Educar en ciencias

Grupo 203
Acercamiento a las ciencias naturales en el Preescolar

ENSEAR POR QU Y PARA

QU?
3 puntos
bsicos
Sociedad del conocimiento.

Posibilidad de educar.

Actividad humana.

1.1 EDUCAR EN CIENCIAS PARA LA VIDA Y

LA CIUDADANA

Enseanza

Emprico- positivista

Razonableracional

CIENCIA

Pensar/Sentir

Parte de la vida
diaria

Comunicar

Actuar

Argumentar

Desarrollo de
competencias

Educacin en ciencias

Izquierdo
(2006-880)

Pontes (2005)

TIC + CIENCIA

* Propuesta docente

- Intereses
- Vivencias
- Actividad cognitiva
- Desarrollo personal

* Ciencia tradicional

ELEMENTOS PARA DISEAR UNA

ACTIVIDAD CIENTFICA ESCOLAR

Finalidad educativa
Ncleos temticos
Progresin de los
conocimientos

Criterios para entrelazar

conocimientos

Enfoque:
Epistemolgico
Cognitivo
Pedaggico

Educacin en
Ciencias

RAZONES DEL CAMBIO PARA ENSEAR Y

APRENDER CIENCIAS
Triada pedaggica
Contenidos
Asociativo
conductista

Profesor

Alumnos
Aprendizaje por
descubierto

Errores de los sujetos y las causas

Piaget

2.2 EL
PENSAMIENTO
DE LOS
ALUMNOS
COMO PUNTO
DE PARTIDA DE
LA ENSEANZA

Binet
Binet y
Simn
Scott,
Asoko
y Driver

La inteligencia :
Equilibrio de las estructuras cognitivas.
Epistemologa

Inteligencia

Instrumento de Test

Modelos de
aprendizaje

Conocimientos previos

Pensamiento
del estudiante

Adaptacin constructivista
del conocimiento

Cambio conceptual
Revisin de temas
Reconocimiento de las ideas previas
de los estudiantes

Decisiones pedaggicas

Docente

2.3 EL APRENDIZAJE VISTO COMO UN

PROCESO DE MODELIZACIN

La actividad cientfica: pensar, el hacer y

el hablar.
Una nueva idea depende: prestigio,
momento, intereses econmicos, etc.
Construccin del modelo cientfico (ap.
Previos) > modelizacin: ideas,
experimentacin, discusin.

2.4 EL PUNTO DE VISTA COMPETENCIAL DE APRENDIZAJE

Funcionar

Actuar
Ciencia

Comunicar

EL PUNTO DE VISTA COMPETENCIAL DEL

APRENDIZAJE
Visin
curricular

Diversidad

Dependencia

CMO ENSEAR CIENCIAS?

Reflexionan
Constituyen
Proveen

Ayudan
Generan
Facilitan

3.1 CARACTERSTICAS DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA

ESCOLAR Y CMO ES POSIBLE PROMOVERLA EN EL
AULA

Indagacin

3.2 INDAGACIN Y
EXPERIMENTACIN

Pensamiento terico

Modelo
terico .

Actividades
organizadas

Planificacin de
la enseanza
Construccin de
progresiones

Conocimiento
cientfico

Abierto

Solucin de
problemas
Contextualizacin

Planificacin

Obtener

Evaluar

Experimentacin y Estrategias
del alumnado
en la resolucin de problemas.

Intervencin

Plantearse
preguntas

Conocimientos

Resolucin

Medir y
registro

3.3 COMUNICACIN EN EL AULA Y CONSTRUCCIN DE

ARGUMENTACIONES CIENTFICAS ESCOLARES FUNDAMENTADAS.

Ideas

Convencionalismos

Procesos

Modos

Conocimiento
cientfico

ARGUMENTACIN
TESIS O CONCLUSIN
DATOS
JUSTIFICACIONES
RESPALDO
RESERVA O REFUTADORES
CUALIFICADOR MODAL

ANALOGA

SEMEJANZA

OBJETIVOS
COMPLEMETARIOS

3.4 METACOGNICIN Y DIVERSIDAD

DE LA MUJER EN LA CIENCIA Y EL ENFOQUE DE GNERO EN LA ENSEANZA DE LAS CIENC

4. QU SE NECESITA PARA ENSEAR CIENCIAS?

Efectividad
Reflexin
Resultados
Sugerencias
Prcticas

PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

Investigacin

Comunicacin

Conocimientos

Vocacin

Competencia

Evaluacin

Objetivo

Recursos
didcticos

Metodologa

Contenido

Actividades

I
N
N
O
V
A
C
I

Naturaleza
problemtica

Contexto
relevante
Apertura

Procesos resolucin e
indagacin

4.3.USO DE LIBROS DE TEXTO

4.4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y DE

LA ENSEANZA
Finalidad
pedaggica

Funcin de Acreditacin.

Instrumentos de evaluacin

Clases de ciencias

Clase tradicional

Comunidad de aprendizaje

Alumnado

Receptor pasivo

Investigadores

Profesorado

Leccin tradicional

Indagacin dirigida

Currculo

Extensin
Fragmentado
Memorizacin

Profundidad
Coherencia explicativa
Comprender

Evaluacin

Examenes

Utilizacin del conocimiento

Organizacin

Individual
Unidireccional

Colectiva
Dilogo