre el anlisis de hiptesis y la solucin de

problemas de diferentes sistemas tecnolgicos

Control

Verificacin de las inducciones sobre el anlisis de hiptesis y la solucin de

problemas de diferentes sistemas tecnolgicos

Adquisicin

Comprensin sobre el razonamiento hipottico de la resolucin de problemas de

diferentes sistemas tecnolgicos

Uso

Utilizacin de estrategias sobre el razonamiento hipottico de la resolucin de

problemas sobre seres vivos .

Justificacin

Reflexin sobre el razonamiento hipottico de la resolucin de problemas de

diferentes sistemas tecnolgicos

Control

Verificacin sobre el razonamiento hipottico de la resolucin de problemas de

diferentes sistemas tecnolgicos

Control

Verificacin sobre la argumentacin en la resolucin de problemas de diferentes

sistemas tecnolgicos

102

COMPETENCIAS
Pensamiento
tecnolgico

DIMENSIN

Sistemas
mecnicos

DOMINIO
Argumentacin

Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgicos.
Sistemas pticos.
Sistemas
robotizados.
Creacin de
productos
Sistemas
tecnolgicos
informticos.

NIVEL

CRITERIO

Adquisicin

Comprensin de la argumentacin sobre la resolucin de problemas

sobre los diferentes sistemas tecnolgicos

Uso

Utilizacin de estrategias para la argumentacin sobre la resolucin de

problemas sobre los diferentes sistemas tecnolgicos
Reflexin sobre la argumentacin en la resolucin de problemas

Justificacin

sobre los diferentes sistemas tecnolgicos

Control

Verificacin sobre la argumentacin en la resolucin de problemas

sobre los diferentes sistemas tecnolgicos

Adquisicin

Comprensin de la creatividad de productos tecnolgicos.

Uso

Creacin de diferentes objetos, artefactos, materiales o procesos

tecnolgicos.

Justificacin

Explicacin de la creacin de objetos, artefactos, materiales o

procesos tecnolgicos.

Control

Verificacin de la creatividad en objetos, artefactos, materiales o

procesos tecnolgicos.

103

NIVELES

SOLUCIN DE
PROBLEMAS

DOMINIOS

Adquisicin

TOMA DE DECISIONES

DIMENSIN

Adquisicin

TRABAJO EN EQUIPO

LABORAL

COMPETENCIAS

Adquisicin

Uso
Explicacin
Control

Uso
Explicacin
Control

Uso
Explicacin
Control

CRITERIOS
Comprensin de la observacin directa e indirecta de diferentes

problemas a cerca de los sistemas tecnolgicos..

Formulacin y solucin de problemas sobre diferentes sistemas tecnolgicos.
Explicacin de la solucin a los diferentes problemas sobre sistemas tecnolgicos.
Verificacin de la solucin a los problemas tecnolgicos.
Comprensin de la toma de decisiones frente al trabajo con diferentes sistemas
tecnolgicos.
Identificacin de las alternativas ms adecuadas frente al trabajo con sistemas
tecnolgicos.
Utilizacin de la alternativa ms adecuada frente al trabajo con sistemas
tecnolgicos.
Explicacin de la alternativa tomada en el trabajo de sistemas tecnolgicos.
Verificacin de la alternativa ms adecuada en el trabajo con sistemas
tecnolgicos.
Comprensin de la importancia del trabajo en equipo en el manejo de sistemas
tecnolgicos.
Identificacin de las caractersticas e implicaciones del trabajo en equipo.
Realizacin de trabajos en equipo con los diferentes sistemas tecnolgicos.
Reflexin a cerca del trabajo en equipo con los diferentes sistemas tecnolgicos.
Verificacin del trabajo en equipo con los diferentes sistemas tecnolgicos.

104

COMPETENCIAS

DIMENSIN

DOMINIO

NIVEL

Uso
Justificacin

Comprensin de la planeacin del trabajo con diferentes sistemas tecnolgicos.

Identificacin de la planeacin del trabajo en los diferentes sistemas tecnolgicos.
Realizacin de planeaciones de trabajo con los diferentes sistemas tecnolgicos.
Explicacin de la planeacin del trabajo con diferentes sistemas tecnolgicos.
Verificacin de la planeacin del trabajo con diferentes sistemas tecnolgicos.

ADMINISTRACIN DEL
TIEMPO Y LOS
RECURSOS

Control

MANEJO DE ARTEFACTOS
O EQUIPOS.

TCNICA

LABORAL

PLANEACIN

Adquisicin

CRITERIOS

Comprensin de la importancia de la administracin del tiempo y los recursos en el

trabajo con diferentes sistemas tecnolgicos.
Adquisicin
Identificacin de los recursos en el trabajo con diferentes sistemas tecnolgicos.
Utilizacin adecuada del tiempo y los recursos en el trabajo con sistemas
Uso
tecnolgicos.
Reflexin a cerca de la importancia de la administracin del tiempo y los recursos
Justificacin
en el trabajo con sistemas tecnolgicos.
Verificacin de la administracin del tiempo y los recursos en el trabajo con
Control
diferentes sistemas tecnolgicos.
Comprensin De las tcnicas de manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes
sistemas tecnolgicos.
Adquisicin
Identificacin de las tcnicas del manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes
sistemas tecnolgicos.
Aplicacin de las tcnicas en el manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes
Uso
sistemas tecnolgicos.
Reflexin sobre las tcnicas para el manejo de artefactos y/o equipos en los
Justificacin
diferentes sistemas tecnolgicos.
Verificacin de las tcnicas para el manejo de artefactos y/o equipos en los
Control
diferentes sistemas tecnolgicos.

105

DIMENSIN

DOMINIOS

NIVELES

MANEJO DE PROCESOS

TCNICA

COMPETENCIAS

CRITERIOS
Comprensin del manejo de procesos en los diferentes sistemas
Adquis
tecnolgicos.
icin Identificacin de procesos en los diferentes sistemas tecnolgicos.
Aplicacin de procesos en los diferentes sistemas tecnolgicos.
Uso

Justificacin
Control
Control

Explicacin de los procesos en los diferentes sistemas tecnolgicos.

Verificacin de los procesos en los diferentes sistemas tecnolgicos.
Verificacin de la informacin de las definiciones de los diferentes hechos
computacionales y mecanogrficos

CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:

VERSIN:

DESCRIPCIN DE LA MODIFICACIN

106

107