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Fortalecimiento Emocional de la Familia

FORTALECIMIENTO EMOCIONAL DE LAS FAMILIAS EN


CONTEXTO DE POBREZA
EMOTIONAL STRENGTHENING IN THE FAMILY: NECESSARY
CONDITION TO OVERCOME POVERTY
Laura B. Oros y Jael Vargas Rubilar
CIIPME- CONICET- CIPCA UAP

______________________________________________________________________
Resumen
El enfoque de la resiliencia permite pensar que a pesar de las dificultades ocasionadas
por la pobreza ambiental, las familias pueden desarrollar recursos psicosociales que les
permitan alcanzar estados aceptables de bienestar. Gracias a los aportes de numerosos
investigadores ha sido posible identificar algunas cualidades que distinguen a las
familias resilientes. Si se analizan con detenimiento estas cualidades, se ver que la
mayor parte de ellas tiene sus races en, o se vincula estrechamente con, la experiencia y
expresin adecuada de las emociones, con especial nfasis en las emociones positivas
como el amor, la ternura, la gratitud, la simpata, la serenidad, la satisfaccin con uno
mismo y el buen humor. El propsito de este trabajo consiste en exponer por qu la
educacin y la estimulacin emocional pueden resultar particularmente tiles en los
contextos en riesgo psicosocial por pobreza extrema, y presentar algunas estrategias
para abordar dicha tarea desde el mbito escolar. Esta propuesta se centra
particularmente en el fortalecimiento de los recursos emocionales de los padres o
cuidadores primarios, logrando impactar directamente sobre el desarrollo emocional de
los nios.
Palabras clave: riesgo social, contexto familiar, emociones positivas, mbito escolar.

PREPRINT
REVISTA SUMA PSICOLGICA

Fortalecimiento Emocional de la Familia

_____________________________________________________________________
Abstract
The approach of resilience allows us to think that in spite of the difficulties originated
by environmental poverty, families can develop psychosocial resources that may help
them achieve acceptable states of well-being. With the contributions of numerous
researchers, qualities that distinguish resilient families have been identified. If these
qualities are carefully analyzed, it will be observed that all of them have their roots in,
or are closely associated with, the appropriate experience and expression of emotions,
with special emphasis on positive emotions such as love, tenderness, gratitude,
affection, serenity, self-satisfaction and humor. The aim of this work is to show why
psychoeducation and emotional stimulation can be particularly useful in the context of
psychosocial risk due to poverty and present some strategies to approach said task from
the school environment. This approach is mainly focused on the strengthening of
emotional resources in parents and primary caregivers to achieve a direct impact on the
emotional development of children.
Keywords: social risk, family environment, positive emotions, school environment.

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Fortalecimiento Emocional de la Familia

En la Argentina, a partir de las crisis

desde distintos modelos tericos y

socioeconmicas vividas desde 1980-

metodolgicos, dando lugar a una

2002 caracterizadas por hiperinflacin,

multiplicidad de enfoques y anlisis

desregularizacin,

(Palomar-Lever

empresas

privatizacin

estatales,

de

especulacin

Martnez,

&

2006).

CienfuegosEstas

distintas

financiera y deuda externa, se gener el

perspectivas posibilitan entender que la

empobrecimiento del 80 % de la

pobreza no alude nicamente a las

poblacin

desigualdades monetarias. Aunque este

(Aguirre,

2009).

es

lamentable observar que, tal como

aspecto

constituye

seala Rozas (1999), a pesar de las

importante, brinda apenas una plida

nuevas polticas sociales impuestas en

imagen de las muchas formas en que

varios pases de latinoamrica, la

puede ser afectada una persona en

poblacin que vive en extrema pobreza

situacin

tiende a mantenerse como tal, a no

(Madariaga-Orozco & Sierra, 2000). Es

sufrir grandes modificaciones.

imperante

de

el

una

dimensin

precariedad

estudio

social

de

otras

En concordancia con esta realidad,

dimensiones psicosociales que permitan

en los ltimos aos ha habido una

entender plenamente el fenmeno de la

proliferacin de estudios acerca de la

pobreza, entre ellas, la calidad de las

situacin de pobreza y los efectos

relaciones al interior de la familia, las

potencialmente negativos que sta tiene

limitaciones

sobre las familias y los individuos en

desarrollo de las personas en pobreza, el

particular. Por tratarse de un fenmeno

entorno social e institucional que activa

psicosocial complejo y de gran impacto,

o deprime la reproduccin de la pobreza

la pobreza ha sido estudiada y abordada

misma, entre otros (Rozas, 1999).

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potencialidades

de

Fortalecimiento Emocional de la Familia


A

partir

de

una

investigacin

peligrosa combinacin de estresores,

realizada por Aldaz-Carrol y Morn

entre los cuales se pueden mencionar: el

(2001),

desempleo,

las

intergeneracional de la pobreza en 16

restringidas,

el

pases latinoamericanos, se encontr

exclusin, la deprivacin cultural, los

que

bajos ingresos, las viviendas precarias,

sobre

los

la

transmisin

factores

familiares,

especialmente

los

caractersticas

intrafamiliares

baja

estructura

ligados

ausencia

de

sociales

hacinamiento,

la

las

el saberse pobre, entre otras (Corts,

(como

2006; Linares, 1997; Rozas, 1999).

escolaridad,

Debido a sto, han sido denominadas

por diversos estudios como: familias

presencia de violencia domstica, estrs

multiproblemticas, multiestresadas o

parental,

la

de alto riesgo, ya que no evidencian un

comprensin e intervencin de las

sntoma en particular sino una sucesin

familias que viven en pobreza. Los

de problemas y estresores que aumentan

resultados del estudio sugieren que se le

su

otorgue un papel mucho ms relevante a

Sharlin & Shamai, 1995; Walsh, 2004).

las

familiar

redes

etc.),

dimensiones

disfuncional

son

claves

vulnerabilidad

estrategia en la reduccin de la pobreza;

mencionan

fortalecer la familia es una condicin

principales

sine qua non para la superacin de la

multiestresadas y en riesgo social: (a)

pobreza.

polisintomatologa y crisis recurrentes,


Situacin

de

Vulnerabilidad Social
Las familias en situacin de riesgo
por pobreza estn expuestas a una

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cuatro
de

Haz

1997;

Gmez,

en

Muoz

(Linares,

como

Familias

familiares

en

(2007)

caractersticas
las

familias

como violencia o abuso de sustancias;


(b) desorganizacin, definida como una
estructura

familiar

comunicacin

catica

disfuncional;

una
(c)

Fortalecimiento Emocional de la Familia

abandono de las funciones parentales,

moneda corriente, por lo que los

asociado al descuido y la negligencia, y

vnculos tienden a tornarse inseguros,

(d) aislamiento, referido especialmente

tanto para padres como para hijos. La

al distanciamiento o exclusin respecto

pobreza va casi siempre acompaada de

a la familia extensa y otras redes

una

sociales de apoyo externo.

familia

Si nos focalizamos particularmente

deprivacin

psico-afectiva.

por

lo

general

La
est

distorsionada, no cumplindose los

en el abandono de los roles parentales,

roles

Barudy y Dantagnan (2005) sugieren

Andrellucchi, Pea-Quintana, Albino-

que la parentalidad social tiene tres

Beacar, Mnckeberg-Barros & Serra-

funciones fundamentales: la nutriente o

Majem,

afectiva, la socializadora y la educativa,

direccin, diversos autores (Bradley et

las cuales se encuentran debilitadas o

al., 1994; Garret, Ng`andu, & Ferron,

disminuidas en la mayora de los

1994;

progenitores que viven estas realidades.

mencionan

En los contextos de pobreza extrema la

interaccin padres-hijos vulnerados por

impotencia,

la

la pobreza suelen caracterizarse por un

desesperanza en que muchos padres

bajo nivel de sostn y contencin, y

viven, disminuyen las capacidades para

escasas

cuidar a los hijos, ya que los adultos no

positivos,

encuentran en el ambiente que los rodea

sensibilidad.

La

los nutrientes suficientes para hacerlo.

caracteriza,

entonces,

por

El mundo circundante es percibido

expresividad

afectiva,

tendencia

como carente de afecto y de cuidado

desapego y a la negligencia, roles

(bajo soporte social), y la violencia es

confusos o delegacin de los roles a

la

frustracin

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parentales

2006,

normales

p.

Smith

&

que

535).

En

Sandhu,
los

la

esta

2004)

procesos

manifestaciones
como

(Ortiz-

de

ternura

de

afectos
y

parentalidad

la
se
baja
al

Fortalecimiento Emocional de la Familia


terceros,

dificultad

para

establecer

lmites adecuados, estrs parental y/o

(Bradley et al., 1994; Patel & Kleinman,


2003).

depresin, maltrato grave y abandono


total en los casos ms extremos.

Como resultado de vivir con bajos


ingresos la autoestima se erosiona, se

Para los hijos de padres que viven en

truncan las aspiraciones, aumenta la

situacin de pobreza, el riesgo de morir

frustracin y el fatalismo, y disminuye

o de sufrir carencias importantes como

la sensacin de control interno de las

consecuencia directa de la precariedad

situaciones, al tiempo que prevalecen

en que viven es muy alto. En algunas

las crisis y se debilitan los recursos de

regiones la tasa de mortandad asciende

afrontamiento (Fan & Eaton, 2001).

a un 40% ms que en los sectores

Tal como describen algunos autores,

favorecidos, y el analfabetismo supera

problemticas intrafamiliares afectan a

el 50% en quienes viven en pobreza

otros mbitos sociales simultneamente:

extrema (Barudy & Dantagnan, 2005).

(a)

La salud emocional de los nios pobres

situaciones de ausentismo, desrdenes

se ve seriamente

disminuida en

conductuales, problemas de integracin

comparacin

otros

escolar,

nios,

el

sistema

escolar,

desercin

mediante

escolar

alta

posiblemente porque sus principales

repitencia; (b) el sistema de salud, a

modelos de referencia proveen una

causa de la adiccin a las drogas y el

escasa

alcohol,

estimulacin

emocional

la

desnutricin,

(Richaud de Minzi, 2007), y presentan

enfermedades

una

habitacionales (Chagas, Dengue, etc.),

probabilidad

ms

elevada

de

por

condiciones

desarrollar disturbios emocionales como

las

irritabilidad,

enfermedades infectocontagiosas, los

depresin

ansiedad

enfermedades

las

las

respiratorias,

las

problemas psiquitricos y psicolgicos;

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Fortalecimiento Emocional de la Familia


(c) el sistema judicial, por motivo de la

pobres

violencia intrafamiliar, el abandono

satisfactoriamente

paterno, el maltrato infantil: fsico y

bienestar de sus miembros a pesar las

psicolgico,

situaciones

los

padres

madres

logran

desenvolverse
y

adversas
Sin

potenciar

con

las

desconocer

que

el

que

encarcelados y la delincuencia infantil

conviven.

la

(Gmez, et al., 2007).

situacin de pobreza marca la vida de

Gran parte de estos hogares son

los individuos deberamos poner en

monoparentales. Las madres, en medio

duda teoras causales deterministas de la

de situaciones adversas, deben cumplir

psicologa

la totalidad de las funciones parentales e

consecuencias inexorables para quienes

incluso la de sostn de la familia. Dicha

han tenido experiencias dolorosas, de

realidad impide muchas veces que los

ataques

nios reciban una afectividad saludable

especialmente a edades tempranas

y la estimulacin psicomotriz necesaria,

(Ravazzola, 2005, p. 106).

favoreciendo el riesgo de presentar

que

preescriben

prdidas

significativas

Los modelos de dficit han influido a

problemas de aprendizaje, emocionales

tal

punto

en

y conductuales, tanto a nivel familiar

psicolgicos y sociales que an hoy

como escolar (Rozas, 1999).

sigue circulando la idea de que toda

Un Enfoque Positivo

familia

pobre,

los

paradigmas

debido

sus

A pesar de que lo expuesto hasta

caractersticas o a las caractersticas de

aqu parece delinear un pronstico

su entorno, es incapaz de erigirse como

oscuro e incierto para los nios que

institucin saludable ni proporcionar a

crecen y se desarrollan en situacin de

sus

pobreza, nunca sern suficientes los

estabilidad y coherencia necesarias para

intentos por aclarar que muchas familias

afrontar la vida de una manera funcional

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miembros

ms

pequeos

la

Fortalecimiento Emocional de la Familia


y positiva. Proposiciones como stas

El gran desafo en este sentido es

declaran que los nios nacidos y

proponer,

crecidos en medio de la pobreza no

efectividad de programas estratgicos

tienen oportunidad alguna de salir de

para brindar a los padres o cuidadores

ella a causa de las vivencias ocurridas

primarios en situacin de pobreza,

en su seno familiar. Sin embargo, este

oportunidades

razonamiento extremista no refleja ms

incrementar

las

que un mito. Las nuevas investigaciones

instrumentales

psicolgicas

desarrollar sus potencialidades.

demuestran

que

hay

ejecutar

para

evaluar

aprender,

la

para

competencias
socioafectivas,

familias pobres que pueden afrontar

La atencin debe dejar de centrarse

exitosamente las dificultades (Barudy &

en los problemas y debilidades, el

Datagnan, 2005) y otras familias que

enfoque de la resiliencia permite pensar

podran llegar a hacerlo si recibieran la

que, a pesar de las dificultades, las

ayuda indicada, ya que cuando los

familias pueden desarrollar recursos que

vnculos familiares y los recursos

les permitan alcanzar estados aceptables

psicolgicos alimentados por ellos no se

de bienestar (Ravazzola, 2005). En este

han desarrollado en forma natural, la

sentido es clave entender que las

sociedad, en el rol de los profesionales

familias que han logrado xito, no

de la educacin y la salud, puede

deben su progreso a una esencia que

intervenir

ellos tienen y otros no (Ravazzola,

fortalecerlos cambiando positivamente

2005), se trata de familias que han

el curso de los resultados (Gentile,

podido solas, o con la ayuda de otros,

Mesurado & Vignale, 2007; Richaud de

reforzar las capacidades que todos

Minzi, 2009).

tienen en potencia.

para

promoverlos

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Fortalecimiento Emocional de la Familia


Familias Resilientes

positivas como el amor, la ternura, la

La resiliencia es un proceso en el que


interactan

factores

sociales,

emocionales, cognitivos y ambientales

gratitud, la simpata, la serenidad, la


satisfaccin con uno mismo y el buen
humor.

que permiten conseguir una adaptacin

La razn por la cual estas emociones

positiva en medios que amenazan el

estn

desarrollo humano saludable (Infante,

comportamientos resilientes es porque

2005; Rutter, 1993; Torre de Carvalho,

facilitan

Araujo de Morais, Koller & Piccinini,

creativos

2007). Por lo tanto, aunque la pobreza

tolerantes

frente

no es una condicin de vida aceptable,

posibilidades conductuales ms amplias

no

para resolver con eficacia diferentes

impide

el

desarrollo

de

la

resiliencia. (Grotberg, 2005, p. 23).


Gracias a los aportes de numerosos
investigadores

(Greenspan,

1996;

Grotberg, 2006; Kotliarenco, 1996;

en

la

estilos

base

de

de

pensamiento

flexibles,
a

muchos

la

actitudes
frustracin,

problemas de la vida cotidiana, y mayor


tendencia a la proximidad interpersonal
(Fredrickson, Mancuso, Branigan &
Tugade, 2000).

Neil, 2006; Ravazzola, 2005), ha sido

El amor, por ejemplo, es un elemento

posible identificar algunas cualidades

vital que facilita el apego. El desarrollo

que distinguen a las familias resilientes.

de un vnculo seguro, clido y amoroso

Si se analizan con detenimiento estas

entre padres e hijos contribuye a la

cualidades, se ver que la mayor parte

cohesin familiar y sienta las bases para

de ellas tiene sus races o se vincula

un desempeo social y emocional

estrechamente con la experiencia y

saludable en la infancia. Los nios

expresin adecuada de las emociones,

criados por adultos afectuosos, sensibles

con especial nfasis en las emociones

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responsivos

tienen

mayor

Fortalecimiento Emocional de la Familia

10

probabilidad de ser emocionalmente

del amor incondicional y consistente

flexibles,

hacia sus hijos, ya que hay estudios que

seguros,

perseverantes,

independientes,
y

reportan que los padres en situacin de

Kerns,

pobreza tienen mayor predisposicin a

Abraham, Schlegelmilch & Morgan,

usar la agresin y la privacin de afecto

2007;

menor

o abandono emocional como formas

probabilidad de manifestar emociones

prioritarias de disciplina (Garret et al.,

negativas (Richaud de Minzi, 2006).

1994), lo cual perjudica increblemente

Richaud de Minzi (2007) menciona que

el funcionamiento general de los nios

las relaciones tempranas de apego

(Autor, 2004; Richaud de Minzi, 2005).

empticos

ayudan

alegres,

(Greco,

Sroufe,

al

amistosos
2010;

2000),

nio

regular

sus

experiencias de estrs, por lo que:


una

de

alternativas
paliar

las
para

evitar

disparar nuevos recursos psicolgicos


ya

que

comportamientos

retroalimenta

los

prosociales,

desastrosas

incrementa el bienestar personal y

consecuencias que produce el

relacional, promueve otras emociones

estrs

desarrollo

positivas como la alegra, la felicidad, la

cognitivo y socioemocional

satisfaccin con la vida y la esperanza,

del nio, es el mejoramiento

y se relaciona con mejores niveles de

de las relaciones de cuidado o

salud, entusiasmo, energa e inters por

vnculos de apego entre la

las tareas. (Emmons, McCullough &

madre/cuidador y el nio

Tsang, 2003). Al mismo tiempo tendra

(p.153).

una

Sera

las

principales

La gratitud es otra emocin capaz de

en

el

especialmente

relevante

enfatizar en los adultos la importancia

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funcin

protectora

contra

sentimientos negativos, como la envidia

Fortalecimiento Emocional de la Familia

11

y la depresin (McCullough, Emmons,

(Connors, Toscova & Tonigan, 1999).

& Tsang, 2002; Watkins, 2004).

Esta emocin facilita la capacidad de

Otra emocin positiva que favorece

reflexin, predispone a la accin,

el bienestar interpersonal es la simpata,

aumenta la receptividad y desarrolla la

tambin llamada empata emocional.

creatividad

Esta experiencia afectiva permite que

posibilitando la sustitucin de las

los

conductas

individuos

sintonicen

con

la

(Nadeau,

2001),

violentas

por

emocin ajena manifestando un genuino

comportamientos socialmente hbiles

inters por las necesidades de los dems

(Autor, 2008).

(Eisenberg, 1991; Kienbaum, Volland

La satisfaccin personal es una

& Ulich, 2001; Lazarus, 2000), lo que

emocin que implica el fomento de la

conduce

la

ejecucin

de

propia identidad y la autoatribucin del

altruistas

mrito de logros valiosos (Lazarus,

prosociales (Mestre, Samper-Garca &

2000). Tiene que ver con la valoracin,

Fras-Navarro 2002; Ouden & Russell,

la conformidad y la aceptacin de uno

1997), al mismo tiempo que disminuye

mismo. En este sentido, el concepto de

la

comportamientos

satisfaccin personal est estrechamente

agresivos (Eisenberg, Carlo, Murphy &

ligado al de autoestima. El sentimiento

Van Court, 1995) y promueve la

de vala personal se origina muy

tendencia

tempranamente, siendo los padres o

comportamientos

ocurrencia

de

perdonar

(Macaskill,

Maltby & Day, 2002).

cuidadores

el

primer

punto

de

La serenidad, por su parte, podra

referencia. Los nios que crecen en

considerarse una de las emociones

hogares donde se sienten aceptados,

positivas

amados,

afrontamiento

ms

asociadas

exitoso

del

al
estrs

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protegidos,

donde

se

incentivan sus logros y se destacan sus

Fortalecimiento Emocional de la Familia

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cualidades positivas muestran un nivel

mencionan que el buen humor acta

de satisfaccin ms elevado que los

tambin como un importante recurso de

nios que han crecido bajo la tutela de

afrontamiento frente a la adversidad,

padres abusadores, crticos, burlones y

ayudando a los individuos a superar

poco afectivos (Musitu & Gutirrez,

saludablemente las crisis y fracasos.

1984). El grado en que los nios se

Puede disminuir la tensiones, permitir

consideran capaces y valiosos incide

que los miembros de la familia se

sobre su desempeo general y sobre la

sientan ms cmodos, ayudarlos a

forma de percibir y manejar las

superar circunstancias estresantes y

situaciones difciles de su entorno

devolverles una perspectiva positiva.

(Verduzco, Gmez-Maqueo & Durn-

(Gide, 2004, p. 173).

Patio, 2004).

Aunque se ha dado apenas una

El buen humor y la alegra relajan el

mirada superficial al beneficio de unas

sistema nervioso y reducen los niveles

pocas emociones positivas, queda claro

de estrs, incrementando la liberacin

que

de endorfinas y serotonina, hormonas

emocional

que propician la analgesia, la serenidad

particularmente tiles en los contextos

y refuerzan el sistema inmunolgico

en riesgo psicosocial por pobreza

(Cabezas, 2002). Cuando predomina un

extrema, ya que algunos estudios (Fan

estado de nimo alegre y de buen humor

& Eaton, 2001) han documentado que

aumentan las probabilidades de ser

vivir con bajos ingresos puede favorecer

considerados y amigables con otros

el desarrollo de una baja autoestima, el

(Lazarus

bloqueo

favoreciendo

&

Lazarus,
as

la

2000),

la

educacin

de

estimulacin

pueden

resultar

las

aspiraciones,

la

vinculacin

frustracin, el fatalismo y la baja

interpersonal. Autores como Ritz (2004)

sensacin de eficacia y control personal,

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al mismo tiempo que puede incrementar

vnculos familiares ms saludables,

el nmero de crisis y conflictos. Con

nutricios y clidos. De este modo, se

relacin a los vnculos entre padres e

ampliara el repertorio de competencias

hijos, diversos autores han encontrado

comunicacionales

que en entornos como stos, los adultos

incrementaran

pueden

estimulacin

innovacin y las habilidades efectivas

emocional insuficiente a sus nios

de resolucin de problemas, dando lugar

(Richaud de Minzi, 2007) al tiempo que

a otras cualidades que caracterizan a las

presentan una probabilidad ms alta de

familias resilientes (Fergusson, 1996;

desarrollar emociones negativas como

Ravazzola, 2005).

irritabilidad,

Pensando

proveer

una

depresin

ansiedad

(Bradley et al. 1994; Patel & Kleinman,


2003), manifestando un bajo nivel de
sostn,

contencin

la

una

adecuadas,

se

flexibilidad,

la

Propuesta

de

Intervencin
Teniendo en cuenta lo presentado

escasas

hasta aqu, parece acertado suponer que

manifestaciones de afectos positivos

el esfuerzo realizado para fortalecer los

como la ternura y la sensibilidad

recursos psicosociales de padres e hijos

(Bradley et al., 1994; Garret et al.,

alterar necesariamente, y de forma

1994; Smith & Sandhu, 2004).

positiva, el sistema familiar como

Ya que la experiencia frecuente de

unidad funcional.

emociones positivas es un recurso que

Numerosos estudios indican que el

acta como disparador de otros recursos

apoyo social (externo) puede influir de

psicolgicos y sociales (Autor, 2009), el

forma positiva en el funcionamiento

desarrollo y expresin de las cualidades

familiar, ya que el aislamiento social en

mencionadas sentara una base frtil

que viven muchas de las familias es un

para el surgimiento o fortalecimiento de

factor de riesgo. Se han observado

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efectos positivos del apoyo social en las

numerosa, programas preventivos de

actitudes paternales, en las prcticas de

salud, entre otras. Sin embargo, no

socializacin y estilos parentales de

existen

interaccin con los hijos, en las

destinados a abordar las condiciones

expectativas que los padres tienen de

internas y psicosociales que son un

sus hijos y en el comportamiento, ajuste

handicap para la superacin de la

pobreza estructural (Rozas, 1999).

desarrollo

1981, 1988;

infantil

(Crockenberg,

Cochran; Gracia et al.;

suficientes

programas

A pesar de los esfuerzos realizados,

Gracia & Misitu; Olds & Henderson;

la

Unger & Wandersmarsman, citados en

programas destinados a las familias en

Gracia 1995). Para Gracia (1995) estos

situacin de pobreza extrema no ha

resultados

tienen

importantes

decantado hacia resultados positivos o

implicancias

para

diseo

de

duraderos, excepto algunas experiencias

programas de intervencin en el mbito

aisladas (Gmez et al., 2007). Las

familiar, puesto que sugieren que el

razones de este fracaso son diversas.

clima familiar, y consecuentemente

Para Walsh (2004) los servicios tienden

cada miembro de la familia, pueden

a centrarse en las deficiencias y a

mejorar mediante el apoyo social

fragmentarse

oportuno.

individuos. Para Colapinto (1995) el

el

La forma tradicional de explicar y

mayora

de

las

iniciativas

tratando

slo

de

los

problema est en la disolucin de los

abordar la pobreza extrema ha sido

procesos

analizando e interviniendo en variables

trasferencia de las funciones familiares

externas

travs

de

asistencia

los

familiares,

servicios

es

decir,

sociales,

la

como

alimentaria en comedores escolares,

consecuencia de la sobreintervencin e

planes de trabajo, subsidios por familia

invasin de la vida familiar por parte de

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los profesionales. Estas acciones se

y la utilizacin de sus aptitudes y

llevan a cabo sin tener en cuenta los

competencias parentales. Tal como

vnculos emocionales positivos y anulan

sealan diversas investigaciones, la

los recursos potenciales de la familia

formacin de los padres es parte de la

(Minuchin, Colapinto & Minuchin,

educacin de los nios y un mtodo

2000).

para promover su desarrollo (Bartau,

Nuestra propuesta sugiere trabajar

Maganto & Etxeberra, 2000; Cataldo,

con base en dos ejes: el fortalecimiento

1991), a travs de la ampliacin de la

de los recursos emocionales de los

informacin y las habilidades de los

padres y el entrenamiento para que los

padres para atender las necesidades de

padres

recursos

los nios a lo largo de su crecimiento.

emocionales de sus hijos. Como lo

El aprendizaje parental constituye una

expresa un refrn popular, nadie puede

accin educativa de sensibilizacin, de

dar de lo que no tiene, razn por la

orientacin o de clarificacin de los

cual se vuelve necesario enriquecer la

valores, prioridades, las actitudes y las

experiencia emocional positiva de los

prcticas de los padres en la educacin

padres para que stos puedan luego

infantil (Boutin & Durning, 1997).

fortalecer la experiencia emocional de

Dicha accin comprende un proceso de

sus hijos (Richaud de Minzi, 2009).

desarrollo

refuercen

los

individual

familiar

Dicha propuesta se centra en la

tendiente a pulir las capacidades de

intervencin en el mbito escolar a

sentir, de comprender, de aprender, de

travs de talleres psicoeducativos para

utilizar

padres. Se propone de esta forma, una

(Durning, 1995, citado por Bartau et al.,

accin

de

2000). En sntesis, los talleres de padres

incrementar la conciencia de los padres

tienen como propsito el desarrollo de

formal

con

el

objeto

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los nuevos conocimientos

Fortalecimiento Emocional de la Familia


habilidades de los padres y madres para
educar a sus hijos.

Por qu elegir a la escuela como


escenario

No obstante, en la actualidad, las

16

para

fortalecer

emocionalmente a la familia? Aunque la

relaciones entre paternidad/maternidad

interaccin

y la educacin de los hijos no es algo

exenta

que dependa exclusivamente de los

desencantos, las familias actuales aun

padres, sino que, fundamentalmente por

perciben a la escuela como un objeto de

la

gran

influencia

de

la

ecosistmica,

forman

sistema

relaciones

perspectiva
de

de

valor

no

est

complicaciones

(Tenti-Fanfani,

1992),

un

reconocen su autoridad en temas de

formacin y educacin, y aceptan que

externas con su entorno. El objetivo, por

tiene como fin ltimo el beneficio de los

lo tanto, debera ser coordinar las

ms pequeos.

de

parte

familia-escuela

internas

acciones educativas entre las familias, la

En este sentido, sera deseable que la

escuela y la comunidad para contribuir

vinculacin

conjuntamente

la

contextos de pobreza dejara de tener

educacin de los nios. Los mtodos

como motor principal la exposicin y

tendrn,

fin

resolucin de conflictos e inconductas

las

de los nios, y comenzara a convocar a

problemticas familiares, por lo que

los padres para apoyarlos en la tarea de

deberan atender las necesidades de

capitalizar el desarrollo positivo de los

nios, padres, familias, escuelas y

menores.

preventivo

al

desarrollo

preferentemente,
y

de

atencin

un
de

familia-escuela

en

comunidad considerando el contexto,

El proceso de convocatoria es, quiz,

las circunstancias y los recursos con que

uno de los ms difciles desafos que

stos cuentan (Tavoillot, citado por

presenta este tipo de programas. Debe

Bartau et al., 2000).

tenerse en cuenta que muchos de los

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Fortalecimiento Emocional de la Familia

17

padres que no han solicitado ayuda para

desalentadores. A pesar de ello, debe

criar a sus hijos, solucionar problemas o

mantenerse el entusiasmo ya que, si los

mejorar

talleres

los

vnculos,

no

ven

la

han

sido

cuidadosamente

necesidad de modificar sus patrones

planificados y son interesantes, los

afectivos

Si

padres que hayan aceptado el desafo,

errneamente creen que la escuela les

an cuando sean muy pocos, se

est imponiendo una charla para

convertirn en agentes de promocin y

ensearles a ser la clase de padres que

tendrn

ellos no han podido ser hasta ahora, se

convincente sobre otros padres que

sentirn agredidos e insultados, con el

cualquier afiche, nota en el cuaderno o

consiguiente aumento de la distancia

invitacin personal que se haya emitido

entre familia-escuela que con programas

desde la escuela.

conductuales.

como stos pretendemos minimizar.

la

mucho

ms

natural, no debe esperarse que todos los

analizar

padres asistan para considerar que el

cuidadosamente cules podran ser los

taller ha sido exitoso. El trabajo bien

intereses y aficiones de los padres, y

hecho

disear

lo

comprometidos y motivados al cambio

suficientemente atractiva como para

tendr resultados muy significativos que

ganar la atencin de la mayora de ellos.

se

No obstante, es necesario destacar que

socioemocional de sus hijos, los cuales

incluso cuando los profesionales y otros

a su vez modificarn sus entornos, en

miembros de la escuela hayan hecho un

los cuales participan los hijos de otros

notable esfuerzo para reclutar a los

padres. Este efecto expansivo es uno de

una

invitacin,

poder

Adems, aunque es una aspiracin

Es importante entonces, antes de


extender

un

convocatoria

padres, los resultados pueden ser muy

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con

reflejarn

unos

en

pocos

el

padres

desempeo

Fortalecimiento Emocional de la Familia

18

los logros ms preciados por los

que favorecen el xito en entornos ms

interventores e investigadores.

riesgosos. Las familias que viven en

Los primeros encuentros deberan ser

situacin de riesgo operan en un

flexibles y amenos, teniendo como

contexto significativamente diferente al

principal objetivo conocer a los padres y

de las familias que viven en ambientes

generar un vnculo con ellos. Una vez

ms

consolidado el grupo y ganada la

recomendar estrategias de crianza para

confianza de los padres, se podr ir

las familias en entornos de alto riesgo,

dirigiendo

debemos

la

atencin

hacia

los

propsitos que persigue el programa.

talleres deberan llevarse a cabo por un


equipo interdisciplinario (psiclogos,
sociales

Si

vamos

seleccionar

aquellas

estrategias que operarn exitosamente

La convocatoria y el desarrollo de los

trabajadores

favorables.

y/o

en un entorno de alto riesgo (Baldwin


et al. 1992, p. 259).
Esto se vuelve ms complejo an si
pensamos que no todos los entornos

psicopedagogos), que est slidamente

afectados

preparado

los

expuestos a los mismos riesgos. Se

fundamentos psicolgicos y sociales a

requiere de diagnsticos psicosociales

travs de los cuales se producen

fiables

cambios sustentables en el interior de

emocional y relacional particular de las

las familias en situacin de pobreza.

familias que participarn de los talleres

Este ltimo punto es importante dado

y, con base en esto, fortalecer las

que,

emociones que resulten de mayor

como

lo

tenga

claro

expresan

Baldwin,

por

para

la

pobreza

conocer

su

estado

Baldwin y Cole (1992), los factores que

utilidad

predicen resultados exitosos en medios

desenvolvimiento. De esta manera, no

de bajo riesgo pueden no ser los mismos

tiene sentido hablar de programas

PREPRINT
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para

el

estn

mejor

Fortalecimiento Emocional de la Familia


cerrados
estrategias

sino
o

de

conjuntos

tecnologas

que

19

de

deberan enfatizar sus recursos, no sus

se

deficiencias.

aplicarn de acuerdo a los recursos que

Walsh (2004) presenta tres mbitos

sea necesario reforzar y a las fortalezas

del

que

deberan orientar la planificacin de las

cada

uno

demuestre

tener

(Richaud de Minzi, 2007, p. 12).


Independientemente

funcionamiento

intervenciones

de

para

familiar

fomentar

que

la

los

resiliencia: (a) los sistemas de creencias,

contenidos conceptuales a impartir y de

(b) los patrones organizacionales y (c)

la modalidad de interaccin adoptada en

los procesos comunicativos. Todos

cada taller, es importante evitar que el

estos afectarn y sern afectados por la

tema central desve la atencin de los

promocin de emociones positivas. En

padres hacia sus propias fallas e

la Tabla 1 mencionaremos algunos de

incompetencias alimentando su sentido

los procesos que incluye el autor dentro

de culpabilidad y frustracin. Si bien

de cada mbito, por ser, a nuestro juicio,

este proceso de reconocimiento es

los que se relacionan ms directamente

necesario para el cambio, los talleres

con nuestra propuesta.

Tabla 1
Procesos fundamentales para orientar la intervencin positiva para el desarrollo
emocional de las familias (Walsh, 2004)
mbitos del

Procesos

funcionamiento familiar

fundamentales

Elementos
Iniciativa activa y perseverancia
Coraje y aliento

Sistemas de creencias

Perspectiva

Esperanza, optimismo, confianza en la

positiva

superacin de las dificultades


Focalizacin en los puntos fuertes y el potencial
Dominio de lo posible; aceptacin de lo

PREPRINT
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Fortalecimiento Emocional de la Familia

20

inmodificable
Apoyo mutuo, colaboracin y compromiso
Respeto por las necesidades, diferencias y
fronteras individuales
Patrones organizacionales Conexin

Liderazgo fuerte: cuidado, proteccin y


orientacin de los nios y miembros vulnerables
de la familia
Bsqueda de una reconexin, reconciliacin de
las relaciones perturbadas
Compartir una amplia gama de sentimientos

Expresin

Procesos

emocional

comunicacionales

sincera

(alegras y tristezas, esperanzas y temores)


Empata mutua; tolerancia a las diferencias
Responsabilidad por los propios sentimientos y
conductas; evitacin de las acusaciones
Interacciones placenteras; humor

Como ltimo punto, quisiramos

evaluaciones

peridicas

del

estado

recalcar que tanto los miembros del

emocional de los participantes y de sus

equipo de intervencin como los padres

nios. Es indispensable contar con la

que asisten a los talleres, deberan ser

colaboracin directa de los docentes de

plenamente conscientes de que los

esos nios, quienes actuarn como

cambios en tales procesos no se

informantes

efectuarn ni rpida ni fcilmente. Lleva

progresos, o no, de sus alumnos en el

tiempo

contexto ulico.

adquirir

las

nuevas

clave,

notificando

los

competencias, y desaprender hbitos y

Conclusin

costumbres practicados durante mucho

Estudios anteriores demuestran que

tiempo.

Los

padres

deben

ser

para fortalecer los afectos positivos en

recompensados sistemticamente y el

la niez es necesario optimizar el

equipo de intervencin debe realizar

vnculo parento-filial, debido a que la

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Fortalecimiento Emocional de la Familia

21

experiencia emocional de los nios se

conocimientos acerca de los factores

ve afectada principalmente por el tipo

familiares que promueven un ajuste

de relacin que desarrollan con sus

equilibrado en los nios, con especial

padres o cuidadores y por la propia

nfasis en las emociones positivas, y (e)

experiencia emocional de estos ltimos.

ensear un estilo de comunicacin sano

El presente estudio procur analizar

y habilidades para la resolucin de

la importancia del sostn y la educacin


familiar para ayudar a los padres en

conflictos.
Tal como se ha desarrollado en el

situacin de riesgo por pobreza, a

presente

construir relaciones seguras y positivas

pobres desarrollan sus propios factores

con sus nios.

de proteccin contra la pobreza, cuando

Particularmente,

familias

por medio de la recursividad, la lucha,

realizacin de talleres psicoeducativos

el trabajo diario y la bsqueda de un

en el mbito escolar, dirigidos por

soporte social para contrarrestar las

profesionales,

privaciones,

una

con

el

sugiere

muchas

la

potenciar

se

artculo,

fin

mejor

de:

(a)

logran

competencias

vinculacin

parentales como socialidad, capacidad

(b)

para experimentar emocin, brindar

fortalecer las competencias parentales,

afecto y una adecuada comunicacin en

es decir las capacidades cognitivas,

su hogar (Angelou, 2004; Barudy &

emocionales y conductuales que los

Datagnan, 2005). Esto nos permite

padres poseen; (c) proveer modelos

augurar que es posible optimizar los

adecuados de estilos educativos y

recursos

prcticas parentales, especialmente otras

programas que brinden apoyo social

alternativas al castigo fsico y la

familiar y una perspectiva positiva en el

privacin

fortalecimiento de sus recursos. La

familia-escuelacomunidad;

de

afecto;

(d)

brindar

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familiares

partir

de

Fortalecimiento Emocional de la Familia


vinculacin

una

trabajo realizado con familias en riesgo

alternativa que permite sumar esfuerzos

por pobreza, as como los resultados

para

familiares

encontrados a partir de la evaluacin del

positivos en beneficio de todos los

programa implementado, a fin de

miembros y especialmente de los nios,

contribuir tanto al quehacer de equipos

vnculos esenciales para un desarrollo

profesionales que se desempean en

resiliente an en circunstancias de vida

escuelas, como al de docentes y

desfavorables.

directivos de establecimientos escolares

En

familia-escuela

potenciar

futuros

compartir

vnculos

estudios

estrategias

es

22

se

espera

prcticas

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del

en

contextos

vulnerables.

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