BIOLOGIA CELULAR & GENETICA Trad

Biologia Celular e Gentica
Mr. Charles K.Twesigye
Universidade Virtual Africana

African Virtual University
Universit Virtuelle Africaine
NOTA
Este Documento publicado com o propsito de estabelecer

uniformidades.
http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons
Attribution
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/
Licena (abreviada cc-pela), Verso2.5.
Pelo:
Direitos Reservados
NDICE
I. Biologia 5, Biologia de Clula e Gentica___________________________________4

II.Pr-requisitos do curso
CC
__________________________________ 4
III. Carga horria___________________________________________________________ 4

IV. Materiais _______________________________________________________________ 5
V. Justificao do mdulo ___________________________________________________5
VI. Avaliao _______________________________________________________________ 5
6.1. Viso geral______________________________________________________ 7
6.2. Organizao grfica_____________________________________________10
VII. Objectivos gerais _____________________________________________________11
VIII. Objectivos especficos de aprendizagem ______________________________ 11
IX. Avaliao diagnstica
__________________________________________________________ 14
9.1. Justificao ___________________________________________________14
9.2. Comentrio pedaggico Para Estudantes ________________________ 22
X. Conceitos fundamentais (glossrio) _____________________________________ 22
XI. Leituras obrigatrias _________________________________________________ 27
XII. Recursos obrigatrios ________________________________________________ 38
XIII. Links teis __________________________________________________________ 43

XIV. Actividades de aprendizagem ________________________________________ 42
XV. Sntese do mdulo ________________________________________________ 195
XVI. Avaliao sumativa ____________________________________________ 198
XVII. Referncias ________________________________________________________ 142
XVIII. Autor principal do mdulo __________________________________ 143
I.
BIOLOGIA 5, BIOLOGIA CELULAR E GENTICA
Mr. Charles K.Twesigye, Universidade de Kyambogo e

Prof William J Fraser, Universidade de Pretria
Legenda:
1. Ncleo ilustrado, 3 e 4. Retculo
endoplasmtico,
8. Aparelho de Golgi e 5. Ribosomas de
uma clula animal
Fonte: http://en.wikibooks.org/ wiki/General_Biology/Cells/Cell_Structure.

Visitado em 4 de Novembro 2006.
II. Pr- requisitos para o curso

Antes de comear este mdulo, voc deve possuir noes sobre a clula,
estrutura celular, ciclo celular, diviso celular mittica, fases haplide e
diplide dos ciclos sexuais da vida e gametognese. Estes tpicos so
aprendidos nas unidades: Clula, Origem e Continuidade da Vida,
normalmente dados em Biologia escolar nos nveis secundrio e superior.
III. Carga Horria

120 horas
IV. Materiais
Este mdulo trata de Biologia Celular e Gentica. A seco A do Mdulo
apresenta a organizao estrutural e molecular das clulas Procariticas
e Eucariticas, enquanto a seco B incluiu um estudo detalhado da
transmisso
clssica
da
informao
gentica.
Para
atingir
esses
objectivos, dever ter uma experincia de aprendizagem on-line onde os

stios especficos esto ligados aprendizagem de contedos. Estes
materiais de aprendizagem estaro tambm disponveis em forma de CDRom e cpias.
Tambm recomendamos que participe em actividades laboratoriais da

rea durante o decorrer do mdulo.
Fragmento da estrutura protica mostrando resduos de Serina e Alanina

ligados por ligaes peptdicas.
Os carbonos apresentamse a branco e os hidrognios esto escondidos
pela claridade
(fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Proteins, em 5 Novembro 2006).
V. Justificao do Mdulo
Este mdulo tem como objectivo criar uma melhor compreenso da
Biologia Celular como forma de preparao para seguir os processos
complicados de Bioqumica e Fisiologia. O mdulo tambm trata da
gentica e aspectos relacionados com a estrutura e funo da clula. A
experincia de aprendizagem que voc vai adquirir neste mdulo vai
tambm servir de base para estudos posteriores em Biologia Molecular
avanada e Bioqumica. Este mdulo foi elaborado de modo a permitirlhe um trabalho eficiente durante o processo de aprendizagem e
avaliao.
Contudo, talvez no tenha acesso directo a um laboratrio com um

microscpio para o estudo da clula. Este mdulo vai criar-lhe condies
para o tal acesso, bem como para o processo de aplicao das
habilidades cientficas nas aulas de cincias. Tambm iremos sugerir
muitas opes e alternativas para trabalhos prticos complementares
neste mdulo.
Diagrama tri-dimensional de uma clula animal, com os seus organelos,

retirado do http://en.wikipedia.org/wiki/Animal_cell, aos 4 de Novembro de
2006.
VI. VISO GERAL
Rod-shaped bacterium, E. coli (procariotas) numa diviso binria.

Retirado do
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookmito.html, em
27 de Agosto de 2006.
6.1
Linhas gerais
Estruturmos este mdulo em duas seces principais, designadamente,

Biologia Celular e Biologia Gentica. A seco A ir introduzi-lo s
clulas (teoria celular), organizao estrutural das clulas procariotas e
eucariotas (nfases nas clulas eucariotas). Outros tpicos a serem vistos
na seco A incluem a diviso celular, cidos nuclicos, sistemas
coloidais (metabolismo e enzimas cinticas) e tcnicas da Biologia
Celular.
A seco B comea com a histria da gentica e conduz-nos ao cdigo

gentico e teoria do cromossoma (alelos mltiplos, traos da ligao
sexual, cruzamento e traados). Esta seco abrange tambm mutaes
e variaes, elementos da populao gentica e a aplicao da gentica
na biotecnologia, agricultura, medicina e indstria.
A seco ir tambm trazer-lhe princpios de gentica, com referncias

especficas clssica transmisso da informao gentica. necessrio
que tenha uma boa compreenso da estrutura e funes das clulas
(Seco A), antes de passar para qualquer um dos temas seguintes, tais
como a diviso celular e a transferncia das caractersticas (Seco B).
O papel do Aparelho de Golgi na formao de lissomas. Retirado da

website
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookCELL2.
htm . A utilizao do prximo Website ser feita com a permisso
garantida de Purves et al., Life: The Science of Biology, 4th Edition, e pela
Sinauer Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com),
para usar a imagem.
O contedo do mdulo pode ser esboado como se segue:
Unidade
Tpico
5.1.1
Introduo Clula ( teoria celular

e descobertas)
5.1.2
Clulas procariotas e Eucariotas

( funes gerais )
5.1.3
Estrutura e funo dos organelos

celulares ( clulas Eucariotas, ER,
Aparelho de Golgi, membrana celular
etc.)
5.1.4
Diviso Celular (Mitose, controlo do

crescimento celular, Meioses
cidos nuclicos (ADN e ARN) e
Sntese de protenas
5.1.5
5.1.6
Sistemas coloidais (Metabolismo e

enzimas cinticas)
5.1.7
Tcnicas da Biologia Celular

(Microscpio e tcnicas de Citologia
Histria da Gentica (mendelismo)
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
Vista geral da teoria cromossmica

e cdigo gentico (alelos mltiplos,
caractersticas ligadas ao sexo,
crossing-over e mapeamento).
Mutaes e variao (aberraes
cromossmicas e mutaes gnicas)
Elementos da populao e gentica
quantitativa (filogentica de
variaes, polimorfismo do ADN,
cruzamento aleatrio, princpio de
Hardy-Weinberg, causas de
evoluo)
Aplicaes da gentica na
biotecnologia ( questes como
Tempo
de
Teoria
10
Tempo
de
Prtico
Tempo
Total
15
15
30
10
10
20
10
10
10
20
15
15
30

biosegurana, engenharia gentica
11
10
60
60
120
na agricultura, medicina e indstria

etc.)
6.2 Organizao grfica
VII. Objectivos gerais

Quando j tiver dominado este mdulo, voc deve ser capaz de alcanar
os seguintes objectivos gerais:
1. Entender a teoria celular e a sua descoberta cientfica.
2. Entender as estruturas grossas e finas das clulas procariotas e
eucariotas.
3. Demonstrar e descrever as estruturas e funes de organelos
celulares.
4. Descrever e demonstrar o processo de diviso celular.
5.
Compreender a natureza e a estrutura dos cidos, ncleos e seu

papel na sntese de protenas.
12
6. Descrever a natureza qumica das enzimas e seu papel no

metabolismo.
7. Explicar e demonstrar efectivamente o uso da microscopia de luz e
tcnicas relacionadas no estudo de clulas.
8. Descrever as experincias de criao de Mendel e explicar os
resultados de Mendel em termos de partculas (a teoria da
herana).
9. Analisar o cdigo gentico e a teoria cromossmica.
10. Descrever mutaes e seu papel na variao das populaes.
11. Explicar o equilbrio de Hardy-Weinberg.
12. Descrever a aplicao da engenharia gentica na biotecnologia e
demonstrar a relevncia cientfica destes princpios para a
sociedade em geral e para a nossa vida diria.
VIII. OBJECTIVOS ESPECFICOS DA APRENDIZAGEM

(Objectivos Instrucionais)
Imagem de um cientista com um microscpio estereoscpico equipado

com lentes digitais Pick-Up . Retirado de
13
http://en.wikipedia.org/wiki/Optical_microscope, em 6 de Novembro
2006
Unidade
5.1.1
Tpico
Introduo s clulas (descoberta,
Objectivo especficos
1. Compreender a teoria celular.
teoria da clula).
5.1.2
Clulas Procariticas e Eucariticas
2. Depois de voc ter trabalhado com
Caractersticas gerais
esta unidade, deve ser capaz de

distinguir as clulas Eucariticas das
Procariticas.
5.1.3
Estrutura e funes dos organelos
3. Compreender a relao entre a
celulares (Clula Eucaritica, ER,
estrutura e a funo dos diferentes
membrana celular, etc.)
organelos celulares.
1. Compreender as fases da diviso da
meiose e descrever os processos que
A diviso celular (mitose, controle
5.1.4
ocorrerem em cada fase.
de crescimento celular, meiose,)

2. Explicar a essncia das
diferenas entre a meiose e
5.1.5
cidos nuclicos (ADN e ARN) e
mitose.
Compreender as propriedades
sntese de protenas
bioqumicas das clulas, com particular

ateno para hidratos de carbono,
protenas e lpidos que concorrem para
5.1.6
Sistemas coloidais (enzimas
estruturas e funes das clulas.

Nomear as principais formas em que as
cinticas e metabolismos)
enzimas se assemelham ou diferem de

outros catalisadores e seu papel no
metabolismo.
Compreender as etapas principais
da preparao de espcimes para
5.1.7
Tcnicas da Biologia Celular
o exame por meio da luz e de
5.2.1
14
(tcnicas mitolgicas e
microscpio electrnico e o estado dos
microscpicas)
principais envolvidos em cada
Histria da gentica (mendelismo)
fase.
1. Examinar de forma geral a histria
da gentica moderna para compreender
as regras de herana Mendeliana.
5.2.2
Uma viso geral do cdigo e da
2.Explicar herana envolvendo alelos
teoria cromossmica (alelos
mltiplos.
mltiplos, ligaes de caracteres

sexuais, crossing-over e
mapeamento) ADN e ARN
3.Descrever a morfologia, estrutura e
5.2.3
Mutaes e variao (mutaes
importncia funcional das mutaes
genticas e aberraes
gnicas e cromossmica.
cromossmicas)
1. Definir e reconhecer exemplos

de variaes contnuas e
Elementos da populao e gentica
5.2.4
quantitativa (variaes filogenticas,
descontnuas.
2. Explicar a origem das variaes
polimorfismo de ADN e
gentica e seu papel na
acasalamento aleatrio, princpio de
evoluo.
Hardy-Weinberg, causas e evoluo)
3. Explicar o equilbrio de HardyWeinberg e usar a equao de

Hardy-Weinberg para determinar
as frequncias gnicas e
genotpicas da populao.
Aplicao da gentica em
5.2.5
1. Delinear a contribuio da
biotecnologia (questes de
gentica aplicada em
biossegurana, engenharia gentica
biotecnologia, agricultura,
na agricultura, medicina, indstria,
indstria, medicina, etc.)

etc.)
15
2. Explicar a importncia de
medidas de biossegurana em
biotecnologia.
IX. Avaliao Diagnstica I
Nveis diferentes de condensao de ADN: (1)- Filamentos duplos de ADN;

(2)- Filamentos de Cromatina (ADN com histonas); (3)- Cromatina
durante a interfase com centrmero; (4)- Cromatina Condensado durante
a prfase (duas cpias da molcula de ADN agora esto presentes); (5)Cromossoma em metfase.
(Obtido do http://en.wikipedia.org/wiki/Chromosome, em 4 de
Novembro de 2006)
16
9.1. Justificao
Biologia Celular e Gentica
A aprendizagem eficaz depende do que voc sabe sobre um assunto antes
de tentar dominar o novo contedo de aprendizagem. Agora vamos fazer
um breve teste para avaliar os seus conhecimentos sobre o contedo
deste mdulo.
Perguntas de mltipla escolha

Responda s questes seguintes confrontando a ficha anexa.
1. Qual seria o principal componente qumico da estrutura de uma

clula vegetal visvel ao microscpio de luz?
(a) ADN)
(b) Celulose
(c) Lpidos
17
(d) Protenas
2. Qual a maior desvantagem no uso da drosfila para reproduo de

espcies?
(a) Tamanho pequeno das larvas
(b) Vida de ciclo curto
(c)Cruzamentos logo aps a emergncia das moscas
(d) Um grande nmero de descendentes produzidos
3. Analise a ilustrao do seguinte estgio de uma diviso celular onde os

cromossomas esto reunidos no equador e responda s questes a
seguir:
Em que rgo do corpo humano que este processo ter lugar?

(a( Fgado
(b) Bao

(c) Ovrio
(d) Medula ssea
4. Observe muito atentamente a seguinte imagem.
A figura acima uma representao de:

(a) Uma parede celular.
(b) Uma raiz do cabelo.
(c ) Um clio.
(d) Uma membrana celular.
5. Qual dos seguintes tens no necessrio para a replicao
cromossmica?
(a) Adenosina trifosfato
(b) Ribossomas
(c) Enzimas Nuclear
(d) Um modelo de ADN
6. Uma molcula de ARN-m :

(a) Transcrita para ADN.
(b) Traduzida para protena.
18

(c) Transcrita de protenas.
(d) Traduzida de ADN.
7. Como se chama o processo seguinte?

(a)
Fertilizao
(b) Crossing-over
(c) Regenerao
(d) Meiose
8. Qual das combinaes a seguir representa um nucleotdeo na

molcula de ARN-m?
(a) Guanina-desoxirribose-fosfato
(b) Uracilo-desoxirribose-fosfato
(c) Timina-ribose-fosfato
(d) Adenina-ribose-fosfato
9. O acar encontrado na molcula de ADN ...

(a) Sacarose
(b) Ribose.
(c) Ribulose.
(d) Desoxirribose.
10. Qual das seguintes situaes no um agente mutagnico?

(a) Raios X
19
20
(b) Raios ultravioleta

(c) Temperatura elevada
(d) Baixa temperatura
11. Entre a populao de cruzamentos ao acaso, as frequncias

genotpicas a descendncia dos tipos diferentes de gmetas parentais e
(a) Adicion-los juntos.
(b) Dividindo as frequncias pela metade.
(c) Encontrando o produto de suas frequncias combinadas.
(d) Encontrando as combinaes possveis, atravs do uso do quadrado
Punnet.
12. Ao usar a equao de Hardy-Weinberg para encontrar a frequncia de
um alelo numa populao, s precisa da frequncia de:
(a). Heterozigtico
(b) Fentipo dominante ou recessivo
(c) x2 heterozigtico.
(d) Os fentipos dominantes e recessivos.
13. Analise a seguinte imagem do cruzamento de pais representando
caractersticas especficas.
Qual seria a relao genotpica da gerao segundo a gerao filiar (F2)?
Pode-se cruzar ou usar o resultado da primeira gerao filiar (F1) como
gerao dos pais?
21
(a) 9:3:3:1
(b) 1:1
(c) 1:2:1
(d) Uma reproduo de geraes puras
14. A utilizao da equao de Hardy-Weinberg para a populao mostra
que:
(a) Podem ser contabilizadas as imigraes de novos tipos de
acasalamento.
(b) Os resultados da criao ao longo de um nmero de geraes podem
ser previstos.
(c) A proporo de fentipos de 3: 1.
(d) H dois ou mais fentipos dominantes.
15. Qual das seguintes asseres constitui verdade sobre enzima
inibidora competitiva?
(a) A estrutura do inibidor totalmente diferente do substrato.
(b) A estrutura da molcula do inibidor semelhante ao substrato.
(c) O inibidor forma um complexo em um ponto diferente do centro activo
da enzima.
22
(d) O inibidor altera a estrutura da enzima de tal forma que

mesmo que o substrato fique anexo, os produtos no sero formados.
16.Qual das seguintes opes a melhor descrio de um grupo
prosttico? Ele :
(a) Um activador.
(b) Um inibidor.
(c) Uma co-enzima.
(d) Um co-factor.
17. O stio activo de uma enzima composto por:
(a) Aminocidos semelhantes.
(b) Aminocidos essenciais.
(c) Aminocidos catalisadores.
(d) Apenas aminocidos cidos.
18. A maioria das emisses de CO2 do catabolismo liberada durante:
(a) a gliclise
(b) O transporte de electres
(c) Ciclo de Krebs
(d) A fosforilao oxidativa
19. A enzima que catalisa a reaco abaixo caracterizada como glicose
+ ATP Glicose fosfato + ADP:
(a) Isomarase
(b) Hexoquinase
(c) Transferase
23
(d) Fosforirase
20. Um modelo de aco da enzima onde existe complementaridade
exacta entre enzima e substrato descrito como:
(a) Chave-fechadura
(b) Potencial de um substrato para se ligar ao local de reconhecimento da
enzima
(c) Induo correcta mudana conformacional
(d) Modelo de ajuste induzido
Estrutura de uma Clula Procaritica.

Retirado de http://en.wikipedia.org/wiki/bacterial_cell_structure, em 4
de Novembro de 2006
O QUE FAZER NO WEBSITE
Voc pode visitar o seguinte website para testar seus conhecimentos
sobre as funes dos vrios organelos de uma clula eucaritica. Esta
uma avaliao muito bsica e aplica-se principalmente aos alunos que
24
acabam de fazer a 12 classe. Resta, no entanto, uma avaliao

preparatria, a qual lhe dar uma boa indicao do seu actual nvel de
compreenso
conhecimento
da
estrutura
celular
funo.
O teste chamado organelos celulares e encontra-se em

http://www.quia.com/jg/65947.html. Outra opo tambm visitar
http://www.quia.com/servlets/quia.activities.common.ActivityPlayer?
AP_rand=1039286581&AP_activityType=1&AP_urlId=65947&gameType=
list, e seguir as instrues dadas no stio. Trata-se de uma
correspondncia de itens, que se devem associar para se chegar s
respostas correctas.
Emparelhando Flashcards (a Java / a nao-Java)

Procura de Palavra de concentrao
Veja tambm a referncia seguinte:

1. Junqueira, C.L. & Carneiro, J.. Biologia Celular e Molecular. 8 edio;
So Paulo, 2005.
9.2 Comentrios pedaggicos para o estudante

Espera-se que obtenha uma nota mdia de 60% neste teste de mltipla
escolha. Se o seu desempenho for inferior a essa nota, ento voc vai ter
que fazer uma leitura preliminar para se familiarizar com as noes
bsicas de Biologia Celular e Gentica tratadas no mdulo. Uma
aprendizagem
eficaz
domnio
dos
objectivos
especficos
da
aprendizagem depender do que voc j sabe sobre o assunto, antes de
25
tentar abordar o novo contedo. recomendvel que faa uma leitura

preliminar sobre o assunto, antes de comear com as actividades de
aprendizagem.
X. CONCEITOSCHAVE (GLOSSRIO)
MITOSIS
Durante o processo de mitose, a clula-me contendo um determinado
nmero de cromossomas (por exemplo 2n) divide-se para formar dois
ncleos-filhos ou clulas contendo o mesmo nmero (por exemplo 2n) e
tipos de cromossomas que a do ncleo ou clula-me.
MEIOSE
Meiose refere-se ao tipo de diviso celular que ocorre normalmente como
parte de reproduo sexual, quando as novas clulas-filhas recebem um
nmero n (haplide) de cromossomas.
PROCARIOTAS
Organismo (que muitas vezes referncia de um determinado tipo de
clula) que carece de membrana nuclear e organelos delimitados por
membranas que so tpicas de eucariotas.
EUCARIOTAS (Clulas Eucariticas)

Clulas que contm um ncleo bem definido e com membrana e
organelos membranosos. Estas estruturas esto normalmente ausentes
em clulas ou organismos Procariticas.
26
ORGANELOS
Estruturas membranosas microscpicas encontradas em clulas que tm
estruturas e funes especficas, como Lisossomas, mitocndrias, ncleo
e Ribossomas.
PROTENAS
As protenas so grandes compostos orgnicos feitos de aminocidos
dispostos em cadeia linear e unidas entre o tomo carboxila de um
aminocido e um nitrognio- amina do outro .
http://en.wikipedia.org/wiki/Proteins , consultado em5 Novembro de
2006.
LIPDOS
Lpidos so hidrocarbonetos contendo compostos orgnicos essenciais
prestao da energia armazenada e proteco de rgos dentro de um
organismo vivo. Os lpidos so solveis em solventes no-polares (como
ter e clorofrmio) e so relativamente insolveis em gua. Molculas
lipdicas tm essas propriedades, pois consistem principalmente no
carbono.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Lipids,
consultado
de
Novembro de 2000)
CARBOHIDRATOS
Carbohidratos de oxignio, hidrognio e tomos de carbono. Eles tambm
podem conter outros elementos como o enxofre ou nitrognio, mas estes
so normalmente os componentes secundrios. Eles consistem em
acares monossacardeos que tm a frmula qumica geral Cn (H2O) n
ou so deles derivados. O menor valor N 3.

(http://en.wikipedia.org/wiki/Carbohydrates,
consultado
em
27
5
de
Novembro de 2006)
ENZIMAS
As enzimas so molculas globulares com propriedades catalticas. Elas
so quase invariavelmente protenas, apesar de alguns Ribosomas serem
feitos de A RN (estes so chamados).
Um catalisador uma substncia que altera a velocidade de uma reaco
qumica, sem que ele prprio entre em mudana permanente. Como no
so alteradas pelas reaces, s catalisam, as enzimas podem ser usadas
repetidas vezes. So, portanto, eficazes em quantidades muito pequenas.
Enzimas no provocam a ocorrncia de reaces, mas apenas aumentam
a velocidade das reaces que ocorrem extremamente lentas.
A palavra Enzima significa "na levedura" e foi utilizada. As enzimas foram
descobertas pela 1 vez num extracto de levedura.
METABOLISMO
a soma total de actividades qumicas das clulas. Um dos aspectos do
metabolismo a forma como a clula controla pequenas molculas como
acares, cidos graxos, nucleotdeos, aminocidos cidos e outros.
Existem dois tipos de reaces qumicas: (i) A formao de compostos
complexos a partir de outros mais simples por reaces sintticas,
conhecidas vulgarmente como anabolismo, (ii) a decomposio de
compostos complexos em simples por reaces vulgarmente conhecidas
como catabolismo.
GENTICA
28
Gentica (do grego 'genno' = dar luz ou fazer nascer) a cincia

da hereditariedade dos genes e das variaes dos organismos. A palavra
"gentica" foi sugerida pela primeira vez para descrever o estudo da
herana e da cincia de variaes pelo proeminente cientista britnico
William Bateson, numa carta pessoal a Adam Sedgwick, datada de 18 de
Abril de 1905. Bateson usou o termo "gentica" publicamente, na
Terceira Conferncia Internacional sobre Gentica (Londres, Inglaterra)
em 1906. (http://en.wikipedia.org/wiki/Gentica, consultado em 27 de
Setembro de 2006)
FENTIPO
O fentipo de um organismo ou indivduo a sua aparncia fsica total e
constituio ou uma manifestao especfica de uma caracterstica, como
tamanho, a cor dos olhos ou o comportamento, os quais variam entre os
indivduos. Fentipo determinado at certo ponto pelo gentipo, ou pela
identidade de alelos que um indivduo produz numa ou mais posies
nos cromossomas. Muitos fentipos so determinados por mltiplos
genes e influenciados por factores ambientais. Assim, a identidade de um
ou vrios alelos conhecidos nem sempre permite a predio do fentipo.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Phenotype, consultado em 27 de Setembro
de 2006)
DOMINNCIA
Em gentica, o termo gene dominante refere-se ao alelo causado por um
fentipo que pode ser visto num gentipo heterozigtico.
Cada pessoa tem duas cpias de cada gene, uma da me e outra do pai.
Se uma caracterstica gentica dominante, uma pessoa s precisa de

herdar
uma
cpia
do
gene
para
caracterstica
ser
29
expressa.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Dominant_gene, consultado em 27 de
Setembro de 2006)
GENE RECESSIVO
Em gentica, o termo "gene recessivo" refere-se a um alelo que causa um
fentipo (caracterstica visvel ou detectvel), s
visto num gentipo
homozigto (um organismo que tem duas cpias do mesmo alelo) e nunca
num gentipo heterozigtico.
Cada pessoa tem duas cpias de cada gene, uma de me e outa do pai.
Se uma caracterstica gentica recessiva, uma pessoa precisa de herdar
duas cpias do gene para a caracterstica ser expressa. Assim, os pais
tm de ser portadores de um recessivo, para que uma criana possa
expressar esse trao. Se ambos os progenitores forem portadores, existe
uma probabilidade de 25% para cada filho mostrar o carcter recessivo.
(http://en.wikipedia.org/wiki/recessivo, consultado em 27 de Setembro
de 2006).
CROMOSSOMA
Um cromossoma uma macromolcula de grandes dimenses em que o
ADN normalmente embalado numa clula. No mnimo, uma pea
muito longa, contnua de ADN (de uma nica molcula), que contm
vrios genes, elementos reguladores e outras intervenientes, sequncias
de nucleotdeos. A palavra cromossoma vem do grego ('chroma',
cor) e (soma, corpo).
http://en.wikipedia.org/wiki/Chromosome,
Setembro de 2006)
consultado
em
27
de
30
LEI DA SEGREGAO
Se dois alelos forem diferentes, o alelo dominante ser expresso na sua
totalidade na aparncia do organismo; o outro, o alelo recessivo, no tem
nenhum efeito perceptvel sobre aparncia do organismo. Por outras
palavras, o alelo dominante expresso no fentipo do organismo, porm
isso nem sempre acontece. Hoje temos vrios casos de cientistas que
contestam esta lei ", por exemplo, Mirabilis Jalapa, a "Flor maravilha
japonsa" (Fig. 3). Isso chamado de dominncia incompleta. H tambm
co-dominncia a nvel molecular, por exemplo, pessoas com anemia
falciforme, quando normais em forma de foice mexeram clulas
vermelhas do sangue e previne a malria.
Os dois alelos para cada caracterstica segregam-se durante a produo

de gmetas.
Esta a ltima parte da generalizao de Mendel. Os dois alelos do
organismo so separados em gmetas diferentes,
assegurando a
variao. (http://en.wikipedia.org/wiki/Law_of_segregation , consultado

em 27 de Setembro de 2006)
XI. LEITURAS OBRIGATRIAS
31
Imagem de uma mosca de fruta Drosophila melanogaster (SEM X60).

Fonte:
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookgeninter
act.htm , com a permisso de Dennis Kunkel, em www.DennisKunkel,
para utilizar a imagem do antigo stio.
Eis as normas de direitos autorais de Biologia Celular , de Dalton et al.:
Voc pode copiar e distribuir o documento em qualquer meio de
comunicao, comercial ou no, desde que tenha esta licena e que o
direito autoral e a nota da licena sejam reproduzidos em todas as
cpias, e que
no adicione nada para alm das condies expressas
nessa licena.
Leitura 1
Referncia completa: A estrutura e funo de Clulas Procariticas e
Eucariticas.
1. O Guia de Estudo para a Cincia da Botnica, que utilizado na
presente seco do trabalho, um livro didctico, de Pesquisa em
Biologia, e destina-se a estabelecer um ciclo de estudos sobre a
Botnica, utilizando recursos, como a Wikipedia.
(http://www.Wikipedia.org/, com links para outros Webs relevantes).
Pesquise outros stios conforme as situaes. Em alguns casos, partes
de textos, em artigos da Wikipedia, tm sido utilizadas para desenvolver
material introdutrio em:
2. Cell Biology, de Mark Dalton e outros,

http://en.wikibooks.org/wiki/Cell_biology,
de
30
pginas
(cobre
32
a
estrutura e a funo das clulas) deve ser lido antes de trabalhar nas
actividades da aprendizagem a seguir.
Centre a sua ateno principalmente no Captulo 2 do Guia de Estudo,
uma vez que s se debrua sobre a estrutura e funo das (helce) .
3.Procariotas:
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookglossPQ
.html
4. Organizao Celular:
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookCELL2.
html
Resumo: A seco introdutria estabelece a diferenciao entre clulas
especficas, com referncia estrutura da clula e sua relao com a
diviso celular (mitose e meiose) e transferncia de material gentico.
Justifica: O objectivo principal das leituras permitir que entre em
contacto com as estruturas das clulas Procriotas e Eucariotas e
relacionar a estrutura das clulas, para lidar especificamente com a
mitose, meiose e a transferncia de material gentico.
Leitura 2: Mitocndria - Origem: Wikipedia, a enciclopdia

livre
Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Mitochondria
(retirado em 28 de Agosto de 2006)
33
Resumo: O captulo comea por descrever a estrutura de uma

mitocndria; segue-se a converso da energia e a liberao de grandes
quantidades de calor. O mesmo captulo faz uma ponte com a seco
posterior do trabalho onde ser realada a funo das mitocndrias em
termos de transferncia gentica e estudos da gentica populacional.
Alm disso, este captulo explica tambm como ocorrem os vestgios da
herana mitocondrial e a influncia que elas podero ter sobre as
geraes futuras.
Justifica: O principal objectivo desta seco do trabalho dar-lhe a
oportunidade de trabalhar com um texto on-line, com a inteno
principal de se familiarizar com a estrutura bsica e funo das
mitocndrias. O texto vividamente ilustrado e contm uma variedade de
links de acesso discusso e descrio de todos os pormenores relativos
s clulas mitocondriais.
Leitura 3: Organelos celulares

Referncia completa:
http://en.wikipedia.org/wiki/organelles (retirado em 28 de Agosto de
2006)
Resumo: A presente descrio aplica-se especificamente s segundas
referncias da Wikipedia, alistadas como URL nesta seco. Ela aborda
Eucariotas como o tipo de clulas mais complexo estruturalmente.
34
Por definio, as clulas eucariotas so, em parte, organizadas por

pequenos compartimentos interiores, delimitados pelas membranas
lipdicas que se assemelham parede celular mais externa.
Os maiores organelos, como o ncleo e os vacolos, so facilmente
visveis com aumentos moderados (embora s vezes uma viso clara exija
a aplicao de produtos qumicos que selectivamente mancham algumas
partes das clulas), fazem parte das primeiras descobertas biolgicas
feitas aps a inveno do microscpio. O artigo continua a explicar que
nem todas as clulas eucariticas tm presentes todos os organelos e,
ocasionalmente, aparecem espcies excepcionais de clulas com falta de
alguns organelos que poderiam ser considerados universais para as
clulas eucariticas (como as mitocndrias). H tambm excepes
ocasionais
em relao ao nmero de membranas que envolvem os
organelos.
Justificao: Incluimos este artigo como recurso de leitura. Poder ser
considerado como um leitura muito ampla, ilustrando e explicando as
estruturas e funes da maioria dos organelos contidos nas clulas
Procariticas e Eucariticas. Os organelos so completamente diferentes
em comparao com descries muito claras e vivas relativas estrutura
e funo. um texto muito bom para exercitar e para ajudar a lembrar
as diferenas principais de clulas procariotas e eucariotas.
Leitura 4: Membranas celulares tutoriais (* opcional)
Referncia completa:
http://www.biology.arizona.edu/cell_bio/problem_sets/membranes/inde
x.html.
35
Resumo: Como foi explicado no stio supra-mencionado, "este exerccio

apresenta a dinmica dos complexos de protenas, carbohidratos e
lpidos que compem as membranas celulares. Voc deve saber que as
membranas so fluidos, com componentes que se movem, alteram e
executam funes fisiolgicas vitais, tais como permitir que as clulas se
comuniquem umas com as outras e com o seu ambiente. Mostramos
tambm que as membranas so importantes para a regulao do fluxo
inico e molecular entre as clulas; que os defeitos dos componentes da
membrana provocam muitas doenas.
O stio sugere-lhe que siga as seguintes instrues:
"Os problemas abaixo tm respostas de mltipla escolha. As respostas
correctas so reforadas com uma breve explicao. As respostas
incorrectas remetem a tutoriais para ajudar a resolver o problema. "
Justificao: A realizao de uma simples actividade prtica de
avaliao ir ajudar a dominar com mais eficcia os aspectos sobre as
membranas celulares.
Leitura 5: Ncleo celular

Referncia completa:
http://en.wikipedia.org/wiki/Cell_nucleus
Resumo:
pargrafo
seguir
foi
retirado
do
seguinte
stio:
http://en.wikipedia.org/wiki/Cell_nucleus. "O artigo mostra que, na

Biologia Celular, o ncleo se encontra em todas as clulas eucariticas e
36
contm os genes nucleares que formam a maioria do material gentico da

clula.
A seco explica que os ncleos tm duas funes primrias:
- controlar as reaces qumicas dentro do citoplasma e
- armazenar as informaes necessrias para a diviso celular.
Alm de conter o genoma da clula, o ncleo possui certas protenas que
se julgam ter a funo de regular a expresso gnica. A expresso gnica
a nvel nuclear implica processos complexos de transcrio, prprocessamento do ARN-m e do envio do ARN-m maduro para o
citoplasma.
Justificao: A seco ir fornecer-lhe, em primeiro lugar, uma
informao muito completa sobre a estrutura dos componentes do ncleo
celular e tambm vai destacar as diferentes funes do ncleo que se
aplicam para o metabolismo celular e a gentica.
Leitura 6: Introduo gentica

1. Referncia completa: Gentica / Introduo
Origem: Wikipedia, a coleco de livros com contedos abertos
http://en.wikibooks.org/wiki/Genetics/Introduction
2. Online Biology Book
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookgenintro
.html
37
Resumo: O pequeno artigo mostra que a gentica o estudo da funo e

do comportamento de genes e do processo pelo qual os filhos recebem
uma mistura da informao gentica de ambos os progenitores. Este
processo contribui para grandes variaes de caractersticas que se
encontram na natureza, tais como a cor das ptalas de uma flor, as
marcas numa asa de borboleta, ou caractersticas comportamentais
humanas, tais como as de personalidade e talento musical.
Geneticistas procuram entender como a informao codificada nos genes
utilizada e controlada pelas clulas e como ela transmitida de uma
gerao para a outra. Eles procuram entender tambm como as
pequenas variaes nos genes podem prejudicar o desenvolvimento de
um organismo ou causar doenas. O artigo explica tambm como a
gentica moderna envolve a engenharia gentica, uma tcnica utilizada
pelos cientistas para manipular o genes.
Justificao: A compreenso da lgica dos fundamentos da gentica
como campo de estudo ir ajuda-nos a entender as mudanas muitas
vezes sentidas no material gentico no locus onde essas mudanas
normalmente
ocorrem,
bem
como
mecanismo
em que assenta a transferncia das caractersticas fixas de uma gerao

para a outra.
Os
exemplos
fornecidos
nestas
actividades
introdutrias
de
aprendizagem devem prepar-lo para compreender as descries mais

avanadas e actividades de acompanhamento.
38
Leitura 7: compreenso fundamental das leis de Mendel

sobre a dominncia
1. Referncia completa: Gentica / Herana Mendeliana
Origem: Wikipedia, a enciclopdia livre de contedo abertos.
http://en.wikibooks.org/w/index.php?title=Genetics/
Mendelian_Inheritence_&action=editsection=1
2. Online Biology Book
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC
Resumo: O pequeno artigo explica que, na primeira etapa de Mendel em
muitas experincias realizadas, ele estava a criar linhagens puras de
ervilhas. Dos traos(traos = caractersticas), ele estudou a cor, a altura
da ervilha e inclusive se a ervilha estava rugosa ou lisa.
Mendel, cruzando raas puras, Gerao Parental (designada P), verificou
que a primeira gerao filiar (F1) foi exclusiva e fenotipicamente (fentipo
= externamente visvel essa caracterstica como a cor de ervilha) igual a
um dos tipos parentais. Ento cruzou a gerao F1. Descobriu que a
gerao F2 mostra uma caracterstica surpreendente: trs quartos () do
total das descendncias eram fenotipicamente iguais 1 gerao filiar
(F1), enquanto os restantes () eram fenotipicamente iguais a um dos
pais (de gerao P). A partir desta constata, Mendel percebeu que
existiam duas verses de cada loci, uma das quais expressa um domnio
sobre o outro. Ele chamou a isso de Herana bi-particulada (bi = dois).
39
Se um gene estava a seguir esse padro 3:1, isso significava que estava a
ocorrer uma segregao normal.
Justificao: O objectivo de trabalhar com esta passagem introdutria
sobre a Herana Mendeliana (com especial referncia s geraes P1 e
F2) apresenrar-lhe um simples cruzamento de dois indivduos com
traos de caractersticas puras como raa pura. Na falta de uma de raa
pura, caracterstico para estatura, produziria uma prole reflectindo
apenas uma dessas caractersticas na primeira gerao, chamada de
gerao F1. Os exemplos contidos no texto so muito claras e
elucidativas.
Leitura 8: Mitose
Referncia completa:
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/
BioBookmito.html e http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/
BIOBK/BioBookTOC.html
Resumo: O segundo Website (consultado em 5 de Outubro de 2006),
especificado no (2), explica a leitura deste artigo especfico do seguinte
modo:
"Apesar das diferenas entre procariotas e eucariotas, existem diversas
caractersticas comuns nos seus processos de diviso celular":
- ocorrncia da replicao da molcula do ADN;
- a segregao do "original" e sua "rplica";

-citocinese
que
termina
processo
da
diviso
40
celular.
Independentemente da clula ser eucariticas ou procariticas, estes

eventos bsicos devem ocorrer. "
Justificao: O artigo foi seleccionado para um estudo comparativo
bsico entre fico binria e mitoses. Ele explica os dois processos
cuidadosamente e com exemplos simples. O artigo foi seleccionado como
passagem introdutria para os outros processos (meiose) e actividades a
seguir.
Leitura 9: Meiose
Referncia completa:
(1)http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookmeios
is.html
(2) http://en.wikipedia.org/wiki/meiosis
Resumo: O website Wikipedia (consultado em 27 de Setembro de 2006)
resume a meiose da seguinte forma:
"A meiose o processo que transforma uma clula diplide em quatro
clulas haplides, de forma a redistribuir o genoma das clula diplides
em eucariticas.A meiose constitui a base da reproduo sexual e s
pode ocorrer em eucariotas. Na meiose, a genoma da clula diplide, que
composta de estruturas ordenadas de ADN enrolada a cromossomas,
reproduzida uma vez e separadas duas vezes, produzindo quatro
conjuntos de clulas haplides que contm cada uma metade dos
cromossomas da clula original. Estas clulas haplides resultantes iro
41
fecundar outras clulas haplides do sexo oposto para formarem uma

clula diplide novamente.
O processo cclico de separao pela meiose e recombinao gentica

atravs da fertilizao chamado de ciclo de vida. O resultado que os
descendentes produzidos durante a germinao, aps a meiose, tero um
modelo pouco diferente, com instrues para o trabalho das clulas
contidas no ADN. Isso permite a ocorrncia da reproduo sexual.
Justificao: Estudando a meiose, ajud-lo- a chegar a uma melhor

compreenso da transferncia gentica e do papel que desempenham os
cromossomas durante a transferncia de caractersticas genticas.
Leitura 10: Manipulao Gentica Terminal, tecnologias de

ponta ou terminais, e organismos geneticamente modificados
Referncia completa:
http://en.wikipedia.org/wiki/Terminator_(gentica)
http://en.wikipedia.org/wiki/Terminator_Technology
http://en.wikipedia.org/wiki/Genetically_modified_organism
Resumo: Um organismo geneticamente modificado (OGM) um corpo

cujo material gentico foi alterado atravs de tcnicas da gentica,
geralmente conhecidas como Tecnologia de Recombinao do ADN.
Tecnologia de Recombinao do ADN a capacidade de combinar
molculas do ADN a partir de fontes diferentes duma molcula num tubo
42
de ensaio. Assim, as habilidades ou o fentipo do organismo, ou as

protenas que ele produz, podem ser alteradas atravs da modificao de
seus genes. O termo geralmente no abrange os organismos cuja
composio gentica foi alterada por cruzamentos convencionais ou por
"mutagenses", criao de animais, mtodos anteriores descoberta das
tcnicas recombinao do ADN, tecnicamente falando. No entanto, essas
tcnicas so, por definio, modificao gentica.
Justificao: Tecnologia Terminal ou de ponta o nome coloquial dado

aos mtodos propostos para restringir o uso de plantas geneticamente
modificadas, por originar uma segunda gerao filiar de sementes
estreis. A tecnologia foi desenvolvida pelo Ministrio da Agricultura dos
Estados Unidos da Amrica e pela Companhia Terrestre do Delta e Pine,
na dcada de1990, e ainda no est comercialmente disponvel. Como
algumas partes expressam preocupao de que esta tecnologia pode levar
dependncia de pequenos e pobres agricultores, a Monsanto, uma
empresa de produtos agrcolas, prometeu no comercializar a tecnologia,
mesmo se e quando se tornar comercialmente disponvel.
Leitura 11: Manipulao Gentica Terminal

Referncia completa:
http://www.gse.buffalo.edu/FAS/Bromley/classes/socprac/readings/St
einbrecher.htm
O Ecologista, Setembro-Outubro 1998 v28 n5 P276 (4),
Tecnologias terminais ou de ponte: A ameaa para a segurana alimentar
mundial. Ricarda Steinbrecher A.; Pat Roy Mooney.
43
Resumo do autor: Copyright 1998 The Ecologist (UK).

Resumo: Segundo Steinbrecher e Mooney (1998:276) em The Ecologist
28(5),
"a
tecnologia
da
Monsanto,
ltima
emblemtica,
faz
um
comentrio absurdo quando diz que as tecnologias de ponta visam

alimentar o mundo com fome. Pelo contrrio, arrisca-se a minar a
prpria base da agricultura tradicional, uma vez que as sementes no
podero passar de ano para ano. Alm do mais, este cocktail "gene"
aumentar o risco da transmisso de novas toxinas e alrgenos atravs
das cadeias alimentares ".
Justificao: Dada a importncia relevante da manipulao gentica na
agricultura, optmos por incluir esse artigo que lida com a controversa
manipulao de produtos agrcolas e das respostas que tm sido
evocadas nos ltimos anos.
XII. RECURSOS OBRIGATRIOS

Ir para o stio http://www.mblab.gla.ac.uk/~Julian/Dict.html , retirado
em 7 de Novembro de 2006.
O Dicionrio de Clula e Biologia Molecular
Terceira Edio
Pode usar o dicionrio on-line para obter informaes sobre termos e
conceitos biolgicos.
44
Figura: A estrutura de duas clulas procariotas

RECURSO 1: INTRODUO GENTICA
Referncia completa:
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookgenintro
.html, consultado em 25 de Agosto de 2006.
Resumo: Segundo o website acima, "Mendel estudou a herana de forma
das sementes, um cruzamento envolvendo apenas uma caracterstica que
referida como cruzamento monohbrido. Mendel cruzou linhas de
reproduo
pura
(tambm
referidas
como
linhas
verdadeiras
de
reproduo); Cruzou plantas com sementes lisas com plantas de uma

variedade que sempre produz sementes enrugadas ou rugosas (60
fecundaes em 15 plantas). Todas as sementes resultantes foram
suaves.
No ano seguinte, Mendel plantou estas sementes e permitiu que elas se
fecundassem entre si (auto-fecundao). Ele produziu 7324 sementes:
das quais 5474 eram lisas e 1850 enrugadas. Para ajudar na
45
manuteno de registos, as geraes foram marcadas e enumeradas. A

gerao parental indicada como Gerao P1 (gerao progenitora).
Os descendentes resultantes do cruzamento da gerao P1 so
denominados primeira gerao filiar ou F1. A auto-fertilizao da
primeira gerao filiar (F1) produziu a segunda gerao filial (F2)."
Justificao: A leitura vai proporcionar-lhe uma melhor compreenso

dos princpios bsicos da gentica.
Recurso 2: Mitose
Referncia completa:
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookmito.ht
ml, consultado em 26 de Agosto de 2006.
Resumo: Apesar das diferenas entre procariotas e eucariotas, existem
vrias caractersticas comuns nos seus processos de diviso celular: a
replicao do ADN deve ocorrer, seguida da segregao da "original" e sua
"rplica"; a Citocinese termina o processo de diviso celular. Se as clulas
forem eucariotas ou procariotas, estes processos bsicos devem ocorrer.
Justificao: O website, com um nmero de ilustraes, foi incorporado
neste mdulo, para explicar a mitose (bem como meiose) de forma muito
clara para um aprendiz "visual".
Recurso 3: Clulas Eucariotas vs Procariotas

Referncias completas:
46
http://www.slic2.wsu.edu:82/hurlbert/micro101/pages/Chap2.html,
consultado em 28 de Agosto de 2006.
Resumo: O captulo refere-se ao princpio bsico da vida, com especial
referncia estrutura e funo de clulas eucariticas e procariticas. O
captulo tambm compara clulas eucariotas e procariotas e explica as
caractersticas comuns dessas clulas. A estrutura e funo dos
organelos nas clulas eucariotas tambm so discutidas na leitura do
material sugerido.
Justificao: Trabalhar com este captulo recomendado no s ir
prepar-lo para compreender as substncias subjacentes relacionadas
com as clulas eucariotas e procariotas mas tambm o stio lev-lo-
para outros aspectos.
Recurso 4: Herana Monohbrida
Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Monohybrid,
consultado 18 Setembro de 2006.
Resumo: O objectivo desta seco mostrar-lhe que a herana
monohbrida a herana de uma caracterstica nica. As formas
diferentes de caractersticas so geralmente controladas por diferentes
alelos do mesmo gene. Por exemplo, um cruzamento monohbrido entre
duas plantas reprodutoras de linha pura (homozigtico para suas
respectivas caractersticas), uma planta com sementes amarelas e outra
com sementes verdes. Deste cruzamento espera-se obter uma primeira
gerao filiar (F1) apenas com sementes amarelas porque o alelo para
sementes amarelas dominante, do que o alelo para as verdes.
47
Justificao: Os exemplos de ilustrao formam a base da gentica como

foi estudada por Mendel e continua a ser um ponto valioso de partida
para dominar os princpios e prticas dos mais complicados clculos e
manipulaes genticas.
Recurso 5: Cruzamentos dihbridos
Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Dihybrid_Cross,
consultado em 19 de Setembro de 2006.
Resumo: O pargrafo vai ilustrar como um cruzamento dihbrido (dois
hbridos) um cruzamento em que dois hbridos so acoplados para
testar os genes dominantes e genes recessivos das duas caractersticas
distintas e esse cruzamento tem uma grande variedade de aplicaes na
Gentica mendeliana e Gentica experimental.
O gentipo dihbrido surge geralmente quando dois indivduos diferentes
dos pais verdadeiros (homozigtico) com alelos diferentes de dois genes
so sexualmente
cruzados ou
acoplados
juntos.
descendncia
resultante possui dois dihbridos "gentipo heterozigtico para os alelos

de dois genes. O dihbrido tambm muitas vezes referido como o
heterozigtico duplo. Quando dois dihbridos com o mesmo gentipo so
acoplados em conjunto, o acasalamento referido como um cruzamento
dihbrido.
Justificao: Dihbrido ilustra o que acontece quando dois indivduos
com duas caractersticas diferentes se cruzam. A estimativa do gentipo e
48
fentipo da prole mais complicada que no caso com monohbrido. Isto

mostra muito bem como uma ou mais caractersticas eventualmente
surgem na segunda gerao filiar (F2).
32
XIII. LINKS TEIS
Gregor Mendel, Pai da Gentica

Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_genetics,
consultado no dia 16 Setembro 2006.
Link til #1
Titulo: Diviso Mitocndrica
49
URL : http://agrippina.bcs.deakin.edu.au/beech/Mt_div.html
Screen capture : Retirado no dia 20 Agosto de 2006 no seguinte

website :http://agrippina.bcs.deakin.edu.au/beech/Mt_div.html
Descrio: De acordo com o website

http://agrippina.bcs.deakin.edu.au/beech/Mt_div.html,
retirado no dia 4 de Novembro 2006, "Divises Mitocndricas so
descendentes das bactrias (especificamente das alfa-protobactrias) que
formavam relaes endo-simbiticas com ancestrais das nossas clulas,
provavelmente h cerca de dois bilhes de anos atrs. (vide figura). Por
outro lado, a origem de clulas eucariotas incerta, contudo elas
parecem ser produto da fuso entre alguns tipos de bactrias com outras
ligaes de clulas chamadas Archeobactrias.
Justificao: A duplicao das incluses celulares no acontece s no

ncleo mas tambm pode acontecer em diferentes celulares orgnicos
que tm um papel importante na manuteno do metabolismo celular.
Link til #2
Titulo: Genes
URL: http: http://en.wikipedia.org/wiki/genes
50
Descrio: O diagrama esquemtico acima mostra o gene em relao ao

hlice duplo da estrutura do ADN e o cromossoma ( direita). Introns so
regies
normalmente
encontradas
em
genes
eucariotas
que
so
removidos no processo de ligao: s o eixo exons codifica a protena).

Este diagrama marca s a regio dos 40 ou s as bases genticas. Na
realidade, muitos genes so to largos tanto no introns como no exons.
(Figura capturada de http://en.wikipedia.org/wiki/genes, no dia 16 Setembro
de 2006).
Justificao: o Trabalho ao longo desta seco poder ajud-lo a

compreender facilmente a ligao entre ADN, ARN, genes e cromossomas.
Em breve, neste mdulo, voc ira lidar com mitose e meiose, assim como
com a gentica introdutria, na segunda parte do mdulo. O gene liga a
estrutura anatmica do cromossoma e da configurao da molcula do
ADN carregando certas caractersticas.
Link til # 3
51
Ttulo: Biomedia
URL: http://ebiomedia.com/teach/Teach_main.html retirado em 8 de
Novembro 2006.
Descrio: O website trata do uso de vdeos na sala de aulas. Contm

documentos para discusso, com justificaes para ajudar a mais
formao fora da sala de aulas, com o vdeo. Tambm deve visitar o stio
http://ebiomedia.com/teach/freebies.html, para lidar com o uso de
vdeo na sala de aulas, como o retirado em 8 Novembro 2006.
Justificao: De acordo com o website, esta coleco de links

preparada para completar o CD-ROM, visualizando a Biologia Celular,
que um guia alternativo de aprendizagem. Estes links fornecem um
aumento de recursos visuais para ajud-lo a aprender conceitos bsicos
52
da Biologia Celular, assim como aumentar os seus conhecimentos

bsicos co o material educacional existente no website.
Link til # 4
53
Ttulo: Planos de lio e vdeos gratuitos

URL:
http://www.pubinfo.vcu.edu/secretsofthesequence/playlist_frame.asp, e
http://www.pubinfo.vcu.edu/secretsofthesequence/about_us.asp
retirado em 17de Setembro 2006.
De acordo com o seguinte website, retirado em 17 Setembro de 2006

(http://www.pubinfo.vcu.edu/secretsofthesequence/about_us.asp), o objectivo
do Centro para Cincias da Vida e Educao, em Virgnia, na Universidade de
Commonwealth em Richmond VA, promover a alfabetizao cientfica a
nvel local, regional e nacional atravs de:
54
Aumento da conscincia pblica de questes tcnicas e bioticas

acerca das descobertas de cincias da vida no sculo XXI;
Educao de estudantes pr-universitrios acerca de cincias da

vida;
Fornecimento de informaes e desenvolvimento profissional de

todos os professores de cincias K-12 de toda a nao.
Os websites acima alistados vo lev-lo, a si e seus estudantes, para o

laboratrio onde cientistas esto a investigar questes fascinantes. SOS
criou uma oportunidade
para estudantes aprenderem, a partir de
cientistas e eticistas, acerca de tica moral profunda e impactos legais

das recentes descobertas nas cincias da vida. Segredos de vdeos
sequenciais conduzem os estudantes para uma variedade de tpicos
tradicionais e avanados.
Descrio:
Todos os 50 vdeos so acompanhamentos de lies de aulas testados
nas salas de aulas, que encorajam os estudantes para explorar mais
tpicos de vdeos. Cada vdeo inclui informaes bsicas, padres
cientficos do Estado e da Nao, questes e respostas para discusso,
notas e actividades de professores que vo garantir experincias prticas
e tericas.
Justificao: Os professores de Biologia dependem inteiramente de

imagens e ilustraes que os ajudam na classificao e definies de
fenmenos, termos e conceitos complicados. Estes websites vo fornecer-
55
lhe links valiosos onde poder retirar matrias relacionadas com a

Biologia.
Link til #5
Ttulo : Estrutura e Funes dos Lisossomas
URL : http://en.wikipedia.org/wiki/lysosome
Descrio: O pargrafo que se segue foi retirado do seguinte Website:

http://en.wikipedia.org/wiki/lysosome, ilustrando que os lisossomas so
organelos contendo enzimas digestivas (cidos hidrolses) para digerir
macromolculas. O stio explica tambm que os lisossomas so s
encontrados na clula animal e so formados no aparelho de golgi. Todas
essas
enzimas
so
produzidas
nos
retculos
endoplasmticos
transportados e processados atravs do aparelho de golgi.
O aparelho de golgi produz lisossomas atravs do seu desenvolvimento

sucessivo. Cada cido hidrolse depois conduzido para o lisossoma
atravs de fosforilao. Os lisossomas, por se protegem, por si ss, da
aco enzimtica possuem protenas na sua membrana internamolculas tridimensionais que protegem ligaes estruturais vulnerveis
aos ataques enzimticos.
56
Justificao: Seleccionmos este especfico Website para reflexo,

principalmente por causa da selectividade e compreensividade deste
captulo de estrutura e funo dos lisossomas. Deste modo, a seco
indicando claramente a actividade e funo deve ser notvel medida
que vai sendo introduzida a importncia de fagocitose neste captulo.
Encorajamos o leitor a trabalhar neste captulo com muito cuidado para
poder avaliar o material de aprendizagem em termos de conhecimentos
prvios acerca de organelos celulares.
Link til #6
Ttulo: Estrutura e Funo dos organelos Celulares
URL : http://library.thinkquest.org/12413/structures.html, consultado
em 8 de Novembro, 2006.
57
Descrio:
O website http://library.thinkquest.org/12413/structures.html,
consultado em 8 de Novembro, explica que dentro das clulas existe uma
rede complicada de organelos com a mesma funo. Estes organelos
permitem o funcionamento correcto da clula. O website d-lhe a
oportunidade de clicar nos nomes dos organelos na lista e visualizar
directamente as caractersticas daquela estrutura.
Justifica: O website completa o trabalho j feito sobre incluses e

funes
celulares,
proporcionar-lhe-
informao
adicional
da
estrutura e funo dos vrios organelos encontrados em clulas animais

e vegetais.
Link til # 7
Ttulo : Recursos para professores de cincias

URL : http://www.csun.edu/science/biology/index.html, retirado em 16
Outubro, 2006.
58
Descrio: O website a seguir um recorte do livro, fonte para

professores de Cincia: Estratgias, Actividades, e Recursos de Internet.
http://www.csun.edu/science/biology/index.html, retirado em 12 de
Novembro 2006. Este website fornece aos professores novas experincias
e ricas estratgias, tcnicas, recursos, lies, actividades e ideias para
desenvolver o processo de aprendizagem.
Todas as ideias e actividades so baseadas nas teorias de aprendizagem,

so concebidas para estimular interesse do estudante e o seu
envolvimento no currculo de cincia. Os estudantes, por estarem
comprometidos com as actividades descritas neste recurso, adquirem
conhecimento e compreenso de conceitos cientficos fundamentais e a
relevncia destes para as suas vidas quotidianas.
Justificao: Este mdulo tambm cobre vrias questes relacionadas

com o ensino de Biologia e achamos bem incluir referncias do mdulo
que vai providenciar acesso a estratgias de ensino e aprendizagem para
si.
Link til # 8
Titulo: Imagens Biomoleculares e filmes para professores
URL: http://www.chem.ucsb.edu/~molvisual/, consultado em 7 Novembro,
2006
59
Descrio: De acordo com o http://www.chem.ucsb.edu/~molvisual/, o

objectivo deste stio de facilitar instruo de visualizao fundamental,
oferecendo acesso para estruturar arquivos, imagens estticas, filmes,
clipes, e pr-configurar manuscritos de visualizao para muitas
macromolculas, assuntos discutidos por estudantes universitrios e
cursos de bioqumica diplomado. As imagens e clipes de filme podem ser
prontamente incorporados em slides-shows. Os arquivos de estrutura e
manuscritos de visualizao permitem que nova gerao tenha uma
interaco rpida de vises tridimensionais das partes importantes de da
estrutura, com ajuda de programa PyMOL. Cada imagem acompanhada
de breves notas que documentam o propsito da imagem.
Justificao: Tem sido difcil e problemtico para os professores e

estudantes encontrar e baixar vdeos de qualidade e bons. O stio contm
ilustraes e visualizaes excelentes e, quando efectivamente acessados,
criam melhor compreenso de muitos tpicos dados neste mdulo.
60
Link til # 9
Titulo: Melhores recursos educacionais para ajudar os professores no
uso de TICs.
URL: http://www.bigbrownenvelope.co.uk /, retirado em 7 de Novembro
de 2006.
Resumo: De acordo com o Big Brother Envelope, professores e discentes

esto continuamente a reinventar a roda quando se trate de material de
ensino. Isto muitas vezes desnecessrio, pois que algum por a fora
poder j ter alcanado o objectivo. Neste stio espera-se que obtenha
algo de material que possa ajudar a ensinar.
61
Link til#10
Ttulo: O Canto de Biologia
URL: http://www.biologycorner.com /, carregou 7 2006 de Novembro
RESUMO: A pgina da Web, localizada em
http://serc.carleton.edu/resources/1000.html, descreve GeoTimes '

como a revista de notcias mensais para geocincias
Profissionais e entusiastas publicado pelo Instituto Geolgico Americano.
Apresenta
resultados
de
pesquisa,
tendncias
industriais,
desenvolvimentos em polticas, educao e tecnologia, e como eles se

relacionam como cincias de Terra. Disponvel on-line, pode encontrar-se
um resumo breve de cada aspecto tratado em forma de artigo de
cobertura respectivo, destaques do assunto (Do Editor), artigos de
notcias mais curtas (Notas de Notcias), notcias em dia seleccionadas
(Extras de Web), sumrios na interface entre polticas e
geoscincias
62
(Cena Poltica), e relatrios de recentes ocorrncias naturais de interesse

particular para geoscientistas (GeoPhenomena).
Link til #11

URL: http://biodidac.bio.uottawa.ca e
http://biodidac.bio.uottawa.ca/Thumbnails/catquery.htm, retirado em 7
Novembro 2006.
Ttulo: Um banco de recursos digitais para o ensino de Biologia
O projecto BIODIDAC- de acordo com seguinte website

http//biodidac.bio.uottawa.ca/Thumbnails/catquery.htm - apresenta os
seguintes objectivos:
Os trs pargrafos seguintes foram tirados do stio acima:
63
Objectivo: Crie um banco de imagens digitais, vdeo e animaes que

podem ser usados e adaptados para o ensino de Biologia.
Copiar o material do provedor (BIODIDAC), modificar e adaptar para

satisfazer as necessidades do professor e a sua distribuio subsequente
para estudantes permitido com a condio de no ser comercializado e
ser reconhecida a sua providncia e que o seu uso registado.
Porqu?
H muito pouco material digital que pode ser usado livremente para
ensinar BIODIDAC com estes objectivos. Este pelo menos servir
parcialmente para satisfazer essas necessidades.
Contedos
BIODIDAC contm 6153 artigos agora.
Link til # 12
Ttulo: Estratgias Pedaggicas - Investigao Cientfica: Aprendendo
Cincia Fazendo Cincia
URL: http://www.bioedonline.org/ , retirado em 7 de Novembro, 2006
64
ACTIVIDADE 1
XIV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Ttulo: A Estrutura e funo de organelos celulares

Objectivos especficos para esta actividade de aprendizagem:
Ao fim desta actividade de aprendizagem ser capaz de distinguir entre
clulas procariotas e eucariotas com referncia especfica estrutura dos
65
dois tipos de clulas, bem como as funes dos organelos celulares

diferentes contidos nesses tipos de clulas. A seco ser concluda com
uma descrio da estrutura do ADN e ARN de uma clula e as
orientaes para a sua participao conjunta no trabalho e para
compreender melhor os processos da mitose e meiose.
Resumo da actividade de aprendizagem

O Guia de Estudo para a Cincia da Botnica, que usado nesta seco
de lista dos livros da Wikibooks, no arquivo de Biologia, destina-se a
estabelecer um ciclo de estudos no assunto de Botnica, utilizando
artigos disponibilizados na Wikipedia. (http://www.Wikipedia.org/), com
links para outros stios relevantes e outras pesquisas, conforme o caso.
Em alguns casos, partes do texto da Wikipedia, os artigos, tm sido
utilizados
como
materiais
para
desenvolver
guias
para
textos
introdutrios. Contudo, vai precisar sempre de fazer referncias a estas

actividades de aprendizagem nesta seco do trabalho. Esta actividade
de aprendizagem especfica foi estruturada como uma experincia de
aprendizagem colaborativa onde ter que trabalhar como membro da
equipe na realizao dos objectivos fixados para esta seco do mdulo.
Por favor queira consultar as seguintes fontes para obter mais
informaes sobre estruturas celulares:
http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Mitochondria&redirect=no
http://en.wikipedia.org/wiki/Mitochondria
Membrana Celular
66
x.html
Ncleo
http://en.wikipedia.org/wiki/Cell_nucleus
Organelos
http://en.wikipedia.org/wiki/organelles
Lisossomas
http://en.wikipedia.org/wiki/lysosome
Cromossomas
http://en.wikipedia.org/wiki/Chromosomes
Lista de links relevantes e teis

Mitocndria
http://en.wikipedia.org/w/index.php?
title=Mitochondria&redirect=nohttp://en.wikipedia.org/wiki/Mitochondr
ia)
Avaliao formativa
67
Descrio da actividade de aprendizagem

Por favor, note que esta uma actividade de grupo. Quando a tarefa no
puder realizar-se em cooperao, tente ento, fazer pelo menos cada
tarefa individualmente. A concretizao dos resultados desta actividade
de aprendizagem ser determinada pela capacidade que tem em
trabalhar como um membro de grupo e por esta razo sugere-se que se
junte a seus colegas, como parte de um grupo de aprendizagem
cooperativa. Sugerimos-lhe a seguir a abordagem seguinte:
1. A tarefa de aprendizagem ser dividida em cinco componentes
diferentes e cinco membros da equipe ou alunos agrupados em cinco
grupos devem, por conseguinte, compartilhar os seus conhecimentos e
experincias ao ter que trabalhar com os materiais de aprendizagem e
completar as tarefas que se seguem.
2. A leitura obrigatria foi dividida em 5 seces, e cada grupo

ou pessoa que representa o grupo tem de trabalhar atravs da leitura
obrigatria e definir o que for solicitado na seco de leitura obrigatria
desta actividade de aprendizagem. Veja Leitura Obrigatria 1 " A
estrutura e a funo das clulas procariotas e eucariotas.
3. Cada grupo ou membro do grupo aborda uma das seguintes leituras e

prepara-se para as tarefas de avaliao a seguir:
3.1. A estrutura das clulas procariotas (incluindo todos os organelos)
3.2. A estrutura das clulas eucariotas (incluindo todos os organelos)
3.3. A funo dos organelos celulares
3.4. Os processos da mitose e meiose
68
3.5. Cromossomas como portadores do material gentico.

4. Cada grupo ou membro do grupo (deve consistir apenas de um
membro) tem de preparar um slide-show de 40 minutos em ou um
conjunto de transparncias que ser apresentado num seminrio
organizado por todos os cinco grupos. Os grupos, em seguida, iro
elaborar um relatrio conjunto sobre todas as cinco partes cobertas
pelos cinco grupos e distribuir o relatrio entre todos os membros dos
grupos.
GRUPO 1: A estrutura das clulas procariotas

Sugerimos que use tambm o artigo sobre organelos celulares tirado de
Wikipedia como sua principal fonte de informao, quando se tem de
compreender a estrutura e funo dos diferentes organelos nas clulas
eucariticas.
Este artigo encontra-se em http://en.wikipedia.org/wiki/organelles ,\ e
muito abrangente, e procura detalhar aspectos comparativos entre as
clulas procariotas e eucariotas. Estude este artigo com detalhe e tente
responder a todas as questes no final desta actividade de grupo.
Em seguida, v para o Captulo II, no stio
http://www.slic2.wsu.edu:82/hurlbert/micro101/pages/Chap2.html,
onde encontrar clulas eucariotas e procariotas e trabalhe com esse
texto na tentativa de identificar as diferenas entre os dois tipos de
clulas. Comece por descobrir o que torna as clulas procariotas to
especiais. Ser informado que as clulas procariotas so muito
primitivas e tm falta de certas estruturas encontradas principalmente
69
em clulas eucariotas. Faa uma lista dessas estruturas encontradas

principalmente em clulas procariotas. Como que estas diferem das
clulas eucariotas?
Tem de trabalhar com o material de leitura e chegar a uma compreenso
das principais caractersticas dos dois principais grupos taxonmicos, ou
seja, a Eubactria e as Archeobactrias. O texto recomendado ir
explicar porque as Eubactria so consideradas as formas mais
comummente conhecidas.
O artigo sobre organelos incide especificamente sobre o seguinte:
(a) Organelos procariotas especficos e suas funes
(b) Plasmdeos e magnetossomas
(c) Flagelos e nucleotdeos
Faam o seguinte, como membros do grupo, quando estiverem a
trabalhar atravs do texto recomendado (lembrem-se que os detalhes que
estaro a juntar sero mais tarde usados como quadro de referncia,
quando estiverem a comparar com as caractersticas das clulas
eucariotas tiradas pelo Grupo 2):
(a) uma lista dos organismos mais importantes que so classificados
como clulas procariotas ou procariticas.
(b)
uma lista das caractersticas celulares mais importantes que

distingue este grupo de organismos.
(c) Discutam e expliquem o que os papis e funes das organelos esto

em manuteno de actividades celulares de apoio.
(d) Escrevam uma pgina sobre a importncia mdica e econmica
desses organismos.
70
(e) Identifiquem pelo menos duas procariotas proeminentes e expliquem

porque que elas so biologicamente importantes para os seres
humanos.
GRUPO 2: A Estrutura das clulas Eucariotas
As clulas eucariotas representam um conjunto muito complexo e
integrado de caractersticas que as tornou conhecidas como as clulas
mais avanadas. O estudo de organelos e incluses celulares tem sido
geralmente associado estrutura e funes das eucariotas.
1. Membranas celulares (tutorial)
Visite o website a seguir, onde cada uma das seces separadas so
realmente parte de um tutorial considerado como um questionrio para
ser respondido por si no final da experincia de aprendizagem. Esta
seco trata principalmente da membrana celular e uma maneira
excelente de trabalhar com uma boa seleco de questes relativas a 15
subseces associadas com a estrutura da membrana, suporte e
funo.
x.html
Para cada assunto a seguir, um nmero de perguntas feito, e tero de
ser respondidas por si.
Componentes da membrana
Barreiras lpidas e aquosas
Foras hidrofbicas
Osmose
Transporte de membrana
As protenas da membrana

Difuso
Co-transporte
Soluo do fluxo de gua
Estabilidade da membrana
Fosfolipdios
Penetrante bi-camada lipdica
Junes celulares
Requisitos de energia para os transportes
Rehidratao oral
Fluxo de Membrana
Figura: A estrutura de uma mitocndria (Referncia:

http://en.wikipedia.org/wiki/ Mitocndrias, - Wikipedia, a
encyclopedia.htm livre, retirada em 27 de Agosto de 2006).
2. Mitocndria
A referncia para esta parte do trabalho est contida no documento
'Mitocndria - Origem: Wikipedia, a enciclopdia livre "(ver
http://en.wikipedia.org/wiki/ou tambm Mitocndria
http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Mitochondria&redirect=no).
71
72
3. Ncleo
4. Cromossomas
5. Lisossomas
6. Ribossomas
GRUPO 3: A funo de organelos celulares

Ser a tarefa do Grupo 3 fazer uma lista de todos os organelos
encontrados em clulas animais, fazer o plano de clulas e, em seguida,
descrever as diferentes funes destes organelos; dentificar todos os
organelos associados e responsveis pela replicao e duplicao do
material gentico; explicar especificamente a contribuio de cada um
dos seguintes organelos para a mitose, meiose, a duplicao do ADN e da
transferncia do material gentico:
(a) Ncleo
(b) Mitocndria
(c) Citoplasma
(d) Ribosomas
73
GRUPO 4: O processo da mitose e da meiose
A. ALGO SOBRE A FISSO BINRIA
NO CONFUNDA ISTO COM A MITOSE OU MESMO COM A MEIOSE,

POIS SER EXPLICADO MAIS EM DIANTE AINDA NESTE MDULO!
V para o link fornecido na parte inferior da ilustrao amarela de uma
clula e active a animao, dando um clique no crculo vermelho que
representa o ncleo da clula. Esta diviso das clulas procariotas
denominada fisso binria. O cromossoma procaritico uma nica
molcula de ADN que primeiro se replica, em seguida, se atribui em cada
cpia de uma parte diferente da membrana celular. Quando a clula
comea a dividir-se, o cromossoma original e a rplica so separados. Na
sequncia da separao das clulas (citocinese), h ento duas clulas de
composio gentica idnticas (excepto em raras ocasies de uma
mutao espontnea).
V para o site a seguir para observar a ilustrao animada

da fisso binria:
http://www.slic2.wsu.edu:82/hurlbert/micro101/pages/Chap2.html
two_bact_groups #
74
B. MITOSE
CONTEXTUALIZAO: Esta seco aborda a mitose, que a diviso
celular, onde determinado nmero de cromossomas mantido como as
clulas do corpo. Por exemplo as clulas epidrmicas dividem-se para
substituir o tecido danificado.
Leia as pginas 28-30 em Biologia Celular, 1 edio, 2006, encontrado
em http://en.wikibooks.org/wiki/biologia Celular, e prepare-se muito
cuidadosamente para a atribuio adiante neste tutorial.
Esquema da interfase (castanho) e mitose (amarelo)

Veja cada uma das seguintes ilustraes que representam uma mostra
das fases da mitose. Observe que a diviso celular comea com a prfase
onde a cromatina comea a bobinar com a formao dos cromtideos,
dos cromossomas e do fuso. Os cromatdeos parecem mais proeminentes
para formar pares de cromossomas.
75
Retirado em 4 de Novembro de 2006, do stio seguinte:

http://www.emc.maricopa.edu /Faculdade /Farabee
/BIOBK/BioBookmito.html). As ilustraes e os diagramas a seguir
foram tirados do stio http://www.emc.maricopa.edu /Faculdade Farabe
e/BIOBK/
BioBookmito.html, em 27 Setembro de 2006.
Quando a fase seguinte inicia, na metfase, os cromossomas organizamse ao longo do fuso do equador onde o eixo se fixa s fibras cinetcoros.
76
Os acontecimentos da prfase. Imagem de Purves et al. Life: The Science

of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH
Freeman (www.whfreeman.com), usada com a respectiva permisso.
Metfase
A metfase segue a prfase. Os cromossomas (que neste ponto se
constituem por cromatdeos unidos por um centrmero) migram para o
fuso do equador, onde os eixos se fixam s fibras de cinetcoro.
Anfase
A anfase comea com a separao dos centrmeros e a migrao dos
cromossomas (chamamos de cromossomas aps a separao dos
centrmeros) para polos opostos do fuso.
O diagrama e as ilustraes seguintes foram obtidos a partir do stio
http://www.emc.maricopa.edu/FaculdadeFarabee/BIOBK/BioBookmito.
tml, em 27 Setembro de 2006.
77
Os acontecimentos de Metfase e anfase. Imagem de Purves et al. Life:

The
Science
of
Biology,
4th
Edition,
de
Sinauer
Associates
(www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a

devida permisso.
Telfase
H telfase quando os cromossomas alcanam os polos dos seus
respectivos fusos e os invlucros nucleares, os cromossomas se
desenrolam em forma de cromatina e os nuclolos (que haviam
desaparecido durante a Prfase) se reformam. Onde havia uma clula
agora existem duas clulas menores, cada uma com exactamente a
mesma informao gentica. Essas clulas podem ento evoluir para
formas adultas diferentes, atravs de processos de desenvolvimento.
Os eventos da Telfase. Imagem de
Purves et al. Life: The Science of
Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH

Freeman (www.whfreeman.com), usada com a devida permisso.
Citocinese
78
A citocinese o processo de separao das clulas filhas. Considerando

que a mitose a diviso do ncleo, citocinese a diviso do citoplasma e
atribuio do aparelho de Golgi, plastdeos e citoplasma em cada nova
clula. Isto conclui o processo da mitose.
Recomendamos que visite o stio a seguir e baixe ( download) um ou dois
dos vdeos que tratam especificamente da mitose. A animao do
movimento celular ir, de maneira real, melhorar os processos tericos
explicados nesta seco de trabalho.
O stio est localizado na http://cellimages.ascb.org/, visitado em dia 8
de
Novembro
de
2006.
Tambm
pode
visitar
stio
abaixo,
especificamente para seguir as imagens. O website foi acessado no dia 8

de Novembro de 2006.
http://cellimages.ascb.org/cdm4/item_viewer.php?CISOROOT=/
p4041coll2 & CISOPTR = 38 & REC = 1
Segundo http://cellimages.ascb.org/, "a imagem e Vdeo da Biblioteca
da American Society for Cell Biology (ASCB) uma coleco de colunas
revistas de imagens da clula, clips de vdeo e textos digitalizados que
ilustram a estrutura, funo e biologia da clula, a unidade fundamental
da vida. "
ACTIVIDADE 2
79
80
TTULO: MEIOSE
CONTEXTUALIZAO: Esta seco discute a meiose. Meiose a diviso
celular onde um dado nmero de cromossomas reduzido metade, por
exemplo, de 2n a n, como quando diplides (2n) espermatognias (nos
testculos) se submetem diviso para a produo de haplides (n)
espermtides que acabar por se tornar n (haplide) de espermatozides
ou esperma.
Trabalhe atravs da pgina 27 de Biologia celular, Edio 1, 2006,
encontrado
em
http://en.wikibooks.org/wiki/Cell_biology,
para
se
preparar para a tarefa seguinte numa fase posterior neste tutorial. As

ilustraes, os diagramas e as discusses que acompanham foram
retirados de
http://www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/
BioBookmito.html, em 27 de Setembro de 2006.
NOTA IMPORTANTE: DURANTE A MEIOSE O NCLEO DIVIDE-SE

DUAS
VEZES.
NA
PRIMEIRA
DIVISO
V-SE
NMERO
DE
CROMOSSOMAS SENDO DIVIDIDAS A METADE 2N>N EM CADA

NCLEO. ISTO CONSIDERADO COMO MEIOSE UM OU I.
DURANTE A MEIOSE II, OS CROMOSSOMAS COMPORTAM-SE COMO

NA MITOSE.
OBSERVE AINDA QUE A METFASE I, REFERIR-SE METFASE DA
MEIOSE I, AO PASSO QUE A METFASE II SE REFERE METFASE
NA MEIOSE II.
Eventos
da
Prfase
(excepto
para
sinapse
atravessando)
81
so
semelhantes aos da Prfase da mitose: a cromatina condensa-se nos

cromossomas, o nuclolo dissolve se, a membrana nuclear
desmontada e forma-se o fuso do aparelho.
82
Grandes eventos na Prfase I. Imagem de Purves et al. Life: The Science

of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH
Metfase I
Metfase I quando os ttrades se formam, ao longo do equador do fuso,
fibras do equador anexo regio do centrmero de cada par de
cromossomas homlogos. Outro evento como a metfase da mitose.
Anfase I
Anfase I quando os ttrades esto separados e so atrados para polos
opostos pelas fibras do fuso. Os centrmeros na anfase I permanecem
intactos.
83
Eventos na profase e metfase I. Imagem usada com permisso de

Purves et al. Life: The Science of Biology, 4a Edio, de Sinauer
Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman www.whfreeman.com.
Telfase I
Telfase I semelhante Telfase da mitose, excepto que somente um
conjunto de (replicados) cromossomas em cada clula "dependente da
espcie", nova central de envelopes nucleares, onde podem ou no se
formarem. Algumas clulas animais podem ter diviso do centrolos
durante esta fase.
84
Os acontecimentos da Telfase I. Imagem de Purves et al. Life: The

Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e
WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a permisso devida.
Prfase II
Durante a prfase II, o invlucro nuclear (formado durante Telfase I)
desaparece e formam-se de novo as fibras do fuso. O resto acontece como
na prfase da mitose. Realmente a meiose II muito semelhante
mitose.
Os eventos da prfase II. Imagem de Purves et al. Life: The Science of

Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH
Metfase II
Metfase II semelhante mitose, com fusos cromossomas em
movimento para a zona equatorial e anexando os lados opostos do
centrmeros no cinetcoro da regio.
85
Anfase II: Durante a anfase II, a separao dos centrmeros e das

cromatides antigas (agora cromossomas) faz-se em lados opostos
da
clula.
Os acontecimentos de Metfase II e Anfase II. Imagem de Purves et al.

Life: The Science of Biology, 4a Edio, por Sinauer Associates
(www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com), usado com
permisso.
Telfase II
Telfase II idntica telfase da mitose. Citocinese separa as clulas.
86
Os acontecimentos da Telfase II. Imagem de Purves et al. Life: The

Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e
WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com permisso.
Tarefa: Visite o seguinte site:
http://www.biology.uc.edu/meiose.vgenetic//
(retirado no dia 6 de
Novembro em
BioBookmeiosis.html), com ilustrao animada de experincia de clulas
em diviso. A segunda referncia pode ser uma opo melhor.
Comparao de Mitose e Meiose

Mitose mantm o nvel diplide, ao passo que a meiose reduz. Meiose
pode ser considerada uma fase de reduo seguida de uma mitose
ligeiramente alterada. A meiose ocorre de um parente de poucas clulas
de um organismo multi-celular, enquanto a mitose mais comum.
87
88
Comparao dos eventos na mitose e meiose. Imagens de Purves et al.

Life: The Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates
(www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com), usadas com
permisso.
GRUPO 5: Cromossomas como portadores do material gentico
Existe uma ligao clara entre a estrutura dos cromossomas, sua
replicao e duplicao durante a meiose e mitose, e as 'realizaes' de
material gentico de acordo com diferentes leis de Mendel.

Escreva
um
ensaio
sobre
as
qualidades
caractersticas
89
dos
cromossomas como portadores de informao gentica e explique como a

estrutura de uns cromossomas aumenta a capacidade de carga dos
cromossomas.
AVALIAO FORMATIVA
Apresente as seguintes tarefas para o professor fazer a correco. Isto vai
dar-lhe alguma indicao da compreenso dos fundamentos tericos
bsicos que deve ter tratado at agora.
Tarefa 1: Explique, em no mais de cinco pginas de A4, como o
processo da mitose depende da estrutura e composio bioqumica dos
cromossomas. Bom trabalho.
a. Concentre-se em cada um dos seguintes aspectos: O papel dos
Carbohidratos na composio do material cromossmico.
b. A composio dos nucleotdeos (componentes dos cromossomas)
e a sua capacidade de alinhar durante a mitose e a meiose.
c. As principais diferenam entre a meiose e a mitose em termos
de duplicao do material gentico.
Cotao mxima: 50.
Tarefa 2: Explique quais seriam as principais razes pelas quais s se
aplica a mitose de clulas somticas (ou seja, clulas do corpo) onde o
diplide (ploidias) e o nmero de cromossomas tem de ser mantido. Qual
a funo principal de cromossomas e genes e qual seria o impacto do
ganho de material gentico ou perda adicional sobre as caractersticas
90
anatmicas?
Cotao mxima: 20.
Unidade 3: As propriedades bioqumicas das clulas

Actividade de aprendizagem 1: carbohidratos, protenas e lpidos
As propriedades bioqumicas das clulas, com referncia especfica
estrutura da funo dos hidratos de carbono, protenas e lpidos no
sero abordados especificamente neste mdulo, mas espera-se que para
o trabalho,
a documentao, o alistamento e a apresentao sejam
atributos aplicveis a esta seco.

Voc deve ser capaz de alcanar os seguintes resultados no final desta
seco do trabalho:
1.
Compreender
composio
qumica
dos
Carbohidratos,
protenas e lpidos encontrados em clulas vegetais e animais e

sistemas.
2. Ser capaz de relacionar a composio, localizao e estrutura da
clula diferentes e organelos para funcionar, mas depois, mais
especificamente, o papel do ADN e ARN em mitose, meiose e a
transferncia de material gentico durante a diviso da clula.
3. Conhecer e compreender o que as protenas desempenham como
papel na actividade enzimtica e como os diferentes factores
ambientais podem ter impacto sobre o desempenho das enzimas
sob condies especficas.
91
Visite os sitios seguintes e recolha o material adequado de cada um

deles:
1. Carbohidratos (Website visitado em 6 de Novembro de 2006).
2.
http://en.wikipedia.org/wiki/Carbohydrates
3. Protenas (Website visitado em 6 de Novembro de 2006)

http://en.wikipedia.org/wiki/Proteins (Website visitado em 6
Novembro de 2006)
2.1. Enzimas (Website visitado em 6 de Novembro de 2006)
http://en.wikipedia.org/wiki/Enzyme (Website visitado em 6 de
Novembro de 2006). Tambm visite o seguinte website que
informa sobre as aces da enzima e suas actividades:
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/
BioBookEnzym.htm
4. Lipdios
(Website
obtido
em
de
Novembro
de
2006)
http://en.wikipedia.org/wiki/Lipids
As trs ilustraes seguintes foram retiradas do stio
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookCHE
M2.html, obtido em 6 de Novembro de 2006, e ilustram a estrutura
molecular do ADN e ARN.
92
TAREFA
A tarefa seguinte baseada na seco de estudo individual. Ter de
trabalhar completamente s. Escreva um conjunto de dez atribuies por
pgina sobre o tema seguinte e submeta o texto para a avaliao do
professor.
Os carbohidratos, protenas e lpidos desempenham um papel importante
na sntese de ADN e ARN, bem como na duplicao do material gentico
novo, durante a mitose e a meiose.
Explique a funo de carbohidratos, protenas e lipdicos durante os
processos acima mencionados, com referncia especfica a cada um dos
seguintes tens:
a) A funo da transmissibilidade das membranas das clulas e paredes
celulares.
b) A estrutura e composio dos materiais nucleares, com referncia
especfica aos cromossomas e cromatdeos.
c) O papel das enzimas na sntese de ADN (incluindo a funo dos
ribossomas).
d) A sntese de ADN e cromossomas e a localizao e a funo do
material gentico (genes).
Unidade 4: A estrutura e funes do ADN e ARN

Actividade de aprendizagem 1: Estrutura e funo do ADN
Algumas seces foram obtidas a partir do seguinte stio:
93
http://en.wikipedia.org/wiki / ADN, em 6 de Novembro de 2006.

As representaes a seguir so dois exemplos da dupla hlice do ADN. A
ilustrao esquerda tambm considerada modelo bola vara de
ADN. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de,
Sinauer Associates (www.sinauer.com) e
WH Freeman www.whfreeman.com).Extrado de
http://www.emc.maricopa.edu/
Faculdade
Farabee
BIOBK
/BioBookDNAMOLGEN.html, no dia 8 de Novembro de 2006.
Ilustrao da Dupla Hlice da seco de uma molcula de ADN.

A seco de ADN ilustrado direita foi copiada de
http://en.wikipedia.org/wiki/DNA ,em 6 de Novembro de 2006.
Introduo
Os trs pargrafos seguintes foram extrados do stio
http://en.wikipedia.org/wiki/DNA.
ADN
responsvel
pela
propagao gentica da maioria das caractersticas herdadas. Nos
94
humanos, estas caractersticas variam desde a cor do cabelo

susceptibilidade de doenas. A informao gentica codificada pelo ADN
de um organismo chamada seu genoma. Durante a diviso de cela,
reproduzido o ADN, e durante reproduo transmitidoa a descendncia.
Em clulas eucariotas, como as de plantas, animais, fungos e protistas, a
maioria do ADN fica situado no ncleo de clula, e cada molcula de
ADN normalmente acumulada num cromossoma que passado para
as clulas filhas durante a diviso de cela.
Ao contrrio, nas clulas mais simples, chamadas procariotas, inclusive

o archaea e eubactria, o ADN encontrado directamente no citoplasma
(no se separou por um invlucro nuclear) e circular. O organelos
celulares,
tambm
conhecidos
como
cloroplastos
mitocndrias,
possuem o ADN.
Em humanos, o ADN mitocondrial da me junta-se aos 23 cromossomas
de cada associao de pai para formar o genoma de um zigoto, o ovo
fertilizado.
Como
resultado,
com
certas
excepes
como
clulas
vermelhas de sangue, e outras clulas humanas contm 23 pares de

cromossomas, junto com o ADN mitocondrial que herdou da me. O
estudo da linhagem pode ser feito porque o ADN mitocondrial s vem da
me, e o cromossoma de Y s vem do pai.
Composio do ADN
Os seguintes seis pontos, retirados de http://en.wikipedia.org/wiki/DNA
em 6 Novembro de 2006, explicam a estrutura comum de uma molcula
de ADN com algumas referncias sua comparao com o ARN.

Embora
vezes
chamada
"molcula
da
95
hereditariedade",
macromolcula de ADN no so molculas simples como geralmente se

pensa. Elas so pares de molculas, que se entrelaam como videiras, na
forma de uma dupla hlice (veja a ilustrao acima).
O ADN consiste de um par de molculas, organizadas como filamentos
que correm do incio ao fim e ligadas por pontes de hidrognio ao longo
de seu comprimento. Cada filamento uma cadeia qumica formada de
blocos, chamados nucleotdeos, dos quais existem quatro tipos:
adenina (A), citosina (C), guanina (G) e timina (T). (Timina no deve ser
confundido com tiamina, que a vitamina B1.)
O ADN de alguns organismos, principalmente do phage PBS1, tem
uracilo (U) em vez de T. Cada fita de ADN uma cadeia de nucleotdeos
ligados por ligaes covalentes, com alternncia do acar (desoxirribose)
-fosfatos que formam a "espinha dorsal" para o ncleo base ("bases"). A
carga negativa dos grupos fosfatos em cada desoxirribose faz as
molculas de ADN, um cido em soluo, e permite que o ADN de
tamanhos diferentes possa ser separado por eletroforese. Porque
ADN
so compostos por estas subunidades de nucleotdeos, que so

polmeros, a principal diferena entre o ADN e o ARN o acar, 2desoxirribose no ADN e ribose no ARN.
As
ilustraes
acima
foram
retiradas
do
96
stio
http://en.wikipedia.org/wiki/DNA, em 7 de Novembro de 2006.

REPLICAO DO ADN
A replicao ou duplicao do ADN discutida no pargrafo seguinte.
As informaes contidas no pargrafo, assim como a ilustrao a seguir,
foram obtidos do http://en.wikipedia.org/wiki/DNA, a 7 de Novembro
2006.
97
A estrutura de dupla-hlice do ADN fornece um mecanismo para a

replicao do ADN: as duas vertentes so separadas e depois cada
componente do complemento recriado expondo a vertente de uma
mistura das quatro bases. Uma enzima faz com que a vertente
complementar encontre a base correcta na mistura e vnculo com
a vertente original. Desta forma, a base da cadeia antiga dita que base
aparea na nova vertente, e a clula acaba com uma cpia extra do seu
ADN.
Replicao do ADN ou sntese do ADN o processo de cpia da duplahlice do ADN antes da diviso celular. As duas vertentes resultantes
geralmente
so
quase
duas
vezes
perfeitamente
idnticas,
mas
ocasionalmente ocorrem erros na replicao por exposio a produtos

qumicos, ou radiao, resultando assim uma cpia menos perfeita (ver
mutao), e cada uma delas consiste numa original e numa fita recmsintetizada. Isso chamado replicao semi-conservativa.
Actividade de aprendizagem 2: estrutura e funo do ARN
98
A estrutura e funes do ARN, com referncia especfica sntese de

protenas, so tratadas no ponto a seguir. As informaes e ilustraes
foram obtidas a partir do website http://en.wikipedia.org/ wiki / RNA
em 7 de Novembro de 2006. Est convidado a visitar o seguinte Website,
que
lhe
dar
mais
informaes
sobre
ADN
ARN:
BioBookDNAMOLGEN.html. O stio est activo e foi visitado a 6 de
Novembro de 2006.
INTRODUO
O cido ribonuclico (RNA) um polmero de cido nuclico constitudo
por monmeros de nucleotdeos. Nucleotdeos de ARN contm anis,
ribose e uracilo, ao contrrio do cido desoxirribonuclico (ADN), que
contm desoxirribose e a timina. Ele transcrio do ADN por enzimas
chamadas polimerases ARN e posteriormente por outras enzimas. ARN
serve como modelo para a traduo de genes em protenas, transferncia
de aminocidos para o Ribossoma formar as protenas e traduzir a
transcrio em protenas.
O ARN principalmente composto por quatro bases diferentes: adenina,
guanina, citosina e uracilo. Os trs primeiros so os mesmos que os
encontrados no ADN, mas no ADN o uracilo substitui a timina como base
complementar adenina. Esta base tambm uma pirimidina e muito
semelhante timina. Uracilo energeticamente menos caro para a
produo de timina e pode contribuir para a sua utilizao no ARN. No
entanto, no ADN o uracilo facilmente produzido pela degradao
qumica da citosina. Tendo a timina como base normal, torna a deteco
99
e reparao das mutaes incipientes mais eficiente. Assim, o uracilo

apropriado para o ARN, onde a quantidade importante, mas no
determina a vida, enquanto a timina apropriada para o ADN, onde a
manuteno e sequncia com alta fidelidade mais crtica.
H tambm numerosas bases encontradas no ARN que desempenham
muitas vezes diferentes funes. Pseudouridina () e timidina de
nucleosdeo do ADN so encontrados em vrios lugares (principalmente
no TC da ala de todo o ARNt). Outra base modificada notvel a
Inosina (uma base de guanina diaminada), que permite a sequncia na
oscilao do cdo no ARNt. Existem cerca de 100 outras bases naturais
modificadas, das quais a maioria no totalmente compreendida.
ARN transportador (ARN-t)

A estrutura e funo do ARN de transferncia (ARNt) discutida no
seguinte stio e foi visitada no http://en.wikipedia.org/wiki/TRNA, em 7
de Novembro de 2006. A ilustrao esquerda (ver Transferncia de ARN
(ARNt) abaixo) foi retirada em dia 8 de Novembro de 2006, no stio
BioBookPROTSYn.html.
100
Um anticdo (algumas vezes chamado nodoc das cartas invertidas da

palavra cdo) uma unidade composta de trs nucleotdeos, que
correspondem s trs bases do cdo do ARNm. Cada ARNt contm uma
sequncia trplete especfica anticdo que pode basear-se num ou mais
cdos para um aminocido. Por exemplo, um cdo para a lisina AAA,
o anticdo do ARNt lisina pode ser UUU. Alguns anticdes podem
emparelhar com mais de um cdo devido a um fenmeno conhecido
como Base de Oscilao de Emparelhamento. Frequentemente, o
primeiro nucleotdeo do anticdo um dos dois no encontrados no
ARNm: inosina e pseudouridina, que apresentam ligao de hidrognio e
ocorre para mais de uma base na posio do cdo correspondente. No
cdigo gentico, comum que um nico aminocido ocupe as quatro
possibilidades na terceira posio. Por exemplo, o aminocido glicina
codificado pelo cdo com a seguinte sequncia: GGU, GGC, GGA e
GGG.
Para proporcionar a correspondncia uma-para-uma entre as molculas
de ARNt e os cdes que especificam aminocidos, seriam necessrias 61
molculas de ARNt por clula. Contudo, muitas clulas contm menos de
61 tipos de ARNts porque na base de oscilao so capazes de se ligar a
diversos, embora no necessariamente todos, cdos que especificam um
aminocido especfico [1].
ARN mensageiro, ribossomas e sntese proteica
ARN mensageiro transporta as informaes do ADN e desempenham um
papel importante na sntese de protenas. Este procedimento ir ser
101
explicado no pargrafo seguinte. As informaes contidas no pargrafo

seguinte foram obtidas em
http://en.wikipedia.org/wiki/Messenger_RNA,
extrado no dia 7 de
Novembro de 2006. cido ribonuclico mensageiro (ARNm) o ARN que

codifica e carrega a informao a partir do ADN durante a transcrio
aos locais de sntese de protenas, para se submeterem traduo, a fim
de produzirem um gene.
A imagem acima explica o ciclo de vida de um ARNm
numa clula
eucariota. O ARN transcrito no ncleo. Uma vez completamente

transformado, ele transportado para o citoplasma e traduzido pelo
ribossoma. No final da sua vida, o ARNm degradado. Extrado de
http://en.wikipedia.org/wiki/MessengerRNA , em 6 Novembro de 2006.
De acordo com o stio http://en.wikipedia.org/wiki/Ribosome, a sntese
de protenas comea no cdo de incio perto da extremidade 5 do
ARNm. A menor subunidade ribossomal, normalmente ligada a um ARNt
contendo o aminocido metionina, liga-se a um cdo de AUG no ARNm
e recruta a subunidade ribossomal maior. A grande subunidade
102
ribossomal contm trs stios de ligao do ARNt, designados A, P e E.

No stio A liga-se um aminoacil-ARNt (um ARNt ligado a um
aminocido); no stio P liga-se um peptidil-ARNt (um ARNt ligado ao
peptdeo a ser sintetizado) e no stio E liga-se um ARNt livre, antes que
ele saia do ribossoma.
A figura acima foi retirada do stio

http://en.wikipedia.org/wiki/Ribosome, a 6 de Novembro de 2006, e
ilustra a traduo de ARNm (1) por um ribossoma (2), numa cadeia
polipeptdica (3). O ARNm comea com um cdo de incio (AUG) e
termina com um cdo de parada (UAG).
Nesta ilustrao ambas as subunidades ribosomais (menor e maior)
renem-se no incio do cdo (na extremidade 5' do ARNm). O Ribossoma
usa ARNt que coincide com o cdo actual (tripleto) sobre o ARNm, para
acrescentar um aminocido cadeia polipeptdica. Isto feito para cada
tripleto no ARNm, ao passo que o ribossoma se move para a extremidade
3' do ARNm. Normalmente em clulas bacterianas, vrios ribossomas
trabalham paralelamente num nico ARNm, formando o que se chama
de poliribossoma ou polissoma.

Pode
ler
mais
sobre
sntese
de
http://www.emc.maricopa.edu/
protenas
no
seguinte
103
stio:
Faculdade/Farabee/
BIOBK/BioBookPROTSYn.html.
Unidade 5: Sistemas coloidais (cintica enzimtica e metabolismo)
Resumo: As enzimas so protenas que catalisam (ou aceleram) reaces
qumicas. Nestas reaces, as molculas no incio do processo so
chamadas substratos, e a enzima converte-os em produtos de molculas
diferentes. Quase todos os processos celulares necessitam de enzimas
para ocorrerem em velocidades significativas. Uma vez que as enzimas
so extremamente selectivas para os seus substratos e s aceleram
poucas reaces dentre as muitas possibilidades, as produzidas na
clula determinam que vias metablicas ocorrem nesta clula.
http://en.wikipedia.org/wiki/Enzyme (visitado em 5 de Fevereiro de
2007).
5.1 Enzima
Objectivos de aprendizagem
Depois de estudar esta unidade, dever:
1. Ter uma valorizao do ambiente qumico numa clula.
2. Saber que as enzimas so catalisadores biolgicos.
3. Ser capaz de descrever as propriedades das enzimas tpicas de
catalisadores.
4. Ser capaz de descrever as propriedades das enzimas tpicas de
protenas.
104
5. Compreender a terminologia padro da cintica de enzimas, incluindo

a simples. Ntica de Michaelis-Menton.
6. Ser capaz de discutir os modelos para o mecanismo de aco da
enzima.
7. Compreender que as enzimas devem cooperar para formar caminhos
bioqumicos.
8. Estar familiarizado com uma srie de activadores e inibidores da
enzima.
9. Conhecer exemplos para ilustrar todos os pontos acima.
Figura 5.1.1: Fita diagrama da TIM enzima, cercada pelo espao de

preenchimento
do
modelo
da
protena.
TIM
uma
enzima
extremamente eficiente, envolvida no processo que converte acares em

energia no corpo.
As enzimas so protenas que catalisam (ou aceleram) reaces qumicas.
Nestas reaces, as molculas no incio do processo so denominadas
substratos, e a enzima converte-os em molculas diferentes, os produtos.
Quase todos os processos celulares necessitam de enzimas para
ocorrerem em velocidades significativas. Uma vez que as enzimas so
105
extremamente selectivas para os seus substratos e s aceleraram poucas

reaces
dentre
muitas
possibilidades,
as
produzidas
na
clula
determinam que vias metablicas ocorrem nesta clula.

Como todos os catalisadores, as enzimas funcionam diminuindo a
energia de activao (G) para uma reaco e, consequentemente,
acelerando drasticamente a velocidade da reaco. A maioria das
reaces enzimticas milhes de vezes mais rpida, comparativamente
com as no catalisadas. Como todos os catalisadores, as enzimas no
so consumidas pelas reaces que catalisam, nem alteram o equilbrio
destas reaces. No entanto, as enzimas no diferem da maioria dos
outros catalisadores por serem muito mais especficos. So conhecidas
cerca de 4.000 enzimas que catalisam reaces bioqumicas. Nem todos
os catalisadores bioqumicos so protenas, uma vez que algumas
molculas de ARN chamadas ribozimas tambm catalisam reaces.
A actividade enzimtica pode ser afectada por outras molculas.
Inibidores so molculas que diminuem a actividade enzimtica;
activadores so molculas que aumentam essa actividade. Muitas drogas
e venenos so inibidores enzimticos. A actividade enzimtica tambm
afectada pela temperatura, pH, e pela concentrao de substrato.
Algumas enzimas so utilizadas comercialmente, por exemplo, para a
sntese de antibiticos. Alm disso, alguns produtos de uso domstico
empregam enzimas para acelerar as reaces bioqumicas (por exemplo,
enzimas em detergentes biolgicos em p quebram as protenas ou
manchas de gordura na roupa;
as enzimas tenderizers na carne
quebram protenas, tornando a carne mais fcil de mastigar).
106
107
ENTOMOLOGIA E HISTRIA
Eduard Buchner
Nos finais dos anos 1700 e princpios dos anos

1800, a digesto de carne pelas secrees do
estmago e a converso de goma em acares
atravs da saliva e extratos de planta eram j
conhecidas. Porm, o mecanismo atravs do qual
isto acontecia no tinha sido identificado.
J no sculo XIX, quando Louis Pasteur estudava o fenmeno da

fermentao de acar em lcool por leveduras, chegou concluso de
que uma fermentao era catalisada por foras vitais contidas nas
clulas de levedura chamadas " fermento ", que se pensava que
funcionavam s nos organismos vivos. Ele escreveu que a fermentao
alcolica era um acto relacionado com a vida dos organismos das clulas
de levedura e no em clulas mortas ou em putrefaco.
Em 1878 o fisiologista alemo Wilhelm Khne (18371900) inventou o

termo enzima, o qual deriva do grego
em levedura, para
descrever este processo. A palavra enzima mais tarde comeou a ser
108
usada para denominar substncias sem vida como a pepsina, e a

palavra fermento denominava a actividade qumica produzida por
organismos vivos.
Como todas as protenas, as enzimas so produzidas ao longo das

cadeias lineares de aminocidos e integradas para produzir uma
estrutura tridimensional. Cada sequncia de um aminocido produz uma
nica estrutura das cadeias de protena com propriedades individuais, e
s vezes podem agrupar-se para formar um complexo de protena. A
maioria das enzimas pode ser desnaturada isto , desdobrada e
inactivada pelo aquecimento, que destri a estrutura tridimensional
da protena. Dependendo da enzima, a desnaturao pode ser reversvel
ou irreversvel.
Especificidade
Enzimas normalmente so muito especficas para as reaes que
catalisam e para os substratos que so envolvido nestas reaes.
Formas
complementares
das
cargas
caractersticas
hidroflicas/hidrofbicas das enzimas e dos substratos so responsveis

por
esta
especificidade.
impressionantes
de
Enzimas
tambm
estereospecificidades,
podem
mostrar
nveis
regioselectividades
quimioselectividades.
Algumas destas enzimas que mostram preciso e especificidade alta so

envolvidas na cpia e expresso do genoma. Estas enzimas tm
mecanismos de "prova-de-leitura ". Aqui, uma enzima como ADN
polimerases catalisa em primeiro lugar uma reaco e em segundo lugar
109
verifica se o produto est correcto. Estes dois passos do processo

resultam em taxas de erro comuns de menos de 1 em cada 100 milhes
de reaces em polimerases de alta-fidelidade em mamfero. De igual
modo so encontrados tambm mecanismos e "prova-de-leitura em
polimerases [14 de ARN], sintetases [15 de ARNt de aminoacyl] e
ribossomas. [16
Algumas enzimas que produzem metabolitos secundrios so descritas

como promscuas, como eles podem agir numa gama relativamente larga
de substratos diferentes. Foi sugerido ento que esta especificidade de
substrato largo importante para a evoluo de novos caminhos de
biosintticos[17].
Modelo " Chave - Fechadura "

As enzimas so muito especficas. Emil Fischer, em 1894, defendeu que
esta especificidade se deve ao facto de as enzimas e os substratos
possurem formas geomtricas complementares especficas que se
ajustam exactamente um ao outro. Isto frequentemente chamado
modelo de "chave-fechadura. Porm, apesar de este modelo explicar a
especificidade das enzimas, ele no explica a estabilizao do estado de
transio que as enzimas alcanam.
Modelo de encaixe induzido
110
Figura 5.1.2 Diagramas para mostrar uma hiptese de ajuste induzido

da aco de enzima.
Daniel Koshland, em 1958, sugeriu uma modificao ao modelo de

chave-fechadura: considerando que enzimas so estruturas bastante
flexveis, o local activo pode ser reformado por interaces com o
substrato, como o substrato interage com a enzima. Como resultado, as
correntes laterais de aminocido que compem o local activo so
moldadas em posies precisas que permitem enzima a executar a sua
funo cataltica. Em alguns casos, como glicosidases, a molcula de
substrato tambm muda de forma ligeiramente para entrar no local
activo.
Mecanismos
As enzimas podem agir de vrias maneiras (todas elas menores G):
A reduo da energia de activao, atravs da criao de um

ambiente no qual o estado de transio estabilizado (por exemplo,
distorcendo a co-formao do estado de transio do substrato ou
do produto das molculas, a enzima distorce a ligao dos
substratos para a sua forma de transio de estado, reduzindo
111
assim a quantidade da energia necessria para completar a

transio);
Proporcionar
uma
via
alternativa
(por
exemplo,
reagindo
temporariamente com o substrato para formar um intermedirio

que seria impossvel na ausncia do enzima);
Reduzindo a reaco de mudana de entropia, trazendo os

substratos
juntos
numa
orientao
correcta
para
reagir.
Considerando H sozinho, supera esse efeito.
Dinmica e funo
Investigaes recentes provaram novos conhecimentos sobre a ligao
entre a dinmica interna de enzimas e o seu mecanismo de catlise. Uma
dinmica interna de uma enzima descrita como o movimento de partes
internas (de aminocidos por exemplo, um grupo de aminocidos, uma
regio da ala, uma hlice alfa das folhas beta vizinhas ou at mesmo de
domnio inteiro) dessas biomolculas, o qual pode acontecer em vrias
escalas de tempo que variam de femtoseconds a segundos.
Redes de resduos de protena ao longo da estrutura de uma enzima

podem contribuir para a catlise por movimentos dinmicos. Movimentos
de protena so vitais a muitas enzimas. Mas, se vibraes pequenas e
rpidas ou movimentos maiores e mais lentos so mais importantes, tal
depende do tipo de reaco envolvida. Estas perspiccias novas tambm
tm implicaes na compreenso de efeitos de alostricos, enzimas de
desenhistas produtoras e novas drogas desenvolvidas.
112
Modulao Alostrica
Enzimas alostricas mudam as suas estruturas com respeito ligao de
efectores. A modulao pode ser directa, se o efector liga directamente
locais dentro do enzima, ou indirecta, se o efector liga a outras protenas
ou subunidades de protena. Isso interage com a enzima de alostricos e
assim influencia na actividade cataltica.
Co-factores e Co-enzimas
Co-factores
Algumas enzimas no precisam de qualquer componente adicional para
mostrar a sua actividade completa. Porm, outras exigem que as
molculas no-proticas estejam ligadas para a actividade. Co-factores
podem ser tanto inorgnicos (por exemplo, ies de metlicos e ies de
enxofre), como compostos orgnicos (por exemplo, flavina e o grupo
heme).
Os co-factores orgnicos (co-enzimas) normalmente so grupos protticos

ligados firmemente s enzimas que eles ajudam. Estes co-factores de
ligaes firmes so diferentes de outras coenzimas, como NADH, porque
eles no so libertos do local activo durante a reaco.
Um exemplo de uma enzima que contm co-factores anhidrase

carbnico, que mostrado no diagrama de tiras acima, com um co-factor
de zinco no seu local activo. Estas molculas firmemente apertadas
normalmente so achadas no local activo e so envolvidas em catlise.
113
Por exemplo, flavina e o co-factor de heme so frequentemente envolvidos

em reaces redoxes.
Estas enzimas, que requerem um co-factor mas sem uma ligao, so
chamadas apo-enzimas. Uma apo-enzima, junto com seu(s) co-factor(es),
chamada holo-enzima (isto , a forma activa). A maioria dos co-factores
no esto covalentemente ligados a uma enzima, mas esto firmemente
ligados. Porm, grupos protticos orgnicos podem ser covalentemente
ligados (por exemplo, Pirofosfato de tiamina e a enzima piruvato
desidrogenasse).
Co-enzimas
1. Co-enzimas so molculas pequenas que transportam grupos
qumicos
de
uma
enzima
para
outra.
Algumas
destas
substncias qumicas como riboflavina, tiamina e cido flico so

vitaminas, isto , quando estas combinaes no podem ser
produzidas no corpo devem ser adquiridas na dieta alimentar. Os
grupos qumicos transportados incluem
io hidreto (H + + 2e-)
carregado por NAD ou NADP+, o grupo de acetil carregado por coenzima A, formol, metanol ou grupos de metil levados pelo cido
flico e o grupo de metil levado por S-adenosilmetionina.
Como as co-enzimas so quimicamente mudadas como consequncia de

aco da enzima, torna-se importante consider-las como uma classe
especial, dos substratos, ou um segundo substrato que comum a
muitas enzimas diferentes. Por exemplo, so conhecidas cerca de 700
enzimas que usam a co-enzima NADH.
114
Normalmente as co-enzimas so regeneradas e as suas concentraes

mantm-se a nvel fixo dentro da clula. Por exemplo, NADPH
regenerado pelo pentose, passagem de fosfato e S-adenosilmetionine,
atravs de adenosyltransferase de metionine.
TERMODINAMICA
Figure:5.1.3 Diagrama de uma reaco cataltica mostrando o nvel de

energia em cada fase de, a reaco. Os substratos normalmente precisam
de uma quantia grande de energia para atingir o estado de a transio
que depois passam para o produto de final. A enzima estabiliza o estado
de transio, reduzindo a energia necessria para formar espcies e
consequentemente reduzindo a energia requerida para formar os
produtos.
Como todas as enzimas catalisadoras, no alteram a posio do

equilbrio qumico da reaco. Normalmente, na presena de uma
enzima, a reaco corre na mesma direco como se no existisse a
enzima, s que mais depressa. Porm, na ausncia da enzima, outras
reaces espontneas no catalisadas podem possivelmente" conduzir a
115
um produto diferente, porque nessa condio este produto diferente

formado mais rapidamente.
Alm disso, enzimas podem juntar dois ou mais reaces, de forma que
uma reaco termodinmica favorvel pode ser usada para conduzir "
uma reaco termodinmica desfavorvel. Por exemplo, a hidrlise de
ATP usado frequentemente para conduzir outras reaces qumicas.
Enzimas catalisam as reaces dianteiras e para trs igualmente. Elas

no alteram o prprio equilbrio, mas s a velocidade qual alcanado.
Por exemplo, anhidrase carbnico catalisa sua reaco em qualquer
direco que dependendo da concentrao dos seus reagentes.
(alta concentrao de CO2 nos

tecidos)
(baixa concentrao de CO2 nos

tecidos)
No obstante, se o equilbrio grandemente deslocado em uma direco,

isso , na mesma reaco de exergonica, a reaco efectivamente
irreversvel. Debaixo destas condies na realidade, a enzima catalisar
s a reaco numa direco termodinamicamente permitida.
CINTICA
116
Mecanismo para uma reaco de catalisada por uma enzima de um

substrato. A enzima (E) fitas um substrato (S) e produz um produto (P).
Cintica de enzima a investigao de como enzimas ligam-se aos
substratos e transforma-se em produtos. Os dados de taxa usados em
anlises cinticas so obtidas de ensaios de enzima. Em 1913 Leonor
Michaelis e Maud Menten props a teoria quantitativa de cintica de
enzima que chamado cintica de Michaelis-Menten.
O trabalho deles foi mais tarde desenvolvido por G. E. Briggs e J. B. S.
Haldane que derivaram equaes cinticas que continuam ainda hoje a
serem amplamente usadas.
A principal contribuio de Michaelis e Menten foi de pensar em duas

fases de reaces enzimticas. Na primeira fase, o substrato liga-se
reversivelmente enzima, enquanto formam um complexo enzimasubstrato. Isto s vezes chamado o complexo Michaelis-Menten em
sua honra. A enzima depois catalisa fase qumica na reaco e liberta o
produto.
117
Figure 5.1.4 curva de Saturao para uma reao de enzima que mostra
a relao entre a concentrao de substrato (S) e taxa (v).
As enzimas podem catalisar vrios milhes de reaces por segundo. Por

exemplo, a reaco catalisada pela urotidina 5'-fosfato descarboxilase vai
consumir o seu substrato em 78 milhes de anos se nenhuma enzima
estiver presente. Porm, quando se adiciona o descarboxilase, o mesmo
processo leva pouco 25 mil segundos. As taxas enzimas dependem das
condies da soluo e da concentrao do substrato. Condies que
desnaturam a protena, como o caso de temperaturas altas, extremos
de Ph ou altas concentraes de sais abolem a actividade das enzimas,
enquanto elevam a concentrao do substrato e aumentam a actividade.
Para calcular a velocidade mxima de uma reaco enzimtica, a

concentrao de substrato aumentada at que se veja uma taxa
constante de formao de produto. Isto mostrado na curva de
saturao, mostrada direita do grfico acima. A saturao ocorre
porque a concentrao do substrato aumenta muito, mais enzimas livres
118
so convertidas em ligaes ao substrato na forma de ES. Na velocidade

mxima (Vmax) da enzima, todos locais activos das enzimas so saturados
com substratos, e a quantidade do complexo ES mesma a quantidade
total da enzima.
Contudo a, Vmax seja s uma constante cintica de enzimas. A quantia de

substrato necessria
para alcanar uma determinada taxa de reaco
tambm importante. Isto determinado pela constante de MichaelisMenten (Km) que a concentrao de substrato requerido para uma
enzima alcanar a metade da velocidade de mximo. Cada enzima tem
uma caracterstica Km para um determinado substrato, e isto pode
mostrar o quanto apertado so as ligaes entre substratos e enzimas.
Outra constante til kcat que o nmero de molculas de substrato

controlado por um local activo por segundo. A eficincia de uma enzima
Pode ser expressada em termos de kcat/Km. Isto tambm chamado de
constante de especificidade e incorpora as constantes de taxa para
todos os fases dentro a reaco. Porque a constante de especificidade
reflecte afinidade e habilidade cataltica, til para comparar enzimas
diferentes entre elas, ou a mesma enzima com diferentes substratos. O
mximo terico para o constante de especificidade chamada de limite
de difuso e aproximadamente 108 a 109 (s-1 de M-1).
Neste momento toda coliso da enzima com seu substrato resultar em
catlise, e a taxa de formao de produto no est limitada pela taxa de
reaco mas pela difuso de taxas. Enzimas com esta propriedade so
chamadas de perfeito cataltica o ou perfeito cintica. . Exemplo
119
de tais enzimas isomerase de triose-fosfato, anhidrase carbnico,

acetilcolinesterase, catalase, fumarase, -lactamase, e dismutase de
superoxide.
Algumas enzimas operam com cintica que mais rpido do que a taxa
de
difuso
que
paree
ser
impossvel.
Foram
invocados
vrios
mecanismos para explicar este fenmeno. sabido que algumas

protenas
aceleram
catlise
puxando
os
seus
substratos
pr
orientando-os atravs de uso de campos elctricos dipolares. Outros

modelos invocam uma explicao escavando mecnica-quantica, por
meio de que um proto ou um electro pode escavar barreiras de
activao, embora este modelo permanea um pouco controverso para
escavao do proto. Escavao quntica de protes tem sido observada
em triptamine. Isto sugere que catlise de enzima seja caracterizado mais
precisamente " atravs de barreira " do que de modelo tradicional, que
exige para substratos ultrapassar " uma barreira de energia abaixa.
Inibio
Figura 5.1.5 inibidores competitivos ligados a enzima reversvel,

prevenindo de enquanto uma ligao de substrato. Por outro lado, ligao
120
de um substrato impede legao do inibidor. Substrato e inibidor

competem para a enzima.
Taxas de reaco de enzima podem ser diminudas por tipos vrios de
inibidores de enzima.
Inibidores reversveis
Inibio competitiva
Em inibio competitiva o inibidor liga-se ao substrato local que liga
(figura corrija, tampa, enquanto impedindo assim para substrato de ligar
(EI complexo). Inibidores competitivos frequentemente assemelham-se
fortemente ao substrato real da enzima. Por exemplo, metotrexate um
inibidor competitivo do reductase de dihidrofolate de enzima, que catalisa
a reduo de dihidrofolate a tetrahidrofolate. A semelhana entre as
estruturas de cido flico e esta droga mostrado na parte de baixo da
figura a direita.
Inibidores no competitivos
Inibidores no competitivos tanto podem ser ligados para o local activo,
ou para outras partes de a enzima longe do local da ligao do substrato.
Alm disso, inibidores no competitivo ligam complexo o enzimasubstrato (ES) e para a tambm enzima livres. As ligaes neste local
mudam a forma da enzima e impedem a ligao do substrato no local
activo. Por conseguinte, desde que no haja l nenhuma competio
directa entre o substrato e inibidor para a enzima, a extenso de inibio
121
depender s da concentrao de inibidor e no ser afectada pela

concentrao de substrato.
Inibidores irreversveis
Alguns inibidores de enzima reagem com a enzima e formam ligaes
covalentes com a protena. A inactividade produzida por este tipo de
inibidor no pode ser invertida. Uma classe destas combinaes
chamada inibidores de suicdio inclui eflornitine usada para tratar a
doena do sono, que uma doena parasitria.
Uso inibidores
Inibidores so frequentemente usados como drogas, mas eles tambm
podem agir como venenos. Porm, a diferena entre uma droga e um
veneno consiste normalmente na questo das quantias, como a maioria
das drogas so txicos a ate certo nvel, como escreveu Paracelsus, " Em
todas as coisas h um enveneno, e no h nada sem um veneno ".
Igualmente, antibiticos e outras drogas anti-infecciosas so at certo
ponto venenos especficos que podem matar um patgeno mas no seu
anfitrio.
Um exemplo de um inibidor que usado como uma droga aspirina que

inibe o COX-1 e enzimas de COX-2 que produzem o mensageiro de
122
inflamao prostaglandina, suprimindo assim dor e inflamao. O

cianeto um veneno inibidor de enzima irreversvel que combina com o
cobre e torna o ferro dentro o local activo do citocromos de enzima
oxidase de blocos de respirao celular.
Em muitos organismos os inibidores podem agir como parte de um
mecanismo de feedback. Se uma enzima produz demasiada substncia
no organismo, essa substncia pode agir como um inibidor da enzima
que a produz, causando a produo do substncia para reduzir ou parar
quando no h quantidade suficiente. Esta uma forma de feedback
negativo.
Funo biolgica
As enzimas exercem uma grande variedade de funes dentro de
organismos vivos. Elas so indispensveis para a transmissao de sinal
e regulao celular, muitas vezes atravs de cinases e fosfatases. Elas
tambm geram movimento, com a miosina hidrolisando o ATP, gerando
contraco muscular e tambm movimentam carga atravs da clula,
como parte do citoesqueleto. Outras ATPases na membrana celular so
bombas de ies envolvidos na actividade de transporte. As enzimas esto
tambm envolvidas em funes mais exticas, como a luciferase que gera
luz nos pirilampos.
Os vrus podem conter enzimas para infectar as clulas, como o HIV
integrase e transcriptase reversa, ou para a liberao viral a partir de
clulas, como o vrus da gripe neuraminidase.
Uma importante funo das enzimas tem lugar no sistema digestivo dos
123
animais. Enzimas como as amilases e proteases partem molculas de

grandes dimenses (amido ou protenas, respectivamente) tornando-as
pequenas, para que possam ser absorvidos pelo intestino. O amido
inabsorvivel no intestino mas enzimas hidrolisam as cadeias do amido
em molculas menores tais como a maltose e a glicose, que pode ento
ser absorvidos. Diferentes enzimas digerem substncias alimentares
diferentes. Em ruminantes que tm uma dieta herbvora, as bactrias no
sistema digestivo produzem uma enzima, celulase para quebrar as
paredes celulares de celulose de fibra vegetal.
Vrias enzimas podem trabalhar em conjunto em uma ordem especfica,
criando percursos metablicos. Numa via metablica, uma enzima
produz uma outra enzima como substrato. Depois da reaco cataltica,
o produto ento transferido para outra enzima. s vezes mais do que
um enzima pode catalisar a mesma reaco em paralelo, esta permite
uma regulao mais complexa: por exemplo com uma baixa actividade
sendo fornecido por uma enzima induzvel mas a uma alta actividade a
partir de um segunda enzima.
As enzimas determinam que passos ocorrem nestas vias. Sem enzimas,
metabolismo no progride atravs dos mesmos passos, nem pode ser
suficientemente rpido para servir as necessidades da clula.
Na verdade, uma via metablica to importante como a gliclise pode no
existir independentemente das enzimas. A glicose, por exemplo, pode
reagir directamente com o ATP para se tornar fosforilado em um ou mais
dos seus carbonos. No entanto, se est presente hexoquinase, glicose-6fosfato o nico produto, como esta reaco ocorrer mais rapidamente.
124
Consequentemente, a rede de vias metablicas em cada clula depende

do conjunto de enzimas funcionais que esto presentes.
Controle da actividade
Existem cinco caminhos principais em que a actividade da enzima
controlada na clula:
1. A produo do enzima (transcrio e traduo dos genes da
enzima) pode ser aumentada ou diminuda pela clula em
resposta a mudanas no ambiente celular. Esta forma de
regulao gentica chamada de induo e inibio da enzima.
Por exemplo, as bactrias podem se tornar resistentes a
antibiticos como a penicilina porque as enzimas chamadas betalactamases so induzidas a hidrlise crucial o beta-lactmicos
fica em volta da molcula da penicilina. Outro exemplo o caso
das enzimas no fgado citocromo P450 oxidases, que so
importantes no metabolismo de drogas. Induo ou inibio
destas enzimas pode causar interaces medicamentosas;
2. As enzimas podem ser compartimentada, com diferentes vias
metablicas ocorrendo em diferentes compartimentos celulares.
Por exemplo, os cidos graxos so sintetizados por um conjunto
de enzimas no rectculo endoplasmtico no citosol e no complexo
de Golgi e usados por um conjunto diferente de enzimas como
fonte de energia na mitocndria, atravs da -oxidase.
3.
As enzimas podem ser reguladas por inibidores e activadores.

Por exemplo, os produtos finais de uma via metablica so

frequentemente
inibidores
da
primeira
enzima
125
da
via
(normalmente o primeiro passo irreversvel, denominado etapa

comprometida), regulando assim a quantidade de produto final
produzido durante o percurso. Esse mecanismo de regulao
denominado
mecanismo
de
feedback
negativo,
porque
quantidade do produto final produzido regulamentado pela sua

prpria concentrao. O mecanismo de feedback negativo pode
efectivamente
ajustar
taxa
de
sntese
de
metablitos
intermedirios de acordo com os pedidos das clulas. Isso ajuda

a atribuir material e energia economicamente, e impede a
fabricao
de
produtos
finais
em
excesso.
Como
outros
dispositivos homeosttico, o controlo da actividade enzimtica

ajuda a manter um mercado interno estvel nos organismos
vivos;
4. As enzimas podem ser reguladas atravs de modificaes pstranslacionais. Este pode incluir fosforilao, miristoilao e a
glicosilao. Por exemplo, na resposta insulina, a fosforilao de
diversas enzimas, incluindo a glicognio sintase, ajuda a
controlar a sntese ou degradao de glicognio e permite a clula
responder s alteraes do acar no sangue. Outro exemplo de
modificao
ps-translacional
clivagem
da
cadeia
de
polipeptdeo. Quimotripsina, uma protease digestiva produzida na

forma
inactiva
como
quimotripsinognio
no
pncreas
transportada desta forma para o estmago, onde activada. Isso

interrompe a digesto de pncreas ou de outros tecidos, antes de
126
entrar no intestino. Este tipo de precursor inactivo de uma

enzima conhecida como uma zimgeno.
5. Algumas enzimas podem ser activadas quando localizadas em
diferentes
ambientes (por exemplo, de uma reduo do
citoplasma para um ambiente oxidante (periplasma), o alto pH ao

baixo pH, etc.) Hemaglutinina, do vrus da gripe, por exemplo,
sofre uma mudana conformacional quando encontra o ambiente
cido de vesculas da clula hospedeira, causando a sua
activao.
Desde que o controle apertado da actividade da enzima seja essencial
para a homeostase, qualquer anomalia (mutao, superproduo,
produo deficitria ou supresso) de uma nica enzima crtica pode
levar a uma doena gentica. A importncia das enzimas mostrada pelo
facto de que uma doena letal pode ser causada pelo mau funcionamento
de apenas um tipo de enzima entre os milhares de tipos presentes nos
nossos corpos.
Convenes de nomenclatura
O nome de uma enzima geralmente derivado de seu substrato ou da
reaco qumica que catalisa, com a palavra terminando em -ase. So
exemplos, lactase, lcool desidrogenase e ADN polimerase. Isso pode
resultar em diferentes enzimas, chamadas isoenzimas, com a mesma
funo e com o mesmo nome de base. Isoenzimas tm uma sequncia de
aminocido diferente e podem ser distinguidas pelo seu ideal pH,
propriedades cinticas ou imunolgicas. Alm disso, a reaco fisiolgica
normal que uma enzima catalisa pode no ser a mesmo que numa
127
condio artificial. Isso pode levar a que uma mesma enzima seja
designada com dois nomes diferentes. Por exemplo Glicose isomerase,
usada industrialmente para converter glicose na frutose adoante, uma
xilose isomerase in vivo.
A Unio Internacional de Bioqumica e Biologia Molecular desenvolveu

uma nomenclatura para as enzimas, os nmeros CE; cada enzima
descrita por uma sequncia de quatro nmeros precedidos por "CE". O
primeiro nmero classifica amplamente a enzima com base no seu
mecanismo.
O alto nvel de classificao :
CE1 Oxirredutases: catalisam a oxidao/reaces de reduo;
CE2 Transferases: transferem um grupo funcional (por exemplo,

um grupo metil phosPhate);
CE 3 Hidrolases: catalisam a hidrlise de vrias ligaes;
CE 4 Liases: unem vrios ttulos por meio de hidrlise e oxidao;

CE 5 Isomerases: catalisam as mudanas de isomerizao dentro
de uma nica molcula;
CE 6 Ligases: juntam duas molculas com ligaes covalentes.
nomenclatura
completa
pode
ser
consultada
no
http://www.chem.qmul.ac.uk/IUBMB/enzima/ .
Aplicaes industriais
As enzimas so utilizadas na indstria qumica e noutras aplicaes
industriais,
quando
so
extremamente
necessrios
catalisadores
128
especficos. No entanto, as enzimas, em geral, so limitadas no nmero

de reaces que evoluram para catalisar e tambm por falta de
estabilidade em solventes orgnicos e em altas temperaturas. Por
conseguinte, a engenharia de protenas uma rea de pesquisa activa e
envolve tentativas para criar novas enzimas com novas propriedades,
quer atravs da concepo racional quer na evoluo in vitro.
Questes de avaliao
5.1. (a) Quais as vantagens que as enzimas tm sobre os catalisadores
convencionais?
(b) Quais as desvantagens que existem no uso de enzimas, em vez
de catalisadores convencionais?
5.2.(a) Que tipo de inibio altera o Km mas no o Vmax?
(b) Que tipo de inibio altera o Vmax mas no o Km?
(c) Que tipo de inibio, eventualmente, reduz a taxa de reaco a zero?
5.3. (a) Faa uma lista dos trs diferentes tipos de inibio da enzima.
(b) Existem gases de nervos que inibem as reaces essenciais das
enzimas catalisadas nas clulas?
(c) Que tipo de inibidores da enzima tm sido usados como gases de
nervos? Por que este tipo de inibidor usado para esta finalidade?
5.4. (a) Quando uma enzima imobilizada feita, as molculas de enzima
so muitas vezes envoltas em um gel como substncia. Porque que este
gel como substncia permevel a pequenas molculas?
(b) Qual a vantagem da capacidade de re-uso das enzimas?
5.5. A engenharia gentica, muitas vezes, envolve a transferncia de um
gene de uma clula eucariota, por exemplo, de humano ou duma planta
com flor para uma bactria.
129
(a) Porque que a sequncia de controlo de transcrio do gene

bacteriano adicionado colocada na bactria?
(b) Algumas enzimas so covalentemente modificadas aps a sntese.
Que problema anteciparia se fosse produzir tal enzima numa clula
bacteriana?
5.6.
70 kg masculinos humanos contm 15 kg de gordura armazenada

como triglicerdeos no seu tecido adiposo, mas apenas 0,225 kg de
glicognio armazenado no fgado e msculos triglicridos contm
cerca de 592 000kJ k-1, enquanto o glicognio contm cerca de
3800 kg-1.
(a) Se toda a energia que for armazenada como glicognio, quantos kg o

homem vai pesar? Triglicridos so insolveis em gua, enquanto
glicognio se liga s molculas de gua, formando um reservatrio de
molculas de gua ao redor de cada molcula de glicognio.
(b) Sugira duas razes pelas quais os seres humanos usam triglicridos
como energia guardada a longo prazo ao invs de glicognio.
(c) Porque o glicognio melhor do que os triglicerdeos utilizados para o

armazenamento de energia nas clulas musculares?
O amido tem um contedo energtico semelhante por cada kilograma de

glicognio.
(d) Porque que o amido utilizado como molcula de armazenamento

de energia de longo prazo em muitas plantas, enquanto os animais usam
130
triglicerdeos ao invs de glicognio, que uma molcula de

armazenamento de energia muito semelhante?
5.7 (a) Que substncias so usadas para fazer ATP?

(b) Qual o nome de uma enzima usada para fazer ATP?
(c) O ATP pode ser produzido numa clula por dois diferentes tipos de
processos. Quais?
5.2 Metabolismo
Resumo: O metabolismo a alterao bioqumica dos compostos
qumicos em organismos vivos e clulas. atravs do processo de
metabolismo que o organismo processa nutrientes nas ferramentas
bioqumicas e estruturas de que precisam para manter um estado de
vida. Metabolismo tem duas divises distintas: O anabolismo, em que as
clulas utilizam energia e o poder redutor para construir molculas
complexas e executar outras funes vitais, como a criao de estruturas
celulares; e catabolismo, em que uma clula se quebra em molculas
complexas para produzir energia e reduzir o poder. Sem energia, cada
molcula seria absolutamente imvel e a vida seria impossvel. As clulas
so embaladas com energia de diferentes formas: energia qumica,
energia potencial e a energia cintica. Todas as reaces qumicas nos
organismos precisam de um fornecimento constante da energia para se
manterem vivas. Esta seco explica como a energia fornecida pelo sol
transferida para cada clula viva.
131
Ao fim desta unidade, dever ser capaz de:
1. Compreender como a energia da luz transferida para a energia
qumica dos hidratos de carbono pela fotossntese.
2. Compreender como a energia nos hidratos de carbono convertida
para energia qumica em ATP pela respirao anaerbica e
aerbica.
3. Ter uma apreciao da eficincia relativa da respirao aerbica e
anaerbica.
4. Compreender que as gorduras e protenas podem ser usadas como
substratos respiratrios.
5. Conhecer uma srie de molculas de armazenamento da energia.
6. Compreender que o ciclo de Krebs usado como o ponto central
metablica.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Metabolismo ( visitado em 5 de Fevereiro
de 2007)
132
Figura 5.2.1 Viso geral do ciclo do cido ctrico
Figura 5.2.1 O ciclo do cido ctrico, uma das vias centrais metablicas
nos organismos aerbicos.
O Metabolismo Celular envolve sequncias complexas de reaces
qumicas controladas, designadas vias metablicas, geralmente uma
sequncia
de
metabolismo
etapas
enzimticas.
porque
permitem
Enzimas
aos
so
cruciais
organismos
para
acelerarem
consideravelmente reaces lentas favorveis, bem como um conjunto de

reaces desfavorveis para fontes de energia disponveis. Ao fornecer
energia aos processos metablicos (energia geralmente sob a forma de
ATP), as clulas podem fornecer energia com sucesso s reaces que
nunca poderiam ocorrer).
O termo metabolismo derivado do grego
- "mudar"
ou "derrubar". O metabolismo total so todos os processos bioqumicos

de um organismo. O metabolismo celular inclui todos os processos
133
qumicos numa clula. A dinmica teoria do oramento de energia

destina-se a quantificar a taxa metablica dos organismos individuais.
Anabolismo
Anabolismo um processo construtivo metablico em que a energia
consumida para sintetizar ou combinar substncias mais simples, como
aminocidos, nos mais complexos compostos orgnico, tais como
enzimas e protenas.
Catabolismo
Catabolismo um tipo de processos metablicos que ocorrem nas clulas
vivas, atravs do qual complexas molculas so quebradas para produzir
a energia e o poder redutor. O objectivo principal do catabolismo
regenerar ATP, a moeda de energia primria de todas as clulas. Em
suma, reaces catablicas so normalmente exotrmicas.
Catabolismo de carbohidratos
Ver o artigo principal: o catabolismo de carbohidratos
Catabolismo de carbohidratos consiste na degradao de carbohidratos
em unidades menores. A frmula emprica para hidratos de carbono,
como um dos seus congneres monmero, CX(H2YOY). Os carbohidratos
sofrem combusto literalmente para recobrarem as quantias grandes de
energia dentro.
Carboidratos literalmente sofrem combusto para
recuperar grandes quantidades de energia nas suas ligaes.

Catabolismo de gorduras
134
Catabolismo de gordura, tambm conhecido como catabolismo lipdico,

o processo de degradao de lpidos ou fosfolpidos, sendo discriminados
por lipases. O oposto de anabolismo catabolismo de gordura gordura,
envolvendo o armazenamento de energia e a construo de membranas.
O catabolismo protico
O catabolismo protico a quebra de protenas em aminocidos e
derivados simples compostos, para o transporte dentro da clula atravs
da membrana plasmtica e, finalmente, para a polimerizao em novas
protenas atravs da utilizao de cido ribonuclico (RNA) e ribossomas.
Os aminocidos podem ser convertidos em glicose e utilizado como
energia, atravs de gliconeognese.
UNIDADE 6: Tcnicas microscpicas

Resumo: Microscopia
uma tcnica
para
produzir imagens de
estruturas visveis ou detalhes muito pequenos que no podem ser vistos

pelo olho humano, usando um microscpio ou outra ferramenta de
ampliao. muitas vezes utilizado mais especificamente como uma
tcnica um microscpio. A microscopia evoluiu com o desenvolvimento
do microscpio, com o qual trabalha. H trs tipos principais da
Microscpio: Microscpio electrnico, microscpio ptico e microscpio
electrnico de varredura de sonda. Os microscpios ptico e electrnico
envolvem a difraco, reflexo ou refraco da radiao incidente sobre o
tema em estudo, bem como a cobrana posterior desta dispersa radiao,
a fim de construir uma imagem. Este processo pode ser realizado por um
135
largo campo de irradiao da amostra (por exemplo, microscpio de luz e

de transmisso padro, microscpio electrnico) ou fazendo a varredura
de um feixe de multa sobre a amostra (exemplo de microscopia confocal e
electrnica de varredura).
Depois de estudar esta unidade, deve ser capaz de:
1. Definir e usar, reconhecer definies e aplicaes dos conceitos
chave.
2. Definir o poder de resoluo de um microscpio.
3. Delinear os passos importantes na preparao de amostras para
exame por meio da luz e microscpios de electres e os princpios
fundamentais do Estado envolvidos em cada etapa.
4. Explicar a semelhana entre o final do microscpio de luz e de
transmisso do microscpio electrnico, e delinear as possveis
vantagens do microscpio electrnico sobre o microscpio de luz.
5. Delinear algumas das dificuldades na interpretao de imagens
de microscpio.
6.1 A teoria
H
uma
diversidade
muito
grande
de
tamanho,
forma,
cor,
comportamento e habitat entre os organismos vivos. Apesar desta

diversidade, h semelhanas. A semelhana fundamental conhecida
como a teoria celular. As clulas vivas so geralmente pequenas,
delicadas e transparentes, para descobrir de que so feitas, o que h
dentro delas e como elas trabalham no fcil.
136
O tamanho pequeno das clulas e a falta de contraste entre os seus

componentes estruturais so dois problemas especficos que precisam de
ser superados. Microscpios de diferentes tipos podem ser utilizados
para produzir uma imagem manual de clulas. De longe, o tipo de
microscpio mais comum o composto, ou, simplesmente microscpio de
luz. A falta de contraste entre as vrias estruturas dentro das clulas
torna-as mais ou menos transparentes luz. Para o microscpio de luz,
este problema pode ser superado usando corantes que cor do impacto
das estruturas sub celulares. Alguns dos corantes podem ser utilizados
em clulas com vida, mas a maioria so usados em clulas mortas.
Para os electres do microscpio de cores, os corantes impactantes so

substitudos por produtos qumicos que interferem com a passagem de
electres com os quais os espcimes so iluminados. Os resultados finais
so semelhantes aos obtidos usando corantes: o contraste aumentado
permitindo observar ou fotografar estruturas previamente invisveis.
Pode-se notar que ao preparar clulas para o exame microscpico podese for-las a mudar, de modo que a imagem obtida
seja um guia
precioso para a estrutura de clulas no tratadas.

Para compreender a limitao do microscpio de luz e as vantagens do
microscpio electrnico necessrio um entendimento da propriedade
chamada resoluo ou poder de resoluo dos instrumentos.
6.2
Procedimentos e tcnicas de preparao e
fixao
137
A fixao uma tcnica que consiste na morte rpida e preservao do

material biolgico. importante que se faa a correco da fixao. O
material deve ser corrigido para preservar as trs dimenses de arranjos
dos constituintes do tecido e do contedo das clulas. Isto vai tambm
evitar autlise (digesto da clula pelas suas prprias enzimas) e ataques
por bactrias ou fungos e torna os tecidos resistentes a eventuais danos
que possam ser causados por futuros procedimentos.
A fixao pode ser feita por meios fsicos ou qumicos. Os mtodos fsicos
envolvem a imerso da amostra em nitrognio lquido. Este, por
congelamento, forma rapidamente cristais de gelo, que poderiam desfazer
e distorcer a fixao. Este mtodo muitas vezes essencial, se for
necessrio para preservar a estrutura do tecido e evitar quaisquer danos
ocorridos aos componentes enzimticos da clula. O tecido deve ser
congelado, alis o tecido s pode ser fixado quando congelado e, se
trazido temperatura ambiente, iria rapidamente sofrer autlise. Assim,
se for necessrio manter permanentes preparaes de cortes congelados,
devem ser quimicamente fixos (aps o descongelamento).
Embebio
Deve saber pela prpria experincia que o microscpio de luz aumenta o
tamanho e a espessura de espcimes muito pequenos, permitindo assim
a sua visibilidade. Para obter amostras suficientemente finas de pilhas,
tecidos, rgos ou organismos inteiros, cada uma tem de ser cortada em
seces com cerca 5-10 m de espessura.
Fraccionamento
138
Para produzir fraces finas (1-20 m para microscpio de luz, e 50

100nm para o microscpio electrnico), usa-se um instrumento chamado
micrtomo. Todos os micrtomos consistem de fixadores de espcime,
uma borda afiada para corte e meio de regulao da espessura da seco
que est a ser fraccionada. A borda de corte pode ser uma navalha de
ao para espcimes embebidos em cera, ou um vidro ou uma faca de
diamante para espcimes embebidos na resina.
Seces das amostras congeladas so cortadas com um micrtomo e
mantidos a congelar a -20 C. Depois de as seces serem cortadas, elas
podem ser montadas tanto em lminas de vidro de microscpio para
exames com o microscpio de luz ou numa grade de fios finos de cobre
para o electro microscpico.
Colorao
As fraces finas de clulas ou tecidos so normalmente ou quase
transparentes. Para superar esta falta de contraste geralmente
necessrio cor-las antes que elas sejam examinadas. Muitos dos
corantes usados so dissolvidos em gua. Assim, para estes, as fraces
preparadas
partir
de
material
embebido
em
parafina
devem
primeiramente ser tratadas com um solvente de cera e depois

rehidratadas (passando por uma diminuio da concentraes de
Ethernal) antes de
ser coradas -o procedimento reverso usado para
embeber o material.
Para o microscpio de luz, a maioria dos corantes usados so orgnicos
aromticos, corantes originalmente produzidos para o uso na indstria
txtil. Alguns corantes como o iodo coram todos os tecidos; outros s
coram algumas partes dos tecidos, ou componentes das clulas. Dentre
139
os corantes mais especficos, existem basicamente dois grupos: bsicos e

cidos. A especificidade destes corantes depende da diferena de carga
das diferentes componentes das clulas. Um corante comummente usado
o haematoxylin, que transmite uma cor (cromognica), um grupo
catinico (carregado positivamente) e reage primeiramente com as
molculas de carga negativa, como cidos nuclicos, para produzir uma
cor azul. O haematoxilina frequentemente usado em combinao com
um
segundo
corante,
eosina.
Numa
soluo
cida,
grupo
cromognico da eosina inico (carregado negativamente), reage com

grupos de base da clula, que se encontram em grande parte no
citoplasma, corando-os de vermelho. O haematoxilina e a eosina so
usados em conjunto, como corantes de rotina para a maioria dos tecidos
animais e voc encontrar muitas vezes esta tcnica de colorao,
designado "H e E".
A interpretao de imagens
No h nenhuma maneira simples de ter certeza de que a imagem
atravs de um microscpio, ou em uma fotografia tirada de tal imagem,
corresponde praticamente a qualquer realidade na vida da clula. Para
apreciar isto, lembre-se do que tem sido feito nas fases anteriores de
preparao: a amostra ter sido imersa num fixador, desidratada,
impregnada de um meio de montagem, tudo antes de estar pronta para o
exame final com um microscpio de luz. Se um microscpio electrnico
usado,
modelo
ser
fixado,
desidratado,
includo
em
resina,
seccionado, corado e, em seguida, desidratado num vcuo, antes de ser

bombardeado com um feixe de electres. Estes procedimentos podem
causar a retraco, expanso ou outras distores do modelo ou partes
140
dele. Da imerso prolongada em etanol possvel extrair alguns tecidos e

clulas componentes mais do que noutros. A amostra pode ser
comprimida ou rasgada durante corte. Tais alteraes na estrutura
celular
so
chamadas
de
artefactos.
Se,
no
entanto,
imagens
semelhantes so vistas depois de se usar uma variedade de diferentes

tcnicas de fixao, desidratao, incluso e colorao, razovel
concluir que estamos a procurar numa estrutura real. Mas os problemas
de interpretao da imagem produzida por qualquer microscpio no
acabam mesmo que artefactos sejam eliminados.
6.2 Microscpio de luz

O microscpio de luz assim chamado, porque emprega uma luz visvel
para detectar pequenos objectos. provavelmente a mais conhecida e
bem utilizada ferramenta de pesquisa em Biologia. No entanto, muitos
alunos e professores no tm conhecimento de toda a gama de recursos
de que a microscopia da luz dispe. Como o custo de um instrumento
aumenta com sua versatilidade e qualidade, infelizmente os melhores
instrumentos no esto disponveis para a maioria dos programas
acadmicos. No entanto, mesmo os microscpios mais baratos podem
proporcionar ao estudante uma vista espectacular da natureza e pode
permitir que o aluno realize algumas experincias razoavelmente
sofisticadas. Um novato tende a pensar que o desafio de ver objectos
pequenos reside na obteno da ampliao suficiente. Na verdade,
quando se trata de observar coisas vivas, os maiores desafios so, em
ordem: 1.obter a luz suficiente, 2.encontrar a pista focal, 3.obter boa
resoluo 4. reconhecer o assunto quando o vir. Esta leitura ir descrever
141
os tipos da ptica que so usados para obter contraste, sugestes para

encontrar espcimes e incidir-se neles, e conselhos sobre o uso de
medio
em
dispositivos
com
um
microscpio
de
luz.
http://www.ruf.rice.edu/bioslabs/mtodos-microscopia/
microscopy.html . (Visitado aos 11 de Fevereiro de 2007)
6.2.1 Tipos de microscpios de luz

O microscpio de campo claro o mais conhecido pelos estudantes e o
mais provvel de ser encontrado numa sala de aulas. As melhores salas
de aula e laboratrios devem estar equipados de um campo escuro e / ou
uma fase de contrastes pticos. Contrastes de interferncia diferencial,
Nomarski, contraste de modulao de Hoffman, produzem variaes de
profundidade considervel de resoluo e um efeito tridimensional. Os
microscpios fluorescentes e confocais so instrumentos especializados,
utilizados para a pesquisa, aplicaes clnicas e industriais.
Diferentemente do microscpio composto, um simples instrumento de

uso de baixa ampliao tambm pode ser encontrado no laboratrio. O
microscpio estreo, ou um microscpio dessecante, tem geralmente um
tubo ocular binocular, uma longa distncia de trabalho e uma srie de
ampliaes, tipicamente de 5 a 35x ou 40x. Alguns instrumentos
fornecem lentes para uma ampliao maior, mas no h melhoria na
resoluo. Tal "ampliao falsa" raramente compensa a despesa.
6.2.2 Microscpio de campo luminoso
142
Com um microscpio de campo brilhante convencional, a luz de uma

fonte incandescente apontada para uma lente sob um campo chamado
condensador, por meio da espcime atravs de uma lente objectiva, e
para os olhos
atravs de uma segunda lente, a ocular ou biocular.
Vemos os objectos no caminho da luz porque a pigmentao natural, ou

manchas,
absorve
luz
de
forma
diferenciada,
ou
porque
suficientemente espessa para absorver uma quantidade significativa de

luz, apesar de ser incolor. A Paramecium deve mostrar-se bastante bem
num microscpio de campo claro, embora no seja fcil ver clios ou mais
organelos. A bactria com vida no vai aparecer, a menos que o
espectador alcance o plano focal por acaso e distora a imagem usando
um contraste mximo.
Um microscpio de boa qualidade tem um iluminador embutido, um

condensador ajustvel com um controle de abertura de diafragma
(contraste), campo mecnico e um tubo ocular binocular. O condensador
usado para focar a luz sobre a amostra atravs de uma abertura no
campo. Depois de passar pela amostra, a luz visvel vista desarmada
com um campo aparente, que muito maior que a rea iluminada. A
ampliao da imagem simplesmente a ampliao da lente e da objectiva
(normalmente estampado no corpo da lente) vezes a ampliao da ocular.
Os estudantes esto geralmente cientes da utilizao dos botes de foco

grosso (parafuso macromtrico) e fino (parafuso micromtrico), usados
para regular a nitidez da imagem da amostra. Eles esto frequentemente
143
inadvertidos do ajuste do condensador, o que pode afectar a resoluo e o

contraste.
Alguns condensadores so fixo em posio, outros so focalizados, de
modo que a qualidade da luz possa ser ajustada. Normalmente, a melhor
posio para um condensador focalizado o mais prximo possvel do
campo. O condensador de campo claro geralmente contm um diafragma
de abertura, que um dispositivo que controla o dimetro do feixe da luz
que vem por acima do condensador, de modo que quando o diafragma
travado (quase fechado), a luz vem directamente ao centro da lente do
condensador, e o contraste alto. Quando o diafragma est totalmente
aberto, a imagem mais brilhante e o contraste baixo.
A desvantagem de ter de confiar apenas num diafragma de abertura para
o contraste que alm de um ponto ptimo, quanto maior contraste se
produz, tanto mais a imagem se distorce. Use uma pequena amostra,
sem manchas e sem pigmentos, que normalmente passam um ptimo
contraste, quando voc comea a ver a imagem.
Usando um microscpio de campo claro

Primeiro, pense no que quer fazer com o microscpio. Qual a mxima
ampliao de que vai precisar? Tem uma amostra corada? De que
contraste e resoluo precisa? Em seguida, inicie a preparao para a
visualizao.
Montagem da amostra na platina do microscpio

A tampa de deslizamento deve estar por cima, se houver uma. As
objectivas com lentes de alta ampliao no podem focar atravs de uma
144
lmina de vidro grossa, elas devem ser trazidas para perto da amostra.
por isso que as lamelas so to finas. A platina pode ser equipada com
grampos simples (para microscpios menos caros) ou com algum tipo de
suporte de lminas. A lmina pode precisar de ajustamento manual, ou
pode haver uma fase mecnica (preferencial), que permita o ajustamento
preciso sem tocar na lmina.
Regular a iluminao
A fonte de luz deve ter uma faixa dinmica e ampla, para fornecer a
iluminao de alta intensidade em ampliaes de alta e baixa
intensidade, de modo que o usurio possa visualizar confortavelmente
ampliaes baixas. Os melhores microscpios tm um iluminador
embutido, e os bons microscpios tm um controlo sobre a intensidade
da luz e sobre o feixe. Se o seu microscpio exige uma fonte de luz
externa, certifique-se de que a luz apontada para o meio do
condensador. Ajuste a iluminao para que o campo clareie, sem ferir os
olhos.
Ajustar o condensador
Para ajustar e alinhar o microscpio, comece por ler o manual. Se no
tiver um manual disponvel, tente utilizar estas orientaes: Se o
condensador focalizado, posicione com a lente o mais prximo possvel
a abertura no campo de modo que possa ver; se o condensador tem
opes seleccionveis, configure-o para o campo claro. Comece com a
abertura do diafragma desligado (alto contraste). Deve ver a luz que surge
145
atravs do brilho da alterao da amostra, quando estiver a mover a

alavanca de abertura do diafragma.
Pense no que est procura

muito mais difcil encontrar-se algo quando se tem expectativa de que
ele aparea. Ser grande? Estar em movimento? pigmentado ou
manchado? Se for, ento qual a sua cor? Espera encontrar numa
lmina? Por exemplo, os alunos normalmente tm muita dificuldade em
encontrar bactrias coradas porque a olho nu e em ampliaes baixas o
material parece sujo. Isto ajuda a saber que, quando as manchas do
esfregado secam, costumam deixar anis, de modo que a borda de um
esfregado geralmente tem a maior concentrao de clulas.
Focalizao, localizao e centralizao da amostra

Comece com a objectiva de menor ampliao, para alojar, de acordo com
a amostra, o modelo ou parte que deseja examinar. mais fcil
encontrar e focalizar seces de tecidos, especialmente se estiverem
fixados e corados, com a maioria das lminas com preparados. No
entanto, pode ser muito difcil localizar amostras com minutos vida, tais
como bactrias e protistas no pigmentadas. A suspenso de clulas de
levedura torna uma boa amostra prtica para encontrar objectos difceis.
Use o modo de campo escuro (se disponvel) para encontrar
amostras coradas. Se no, comece com alto contraste (abertura
diafragma de fechada).
146
Comece com a amostra fora de foco, para que o campo e a

objectiva possam ser aproximados. A primeira superfcie a
aparecer no foco, como o campo e a objectiva vm juntos, a parte
superior da lamela. A lamela no frequentemente usada na
lmina. Ento, a primeira coisa que voc v o esfregao na
lmina.
Se tiver problemas, focalize a borda da lamela ou uma bolha de
ar, ou algo que voc possa facilmente reconhecer. A borda superior
da lamela vem ao foco primeiro, e depois o fundo, que deve estar
no mesmo plano que a sua amostra modelo.
Depois de ter encontrado o espcime, ajuste o contraste e a
intensidade da iluminao, e mova a lmina at que tenha uma
boa rea para visualizao.
Ajustar separao da ocular e o foco

Com uma ocular simples, no h nada a fazer, excepto mant-la limpa.
Com um microscpio binocular (preferido), precisa de ajustar a
separao da ocular como faz num par de binculos. A viso binocular
muito mais sensvel luz e detalha melhor que a viso monocular. Ento
se tem um microscpio binocular, tire proveito dele.
Uma ou ambas as oculares podem ser um visor telescpico, ou seja, voc

pode
focaliz-la.
Desde
muito,
poucas
pessoas
tm
olhos
perfeitamente compatveis. A maioria de ns precisa de se concentrar

numa ocular para completar outra imagem. Olhe com o olho adequado
na ocular fixa e focalize com o boto de focalizao do microscpio. A
147
seguir olhe para o visor ajustvel (com o outro olho ), e ajuste a ocular, e
no o microscpio.
Seleccione uma lente objectiva para a visualizao

A lente de menor consumo de energia geralmente 3,5 ou 4x, e usada
principalmente
para
inicialmente
encontrar
amostras.
Por
vezes
chamamo-la lente de digitalizao por esse motivo. A objectiva de lente

frequentemente mais utilizada a de 10x, o que d uma ampliao final
de 100x, com uma lente 10x ocular. Para protistas muito pequenas e
para detalhes em lminas preparadas como organelas celulares ou
figuras de mitose, vai precisar de uma ampliao maior. As lentes tpicas
de alta ampliao so as de 40x e 97x ou 100x. As duas ltimas
ampliaes so utilizadas exclusivamente com leo, a fim de melhorar a
resoluo.
Mova a ampliao por etapas. Cada vez que voc vai para uma objectiva
de maior potncia, re-focalize e recoloque o centro da amostra. Lentes de
ampliao superior devem estar fisicamente mais prxima da prpria
amostra, o que coloca o risco de juntar a objectiva com a amostra. Seja
muito cauteloso quando estiver a focalizar. A propsito, a boa qualidade
das lentes so parfocal, isto , quando voc alterna as ampliaes, a
amostra permanece no foco ou prxima de ser focalizada. A maior nem
sempre a melhor. Todas as amostras tm trs dimenses, a menos que
uma amostra seja extremamente fina. Voc ser incapaz de focalizar com
uma objectiva de grande ampliao. Quanto maior a ampliao, mais
difcil a "perseguio " de um movimento da amostra.
148
Ajuste a iluminao para a lente objectiva seleccionada

O campo aparente de uma ocular constante, independentemente da
ampliao utilizada. Assim, acontece que, quando levanta a ampliao da
rea da amostra iluminada, voc a v mais pequena. Como est a olhar
para uma rea menor, menos luz atinge o olho, e a imagem escurece.
Com uma objectiva de baixa potncia ter que cortar a intensidade de
iluminao. Com uma alta potncia, precisar de toda a luz que puder
conseguir, principalmente com microscpios baratos.
Quando usar microscopia de campo luminoso

A microscopia de luz
muito adequada visualizao de amostras
coradas ou naturalmente pigmentadas, tais como lminas coradas

preparados com cortes de tecido ou organismos fotossintticos vivos.
intil para amostras de bactrias vivas, e inferior para protistas no
fotossintticos ou metazoas ou suspenses celulares sem manchas ou
seces de tecido. Aqui est uma lista no to completa de amostras que
podem ser observadas usando o microscpio de campo claro, e
ampliaes adequadas (ampliao final de preferncia):
Lminas preparadas, coradas - bactrias (1000x), espessura de

cortes de tecido (100x, 400x), seces finas com cromossomas
condensados
ou
organelos
especialmente
manchados
(1000)
grande quantidade de protistas ou metazoas (100x),
Esfregaos, corados - sangue (400x, 1000x), bactrias coradas

negativamente (400x, 1000x)
149
Vivas de Preparaes (montes molhados, imaculado) - gua de

lagoa (40x, 100x, 400x), vida de protistas ou metazoas (40x, 100x,
400x ocasionalmente), algas e outro mateial microscpico vegetal
(40x, 100x, 400x). Espcimes menores sero difceis de observar,
sem distores, especialmente se eles no tiverem pigmentao.
Cuidados com o microscpio
Num microscpio de boa qualidade tudo incrivelmente caro,

portanto, tenha cuidado.
Segure firmemente um microscpio apenas pela base, nunca pegue

pela ocular, por exemplo.
Ao desligar o iluminador, segure a tomada (no pelo cabo),
Como as lmpadas so caras e tm uma vida limitada, desligue o

iluminador quando j tiver acabado.
Certifique-se sempre de que o campo e as lentes esto limpos antes

de guardar o microscpio.
NUNCA use uma toalha de papel, sua camisa, ou qualquer outro

material seno um tecido de qualidade ou um cotonete para limpar
a superfcie ptica da lente (deve ser 100% algodo natural). Seja
gentil! Pode usar um limpador apropriado para lentes, ou mesmo
gua destilada para ajudar a remover o material seco. Os solventes
orgnicos podem separar ou danificar os elementos da lente ou os
seus revestimentos.
Cubra o instrumento com uma sobrecapa, quando no estiver em

uso.
150
Focalize suavemente; no tente acelerar no processo de focalizao,

ou acelerar algo. Por exemplo, se encontrar o aumento da
resistncia ao focalizar ento provavelmente j havia chegado ao
limite e estar a ir na direco errada.
6.3 O Microscpio electrnico

http://en.wikipedia.org/wiki/Electron_microscopy
O microscpio electrnico um tipo de microscpio que utiliza electres
para criar uma imagem do alvo. Tem ampliao maior ou fora de
resoluo do que o de um microscpio de luz normal, at dois milhes de
vezes, permitindo assim ver objectos menores e detalhes.
6.3.1 Microscopia de Transmisso Electrnica (MTE)

A forma original de microscopia electrnica, microscopia de transmisso
electrnica (MTE) envolve um feixe de electres de alta tenso emitidos
por um ctodo e formado por lentes magnticas. O feixe de electres que
foi parcialmente transmitido atravs de uma amostra muito fina (e assim
semitransparente para electres) traz informaes sobre a estrutura
interna da amostra. A variao espacial desta informao (da "imagem")
ampliada por uma srie de lentes magnticas, at que seja gravada por
bater numa tela fluorescente, uma placa fotogrfica, ou um sensor
sensvel luz como CCD (diviso acoplada ao carregador) da cmara. A
imagem detectada pelo CCD pode ser exibida em tempo real num monitor
ou computador.
A resoluo do MTE de alta resoluo (HRTEM) limitada por aberrao
esfrica e cromtica, mas uma nova gerao de corretores de aberrao
151
mostra-se capaz de superar a aberrao esfrica. Programas de correco

de aberrao esfrica tm permitido a produo de imagens com
resoluo suficiente para mostrar tomos de carbono em diamante,
separados por apenas 0,89 ngstrm (89 picmetros) e tomos de silcio
de 0,78 angstrom (78 picmetros) em ampliaes de 50 milhes de vezes.
A capacidade de determinar as posies dos tomos dentro de materiais
faz do HRTEM uma ferramenta indispensvel para investigao de nanotecnologias e desenvolvimento em muitos campos, incluindo catlise
heterognea e o desenvolvimento de dispositivos semicondutores para a
electrnica e fotnica.
6.3.2 Microscpio Electrnico de Digitalizao (MED)

Ao contrrio do MTE, onde os electres so detectados por transmisso
de raios, o Microscpio electrnico de digitalizao (MED) produz
imagens detectando electres secundrios que so emitidos a partir da
superfcie, devido excitao do feixe do electro primrio. No MED, os
feixes de electres so rasteirados atravs da amostra, com a construo
de detectores de uma imagem, mapeando os sinais detectados com a
posio dos feixes.
Geralmente, a resoluo MTE sobre uma ordem de magnitude melhor

do que a resoluo MSE, no entanto, porque a imagem MSE depende do
processo de superfcie ao invs de transmisso, capaz de criar imagens
de amostras em massa e tem uma muito maior profundidade de vista, e
assim podem produzir-se imagens que so uma boa representao das 3
dimenses da estrutura da amostra.
152
6.3.3 Microscpio de Reflexo de Electro (MRE)

Alm disso, h o Microscpio de Reflexo de Electro (MRE). Como o
MTE, esta tcnica consiste na incidncia de feixes de electres sobre uma
superfcie, em vez de usar a transmisso (MTE) ou electres secundrios
(MSE), o feixe reflectido detectado. Esta tcnica normalmente
associada reflexo do electro em difraco elctrica e de reflexo de
alto espectro da perda de energia (RHELS). Outra variao o
microscpio de Spin-Polarizado de electro da baixa energia (SPLEEM),
que utilizado para absorver microestrutura de domnios magnticos.
6.3.4 Preparao da Amostra

O material a ser observado pelo microscpio electrnico pode exigir um
processamento para produzir uma amostra adequada. A tcnica exigida
varia de acordo com a amostra e da anlise exigida: Crio fixao congelar um espcime to rapidamente, para temperaturas de nitrognio
lquido ou mesmo de hlio lquido, que a gua forma gelo vtreo (sem
cristalina).
Este preserva
a amostra no seu estado de soluo
instantnea. Todo o campo chamado crio-microscopia electrnica tem

ramificaes desta tcnica. Com o desenvolvimento de crio-microscopia
electrnica (CEMOVIS), agora possvel observar virtualmente qualquer
amostra biolgica prximo do seu estado nativo.
Fixao preservao da amostra para torn-la mais realista. So

utilizados tetrxido de smio com manchas e lpidos de negro e
Glutaraldedo para endurecimento .
153
Desidratao substituio da gua com solventes orgnicos, como

etanol ou acetona.
Embebio infiltrao do tecido com uma resina, como epoxi araldite
ou para corte.
Fraccionamento produo de fatias finas de amostras, semitransparentes
aos
electres.
Elas
podem
ser
cortadas
numa
ultramicrtomo com uma faca de diamante para produzir fatias muito

finas. Facas de vidro tambm so usadas porque podem ser feitas em
laboratrio e so muito mais baratas.
Colorao utilizao de metais pesados como chumbo, o urnio ou

tungstnio para dispersar imagens de electres e, assim, dar o contraste
entre as diferentes estruturas, uma vez que muitas vezes (especialmente
as biolgicas), o material quase transparente" aos electres (objectos
da fase fraca). Em Biologia, as amostras so geralmente manchadas "en
bloc"
antes
depois
da
incorporao
posteriormente
coradas
directamente aps a seco por breve exposio aquosa (ou alcolicas)

em solues das manchas de metais pesados.
Congelar-Fratura Ou Congelar-Etch um mtodo de preparao

particularmente til para examinar membranas lipdicas e suas
protenas incorporadas a olho vivo. O tecido fresco ou suspenso de
clulas congelado rapidamente (cryofixed), e fracturado por uma quebra
ou usando um micrtomo enquanto mantido em temperatura de
nitrognio lquido. A superfcie fria fracturada (s vezes aquecida,
aumentando a temperatura para cerca de -100 C por vrios minutos
154
para deixar algum gelo sublime) ento sombreada com platina ou ouro
evaporado num ngulo mdio de 45 num alto evaporador a vcuo.
A segunda camada de carbono evapora-se perpendicularmente no plano

de superfcie mdia e frequentemente realizada para melhorar a
estabilidade do revestimento da rplica. O espcime devolvido
temperatura e presso ambiente, ento extremamente "pr-sombreado", e
a rplica de metal da superfcie de fractura libertada do material
biolgico subjacente por uma cuidadosa digesto qumica com cidos,
soluo de hipoclorito ou detergente SDS. A restante rplica flutuante
completamente lavada dos resduos qumicos, cuidadosamente pescados
em grelhas ME, secas, em seguida, observadas no MTE.
Feixes de ies Fresagem- diluio de amostras at que elas sejam

transparentes aos electres por aquecimento
de ies (geralmente
argnio) na superfcie de um ngulo e material desputtering na

superfcie. Uma subclasse o feixe de ies focalizado, onde ies de glio
so usados para produzir uma membrana de electro transparente numa
regio especfica da amostra, por exemplo atravs de um dispositivo
dentro de um microprocessador. Ies beam milling tambm podem ser
utilizados para o polimento da seco de cruzamento, antes de MEV de
materiais que so difceis de preparar com o polimento mecnico.
Revestimento Condutvel - Uma camada ultra fina de material

electricamente condutor, depositado por evaporao de alto vcuo ou por
baixo vcuo por pulverizao catdica, revestimento da amostra. Isto
155
feito para evitar a acumulao de campos elctricos estticos em

modelos, devido irradiao de electres necessrios durante a imagem
latente. Tais revestimentos incluem o ouro, ouro/paldio, platina,
tungstnio, grafite e etc. So especialmente importantes para o estudo de
espcimes com o microscpio electrnico de varredura.
Questes de avaliao
1 Em qual das seguintes afirmaes est o poder de resoluo de um
microscpio correctamente definido ou usado?
a) Poder de resoluo a capacidade de efectuar um detalhe.
b) Um microscpio capaz de produzir duas imagens de um nico
objecto dito ter um elevado poder de resoluo.
c) Quanto maior a ampliao de um microscpio, maior o seu poder
de resoluo, porque com uma maior ampliao, podem ser
obtidas imagens de objectos menores.
d) Quanto menor a distncia entre dois objectos, maior deve ser o
poder de resoluo do microscpio, de modo a continuar a v-los
como dois objectos separados.
2. Em que ordem so as seguintes operaes realizadas na preparao de
um espcime para um exame microscpico? Embutio, desidratao, a
rehidratao, montagem, fixao, colorao, corte.
3. Quais so as principais diferenas na tcnica que pode ser
directamente relacionada com o uso da luz e da microscopia electrnica?
156
4. Em qual das seguintes circunstncias seria mais vantajoso usar um

microscpio
electrnico
de
transmisso
(MTE)
do
que
usar
um
microscpio de luz? Explique brevemente porqu.

a) Examinar de uma planta ,uma anphid de maconha para identific-la.
b) Examinar uma clula de rim para ver a sua membrana.
c) Examinar uma clula para estimar o nmero de mitocndrias que
contm.
d) Examinar seces de pele para observar o padro dos capilares.
UNIDADE 7: HISTRIA DA GENTICA

TTULO DA ACTIVIDADE DE APRENDIZAGEM: A HISTRIA DA
GENTICA
Actividade de aprendizagem 1
Resumo da actividade de aprendizagem

Depois das experincias com a criao de ervilheiras, Mendel chegou
concluso de que cada um dos caracteres que ele investigou estava sob o
157
controle de dois factores que hoje conhecemos como alelos. Cada planta
contm dois alelos semelhantes ou diferentes, que so passados
inalterados para a prxima gerao. Os alelos segregam-se durante a
meiose e renem-se novamente no modo aleatrio quando os gmetas se
unem no momento da fecundao. Os trabalhos posteriores sobre a
herana em ambas (plantas e os animais) tm confirmado as leis bsicas
descobertas por Mendel.
A primeira das duas leis bsicas, a lei de segregao, explicada nesta

unidade. Uma das consequncias da lei da segregao que a relao de
tipos diferentes na descendncia de um cruzamento pode ser prevista. A
proporo de 3:1 fenotpica de Aa X Aa onde A dominante para um
obtida. A proporo de 3 trao dominante: 1 recessiva. Uma relao de
1:2:1 genotpica da cruz mesmo obtido. A proporo 1AA: 2AA: 1AA.
Fenotpica de 1:1 e relao genotpica de Aa x aa Cross Test () obtido. A
relao de 1 trao dominante (AA): 1 recessiva (aa). Para poder apreciar
a Lei de segregao e a contribuio de Mendel para a cincia da
gentica, ter de estudar este mdulo e ir at ao material de leitura
recomendada e experimentar o trabalho prtico sugerido, bem como
visitar pertinentes webs, e materiais com base no Sistemas de apoio aos
TIC.
Objectivos especficos da aprendizagem

Actividade 2
1. Faa um breve exame para ter uma viso geral da histria moderna da
gentica.
158
2. Descreva as experincias de criao de Mendel e sua contribuio

para o estudo da gentica.
3. Explique os resultados de Mendel, em termos de partculas, da teoria
da herana.
4. Descreva a morfologia, estrutura e significado funcional dos
cromossomas.
5. Explique a herana envolvendo alelos mltiplos.
necessrio que leia as seces seguintes, antes de continuar com a
actividade de aprendizagem.
7.1 Experincias de Mendel e as concluses

As leis da hereditariedade foram elaboradas pelo monge austraco Gregor
Mendel, e publicadas em 1866. A sua contribuio para a gentica to
importante que o adjectivo 'Mendeliano' agora usado para descrever o
tipo de experincias que ele fez e os princpios que ele formulou.
Mendel no foi o primeiro a realizar experincias de criao, mas ele foi o
primeiro a analisar os resultados numericamente e, assim, descobrir
certas
consistncias
que
ele
explicou
em
termos
de
"factores
hereditrios". Ele fez uma escolha cuidadosa do organismo para fazer os

seus experimentos de melhoramento. A ervilha, Pisum sativum, satisfez
as suas exigncias, pelas seguintes razes:
(a)
Existem
variedades.
muitas
facilmente
reconhecveis
formas
distintas
ou
159
(b) As flores so normalmente auto-fertilizadas, mas possvel remover

os estames de uma flor antes que eles amaduream e polinizar o estigma
com o plen de uma variedade diferente.
(c) As plantas resultantes de fecundao cruzada so plenamente viveis
e frteis.
(d) As plantas so fceis de cultivar.
(e) O ciclo de um ano de vida curto o suficiente para se ser colectarem
dados de vrias geraes.
Ao longo deste mdulo os termos carcter e trao sero usados em
sentido restrito. Mendel estava bastante consciente de que muitos
caracteres tinham mais de dois traos, mas ele deliberadamente limitou
as suas investigaes. Ele tomou uma de cada vez fez a fecundao
cruzada de plantas que mostravam os traos em duas caractersticas
alternativas. Por exemplo, levou vrias plantas de flor branca e removeu
os estames de todas as flores jovens. Ento espanou os estigmas das
flores brancas com o plen retirado das flores roxas. Tambm fez o
cruzamento recproco, em que removeu de estames flores roxas
polinizadas com plen de flores brancas. Com todos os pares de traos
que ele usou, descobriu que na gerao resultante da fecundao
cruzada (chamada primeira gerao filial ou F1) as plantas mostraram
todos os mesmos traos. Todos os rebentos eram como um dos pais e no
foram intermedirios na aparncia. Alm disso, o surgimento da gerao
F1 foi o mesmo, independentemente da planta deu as sementes.
Mendel chamou o trao mostrado pela gerao F1 de trao dominante. o

outro ele chamou de trao recessivo, porque parece retroceder fora da

vista
nesta
gerao.
Mas,
como
demonstraram
as
160
experincias
posteriores, ele pode reaparecer nas geraes subsequentes.
(Diagrama a seguir, retirado de

http://www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/BioBookgeni
ntro.html a 4 Novembro de 2006).
( O diagrama abaixo ilustra a posio de flores e foi obtido a partir

http://
www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/BioBookgenintro.ht
ml em 4 Novembro de 2006).
Figura 1. Algumas caractersticas de plantas de ervilha investigada por

Mendel.
161
Plantas da gerao FI ento cruzara-se entre si (auto-cruzamento; autofertilizao) e a descendncia foi colectada. Nesta segunda gerao
(chamada segunda gerao filial ou F2), algumas plantas apresentaram o
trao dominante e alguns mostraram a caracterstica recessiva. Para
cada carcter, Mendel analisou cerca de mil plantas F2 e contou os
nmeros com os traos dominante e recessiva. Para os caracteres de
sementes, ele pde contar com muitos indivduos, pois no teve de
crescer a sementes, para descobrir com que as plantas se pareceriam.
Esta uma razo de l: 2:1. Foi a partir desses resultados que Mendel
elaborou a sua primeira Lei de herana. A concluso mais importante foi
que as unidades de herana permanecem como "partculas", separadas
quando passadas de gerao em gerao.
Elas no so alteradas ou "diludas" e, embora seus efeitos possam ser
escondidos, as prprias partculas so passadas inalteradas. Isto
chamado a ideia de herana das partculas.
Herana de partculas explicada em termos modernos

Sabemos hoje que cada caracterstica controlada por um gene. Os
genes podem existir em formas alternativas, chamadas alelos, que
controlam os traos alternativos de um carcter. Os genes so as
"partculas" inalteradas transmitidas de uma gerao para a outra. Um
gene representado por um smbolo ou letra A. Dois alelos, sendo de
diferentes formas do gene, so conhecidos por formas alternativas com o
smbolo, por exemplo, A e a. Se A representa o alelo para a caracterstica
dominante e a representa um alelo para a caracterstica recessiva, so

chamados
de
alelos
dominantes
recessivos
162
respectivamente.
Cruzamentos como as acima descritos, que tomam em considerao

apenas um par de alelos, so chamados cruzamentos monohbridos.
Cada organismo diplide carrega dois alelos do gene. Se os dois alelos
so os mesmos, o organismo
homozigtico (do grego homos, "o
mesmo"). Se for homozigtico dominante para o alelo a, chamado de

homozigto dominante (representada AA). O homozigtico de raa pura,
porque cruzou com um homozigtico semelhante e toda a descendncia
ser igual dos pais. Se o organismo possui dois alelos, diz-se
heterozigotico (representado Aa). Essa planta ou animal chamado de
heterozigtico (do grego heteros, diferente). As palavras homozigotos e
heterozigotos descrevem a composio gentica de um indivduo, ou seja,
seu gentipo, enquanto a sua aparncia exterior denominada fentipo
(do grego Phainomai (fenmeno), " aparecer "). Cor, forma, fisiologia e
comportamento so todos os aspectos do fentipo. O gentipo homozigto
recessivo (aa) mostra o carcter recessivo, enquanto tanto o gentipo
homozigto dominante (AA) e heterozigtico (Aa) mostram o trao
dominante. Note-se que no se fala do "heterozigtico dominante", uma
vez que existe apenas um tipo de heterozigtico.
O Retrocruzamento Monohbrido (ou Cruzamentos testes)

No
exemplo
acima,
os
descendentes
da
F2
cinzentos
so
ou
homozigticos dominante (GG) ou heterozigticos (Gg). O gentipo exacto

no aparente a partir do fentipo. O gentipo do albino s pode ser gg.
A maneira de descobrir um gentipo desconhecido atravs da realizao
de uma cruzamento mais conhecido como o retrocruzamento. O

retrocruzamento
sempre
envolve
cruzamento
de
um
163
gentipo
desconhecido e o homozigtico recessivo. Este o gentipo de um dos

pais no cruzamento padro monohbrido e, por isso, tambm conhecido
como retrocruzamento.
Se
gentipo
desconhecido
for
GG,
todo
descendente
do
retrocruzamento herdar um G do pai e vai mostrar o trao dominante

cinzento. Se o gentipo desconhecido for Gg, cada um de seus
descendentes tem uma chance de receber um G, e a mesma chance de
receber um g em cada duas chances. Ele herdar 9 do pai albino. Assim,
em mdia, os filhotes de um heterozigto e um homozigto recessivo
mostram a razo de 1 heterozigtico: 1 homozigtico recessivo. Se at
mesmo um descendente nico de um cruzamento teste mostrar o
fentipo recessivo, sabemos que amos os seus progenitores devem
carregar um alelo recessivo e, portanto, o gentipo desconhecido deve ser
heterozigtico.
A BASE FSICA DA LEI DE SEGREGAO

Em 1916, descobriu-se que os genes esto localizados numa sequncia
linear ao longo dos cromossomas. Organismos diplides tm dois
conjuntos completos de cromossomas em cada clula e, portanto, tm
duas cpias de cada gene. A posio de um gene em relao a outros
genes no cromossoma conhecida como o locus gentico e muitas vezes
mais conveniente falar de um locus gentico quando no h nenhuma
consequncia particular no alelo que ocupa.
164
Nas clulas haplides, cada locus no gene representado apenas uma

vez em cada um conjunto de cromossomas. Organismos haplides no
podem ser descritos como homozigticos ou heterozigticos e no h
dvida de posio dominante ou recessiva. Isso faz com que a gentica de
organismos haplides (por exemplo, bactrias) seja bastante simples. Em
poliplides, cada conjunto de cromossomas e, por sua vez, o seu locus
representado trs, quatro ou mais vezes, tornando o estudo de
hereditariedade nestes organismos proporcionalmente mais complicado.
Este mdulo ocupa-se
da hereditariedade em diplides. Onde cada
cromossoma representado duas vezes em cada clula, os dois

exemplares tm a mesma sequncia de genes, embora os cromossomas
no sejam necessariamente idnticos. Porque os alelos em cada locus
podem ser diferentes, os dois cromossomas que carregam o mesmo locus
gentico
so
chamados
cromossomas
homlogos.
Assim,
no
heterozigtico Aa, um homlogo carrega o alelo A e outro carrega um

alelo a no mesmo gene locus. Um dos homlogos em cada clula uma
cpia do cromossoma original, que foi doado ao zigoto pelo progenitor do
sexo masculino e conhecido como o homlogo paterno. Ele contm uma
cpia de um dos cromossomas, que vieram do gmeta feminino e
conhecido como o homlogo materno. Ambos os homlogos so
totalmente
funcionais
na
clula,
independentemente
do
sexo
do
organismo.
A fim de explicar os seus resultados, Mendel assume que os factores

que determinam cada trao estavam presentes em pares nas plantasme, mas segregados na formao dos gmetas, de tal forma que cada
165
gmeta tenha recebido apenas um dos factores. Observaes posteriores

sobre o comportamento dos cromossomas na meiose, desde um paralelo
fsico, foram tomadas como prova de que os factores de segregao
estavam situados num dos cromossomas. Supe-se que voc compreende
os princpios da formao dos gmetas por meiose.
Nenhuma tentativa feita aqui para descrever os acontecimentos da
meiose, mas pode ser til para clarificar o termo cromossoma e
cromtides. O cromossoma uma longa molcula de ADN disposta
num quadro de molculas de protena. Na interfase, antes da primeira
diviso do ncleo, o ADN replica-se (faz uma cpia exacta de si mesmo) e
cada rplica tambm torna-se associada com a protena. As duas rplicas
encurtam-se na preparao para a diviso celular e tornam-se visveis
sob o microscpio, deitados ao lado um do outro e se juntam por uma
constrio (representada por um crculo nos diagramas) chamada de
centrmero. Cada rplica chamada de cromatdeos.
Os cromatdeos so idnticos ao cromossoma original que a replicaram.
Para fazer uma analogia, cromatdeos so como irms gmeas. Quando
eles so considerados em relao aos outros, eles so chamados de
cromatdeos (irms), e quando cada um est a ser considerado
isoladamente,
chamado
de
um cromossoma
('a
menina').
Um
cromatdeos um cromossoma, assim como uma irm uma menina.

Os cromatdeos separam-se na
anfase e na telfase. O nome
cromossoma usado novamente. apenas o nome que muda e no a

estrutura alterada. A analogia com as irms gmeas uma pertinente
porque umas rplicas de cromossoma so frequentemente chamados
cromatides irms.
166
Palavras-chave
allo; retrocruzamento; Carcter; cromossmicas; Gentipo; Fentipo;
raa pura; Fora de reproduo; Dominantes, Recessivos; reproduo
verdadeira; Cruzamento teste; Cruzamento recproco; Gerao F1;
gerao F2; Trao; Cruzamento Monohbrido; Herana Monohbrida;
Herana
dihbrida;
alelos
mltiplos;
determinao
do
sexo
relacionamento sexual; Genes e cromossomas, gentica populacional e

variao gentica nas populaes.
Resumo de Atribuies
(1) Consulte novamente os objectivos da seco 1 e, para cada objectivo,
escreva breves notas para mostrar a sua compreenso.
(2) Indique os cinco princpios estabelecidos por Mendel.

(3) Indique as primeiras e segundas Leis de Mendel.
(4) Desenhe diagramas anotados para explicar as leis de Mendel.
Perguntas de Auto-avaliao
1. Em plantas de ervilha, quais os tipos de descendentes esperaria,
em termos de gentipos e fentipos, a partir do cruzamento:
(a) Heterozigtico e um homozigtico alto?
(b) um homozigtico alto e um indivduo e curto?
Explique a sua resposta totalmente, por meio de diagramas.
167
2. Se o factor para olhos azuis recessivo para o factor para olhos

castanhos, explique, por meio de diagramas, como que parentes de
olhos castanhos podem ter um filho de olhos azuis.
3. Em coelhos, a pele negra dependente do factor dominante B e o
plo castanho depende do seu factor recessivo b. O comprimento
normal de peles dependente do factor dominante R e plo curto
depende de seu factor recessivo r.
(a) Dois coelhos com plo preto so cruzados. A maioria dos

filhotes so pretos mas alguns indivduos com plo castanho so
produzidos, pois, devem ser o gentipo dos pais para a cor da
pelagem. Explique as suas respostas.
(b) Os dois coelhos em (a) ambos tm plo longo. Todos os seus

filhos tm pele longa. Comente sobre os gentipos dos pais para o
comprimento de peles.
7.2 Padres de herana

Actividade de Aprendizagem 2: Padres de Herana
Com a compreenso do comportamento dos cromossomas durante a
diviso celular e a natureza haplide de gmetas, interesse renovado
mostrou-se na forma como as caractersticas foram passando dos pais
168
para filhos. Como resultado, um grande nmero de animais e plantas foi

estudado e os padres de herana observados e explicado nos termos de
comportamento de cromossomas. A base cromossmica da herana
tornou-se bem estabelecida. Esta unidade centra-se na gentica de
transmisso que diz respeito ao processo pelo qual os genes so
herdados. Supe-se que o estudante tenha um conhecimento da
estrutura do ADN e seu papel na sntese de protenas e tambm dos
princpios da mitose e meiose. Esses tpicos so normalmente ensinados
antes da transmisso gentica nos cursos de nvel avanado em Biologia.
Tambm importante estar ciente de que de todos os tpicos biolgicos,
a Gentica , muitas vezes, considerada como um dos mais difceis e
algumas das razes para isso foram identificadas (Twesigye, 1991, 1994,
2006).
Por exemplo, h um vocabulrio especial associado ao assunto e tambm
requer um pensamento lgico, a utilizao de smbolos e alguma
matemtica. Para que isso melhore, o material de aprendizagem deve ser
apresentado numa sequncia ordenada. Espera-se que este mdulo
mostre que a Gentica no difcil, se os alunos forem participantes
activos no processo de aprendizagem.
Este mdulo oferece uma progresso lgica atravs da transmisso
gentica. A auto-avaliao, as perguntas integradas no mdulo so
classificadas de difceis e permitem uma prtica com conceitos novos
introduzidos em cada seco. As perguntas so instrutivas e os dados
apresentados para demonstrar os princpios da gentica foram tiradas a
partir de estudos de investigaes publicados. A maioria dos exemplos e
169
estudos de caso foram escolhidos a partir de animais e plantas

disponveis no meio em frica.
Respostas detalhadas foram fornecidas para questes de auto-avaliao,
de forma que possa aprender a partir dos seus erros. Os problemas no
final de cada mdulo ajudaro a avaliar a sua capacidade de reconhecer
os conceitos necessrios para a sua soluo e tambm para simular as
condies que vai encontrar num exame.
Para auxiliar o seu entendimento, h questes dentro do mdulo que se
destinam a que se faa uma pausa e consolide o que voc tenha
aprendido. No salte as questes, pois elas so uma parte essencial do
processo de aprendizagem, na medida em que a promoo da
compreenso que est em causa.
A maioria dos problemas includos neste mdulo foi baseada em estudos
e pesquisas originais realizados por pesquisadores que ajudaram a
estabelecer o corpo de conhecimentos em Gentica.
Voc livre de escolher os problemas que lhe so colocados. Mas se tiver
concludo o nvel A em Biologia, deve ser capaz de resolver a maioria dos
problemas no incio do cada mdulo. As perguntas, no final de cada
seco devem ser resolvidas antes de estudar as seces seguintes.
As perguntas do teste no final do mdulo esto misturadas, tanto em
ideias como no nvel de dificuldade, que varia de moderadamente fcil a
difcil. Mas estes podem ser resolvidos depois de estudar este mdulo.
Desenvolva um hbito de estudo, de resolver problemas e de ter um
papel activo no processo da aprendizagem. Assim, vai desfrutar da
Gentica.
170
Objectivos
Depois de concluir esta seco, deve ser capaz de fazer o seguinte:
(a) Descrever o relacionamento entre os caracteres, cromossomas e
genes
utilizando
os
termos:
locus,
alelos,
homlogos
pares,
homozigto e heterozigtico.
(b) Usar um talo modelo para explicar a herana das caractersticas.
(c) Explicar a razo 3:1 monohbrido em termos de probabilidade.
(d) Explicar a herana mendeliana em termos de cromossomas, genes e
meiose.
(e) Prever situaes onde os ndices de Mendel no sero obtidos.
(f) Explicar o uso de cruzamento teste em estudos genticos.
(g) Descrever experincias de reproduo utilizando drosfila.
(h) Explicar por que razo 1:2:1 fentipo ocorre.
(i) Resolver problemas de ligao gentica envolvendo uma ligao sexo e
auto-sexual.
(j) Explicar o significado de crossing-over na herana de caractersticas
associadas.
(k) Explicar a herana envolvendo alelos mltiplos.
(l) Descrever a herana da hemofilia e grupos sanguneos.
(m) Definir os termos gene 'super e pleiotropismo.
(n) Explicar a herana envolvendo genes mltiplos e interaco.
171
7.3 Aprendizagem
Actividade 3: Prtica de "cruzamentos" com missangas
Materiais
3 Recipientes, 100 missangas vermelhas, 100 missangas amarelas,
copos de plstico de 500 cm3.
Processo
Vai precisar de trabalhar em pares para esta investigao:
(a) Coloque 100
missangas vermelhas num recipiente para representar
os gmetas pais altos. E 100 missangas amarelas no segundo recipiente

para representar os gmetas dos pais anes.
(b) Retire uma missangas de cada recipiente. Cada missanga representa
um gmeta retirado contendo um nico gene de um par. Coloque as
missangas em conjunto. Isto representa o processo de fertilizao, pelo
qual a natureza dos pares de genes na prole restabelecida. O par de
missangas representa o gentipo de um indivduo da gerao F1.
(c) Se continuar a retirar os pares de missangas do anterior, qual seria o
gentipo de todos os indivduos F1?
(d) Para estimular a produo de gmetas de F1, coloque 100 missangas
(50 vermelhas e 50 amarelas) em cada recipiente. Um recipiente
representa os gmetas femininos produzidos pela gerao F1; a outra
representa os gmetas masculinos produzidos pela gerao F1.
(e) Agite vigorosamente os recipientes por 30s.
(f) Para produzir a gerao F2, retire uma missanga de cada recipiente
(com os olhos fechados) e coloque-os juntos. O seu parceiro deve
172
observar a combinao de genes obtidos. Isto representa o gentipo de

um F2 individual.
(g) Rejeite o par de prolas no recipiente de reposio.
(h) Repita os passos (f) e (g) at que todas as missangas estejam
emparelhadas e as suas combinaes anotadas.
(i) Calcule a proporo dos fentipos dos indivduos F2.
(j) Registe as relaes obtidas por outros grupos no seu conjunto e
calcule um conjunto rcio mdio.
DISCUSSO DOS RESULTADOS

1. Porque os dados foram agitados na etapa (e) e retirados com os olhos
fechados?
2. Apresente os resultados de forma mais adequada.
3. Como fixada a sua relao e a proporo mdia , comparada com as
previses de Mendel? Explique as diferenas.
4. Explique como isso funciona como modelo prtico para a herana e a
reproduo de ervilhas.
7.4 APRENDIZAGEM
ACTIVIDADE 4: CRIAO DE MOSCAS
No fim desta unidade, deve:
173
1. Ser capaz de identificar pelos nomes todos os equipamentos e

acessrios utilizados.
2. Reconhecer moscas mutantes e tipo moscas selvagens.
3. Ser capaz de cruzar drosfilas.
4. Ser capaz de preparar meios de cultura para moscas.
Tarefa
1) Prepare quatro garrafas para servirem de meios de cultura.
2) Verifique o seu stock para culturas):
+ = Tipo selvagem
vg = asas vestigiais
E = corpo cor de bano
Olhos w = brancos
L = lobulado
Bar B = olhos
cn = Cinnabar
3) Pratique cruzamentos de moscas e identificao de mutantes.
LEI DA SEGREGAO INDEPENDENTES DE MENDEL
Tarefas
1. Consulte a seco sobre "Padres de Herana".
3. Verifique o seu stock de culturas.
4. Traga o seu livro de laboratrio e qualquer material de leitura
pertinente.
174
5. Traga tambm a calculadora!
Objectivos de Aprendizagem
1. Aprenda a fazer cruzamentos com moscas rapidamente e com
preciso.
2. Mantenha as fmeas virgens seguras.
3. Conceba e realize uma experincia bem sucedida.
4. Colecte dados precisos do fentipo F1 e F2 de moscas.
5. Aplique o teste qui-quadrado aos dados experimentais.
PRINCPIOS DE PROBABILIDADE
Objectivos de Aprendizagem
1. Relacione as leis da probabilidade gentica com os princpios que
as regem para que eventos independentes ocorram simultnea ou
separadamente.
2. Aprenda a expanso do binmio (a + b) 2, a fim de calcular as
probabilidades para determinadas combinaes de eventos.
3. Aprenda
relacionar
importncia
dos
princpios
probabilidade para o campo de aconselhamento da Gentica.
Depois desta unidade, deve ser capaz de:
de
175
1. Saber os valores e os usos da ferramenta estatstica na Gentica.

2. Aprender
experimentais
aplicar
e
teste
interpretar
qui-quadrado
os
resultados
para
os
dados
(ver
tabela
de
probabilidade X2 ???).
O leitor poder ter acesso pgina do Web onde os trs seguintes pontos
foram obtidos e discutidos pelos autores a partir do stio em 4 de
Novembro de 2006 :
(http://www.tccc.cc.nc.us/wtrotter/biology_110_assign_02.htm).
2 = Soma de (frequncia observada - frequncia esperada) 2
Frequncia esperada
Resultados
muito
grandes
de
Chi-quadrado
significam
que
as
frequncias que voc observou esto longe do que era esperado (Razo de
Mendel).
Os resultados de Chi- quadrado extremamente pequenos significam que
as frequncias observadas cabem na razo de muito perto, mais do que
o acaso permitiria. (Lembre-se: Como os cromossomas se alinham na
metfase da meiose e fertilizao so tanto eventos aleatrios.)
Ponha os seus dados de qui-quadrado numa tabela de valor quiquadrado com o nmero correcto de graus de liberdade. Se o resultado
for uma probabilidade entre.80 e.10, ento trata-se apenas de direito.
7.4 Aprender a cuidar da drosfila e reconhecer as suas
caractersticas
176
7.4.1 Materiais
- Cultura da drosfila para experimentao gentica
- Eterisador e ter para anestesiar moscas para o exame, papel branco
ou azulejo, pincel, para classificar as moscas, eterisador de emergncia,
microscpio binocular ou lupa.
N. B:. Vapores de ter so altamente inflamveis, e podem causar
tonturas e nuseas.
NO PODE
a) Trabalhar prximo de uma chama no laboratrio;
(b) deixar recipientes de ter abertos;
(c) inspirar os vapores.
7.4.2 Procedimentos
(a) Remova a parte superior eterizador.
(b) Adicione algumas gotas de ter para o algodo em torno do funil
(c) Substitua a parte superior do frasco de ter e eterize o mais
rapidamente possvel.
(d) Coloque as moscas no fundo do frasco de cultura.
(e) Inverta o frasco de cultura sobre o funil da eterizador. Segure a
torneira do funil e coloque as moscas no eterizador.
N.B: NO FAA O SEGUINTE - No deixe as moscas por muito tempo

seno morrem e no sero mais teis para outros cruzamentos. Moscas
eterizadas podem ser reconhecidas pelas asas arqueadas e as pernas
dobradas.
177
(f) Logo que todas as moscas pararem de se mover (isso pode ser depois
de poucos segundos) aponte numa superfcie de papel branco e examine
com um microscpio binocular ou lupa. As moscas podem ser movidas
usando o pincel.
(g) As moscas podem permanecer anestesiadas por cerca de dez
minutos. Contudo, se iniciarem qualquer movimento antes de ter
terminado a sua investigao, pode usar um eterizador de emergncia
(ver figura).
(h) Investigue a cor do olho, comprimento da asa e a cor do corpo das
moscas e classifique-as entre machos e fmeas.
Agora pode realizar as suas experincias de criao com a mosca de

fruta Drosfila, um animal que tem sido amplamente utilizado em
experincias de Gentica. fcil mant-la no laboratrio, exigindo
comida simples e de pouca manuteno, enquanto produz muitos
descendentes num curto perodo de tempo.
Familiarize-se com as seguintes informaes antes de iniciar a prtica.
(a) Ciclo de vida da drosfila.
(b) A distino entre moscas masculinas e femininas.
(c) Caractersticas de moscas da fruta.
Pergunta: Explique por que razes a drosfila to frequentemente
usada como um organismo experimental em Gentica: apresente pelo
menos cinco razes.
7.4.3 Fixao em Cruzamentos de drosfila
178
Embora voc s esteja a levar a cabo um nico cruzamento, possvel

notar que esta investigao como uma amlgama de trs cruzamentos
em um. A partir dele, podem ser considerados os trs cruzamentos a
seguir:
A. Cruzamentos monohbridos: de corpo normal x corpo de bano

B. Cruzamentos monohbrido: de asas vestigiais x asas normais
C. Cruzamentos dihbridos: corpo normal x corpo de bano e asas
vestigias x asas normais
N.B: para obter resultados significativos, devem ser usadas moscas
femininas virgens para os cruzamentos.
O acasalamento dos adultos pode acontecer dentro de um dia,
acompanhado do aparecimento dos adultos. Ento, as fmeas devero
ser removidas imediatamente. Elas emergem da pupa e devem estar
separadas dos machos at estarem prontas para serem usadas.
7.4.4 Materiais
Uma cultura de fecundao pura de moscas com asas - vestigiais corpo
de e-normal, e uma cultura de pura fecundao de moscas com asas normais, corpo de e -bano (machos e fmeas separados), ter eterizador
de e, papel branco ou azulejo, pincel, microscpio de lupa ou binocular,
garrafas
de
cultura
incubadora a 25C.
frescas
preparadas
recentemente,
rtulos,
179
7.4.5 Procedimentos
(a) Leve uma garrafa de cultura e etiquete-a como se segue:- ponha
as iniciais de fentipo Feminino x fentipo masculino (linha pura);
NB. O progenitor feminino sempre o primeiro a ser escrito.
(b) Anestesie as moscas e espalhe-as para uma superfcie branca.
Coloque no tubo 10 fmeas com asas vestigiais (corpo cinzento) e
15 machos de corpo de bano (asas longas). Alguns grupos devem
fazer cruzamentos recprocos de 10 fmeas de corpos de bano e
15 machos de asas vestigiais.
(c) Ponha as culturas em garrafas, separando os machos das
fmeas para evitar que eles se mantenham em contacto.
(d) Ponha as garrafas numa incubadora temperatura de 25C.
(e) Uma semana depois, tire as moscas progenitoras.
(f) Depois de uns 3-4 dias adicione anestesia s moscas da F1,
examine-as cuidadosamente e registe o nmeros e tipos de
moscas.
(g) Leve uma garrafa mdia e fresca e use-a para cultura. Transfira
10 moscas fmeas e 15 machos da gerao de F1 para um tubo.
Etiquete adequadamente.
(h) Repita os passos (c) e (d) como no 1 cruzamento.
(i) Coleccione os resultados da turma inteira e compare-os com os
seus resultados. Faa alguns comentrios em volta das diferenas
em relao a esses resultados.
7.4.6 Discusso dos resultados
180
1) Usando smbolos apropriados, discuta a herana de cor, de corpo e

formas das asas em Drosfila usando os seus resultados.
2) Leve a cabo anlise estatstica dos seus resultados para descobrir at

que ponto esses resultados so fiveis ou se existe algum efeito externo.
7.5.1 Actividades de Aprendizagem 5: Anlises Estatsticas em

Gentica
Nesta seco, um teste estatstico simples ser usado para anlise de
resultados em gentica experimental. Os bilogos usam frequentemente
a Estatstica como uma ferramenta e no precisam de entrar em detalhes
da teoria matemtica neste testes. Porm, esta informao pode ser
obtida nas referncias no fim desta seco.
Exemplo:
Suponha
que plantas
de tomate
com folhas
decapadas
auto-
polinizaram-se e a descendncia resultante incluiu 160 plantas capadas

e 40 plantas de folhas de batata. Os resultados para a relao desta
descendncia no exactamente 3:1, mas sim 4:1. De facto as relaes
preditas dos resultados de cruzamentos genticos so raramente
idnticos
com
esses
observados
experimentalmente.
As
relaes
esperadas esto baseadas na probabilidade considerada de certos tipos

de combinao de ovo com espermatozide.
181
Em geral, a maior parte da amostra tem menor divergncia entre aquilo

que deveriam ser os resultados esperados e os observados. importante
saber quando a divergncia entre os resultados observados e os
resultados esperados muito grande devida a uma s chance. Uma
divergncia grande normalmente indica que a hiptese original deve ser
rejeitada ou deve ser modificada.
Passo 1
(a) Primeiro, necessrio calcular os resultados esperados. O nmero
total da descendncia = 200. Se as diferenas de carcter mostraram
uma proporo exacta de 3:1, vamos esperar 150 plantas de tomate com
folhas capadas e 50 plantas de tomate com folha de batata.
Os 3:1 da relao representam 3 parte: 1 parte = 4 partes no total.
Nmero total de indivduos = 200
Nmero de indivduos em 1 parte = 200/4 = 50
Nmero de indivduos em 3 partes = 50 x 3 = 150.
(b) Agora necessrio determinar como os resultados observados diferem

dos resultados esperados. A diferena entre os valores observados e
esperados para cada tipo de planta, normalmente, deve ser calculada
pelo substrato no fim da divergncia.
No
esperado
No
observado
Plantas
com Plantas
com Total
folhas capadas folhas de batata
160
40
200
150
50
200

Divergncia
10
182
10
(c) Em seguida, os valores para a divergncia de cada tipo de planta

devem ser incorporados num valor nico. necessrio trazer alguns
subsdios sobre o tamanho da amostra. Cada divergncia quadrada, e
cada quadro de divergncia dividida pelo nmero esperado do seu tipo.
Os valores resultantes so somados, para dar um nico valor, chamado o
chi-quadrado ou x2.
Tabela 1 Clculo de valores de x2

Clculo de valores de x2
Plantas com Plantas
com Total
folhas
folhas de batata
capadas
No esperado (0)
200
No
observado 160
40
200
(e)
Divergncia (d)
150
50
d2
+10
-10
d2
100
100
e
O,66
O,2
X= d2
e
= 0.66 + 2
= 2.66
O valor para x2 obtido acima representa uma divergncia medida dos

resultados observados e dos resultados esperados.
183
Passo 2
Neste exemplo, s 2 tipos de plantas -capadas e folhas de batata- so
considerados. Se considerarmos exemplos que envolvam mais de 2 tipos
de planta por exemplo: plantas pesadas com folhas cortadas e plantas
pesadas com folhas de batata; plantas calvas com folhas de capadas e
plantas calvas com folhas de batata, ento os
valores mximos
permitidos de x2 antes dos resultados sero considerado invlido. Para

permitir isto, o factor conhecido como graus de liberdade (N)
introduzido.
O nmero de graus de liberdade menor que o nmero de tipos de
classes. Assim, em resultados que envolvam uma relao de 3:1, h um
grau de liberdade. Uma relao 1:2:1 envolve 2 graus se liberdade. E
uma relao 9:3:3:1 envolve 3 graus de liberdade. No exemplo
considerado de plantas de tomate folhas capadas e plantas de tomate de
folhas de batata, h um grau de liberdade,
i.e. N = 1.
Passo 3
Usando o valor de x2 (2.66) e o valor para grau de liberdade (1), agora
possvel determinar a probabilidade da divergncia observada, devido ao
chance usando a tabela de chi-quadrado.
Tabela 2: Tabela de Chi-quadrado
Probabilidade de um valor maior de x2

N 0.99 0.98 0.95 0.90 0.80 0.70 0.50 0.30 0.20 0.10 0.05 0.02 0.01
184
1 0.000 0.001 0.004 0.016 0.064 0.148 0.455 1.074 1.642 2.706 3.84 5.412 6.635
2 0.20 0.040 0.103 0.211 0.446 0.713 1.386 2.408 3.1294.605 5.991 7.824 9.210
3 0.115 0.185 0.352 0.584 1.005 1.424 2.366 3.665 4.642 6.251 7.815 9.837 11.341
4 0.297 0.429 0.711 1.064 1.649 2.195 3.357 4.878 5.989 7.779 9.488 11.668 13.227
5 0.554 0.752 1.145 1.610 2.343 3.000 4.351 6.064 7.289 9.236 11.070 13.388 15.086
A fila horizontal de figuras adjacente ao valor calculado para N

seleccionada.
Neste caso, ser a linha de topo da tabela. Dentro daquela fila, o valor
que quase se assemelha ao valor calculado para x2 ento achado.
Finalmente, necessrio movimentar-se verticalmente este valor e ler em
voz alta a probabilidade. No exemplo de planta de tomate considerado
P=0.1-0.2,
Passo 4
A probabilidade de adquirir divergncias grandes por casualidade
baixa. Ento, altos valores para x2, e os correspondentemente baixos
valores para P, indicam que a hiptese improvvel para ser verdade.
necessrio decidir qual o mais baixo valor de P aceitavelmente
consistente com a hiptese que verdade. Para o trabalho mais
cientfico, acordou-se este valor para 0.05. Em alguns casos, por
exemplo, um valor muito mais baixo usado, por tentativas nos efeitos
de drogas novas. No exemplo de planta de tomate, o valor obtido para P
era 0.10.2. Isto maior que 0.05. Ento, a divergncia concordou com o
esperado devido chance. Assim, a hiptese foi confirmada.
7.6.1 Actividade de Aprendizagem 6: Gentica de Populao
185
Genes em populaes e a Equao Hardy-Weinberg

No trabalho anterior vimos como a anlise da gentica Mendeliana pode
ser usada para calcular as propores esperadas de gentipos e fentipos
diferentes da descendncia de dois progenitores cujos gentipos so
conhecidos. Os mesmos princpios podem ser aplicados quando a
descendncia no vem de um s par de progenitores, mas de um nmero
grande de cruzamento de indivduos.
Os mtodos usados para calcular as propores esperadas de gentipos
diferentes numa populao foram publicados em 1908 pelo matemtico
britnico G. H. Hardy e pelo mdico independente alemo W. Weinberg.
agora conhecido como equao a Hardy--Weinberg.
Se voc cruza um nico par de progenitores, ambos heterozigticos Aa,
na descendncia deles as propores de gentipo podem ser calculados
usando um quadrado de Punnett .
http://www.athro.com/evo/gen/punnett.html).
Num
cruzamento
de
monohbrido entre heterozigticos, os dois tipos de gmetas ocorrem em

propores iguais.
Leituras Bsicas sobre Populao Gentica '

O material de leitura seguinte foi extrado da Wikipedia, a enciclopdia
livre,
situado
http://en.wikipedia.org/wiki/Population_genetics
visitado no dia 16 de setembro de 2006.

Genticas das populaes so o estudo das frequncias allicas,
mudana
distribuio
dentro
da
influncia
das
quatro
foras
186
evolutivas: seleco natural, deriva gentica, mutao e fluxo de

gene. Tambm considera a estrutura espacial e subdiviso da populao.
Ainda tenta explicar fenmenos tais como adaptao e especificao.
Gentica de populao foi um ingrediente vital da moderna sntese
evolutiva. Os seus fundadores foram Sewall Wright, J. B. S. Haldane e
R.A. que mais tarde fundaram as disciplinas relacionadas com
gentica quantitativa.
Limites e consideraes tericas

Talvez a realizao formal "mais significativa" da moderna sntese
evolutiva tenha sido o trabalho matemtico da gentica das populaes.
Realmente alguns autores como Beatty (1986) discutem que isto
definido como base da sntese de moderno.
Lewontin (1974) debruou-se sobre a tarefa terica da gentica das
populaes. Ele imaginou dois espaos: um espao genotpico e um
espao fenotpico. O desafio de uma teoria completa de gentica das
populaes prover um jogo de leis que, de maneira previsvel, trace um
mapa de uma populao de gentipo (G1) para um espao de fentipo (P1),
onde a seleco ocorre, e outro conjunto de leis que traam e indicam a
populao resultante (P2) para espao de gentipo (G2) onde a gentica
Mendeliana pode predizer a prxima gerao de gentipo, completando
assim o ciclo. Fora desta aprendizagem de momento, os aspectos no
Mendelianos revelados pela gentica molecular, esta claramente uma
tarefa gigantesca. Visualizando a transformao
187
(adaptado de Lewontin 1974, p. 12).
T1 representa a gentica e as leis da epigentica, os aspectos de biologia

funcional, ou desenvolvimento, que transforma um gentipo em fentipo.
Recorreremos a isto como o mapa de gentipo-fentipo. T 2 a
transformao devido seleo natural. T 3 so relaes de epigentica
que predizem gentipo baseado nos fentipos selecionados. Finalmente
T4, as regras da gentica Mendeliana.
Na prtica, h dois corpos paralelos da teoria evolutiva que existem
dentro das genticas das populaes tradicionais que operam no espao
da gentipo. A teoria biomtrica usou-a em plantas e procriao animal,
operando no espao de fentipo. A parte que falta o mapa do gentipo e
do espao de fentipo. Isto conduz a um ilusionismo (como Lewontin
chamou) atravs de variveis nas equaes de um domnio. So
considerados parmetros ou constantes que, quando tratados, seriam
transformados pelo processo evolutivo, em funo da realidade das
variveis estatais no outro domnio. necessrio que se saiba a
cartografia o truque de mo, para analisar muitos casos de interesse.
Por exemplo, se o fentipo quase um-para-um com gentipo
(doena de foicinha-cela) ou o timescale suficientemente curto, as
" constantes " podem ser tratadas como tal; porm, h muitas situaes
onde inexacto.
Geneticistas de populao

Os trs fundadores de genticas de populao foram
Fisher, J.B.S. Haldane e
188
britnicos R.A.
e o americano Sewall Wright. Fisher e Wright
tiveram algumas discordncias fundamentais sobre os papis relativos

de seleco e deriva gentica. Esta controvrsia continuou por muitas
dcadas entre os americanos e o britnico. O francs Gustave Malcot
tambm foi importante no desenvolvimento da disciplina. John Maynard
Smith
era
discpulo
de
Haldane.
W.D.
Hamilton
foi
fortemente
influenciado pelas escritas de Fisher. O americano George R. Price

trabalhou com Hamilton e Maynard Smith. Do lado americano, Richard
Lewontin e o japons Motoo Kimura foram fortemente influenciados por
Wright. Luigi Luca Cavalli-Sforza um geneticista de populao baseado
em Stanford e particularmente interessado em genticas de populao
humanas.
Referncias
J. Beatty. The synthesis and the synthetic theory in Integrating Scientific
Disciplines, edited by W. Bechtel and Nijhoff. Dordrecht, 1986.
Luigi Luca Cavalli-Sforza. Genes, Peoples, and Languages. North Point
Press, 2000.
Luigi Luca Cavalli-Sforza et al. The History and Geography of Human
Genes.Princeton University Press, 1994.
189
James F. Crow and Motoo Kimura. Introduction to Population Genetics

Theory. Harper & Row, 1972.
Warren J Ewens. Mathematical Population Genetics. Springer-Verlag New
York, Inc., 2004. ISBN 0-387-20191-2
John Gillespie. Population Genetics: A Concise Guide, Johns Hopkins
Press, 1998. ISBN 0-8018-5755-4.
Daniel Hartl. Primer of Population Genetics, 3rd edition. Sinauer, 2000.
ISBN 0-87893-304-2
Daniel Hartl and Andrew Clark. Principles of Population Genetics, 3rd
edition. Sinauer, 1997. ISBN 0-87893-306-9.
Richard C. Lewontin. The Genetic Basis of Evolutionary Change.
Columbia University Press, 1974.
Spencer Wells. The Journey of Man. Random House, 2002.
Spencer Wells. Deep Ancestry: Inside the Genographic Project. National
Geographic Society, 2006.
Dawkins R. (2004). The Ancestor's Tale: A Pilgrimage to the Dawn of
Evolution.Houghton Mifflin: New York, NY.
Rice SH. (2004). Evolutionary Theory: Mathematical and Conceptual
Foundations. Sinauer. Associates: Sunderland, MA. See esp. ch. 3 for
detailed derivations.
Unidade 8: Teoria Cromossmica e Gentica Aplicada em

Biotecnologia
190
Resumo
A sesso seguinte foi extrada de Wikipedia, a enciclopdia livre,
localizada no http://en.wikipedia.org/wiki/Allele, a 6 de Setembro de
2006.
Em Gentica, um alelo qualquer uma das vrias codificaes de ADN
viveis que ocupam um determinado locus (posio) num cromossoma.
Normalmente os alelos so sucesses de ADN que codificam para um
gene, mas s vezes o termo usado para recorrer a uma sucesso de
no-gene. O gentipo de um indivduo para aquele gene o conjunto de
alelos que ele possui.
Um organismo diplide tem duas cpias de cada cromossoma, dois

alelos, que compem o gentipo do indivduo. Um exemplo o gene para
cor da flor em muitas espcies de flor um nico gene controla a cor das
ptalas, mas pode haver vrias verses diferentes (ou alelos) do gene.
Uma verso poderia resultar em ptalas vermelhas, enquanto a outra
possa resultar em ptalas brancas. A cor resultante de uma flor
individual vai depender do alelo que possui para o gene e como os dois
interagem.
8.1 Introduo
Organismos
que
so
diplides
como
humanos
emparelharam
cromossomas homlogos nas suas clulas somticas, e estas contm

duas cpias de cada gene. Um organismo que tenha os dois alelos iguais
para o mesmo gene chamado homozigtico para aquele gene. Um
191
organismo que tem dois alelos diferentes para o mesmo gene

heterozigtico para esse gene.
Fentipos (caractersticas expressas) associados com certos alelos s
vezes podem ser dominantes ou recessivos, mas normalmente eles no
so recessivos nem dominantes. Um fentipo dominante ser expresso
quando pelo menos um alelo de seu tipo associado estiver presente,
considerando que um fentipo recessivo s ser expresso quando ambos
os seus alelos forem do tipo associado.
Porm, h excepes de modo como um heterozigtico expressa por

dentro o seu fentipo. Uma excepo a dominncia incompleta (s vezes
chamada mistura de heranas) quando alelos misturam as suas
caractersticas no fentipo. Um exemplo da dominncia completa
verificado ao cruzar Antirrhinums, flores com dominncia incompleta de
alelos vermelhos com as de ptalas brancas. A descendncia resultante
teve ptalas rosas.
Outra excepo o co-domnio onde ambos o allos so activos e so

expressas ambas as caractersticas ao mesmo tempo. Por exemplo,
ptalas vermelhas e brancas na mesma flor ou flores vermelhas e
brancas na mesma planta. Co-domnio tambm aparente em tipos
sanguneos humanos. Uma pessoa com um alelo de tipo sanguneo "A" e
um alelo do tipo sanguneo B poderia ter um tipo sanguneo "AB",
alelos selvagens.
Um alelo selvagem considerado " normal " para o organismo em

questo, ao invs de um alelo de mutante que normalmente um
192
modificado. relativamente nova a modificao ( importante notar que

o termo alelo agora frequentemente usado para referir sequncias e
variantes e no-funcionais do ADN, ou de lixo de ADN. Por exemplo, so
apresentadas frequentemente tabelas de frequncia de alelo para
marcadores genticos, como os marcadores de DYS.)
Equaes
H duas equaes simples para a frequncia de dois alelos de um
determinado gene (veja o princpio Hardy -Weinberg). O segundo uma
consequncia do primeiro, obteve quatro lados aplicando o teorema de
binmio ao lado esquerda:
Equao 1: p + q = 1,
Equao 2: p2 + 2pq + q2 = 1 onde p a frequncia de um alelo e q a
frequncia do outro alelo. p2 a fraco de populao para a que
homozigoto para o alelo p; e 2pq so a frequncia de heterozigotos e q2
a fraco de populao que homozigtica para o alelo q.
A seleco natural pode agir em p e q dentro da Equao 1, e obviamente

afecta a frequncia de alelos vista na Equao 2. Note-se que a segunda
equao pode ser derivada da primeira (ou vice-versa), desde que p2 +
2pq + q2 = 1 equivalha (p + q)2 = 1 e p e q so nmeros positivos.
Genmica
Os pargrafos seguintes foram extrados de Wikipedia, a enciclopdia
grtis, localizado no http://en.wikipedia.org/wiki/Genomics, no 16 de
Setembro de 2006.
193
Genmica o estudo do genoma de um organismo e o uso dos genes.

Est ligado ao uso sistemtico de informao do genoma associado a
outras informaes, para responder a questes de biologia, medicina e
indstria.
Genmica
tem
um
potencial
para
oferecer
mtodos
teraputicos novos para o tratamento de algumas doenas, bem como

novos mtodos diagnsticos. Por exemplo, para mulheres recentemente
diagnosticadas com cncer da mama, um teste de genmicas chamado
Oncotipo DX avalia o risco individual de um paciente que enfrente o
retorno de cncer e o provvel benefcio de quimioterapia, o que pode
ajudar os mdicos a tomarem as decises para os tratamentos mais
informados,
mais
personalizados.
Outras
aplicaes
esto
nos
alimentos e em setores da agricultura.

As ferramentas principais e mtodos relacionados genmica so
bioinformtica, gentico, anlise, medida de expresso do gene e
determinao da funo do gene.
Histria
Genmica apareceu nos anos 1980 e desapareceu nos anos 1990 com o
incio de projecto de genoma para vrias espcies. O campo relacionado
com a gentica o estudo de genes e o seu papel na herana. O primeiro
genoma a ser sequenciado na sua totalidade foi o bacteriophage X174; (5,368 bp) em 1980.
O primeiro organismo vivo livre a ser sequenciado foi de influenza de
Haemophilus (1.8Mb), em 1995, e desde ento genomas esto a ser
sequenciados a um passo rpido. Um desenho spero do genoma
humano foi completado pelo Projecto de Genoma Humano nos princpios
do ano 2001, entre muita fanfarra.
194
O Crescimento do " Omics "

O uso original do ome de sufixo (do grego para 'tudo, muito' ou
'completo') era " genoma, " o que significa maquilhagem gentica completa
de um organismo. Por causa do sucesso de projectos amplos de biologia
quantitativa com o genoma sequenciado, o uso do sufixo ome foi
estendido para outros contextos. Por exemplo proteome, o que significa
a totalidade de protenas (expressa genes que so traduzidos) num
organismo, tipo de tecido ou clula. Proteomics agora bem estabelecido
como um termo por estudar o proteoma.
Genmica Comparativa
Artigo principal: Genmica Comparativa

A comparao de genomas resultou de algumas descobertas biolgicas
surpreendentes. Se uma sequncia particular ou padro de ADN est
presente entre muitos indivduos de uma descendncia, diz-se que a
sequncia esta a ser conservada entre as espcies.
A conservao evolutiva de uma sequncia de ADN pode parecer que

confere uma vantagem selectiva aparente para os organismos que o
possuem. A conservao tambm sugere que a sucesso tenha
significao funcional. Esta pode ser uma codificao da sequncia de
protena ou da regio reguladora. Investigao experimental de alguns
destas sucesses mostrara que algumas so transcritas em pequenas

molculas
de
ARN,
embora
as
funes
deste
RNAs
no
195
sejam
imediatamente aparentes.
A identificao de sequncias ou sucesses semelhantes (incluindo
muitos genes) em dois organismos distantemente relacionados, mas no
em outros membros de uma comunidade, conduziu teoria de que estas
sucesses eram adquiridas atravs da transferncia de gene horizontal.
Este fenmeno muito acentuado em bactrias, embora tambm
parecesse que os genes tenham sido transferidos de Archaea para
Eubactria. Tambm foi notado que genes bacterianos existem em
genomas nucleares eucariticas e que estes genes geralmente codificam
mitocndrias e protenas de plastdeos, dando apoio teoria de
endosimbitica, da origem deste organelos. Esta teoria asssegura que a
mitocndria e os organelos de cloroplastos achados em muitos genomas
de animais e de plantas eram originalmente bactrias livre-vivas que
eram absorvidas por um ancestral eucaritico, e
subsequentemente
tornado-se uma parte integrante da clula de eucariota.
Semelhana gentica
frequentemente declarado que um organismo particular compartilha X
por cento de seu DNA com humanos. Este nmero indica a porcentagem
de pares bsicos idnticos entre as duas espcies. Trata-se de uma lista
de semelhanas genticas para humanos, com fontes b.
Estes nmeros foram achados em vrias fontes secundrias,
facto
derivado provavelmente de metodologias discrepantes (como hibridao de

DNA-DNA ou sucesso alinhamento) que poderiam dar resultados
196
diferentes aplicados ao mesmo par de espcies. Ento, eles s deveriam

ser considerados como aproximaes speras.
Espcies
Semelhana
99.9%
Humana
100%
Chimpanz
98.4%
98.7%
Bonobo
98.38%
Gorila
98%
85%
Rato
Co
C. elegans
Banana
Narciso
silvestre
95%
74%
50%
35%
Fonte
Citados por E.U.A. Presidente Clinton, Jan 2000,
Estado da Unio, endereo; tambm Projecto de
Genoma Humano.
Gmeos idnticos
Fontes: os americanos para Progresso Mdico; Jon
Entine no Examinador de So Francisco.
Richard Mural of Celera Genomica, citado em
MSNBC
Igual a chimpanz
Baseado em estudo de nonrepetitive de intergenic
o DNA em J Hum
Genet. (2001) Feb;682:444-56
Fonte: os americanos para Progresso Mdico
Comparando toda a protena que codifica
sucesses, NHGRI
Jon Entine no Examinador de So Francisco
Jon Entine no Examinador de So Francisco
Fonte: os americanos para Progresso Mdico
Steven Rose em O 22 2004 de janeiro Guardio
Fontes E - Ligaes Externas
PLoS Primer: Comparative Genomicas
The Paleobiotics Lab

"The Human Genome Issue" Nature, February 15, 2001, no. 6822
Search Human Gene Information Database - http://
www.medicalcomputing.net/cgi-bin/query_human_gene_info, Medical

Computing .Net
Genomics Online Database http://wit.integratedgenomics.com/GOLD
Joint Genome Institute
The Institute for Genomic Research - http://www.tigr.org
The Sanger Institute - http://www.sanger.ac.uk
The National Center for Biotechnology Information - http://
www.ncbi.nlm.nih.gov http://www.ncbi.nlm.nih.gov
http://www.dbbm.fiocruz.br/genomics/genomics.html
http://www.dbbm.fiocruz.br/genome/tcruzi/tcruzi.html
Translational Genomics Research Institute
Australian Centre for Plant Functional Genomics
International Genomics Consortium
Global Musa Genomics Consortium
Functional Annotation of the Mouse database
International Journal of Medical Sciences
Dengueinfo.org - Dengue Virus full genome database
http://www.dengueinfo.org/
The National Office of Public Health Genomics
8.2 O ENSINO DE CINCIA NA SALA DE AULA
Actividade de Aprendizagem 7
197
198
Como um professor de cincia, deve familiarizar-se com as diferentes

estratgias e aproximaes para o ensino de biologia e cincias de vida
na sala de aula. A aproximao mais proeminente que seguida
actualmente para ensinar cincias a aplicao da cincia em processos
prticos na sala de aula. Isto aplicaria trabalho terico e prtico.
A actividade de aprendizagem a seguir vai demonstrar-lhe como se pode

usar o ADN como tema para ensinar o tpico de acordo com o
denominado mtodo cientfico ou cincias de processos de habilidades.
A seco inteira foi retirada de Wikipedia, a enciclopdia grtis, no dia 21
de
Setembro
de
2006,
no
website
http://en.wikipedia.org
wiki/Scientific_method.
Mtodo cientfico
O mtodo cientfico um corpo de tcnicas para investigar fenmenos e
aquisio de conhecimentos novos, como tambm para corrigir e integrar
conhecimentos. Consiste em juntar evidncias empricas observveis,
mensurveis, sujeitas aos princpios da argumentao.
Embora os procedimentos variem de um campo de investigao para o
outro, h caractersticas identificveis que distinguem investigao
cientfica
de
outros
mtodos
de
desenvolver
conhecimentos.
Investigadores cientficos propem hipteses especficas como explicaes

de fenmenos naturais e os respectivos estudos experimentais que
testem essas predies com preciso. Estes passos so repetidos para
assegurar as crescentes predies de resultados futuros. Teorias que
contemplam domnios mais largos de investigao servem para ligar
199
hipteses mais especficas junto de uma estrutura coerente. Isto vai

ajudar na formao de hipteses novas, como tambm na colocao de
grupos de hipteses especficas num contexto de compreenso mais
ampla.
Entre outras facetas compartilhadas por vrios campos de investigao,

est a convico de que o processo tem de ser objectivo de modo que o
cientista no prejudique a interpretao dos resultados ou os altere
completamente. Outra expectativa bsica a de fazer a documentao
completa de dados e metodologias para o cuidado escrutnio por outros
cientistas e pesquisadores, permitindo assim que outros pesquisadores
tenham a oportunidade de verificar os resultados atravs da tentativa de
reproduo deles. Isto tambm permite medidas de estatstica da
fiabilidade dos resultados a serem estabelecidos. O mtodo cientfico
tambm pode envolver, se possvel, tentativas apropriadas para atingir o
controle sobre os factores envolvidos na rea de investigao, que por sua
vez podem ser manipulados para testar novas hipteses a fim de adquirir
novos conhecimentos.
Existem vrias maneiras de definir o mtodo bsico compartilhado por
todos os campos da investigao cientfica. Os exemplos seguintes so
classificaes tpicas dos componentes mais importantes do mtodo em
que h um acordo muito amplo na comunidade cientfica e entre os
filsofos da cincia, cada um dos quais est sujeito apenas s
divergncias
marginais
sobre
alguns
aspectos
muito
especficos.
200
O mtodo cientfico envolve os seguintes aspectos bsicos:

Observao
Uma
caracterstica
constante
de
investigao
cientfica;
Medio Aplica-se capacidade de usar diferentes tcnicas para
estabelecer distncia, espao, peso (massa), velocidade, cor, etc.;
Descrio A informao deve ser credvel, ou seja, replicvel
(repetitivo), bem como vlida (pertinente para a investigao);
Predio. As informaes devem ser vlidas para observaes
passadas, presentes e futuro de um dado fenmeno, ou seja, no
suposto um fenmeno no dar lugar capacidade de prever, nem

capacidade de repetir uma experincia.
Controle Activa e (honesta) amostragem do leque de possveis
ocorrncias, sempre que possvel e adequado, em oposio aceitao
passiva de dados de oportunistas a melhor maneira de controlar ou
compensar os riscos emprico prejudicais.
Falseabilidade, ou a eliminao de alternativas plausveis. Este
um processo gradual que requer experincias repetidas por vrios
pesquisadores que devem ser capazes de reproduzir os resultados, a fim
de fortific-los. Este requisito, um dos mais alegados (contestados)
frequentemente, conduz ao seguinte: Todas as hipteses e teorias so,
em princpio, sujeitas contestao. Assim, existe um ponto em que
possa haver um consenso sobre uma hiptese particular ou teoria, mas
deve, em princpio, permanecer frgil. Enquanto se desenvolve o
conhecimento e se determina uma hiptese ou teoria, trazendo
201
repetidamente resultados previstos, aumenta a confiana na hiptese

ou teoria.
Explicao causal Muitos cientistas e tericos sobre o mtodo
cientfico argumentam que os conceitos de causalidade no so
obrigatrios para a cincia, mas so de fato bem definidos apenas em
condies reconhecidamente generalizadas. Desta forma, os seguintes
requisitos so geralmente aceites como importantes para a compreenso
cientfica:
Identificao das causas. Identificao das causas de um
determinado fenmeno da melhor forma possvel;
Co-variao de eventos. As causas precisam de se correlacionar
com a hiptese de efeitos observados.
Relao entre Tempo e Ordem. As causas-hiptese devem preceder

os efeitos observados no tempo.
A discusso que se segue abaixo uma descrio mais especfica e

tcnica da hiptese/mtodo de ensaio. Este conjunto geral de elementos
e organizao de procedimentos,
em geral, tendem
a ser mais
caracterstico de cincias naturais e a psicologia experimental do que de

disciplinas como a sociologia e uma srie de outros campos normalmente
categorizadas como cincias sociais. Entre este ltimo, os mtodos de
verificao
teste
de
hipteses
podem
envolver
interpretaes
matemticas e estatstica menos rigorosas destes elementos dentro das

respectivas disciplinas. No entanto, o ciclo de hipteses, verificao e
formulao de novas hipteses, tendem a parecer-se com o ciclo bsico
descrito abaixo.

Os elementos essenciais de um mtodo cientfico so as
202
iteraces e
ordenaes do seguinte:
Caracterizaes (quantificas, observaes e medies)
Hipteses (tericas, explicaes hipotticas das observaes e
medies)
Predio ou prognstico (incluindo raciocnio de deduo lgica

a partir de hipteses e teorias).
Experincias (testes de todos os itens acima)
O elemento da observao inclui tanto as observaes incondicionadas

(antes de qualquer teoria), bem como a observao de experincias e
seus resultados. O elemento do projecto experimental deve considerar os
elementos da hiptese: desenvolvimento, a previso, os efeitos e os
limites da observao, porque todos estes elementos so normalmente
necessrios para uma experincia vlida. Imre Lakatos e Thomas Kuhn
fizeram um trabalho extenso sobre a teoria do "pesado" carcter de
observao. Kuhn (1961) sustentou que o cientista em geral tem uma
teoria em mente antes de projectar e realizar experincias, a fim de fazer
observaes empricas, e que a "rota da teoria para a medio pode ser
percorrida quase nunca para trs ". Estas perspectivas implicam que a
forma em que a teoria testada seja ditada pela natureza da prpria
teoria que levou Kuhn (1961, p. 166) a argumentar: "uma vez que foi
adoptada por uma profisso no h teoria reconhecida para ser
testvel por todos os testes quantitativos que ainda no passou ". Cada
elemento de informao do mtodo cientfico est sujeito reviso pelos
pares para possveis erros. Essas actividades no descrevem tudo o que
os cientistas fazem (veja abaixo), mas aplicam-se principalmente nas
203
cincias experimentais (por exemplo, Fsica, Qumica). Os elementos

acima so frequentemente ensinados no sistema educacional.
O mtodo cientfico no uma receita: ele requer inteligncia, imaginao
e criatividade.
Alm disso,
desenvolvimento,
mas
um ciclo
utilizando
modelos
contnuo, em constante
e
mtodos
precisos
abrangentes. Por exemplo, quando Einstein desenvolveu a Teorias

Especial e Geral da Relatividade, no refutou ou descontou de nenhuma
maneira o princpio de Newton. Pelo contrrio, a teoria de Einstein reduzse ao astronomicamente grande, ao infinitamente pequeno e ao
extremamente fcil todos os fenmenos que Newton no pde ter
observado - uma deixada com as equaes de Newton. As teorias de
Einstein so expanses e refinamentos das teorias de Newton e das
observaes
que
aumentam
nossa
confiana
nelas.
Tambm
aproximaes a Newton aumentam a nossa confiana.

Um esquema pragmtico linearizada dos quatro pontos acima oferecido
como uma directriz para continuar:
1. Definir a questo
2. Reunir informaes e recursos
3. Formular a hiptese
4. Realizar os dados da experincia e colectar
5. Analisar os dados
6. Apresentar concluses: Interpretar e extrair dados que sirvam
como ponto de partida para novas hipteses
7. Publicar os resultados
O ciclo iterativo inerente a esta metodologia psso-a-passo vai de ponto 3
para 6 e a 3 novamente.
204
Embora este esquema apresente uma hiptese tpica / mtodo de ensaio,

deve tambm notar-se que uma srie de filsofos, historiadores e
socilogos da cincia (talvez notavelmente Paul Feyerabend) afirma que
tais descries do mtodo cientfico tm pouca relao com as maneiras
como realmente praticada a cincia.
Cada elemento do mtodo cientfico ilustrado abaixo por um exemplo
da descoberta da estrutura do ADN:
ADN / caracterizaes
ADN / hipteses
ADN / previses
ADN / experimentos
Os exemplos so continuados em "Avaliaes e iteraces" com ADN /
iteraces
Caracterizaes
O
mtodo
cientfico
depende
de
cada
vez
mais
sofisticadas
caracterizaes dos sujeitos da investigao. (Os temas tambm podem

ser chamados listas de problemas no resolvidos ou desconhecidos.) Por
exemplo,
Benjamin
Franklin
apresenta
incndio
correctamente
caracterizado como de natureza elctrica, mas tem havido uma longa

srie de experimentos e teorias para o provar. Enquanto procurava as
propriedades pertinente dos temas, este pensamento cuidadoso tambm
pde implicar algumas definies e observaes. As observaes muitas
vezes exigem medidas cuidadosas e / ou contagem. A colecta sistemtica
e cuidadosa das medidas ou contagens de quantidades relevantes muitas
vezes a diferena fundamental entre a pseudo-cincias, como a
alquimia, e um cincia, como a qumica. Medies cientficas tomadas
205
so geralmente tabuladas, graficamente, ou mapeadas e sujeitas a

manipulaes estatsticas, como a correlao e a regresso, realizadas
sobre elas.
As medies podem ser feitas num ambiente controlado definio, como
um laboratrio, ou feitas em locais mais ou menos inacessveis ou em
objectos no manipulveis como estrelas ou populaes humanas. As
medies muitas vezes requerem instrumentos cientficos especializados,
tais como termmetro, espectroscpio ou voltmetros. O progresso de um
campo cientfico est geralmente intimamente vinculados inveno e
desenvolvimento desses instrumentos.
As medidas (uma das habilidades do processo bsico da cincia)
demandam o uso de definies operacionais de quantidades relevantes.
Ou seja, uma quantidade cientfico descrita ou definida pela forma
como medida, ao contrrio de algumas mais vagas, inexactas ou
"idealizadas". Por exemplo, a corrente elctrica, medida em amperes,
pode ser definida operacionalmente em termos da massa de prata
depositada
num determinado perodo de tempo num elctrodo num
dispositivo electroqumico descrito com algum detalhe. A definio

operacional de uma coisa muitas vezes baseia-se em comparaes com
as normas: a definio operacional de "massa", em ltima anlise,
depende da utilizao de um valor, como um certo kg de platina-irdio
mantido num laboratrio em Frana. A definio cientfica de um termo
por vezes difere substancialmente do seu uso natural da linguagem. Por
exemplo, a massa e o peso apresentam uma sobreposio de significados
em discurso comum, mas tm significados distintos em fsica. Unidades
206
de medida caracterizam quantidades cientficas. Estas podem ento ser

descritas, em termos de fsica convencional, unidades ao comunicar o
trabalho. Medies em trabalhos cientficos tambm so geralmente
acompanhadas de estimativas de sua incerteza. A incerteza geralmente
estimada atravs de repetidas medies da quantidade desejada.
Incertezas
tambm
podem
ser
calculadas
por
considerao
das
incertezas das quantidades individuais utilizadas subjacentemente.

Contas de coisas, tais como o nmero de pessoas numa nao num
determinado tempo, tambm podem ter um grau de incerteza devido s
limitaes do mtodo utilizado. Contas podem representar apenas uma
amostra das quantidades desejadas, com uma incerteza, que depende do
mtodo de amostragem utilizado e do nmero de amostras colhidas.
Novas teorias surgem, por vezes, ao perceber-se que certos termos no
tinham sido suficientemente bem definidos. Por exemplo, o primeiro
trabalho
de
Albert
Einstein
em
relatividade
comea
por
definir
simultaneidade e os meios para determinar o comprimento. Essas ideias

foram ultrapassados por Isaac Newton, com: "No vou definir o tempo,
espao, lugar e movimento como sendo bem conhecidos de todos."
Einstein ento demonstra que eles (tempo, comprimento absoluto e
independente do movimento) eram aproximaes. Francis Crick advertenos que, ao caracterizar um sujeito, pode ser prematuro definir alguma
coisa, quando fica mal compreendido. No estudo de conscincia de Crick,
ele realmente achou mais fcil estudar sensibilizao no sistema visual,
ao invs de estudar Free Will, por exemplo. O exemplo de advertncia dele
foi o gene. O gene foi to mal compreendido antes da descoberta de
Watson e Crick, pioneiros da estrutura do DNA, que teria sido

contraproducente e perda
207
de muito tempo a definio do gene, antes
deles.
ADN/ Caracterizaes
A histria da descoberta da estrutura do ADN um exemplo clssico dos
elementos do mtodo cientfico: em 1950, era sabido que a herana
gentica teve uma descrio matemtica, comeando com os estudos de
Gregor Mendel.
Mas o mecanismo do gene no era claro. Os
pesquisadores no laboratrio de Bragg, na Universidade de Cambridge,

fizeram imagens de raios X de difraco de vrias molculas, comeando
com cristais de sal, e seguiram para mais substncias complicadas.
Usando
pistas
cuidadosamente
montadas
ao
longo
de
dcadas,
comeando com a sua composio qumica, foi determinado que deveria

ser possvel caracterizar a estrutura fsica do ADN e as imagens de raios
X seriam o veculo.
Desenvolvimento de Hipteses
Uma hiptese uma explicao sugerida de um fenmeno, ou
alternativamente uma fundamentao proposta, sugerindo uma possvel
correlao entre um conjunto de fenmenos.
As hipteses tm normalmente a forma de um modelo matemtico. s
vezes, mas nem sempre, elas tambm podem ser formuladas como
instrues existenciais, afirmando que algum caso particular do
fenmeno a ser estudado tem determinadas caractersticas e explicaes
causais, com a forma geral de declaraes universais, afirmando que
todas as instncias do fenmeno tm uma caracterstica particular.
Os cientistas esto livres de utilizar quaisquer recursos - a sua prpria
208
criatividade, ideias de outros campos, inferncia, induo baiasiana, e

assim por diante -
e tm de imaginar possveis explicaes para um
fenmeno em estudo. Charles Sanders Peirce, pedindo uma pgina de

Aristteles (Prior Analytics, 2,25), descreveu a incipiente fases de
instruo, provocada pela irritao "da dvida" para arriscar uma
plausvel adivinha, como o raciocnio abdutivo.
A histria da cincia est cheia de histrias dos cientistas que
reivindicam um flash "de inspirao", ou um palpite, que os ter
motivado a procurar evidncias para apoiar ou refutar suas ideias.
Michael Polanyi foi criativo, com a pea central da sua discusso da
metodologia. Karl Popper, entre outros, nomeadamente Charles Peirce,
alegou que uma hiptese deve ser falsificvel, e que uma proposio ou
teoria no pode ser chamada de cientfica se no admitir a possibilidade
de ser mostrada falsa. Ela deve, pelo menos em princpio, ser passvel de
uma observao que mostre a possibilidade de a proposio ser falsa,
mesmo que essa observao ainda no tenha sido feita.
William Glen observa que:
O sucesso de uma hiptese, ou o seu servio cincia, no reside apenas
na sua percebida "verdade", ou no poder de deslocar, subassumir ou
reduzir uma ideia predecessora, mas talvez mais na sua capacidade de
estimular a pesquisa que iluminar ... suposies carecas e reas de
indefinio. Em geral, os cientistas tendem a olhar para as teorias que
so "elegantes" ou "bonitas". Em contraste com o uso habitual ingls
desses termos, aqui eles se referem a uma teoria de acordo com os factos
conhecidos, que , no entanto, relativamente simples e fcil de manusear.
209
Se um modelo matematicamente muito complicado, difcil de deduzir

qualquer
previso.
Diferentes
indivduos
culturas
percebem
"simplicidade" de forma diferente.

ADN / hipteses
Linus Pauling props que o A DN era uma hlice tripla. Francis Crick e
James Watson soube da hiptese de Pauling, entendeu a partir de dados
existentes que Pauling estava errado e percebeu que este
havia logo
percebido o seu erro. Assim, a corrida foi a de descobrir a estrutura

correcta. S que Pauling no percebeu no momento que ele estava numa
corrida!
Predies das hipteses
Qualquer hiptese til permitir previses, inclusive pelo raciocnio

dedutivo. Ela pode prever o resultado de um experimento num
laboratrio de criao ou na observao de um fenmeno da natureza. A
previso tambm pode ser estatstica e s falar de probabilidades.
essencial que o resultado seja nesse momento desconhecido. S neste
caso que os eventos aumentam a probabilidade de a hiptese ser
verdadeira. Se o resultado j conhecido, chamado de uma
consequncia e j deveria ter sido considerada ao formular-se a hiptese.
Se as previses no so acessveis pela observao ou experincia, a
hiptese ainda no til para o mtodo e deve esperar-se por outros que
possam vir depois, e talvez reacender a sua linha de raciocnio. Por
exemplo, uma nova tecnologia ou teoria poderia fazer as experincias
necessrias viveis.
210
ADN/ previses
Quando Watson e Crick formularam a hiptese de que o A DN era uma
hlice dupla, Francis Crick previu que uma imagem X de difraco de
raios de ADN mostra uma forma X.
Tambm no seu primeiro artigo previa que a estrutura descoberta em
dupla hlice iria revelar-se importante na biologia: "No escapou nossa
observao
que
rareamento
especfico
que
postulmos
sugere
imediatamente um possvel mecanismo de cpia para o material

gentico".
Uma vez que as previses so feitas, elas podem ser testadas por
experimentos. Se os resultados dos testes contradizer as previses, em
seguida, as hipteses so postas em causa e explicaes podem ser
procurados. s vezes os experimentos so conduzidos de forma
incorrecta e esto em falta. Se os resultados confirmam as previses, em
seguida, as hipteses so consideradas susceptveis de serem correctas,
mas ainda podem estar erradas e esto sujeitas a outros testes.
Dependendo das previses, as experincias podem ter diferentes formas.
Poderia ser um experimento clssico num ambiente de laboratrio, um
estudo duplo-cego ou uma escavao arqueolgica. Mesmo tendo um
plano de voo de Nova York a Paris, uma experincia que testa as
hipteses aerodinmicas utilizadas para a construo do avio. Os
cientistas assumem uma atitude de abertura e responsabilidade por
parte daqueles que conduzem uma experincia: registos detalhados e
manuteno so essenciais para auxiliar na gravao e apresentao de
relatrios sobre os resultados experimentais, e de prova da eficcia e
integridade do processo. Eles tambm iro ajudar na reproduo dos
211
resultados experimentais. Esta tradio pode ser visto nos trabalhos de

Hiparco (190 aC - 120 aC), ao determinar um valor para a precesso da
Terra mais de 2100 anos atrs e 1000 anos antes de Al-Bascov.
ADN / Experincias
Antes de propor o seu modelo Watson e Crick tinham visto anteriormente
a difraco de imagens de raios X de Rosalind Franklin, Maurice Wilkins,
e Raymond Gosling.
No entanto, eles relataram mais tarde que Franklin inicialmente rejeitara
a sugesto de que ADN podia ser uma dupla hlice. Franklin teve
imediatamente falhas nas hipteses iniciais sobre a estrutura do ADN
por Watson e Crick. A forma X em imagens de raios X ajudou a confirmar
a estrutura helicoidal do ADN.
Avaliao e iteraco
Testes e melhoria
O processo cientfico iteractivo. Em qualquer fase possvel que alguma
considerao leve o cientista a repetir uma parte mais adiantada do
processo. Incapacidade de desenvolver uma hiptese interessante pode
levar um cientista a re-definir o assunto que est a considerar. Fracasso
de uma hiptese para produzir previses interessantes e testveis pode
levar reconsiderao da hiptese ou definio do sujeito.
Fracasso da experincia de produzir resultados interessantes pode levar
o cientista a reconsiderar o mtodo experimental, a hiptese ou a
definio do assunto. Outros cientistas podem comear a sua prpria
investigao e introduzir o processo em qualquer fase. Eles poderiam
212
adoptar a caracterizao e formular as suas prprias hipteses, ou

possam vir a adoptar a hiptese e deduzir as suas prprias previses. A
experincia muitas vezes no feita pela pessoa que previu o resultado.
A caracterizao muitas vezes baseada em experincias feitas por outra
pessoa. Resultados publicados dos experimentos podem tambm servir
como uma hiptese de prever as suas prprias reprodutibilidades.
DNA / iteraces
Aps a experimentao infrutfera considervel, sendo desencorajados
pelo seu superior de continuarem, e numerosos falsos comeos, Watson
e Crick foram capazes de inferir a estrutura essencial do ADN por
modelagem de concreto das formas fsicas dos nucleotdeos que a
compem. Eles foram guiados pelos comprimentos da ligao que tinha
sido deduzido por Linus Pauling e as imagens de raios X de difraco de
Rosalind Franklin.
Confirmao
A cincia um empreendimento social e os trabalhos cientficos tendem
a ser aceites pela comunidade, quando forem confirmados. Resultados
experimentais e tericos cruciais devem ser reproduzidos por outros no
seio da comunidade cientfica. Pesquisadores deram suas vidas para esta
viso: Georg Wilhelm Richmann foi morto por Lightning (1753) quando
tentava replicar as experincias de Benjamin Franklin [7] em 1752.
Modelos de investigao cientfica
Modelo clssico
213
O modelo clssico de investigao cientfica deriva de Aristteles, que

distinguiu as formas de raciocnio aproximado e exacto estabelecido no
plano de inferncia abdutiva, dedutiva e indutiva e tambm tratou as
formas dos compostos, como no raciocnio por analogia.
Modelo pragmtico
Charles Peirce considera a pesquisa cientfica como sendo uma espcie
do gnro de investigao, que definiu como qualquer outro meio de
fixao da crena, isto , todos os meios de se chegar a um parecer
assente sobre um assunto em questo. Ele observou que o inqurito em
geral comea com um estado de incerteza e se move em direco a um
estado de certeza, o suficiente pelo menos para terminar o inqurito, por
enquanto. Ele classificou as formas predominantes de instruo de
acordo com o seu sucesso evidente em conseguir o objectivo comum,
marcando a investigao cientfica na parte alta da escala. Por fim, ele
apresenta o que chamou de mtodo da tenacidade: uma tentativa muito
conservadora negar a incerteza e fixar-se numa crena favorecida. Em
seguida, ele colocou na linha o mtodo da autoridade, uma determinada
tentativa de se conformar com uma fonte escolhida de crenas
convenientes. Depois ele apresentou o que poderia ser chamado o mtodo
de congruncia, tambm chamado de prioridade, diletante, ou o que
agradvel, o mtodo da razo.
Peirce observou que na natureza humana que todo o mundo usa estes
mtodos em algum momento, e que mesmo os cientistas, como seres
humanos que so, usam o mtodo de autoridade muito mais do que eles
gostam de admitir. Mas o que recomenda especificamente o mtodo
214
cientfico de investigao sobre todas as outras o facto de que

deliberadamente concebido para chegar a crenas mais seguras, em
ltima instncia, sobre os quais mais aces bem sucedidas podem
basear-se.
Filosofia e sociologia da cincia
Embora a filosofia da cincia tenha um limitado impacto directo no diaa-dia cientfico prtico, ela desempenha um papel vital para justificar e
defender a abordagem cientfica.
Filosofia da cincia olha a lgica subjacente do mtodo cientfico, no que
separa a cincia da no-cincia, a tica que est implcita na cincia.
Encontramo-nos num mundo que no directamente compreensvel.
Achamos que s vezes discordamos com outros sobre os factos das coisas
que vemos em torno de ns, e achamos que h coisas no mundo que
esto em desacordo com a nossa compreenso actual. O mtodo
cientfico tenta fornecer uma maneira em que podemos chegar a um
acordo e entendimento. Uma "perfeio"
do mtodo cientfico pode
trabalhar de tal forma que a aplicao do mtodo racional, que sempre

resulta
em
acordo
entendimento,
seria
mtodo
ideal,
indiscutivelmente algortmica, e assim no deixava qualquer margem

para os agentes racionais discordarem.
Como todos, A Universidade Africana Virtual com 129 tpicos, de
pesquisa filosfica no foi nem fcil nem simples. Lgica positivista,
empirista, falsificacionista e outras teorias que afirmavam dar, em
definitivo, conta da lgica da cincia, mas, cada um por sua vez, foi
criticado.
215
Thomas Samuel Kuhn analisou a histria da cincia, na sua Estrutura

das Revolues cientficas, e descobriu que o mtodo usado pelos
cientistas diferiu drasticamente. A partir de ento adoptou um mtodo.
Paul Feyerabend, tambm na chamada histria da cincia, foi levado a
negar que a cincia realmente um processo metodolgico. No seu livro
Contra o mtodo cientfico, ele argumenta que o progresso no o
resultado da aplicao de um mtodo especfico. Em essncia, ele diz que
"vale tudo", porque ele quis dizer que para qualquer metodologia
especfica ou norma da cincia, a cincia bem sucedida tem sido feita em
desacordo com ele. O forte do programa a aplicao de mtodos
sociolgicos de toda a cincia.
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A avaliao formativa
O objectivo desta misso determinar se voc seria capaz de
projectar um plano de aula (tarefa de aprendizagem) usando os
conhecimentos sobre o processo da cincia. Agora faa o seguinte:
Desenhe um plano de aula (tarefa de aprendizagem), com um claro
enfoque no desenvolvimento de capacidades de nvestigao dos alunos
suas competncias na realizao de um inqurito simples.
As actividades (resultados ou objectivos) das tarefas de aprendizagem
(plano de aula) devem permitir que os seus alunos realizem qualquer
investigao simples, onde eles tenham de aplicar as habilidades da
cincia num processo de investigao laboratorial. O seu plano de aula
(tarefa de aprendizagem (s)) dever conter os seguintes elementos:
(a) As tarefas e actividades em que se centra a ateno dos alunos
sobre as observaes dadas.
(b) As habilidades de medio atravs do uso de instrumentos de
medio.
Poderiam incluir rguas, fitas, balanas, rubricas, checklists,
planilhas, etc.
(c) Desenvolvimento de uma hiptese.
(d) Criao de experincias para testar a hiptese.
(e) Realizao de um inqurito para testar a hiptese.
(f)
Sistematiza dos dados.
(g) Avaliao dos resultados.
221
Pontuao total: 50
8.3.
Actividade de Aprendizagem Pedaggica 8:

planeamento e preparao
Plano de lio
De todos os temas biolgicos, a gentica frequentemente consideradoa
como um dos mais difceis e algumas das razes para isso podem ser
identificadas (Twesigye1991, 1994, 2006). H um vocabulrio especial
relacionado com o assunto e, tambm exige a lgica de pensar, o uso de
smbolos e alguma matemtica.
Com as observaes acima em mente, faa um plano de aula de uma
hora, envolvendo demonstrao do uso de smbolos, de raciocnio lgico e
clculo de fenotpicas e razes genotpicas. O plano de aula deve incluir
os seguintes componentes:
(a) Os materiais
(b) Procedimento
(c) Actividade de classe
(d) Discusso dos resultados por parte da classe
(e) Avalio do sucesso da aula e feedback aos alunos.
Comentrio pedaggico
Para ajud-lo a entender o material abordado neste mdulo, temos
feito todos os esforos para lhe proporcionar uma orientao
pedaggica, atravs da aprendizagem da AIDS. Estas ajudas foram
222
concebidas e apresentadas de forma concisa e clara, de modo a tornlos compreensveis.
Objectivos do Estudo
Cada unidade comea com uma breve introduo e objectivos do
estudo. Estes objectivos fazem uma
pr-visualizao da unidade e
destacam os conceitos mais importantes.

Linhas Gerais do estudo
Os temas e unidade so fornecidos como um contorno que consiste
em palavras ou frases para definir claramente o que as vrias seces
da unidade contm.
Resumo - Cada unidade
faz uma repescagem ou um resumo dos
objectivos do estudo, no incio, para ajud-lo a determinar se ganhou

uma compreenso do material apresentado nos objectivos do estudo.
Exerccios e Problemas - No final de cada unidade so inmeros os
problemas para testar a sua compreenso do material. Esta seco
inclui questes de pensamento crtico projectado para ajud-lo a
desenvolver uma capacidade de avaliar e resolver problemas.
Lista de relevantes links:

http://en.wikipedia.org/wiki/Population_geneticshttp://en.wikipedia.org
/wiki/Genomics, visitado em 16 de Setembro de 2006
223
Ilustrao de uma membrana de clulas recuperadas no dia 8 de

Novembro
de
2006,http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookC
ELL2.html.
XV. Sntese do Mdulo
Eeste mdulo ensinou-lhe como demonstrar um conhecimento prtico e
adquiriu uma compreenso da biologia celular e gentica. Agora, deve ser
capaz de aplicar o conhecimento e a compreenso adquiridos atravs
deste curso para a sua formao na sua principal rea de estudo. A
capacidade de integrar os conhecimentos deste curso nas suas outras
reas de estudo ressalta a nossa principal meta educacional, com nfase
equilibrada colocada no desenvolvimento da mente, esprito e corpo.
Resultados pretendidos com este curso incluem habilidades de resoluo
de problemas, anlise dos dados, a sntese do conhecimento, avaliao e
desenho de publicaes cientficas
e investigaes. O trabalho prtico
em biologia celular e gentica oferece-lhe uma oportunidade de aplicao

biolgica sobre a vida de cada dia. Os experimentos so concebidos para
224
demonstrar e complementar a informao que est a ser ensinada na

poro de aula.
A cincia da gentica inclui as regras de sucesso nas clulas, nos
indivduos e populaes e os mecanismos moleculares pelos quais os
genes controlam o crescimento, desenvolvimento e surgimento de um
organismo. O entendimento da gentica tambm desempenha um papel
crucial na promoo de outras reas de conhecimento em biologia e
outras cincias da vida, porque os genes no s tm o controlo dos
processos celulares como tambm determinam o curso da evoluo.
Conceitos genticos fornecem o enquadramento para o estudo da biologia
moderna.
Este mdulo aparece com um tratamento equilibrado das principais
reas em biologia celurar e gentica, a fim de prepar-lo para o Curso
Avanado de Biologia e outras cincias da vida e tambm para o seu
papel como um professor de biologia. A gentica comummente dividida
em trs reas: clssica, molecular e da populao, embora avanos
moleculares tenham gorrado essas distines. Sentimos que uma
histrica abordagem fornece uma boa introduo para o campo e uma
slida
formao
em
Gentica
mendeliana
necessria
para
compreenso da biologia molecular e da populao gentica.

Um glossrio abrangente foi fornecido para ajudar a manter a
continuidade em caso de mudar a ordem em que as actividades foram
organizadas. Deixamos claro para si que uma compreenso da gentica
fundamental para os avanos na medicina, agricultura e muitas
indstrias. Neste mdulo temos vindo a sublinhar a importncia do
pensamento crtico, uma abordagem que coloca a nfase sobre a
compreenso, memorizao e resoluo de problemas, durante a leitura
225
passiva, e a participao activa no processo de aprendizagem. O mdulo

inclui uma seco de referncias, com uma lista de leitura de artigos de
reviso, revistas e jornais que contm um resumo do material e esto na
vanguarda da biologia celular e gentica. Os Mundo de Wide e Web
tambm devem fornecer valiosos recursos de aprendizagem. Voc vai
comear com um motor de busca como "Google" ou "Altavista" e digite
uma palavra-chave ou uma frase como "variao gentica".
Neste mdulo temos apresentado a gentica como o estudo da herana
em todas as suas formas. Foi nosso objectivo apresentar e descrever os
processos e padres de herana e, ao mesmo tempo, apresentar uma
viso histrica dos avanos que contriburam para a nossa actual
compreenso da gentica.
Neste contexto, o mdulo inicia com os eventos que comeam com a
descoberta de clulas e microscpios, que tambm o incio da histria
moderna da gentica. A histria moderna da gentica foi dividida em
quatro perodos: antes de 1860, 1860 -1900, 1900 -1944, e 1944 at ao
presente. O perodo de 1944 at ao presente a era da gentica
molecular, comeando com a demonstrao de que o ADN o material
gentico e culminando com a nossa actual exploso do conhecimento
devido tecnologia do ADN recombinante, tambm conhecida como
engenharia gentica.
Este mdulo tem tentado apresentar uma viso equilibrada das
diferentes temas que compem a biologia celular e gentica, reunindo
informaes a partir de uma perspectiva histrica. Historicamente, os
geneticistas tm trabalhado em trs reas diferentes, cada um com os

seus problemas particulares,
226
terminologia, ferramentas e organismos.
Estas reas so a gentica clssica, gentica molecular e evolutiva

gentica. Na gentica clssica, estamos preocupados com a teoria
cromossmica da herana, que o conceito com que os genes esto
localizados
numa forma linear nos cromossomas, e que a posio
relativa dos genes pode ser determinada pela sua frequncia em filhotes.
A gentica molecular o estudo do material gentico: estrutura,
replicao e expresso, assim como a revoluo da informao que
emanam da descoberta de recombinao e expresso, bem como a
revoluo da informao provenientes da engenharia gentica, incluindo
o Projecto Genoma Humano.
Gentica Evolutiva o estudo dos mecanismos de mudanas evolutivas
em populaes. Recentemente essas trs reas tornaram-se menos
claramente definidas, devido aos avanos da gentica molecular. As
informaes geradas a partir da molcula gentica permitem-nos
compreender melhor a estrutura e o funcionamento dos cromossomas
por um lado e do mecanismo da seleco natural, por outro.
XVI. AVALIAO SUMATIVA
A avaliao sumativa inclui testes, um projecto, atribuies de curso,
apresentao oral e exame final no final do mdulo. Os alunos iro
apresentar respostas para os instrutores por e-mail, uma entrega rpida
e, de qualquer outro modo, um meio adequado de fornecer informaes.
Os instrutores iro utilizar e-mail para dar feedback aos alunos.
Tambm os alunos so obrigados a dar feedback aos professores sobre a
adequao dos contedos deste mdulo. A suua avaliao objectiva deste
227
mdulo ir ajudar-nos a melhorar a sua qualidade e elevar a melhoria da

qualidade de aprendizagem atravs do ensino distncia.
Amostras de questes de avaliao
1. Foram cruzadas Plantas de tomate de tronco-roxo com plantas de
tronco-verde e todas as plantas da descendncia da F 1 tinham
hastes roxas. Quando mais tarde estes indivduos da f1 foram
cruzados, a descendncia da 2 gerao filiar (F2) era composta por
3.087 plantas de caule roxo e 1.096 plantas de tronco-verde.
-Como pode explicar estes resultados? -A sua hiptese de ajustar o
observado aos resultados confirmou-se de forma satisfatria?
2. Quando cruzadas linhas puras de plantas de tronco-roxo e folhas
em forma de batata com plantas de tronco-verde e folhas, cortedeformado, a gerao F2 foi composta pelo seguinte: 250 plantas de
roxo-deformado; 88 roxo-de forma de batata; 79 de verdedeformado e 31-verde de forma de batata.
Explique
esses
resultados
utilizando
diagramas
para
ilustrar
gentipos e fentipos de cada etapa. Teste a sua explicao utilizando

o mtodo de x2.
3. Em cobaias, R revestimento spero dominante sobre r
revestimento liso e o casaco preto P dominante sobre a pelagem
branca B. Se um animal preto liso retro-cruzado com um animal
branco liso, a descendncia incluir 6 animais pretos lisos e 7
animais brancos lisos. - Quais os gentipos dos pais?
228
- Faa um diagrama mostrando todos os cruzamentos pertinentes

gentipos, fentipos e gmetas.
- Teste a validade da sua explicao pelo mtodo x2.
4. Suponha que a prole da F2 produzida como resultado de um
cruzamento de Drosfilas foi a seguinte:
410 Asas e olhos de tipo selvagem; 110 asas tipo selvagens e olhos
escarlate; 100 asas truncadadas e olho tipo selvagem; e 20 asas
truncadas e olhos escarlate. Ser que esses resultados se ajustariam
ao padro tpico esperado por Mendel?
5. Em galinhas andaluzas, a condio heterozigtica dos alelos para a

plumagem negra (B) e branca (b) azul. Galinhas azuis foram cruzadas e
a descendncia produzida foi das seguintes crias:
38 Branca; 85 preta e 37 azul
Explique esses resultados por meio de diagrama. Determine os valores
para x2; o desvio observado. Que valor pode ser aceite como erro de
amostragem?
Respostas s perguntas de avaliao diagnstica

1. b
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
c
c
d
b
b
b
d
229
a. d
b. d
c. d
d. b
e. c
14. b
15. b
16. d
17. c
18. c
19. b
20. a
Respostas s perguntas de avaliao sobre a seco sobre enzimas:

Respostas s perguntas de avaliao
5.1. (A) muito especficas
(b) Pode ser desnaturado
5.2. (a) Inibio competitiva; (b) No inibio competitiva; (c) inibio
irreversvel.
5.3. (uma Cometitiva), no-competitiva, irreversvel.
(b) Irreversvel (assegurar morte)
(c) Competitiva (liga-se ao stio activo)
(d) No-cometitiva (liga de distncia do centro activo)
5.4. (a) Assim, o substrato pode chegar ao centro activo.
(b) Mais barato.
5.5. (a) Para que as bactrias possam transcrever o gene.
(b) As bactrias possuem as enzimas que tornam as modificaes:
protena pode no funcionar.
5.6. (a) 2337 kg de gylcogen + (70-15) = 2392 kg.
230
(b) Menos de massa, no se difunde em tecidos fluidos como

insolvel em gua.
(c) rapidamente convertidos em glicose para utilizao como
energia
(d) Massa. No importa a planta, como no so mveis; amido
menos solvel em gua que o glicognio.
5.7 (um ADP), Pi (b) ATPase (c) Enzima- reaces catalisadas, usando a
energia armazenada numa concentrao de H + gradiente.
Respostas a perguntas sobre Clula Microscpio
1. Poder de resoluo usado correctamente no (a) e (d), (b). Est
errado. Se este acontecesse, seria muito inconveniente; ampliao
em (c), e resolvendo poder esto confusos.
2. (a) A ordem correcta : fixao, desidratao, incorporao;
seccionamento; rehidratao, colorao, montagem.
(b) As principais diferenas na incorporao, colorao e modelo de
montagem: Para a incorporao, a media est relacionada com a
fineza da fraco: muito fina para o microscpio de electres do que
para o microscpio de luz. A resina normalmente utilizados para a
microscopia electrnica e a cera de parafina para a microscopia de
luz.
Para colorao: microscpio para a luz, as manchas so corantes que
absorvem diferentes comprimentos de onda da luz transmitida, mas
para o microscpio de electres, manchas so compostos metlicos
231
que conferem diferenas na densidade de electres, quando tomados

por componentes celulares.
Montagem de amostras: para o microscpio de luz, a amostra

manchada
montada
num
meio
transparente
de
um
vidro
(transparente) slide; para o microscpio electrnico o espcime corado

montado sobre uma malha fina de metal (geralmente de cobre), que o
apoia. Para a fixao, desidratao e de corte: no houve diferenas, em
princpio, mas diferena de substncias usadas.
Por circunstncias (b) e (c) ,voc TEM que escolher um, porque um
alto poder de resoluo necessrio e os processos preparativos no
destruiro a parte que deseja ver.
Em relao s circunstncias (a) e (d), no precisa de alto poder de
resoluo e, como precisa de fazer a varredura em bastantes objectos,
deve escolher um microscpio de ampliao da luz adequada.
232
XVII. REFERNCIAS
ABAL(1986). Genetics. Cambridge University Press.
Burnet, L. (1986). Essential Genetics. A course Book. Cambridge
University Press.
Cohen, N. (Ed). (1991).Cell Structure, Function and Metabolism. Hodder
&Stoughton. The Open University.
Jones, M & Jones, G. (1997). Advanced Biology. Cambridge: Cambridge
University Press.
Mader, S. S. (2004). Biology. Eighth edition. Boston: MGraw-Hill. Higher
Education.
Marshall D (1986). Genetics. Cambridge University Press, Cambridge
CB2 IRP
Leland H. & Ricki L.(2003). Genetics: From Genes to Genomes. McGrawHill college. 2nd Edition.
Ringo J. (2004). Fundamental Genetics. Cambridge University Press
233
XVIII. Autor principal do Mdulo
Charles K.Twesigye um docente Snior no Departamento de Cincias

Biolgicas, Corpo docente de Cincia, Universidade de Kyambogo,
Kampala, Uganda. Ele formou-se em 1982 na Universidade de Makerere
em (Botnica e Zoologia) como Bacharel em cincias de educao
(BSc.Dip.Ed), antes de se juntar Faculdade de Namilyango como um
professor diplomado para Biologia e Agricultura. De 1984 a 2005,
Twesigye serviu como um examinador snior no jri de exames nacionais
na Uganda, e como Examinador Principal em Biologia Avanada de 1999
a 2005. Ele voltou Universidade de Makerere em 1990 para estudos de
diplomado em Cincias de Educao e obteve o grau de Mestre em
Cincias de Educao
e M.Ed(Sc.) em 1991, antes de se juntar
Universidade de Kyambogo em 1992. Em 1999 fez o mestrado
em
Cincias de Genticas e continuou genticas pedaggicas, biologia de
234
celula e biologia evolutiva na Universidade de Kyambogo. A pesquisa dele

constitui um foco interessante para Ecologia e Genticas de Conservao
de pesca e mamferos africanos , e uma gama extensa de assuntos
ambientais na Regio dos Grandes Lagos de frica.
Contacto: Universidade de Kyambogo, P.O. Box 1 Kyambogo, Kampala,

Uganda, Telefone: 256-41-285001,
E-mail: twesigye@kyambogo.ac.ug

BIOLOGIA CELULAR & GENETICA Trad

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Biologia Celular e Gentica

Mr. Charles K.Twesigye

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Este Documento publicado com o propsito de estabelecer

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I. Biologia 5, Biologia de Clula e Gentica___________________________________4

III. Carga horria___________________________________________________________ 4

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XIII. Links teis __________________________________________________________ 43

BIOLOGIA 5, BIOLOGIA CELULAR E GENTICA

Mr. Charles K.Twesigye, Universidade de Kyambogo e

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Fonte: http://en.wikibooks.org/ wiki/General_Biology/Cells/Cell_Structure.

II. Pr- requisitos para o curso

III. Carga Horria

objectivos, dever ter uma experincia de aprendizagem on-line onde os

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Tambm recomendamos que participe em actividades laboratoriais da

Fragmento da estrutura protica mostrando resduos de Serina e Alanina

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Contudo, talvez no tenha acesso directo a um laboratrio com um

Diagrama tri-dimensional de uma clula animal, com os seus organelos,

VI. VISO GERAL

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Rod-shaped bacterium, E. coli (procariotas) numa diviso binria.

Estruturmos este mdulo em duas seces principais, designadamente,

A seco B comea com a histria da gentica e conduz-nos ao cdigo

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A seco ir tambm trazer-lhe princpios de gentica, com referncias

O papel do Aparelho de Golgi na formao de lissomas. Retirado da

O contedo do mdulo pode ser esboado como se segue:

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Introduo Clula ( teoria celular

Clulas procariotas e Eucariotas

Estrutura e funo dos organelos

Diviso Celular (Mitose, controlo do

Sistemas coloidais (Metabolismo e

Tcnicas da Biologia Celular

Vista geral da teoria cromossmica

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na agricultura, medicina e indstria

6.2 Organizao grfica

VII. Objectivos gerais

Compreender a natureza e a estrutura dos cidos, ncleos e seu

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6. Descrever a natureza qumica das enzimas e seu papel no

VIII. OBJECTIVOS ESPECFICOS DA APRENDIZAGEM

Imagem de um cientista com um microscpio estereoscpico equipado

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Clulas Procariticas e Eucariticas

2. Depois de voc ter trabalhado com

esta unidade, deve ser capaz de

Estrutura e funes dos organelos

3. Compreender a relao entre a

celulares (Clula Eucaritica, ER,

estrutura e a funo dos diferentes

membrana celular, etc.)

A diviso celular (mitose, controle

ocorrerem em cada fase.

de crescimento celular, meiose,)

cidos nuclicos (ADN e ARN) e

bioqumicas das clulas, com particular