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AMBATO, 2013
1. Introduccin
En la actualidad, con el advenimiento de nuevas tecnologas, es necesario adoptar
nuevas herramientas de trabajo, las cuales optimizan la produccin y/o gestin de una
empresa y que, adems, sirven de soporte en actividades acadmicas. Este conjunto
de herramientas como las TICS, se sustentan bsicamente en los conocidos equipos
computacionales, los cuales a medida de su capacidad y del aprovechamiento a nivel
informtico que le explote el actor educativo, brindan extraordinarios servicios en
prcticamente todos los campos de la actividad humana.
En virtud de este empuje tecnolgico y de las crecientes necesidades de recursos
humanos capacitados en el manejo de tecnologa computacional, se plantea como una
alternativa de formacin de nivel medio, el enriquecimiento de conocimientos
informticos en un contexto terico y prctico. Dicha formacin se plantea desarrollar
conforme a un esquema polivalente, basado en un conjunto de talleres tcnicoprctico, complementado por materias de orden instrumental (bsico y general) y de
orden formativo (explicativos), las cuales permitirn lograr como perfil de salida, un
elemento humano apto para insertarse en actividades de trabajo sostenido y adems
la posibilidad de integrarse perfectamente en establecimientos de nivel superior.
1.1. Antecedentes
necesario dentro de la
2. Justificacin
de programas de
elaborar
3. Marco Terico
3.1. Filosofa
Esta propuesta curricular del bachillerato de informtica en las tics se sustenta en
diversas concepciones paradigmticas del quehacer educativo como el cognitivo,
sociocultural y constructivista; en la que el aprendizaje sea por descubrimiento en
base a construir su conocimiento, donde tenga un equilibrio progresivo y la interaccin
socio cultural de la condicin humana para un buen vivir.
Estos sustentos filosficos enfocan al ser humano y a la educacin desde una
concepcin humanstica, sistemtica, holstica e integral: en los cuales se centra
todas las acciones de desarrollo y crecimiento personal, social y mundial que empata
absolutamente con los valores humanos y con los grandes fines educativos
consignados en la Constitucin del Estado, Leyes Educativas y en la Nueva Reforma
Curricular.
El modelo de aprendizaje
crtica-
pasivamente
estructuras
injustas:
se
muestren
solidarios
comprometidos con la bsqueda de una vida libre y digna para su pas, donde
desarrollen vas cognitivas de pensamiento crtico y creativo para buscar nuevas
alternativas de educacin.
La pedagoga promover un aprendizaje sistemtico, integral de altsima calidad
a travs del rea de Interaccin APRENDER A APRENDER, donde el educador se
identifica por ser un investigador neto, que acta como mediador y acompaa
promoviendo educandos responsables de su propio desarrollo.
Segn Bruner y Ausubel el aprendizaje de las tics deber ser por descubrimiento
donde el estudiante investigue, pregunte y busque interrogantes
Competencias Genricas
Adela Cortina
Obra de tal modo que trates a la
humanidad, tanto en tu persona como en
Compromiso tico
juicios
morales
transmitirlos
de
aprobarlos
somos
nosotros,
y
las
no
ser
educada
moralmente
la
cuestiones
de
justicia
se
nos
quedar
por
debajo
de
los
mnimos
3.3. Metodologa
Estrategias
Experiencia:
lminas, aulas
virtuales,
internet,
imgenes,
software
educativo
sobre el problema
Responde a preguntas que le formulan los alumnos
Reflexin:
Preguntas y
respuestas, lluvia
de ideas,
lecturas,
imgenes,
conceptos
software
educativo
Conceptualizacin:
diapositivas,
organizadores
grficos, cuadros
comparativos,
mentefactos.
Aplicacin:
cuestionarios,
alumnos
entrevistas
Estrategias
Experiencia:
Reflexin:
Conceptualizacin:
parecida
Utiliza lo que ya sabe para hacer preguntas, proponer
soluciones, tomar decisiones, y disear experimentos
Registra sus observaciones, datos y explicaciones
Saca conclusiones razonables a partir de la evidencia recogida
Compara su comprensin con la de sus compaeros
Responde a preguntas abiertas en funcin a sus
Aplicacin:
3.4. Misin
valores
3.5. Visin
4. Objetivos
4.1. Objetivo General
9
Orientar los procesos educativos en forma integral y actual para que los
estudiantes manejen la macro destreza de comprensin y utilizacin funcional
y tica de las TICs en el aprendizaje
5. Marco Emprico
5.1. Administrativo
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
10
REFERENCIA:
Autoridad
Relacin Funcional
Coordinacin
5.2.Auxiliar
Recursos
Asesora Permanente
Recursos Humanos
Recursos Fsicos
Recursos
Econmicos
Personal administrativo
Infraestructura
Personal docente
Estudiantes
Equipos de oficina
5000 dlares
Padres de Familia
Sueldos mensuales
15000 dlares
Comunidad
Gastos Varios
2000 dlares
11
130000 dlares
40000 dlares
aos
ERESADO DE NIVEL DE
EDUCACIN GENERAL BSICA
12
Utiliza Programas de
Computacin
AMBITO INSTRUMENTAL:
Lenguaje y Comunicacin
Matemticas
Computacin
Ingls
Participar en el proceso
informtico a partir del
manejo y uso de las NTICs,
elaborando documentos
electrnicos, as como el
mantenimiento preventivo,
correctivo de equipos de
cmputo y sistemas
operativos conectados a redes
de rea local
PROFESIONAL:
Dibujo tcnico
Electric/Electrnica
Informtica bsica
Programacin
Base de datos
Redes de computacin
Gestin y Emprendimiento
Contribuye al desarrollo
sustentado de manera crtica
con acciones responsables
AMBITO DESARROLLO
PERSONAL-SOCIAL:
Valores
Cultura Fsica
Compromiso tico
Responsabilidad social y
compromiso ciudadano
Capacidad crtica y
autocrtica
14
15
1
Q1
Q2
Q1
Q2
Q1
Q2
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
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--
--
--
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--
Programacin
--
--
--
Base de datos
--
--
--
10
Redes de computacin
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
QUIMESTRES
AMBITO INSTRUMENTAL:
Lenguaje y Comunicacin
Matemticas
Computacin
Ingls
AMBITO TECNICO-PROFESIONAL:
Dibujo tcnico
Electric/Electrnica
Informtica bsica
Gestion y Emprendimeinto
AMBITO DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL:
--
--
--
--
--
Realidad Nacional
--
--
--
--
Cvica
--
--
--
--
--
--
--
--
--
40
40
40
40
40
40
Educacin Ambiental
Valores
Cultura Fsica
TOTAL
PRCTICAS PREPROFESIONALES
160
5.6.1
ASIGNATURAS
VALORES
REALIDAD
COMPETENCIAS GENRICAS
CVICA
NACIONAL
Compromiso tico
Responsabilidad
social
compromiso ciudadano
Capacidad
crtica
autocrtica
socio-cultural
Capacidad
para
tomar
decisiones
se
como rama de la
Filosofa, busca la comprensin de los valores y principios morales que regulan la vida
individual y social y o frece una base para la reflexin sobre cualquier otra disciplina.
18
2. OBJETIVOS
a. Objetivos Generales
Al trmino del Primer ao de Bachillerato, los estudiantes habrn logrado
Conocer y valorar los principios bsicos de la democracia ecuatoriana para el
ejercicio de una ciudadana autnoma, participativa y responsable; y
asumir una posicin personal argumentada y autnoma sobre dilemas o
controversias presentes en la vida social.
Comprender a la democracia en su doble dimensin: como una forma de
gobierno y como una forma de vida, mediante el anlisis reflexivo del
poder ciudadano y la defensa de derechos para apropiarse de los
mecanismos de la participacin democrtica.
Reconocer la libertad como dimensin propia de la accin humana,
distinguiendo motivos, intenciones, medios, fines y resultados, para advertir
la relacin estrecha entre libertad y responsabilidad.
Analizar conflictos sociales y los
modos democrticos de resolverlos,
reconociendo la funcin y relaciones de sus actores, as como las
diferentes perspectivas e intereses involucrados.
b. Objetivos por rea
Al trmino del Primer Ao de Bachillerato los estudiantes habrn logrado.
Reconocer a la dignidad, la igualdad, y la libertad como valores bsicos
que orientan la convivencia y las normas en una sociedad democrtica,
mediante el anlisis crtico de los modos de ejercicio del poder en relacin
con el estado de derecho y el respeto a los derechos humanos.
Comprender y apropiarse de los mecanismos de participacin poltica, y de
otras formas de participacin democrtica en la vida social,
para el
ejercicio del poder ciudadano y la defensa de derechos mediante la
utilizacin de las garantas de que disponen los/as ciudadanos/as
ecuatorianos/as para hacerlos valer.
Utilizar criterios jurdicos y principios constitucionales al participar en
deliberaciones sobre asuntos presentados por los medios de comunicacin o
19
ACTIVIDADES
Para aplicacin de las pruebas de diagnstico
Para nivelacin de conocimientos
Para imprevistos
Para compartir nuevos conocimientos
TIEMPO
1 semana
2 semanas
2 semanas
35 semanas
Total
Total
Semanas laboradas en el ao
Das laborables (40*5)
40 semanas
200 das
CONTENIDOS CURRICULARES
5 semanas
LOS VALORES Y
LAS NORMAS
y de la convivencia:
- Tipos de conflictos: polticos, sociales (grupos,
organizaciones y comunidades) y personales.
- Acceso y distribucin de recursos, que pueden ser:
recursos relacionados con el poder, recursos relacionados
con bienes o riquezas, recursos relacionados con la
necesidad de reconocimiento.
- Implicaciones individuales y grupales de los conflictos.
- Conflictos en los sistemas autoritarios: intento de
bloquear expresin de conflictos, aplicacin de la
fuerza, coercin y represin.
- Mtodos democrticos de resolucin de conflictos:
expresin libre de las diferencias y de los conflictos
con base en reglas aceptadas por los participantes para
establecer los lmites.
- Reglas para la manifestacin de los conflictos con el fin
de que sean lo menos destructivos posible para los
actores en juego.
- Reglas explcitas para la gestin del poder poltico,
para la expresin de las divergencias, para la rotacin
de los cargos y su recambio (Constitucin del Ecuador).
- Un buen modo de transitar los conflictos. Cambios
positivos y mejoras.
- El dilogo como modo de resolver conflictos.
El valor y sus caractersticas esenciales:
- Construccin histrica de los valores e incidencia del
contexto socio-cultural pasado y presente.
- Los valores: clasificacin y jerarqua.
- La polaridad de los valores (contravalores).
Posiciones valorativas y expresiones actitudinales:
- Actitudes positivas o negativas frente a la
valoracin de personas, creencias, acciones, smbolos,
entre otros.
- Debate sobre los valores: Los valores son
propiedades de las cosas o somos nosotros quienes
les conferimos valor? Los valores son objetivos o
subjetivos?
Valores y contravalores de una sociedad democrtica y
pluralista:
- Valores consensuados de la convivencia democrtica:
el reconocimiento del otro, la tolerancia, el dilogo, la
renuncia a la violencia para imponer las propias ideas, el
respeto por las reglas de juego de la democracia (por
ejemplo, los procedimientos para votar las leyes), la
solidaridad, entre otros.
- Principales contravalores de las sociedades democrticas.
- Contravalores de la vida en democracia: la
intolerancia, la xenofobia, el racismo, el ejercicio de la
violencia, el autoritarismo.
Posiciones valorativas: el etnocentrismo, el relativismo,
21
5 semanas
EL PODER Y LA
AUTORIDAD
el exotismo y universalismo:
- Postura etnocentrista y los valores universales de la
propia cultura.
- Postura relativista: todas las costumbres son vlidas y
todo valor es relativo a la cultura a la que se pertenece.
- Postura exotista: preferencia de los valores del otro y
desprecio de la propia cultura.
- Respeto por valores de distintos grupos para
establecer criterios universales para defender los derechos
de las personas y juzgar sus violaciones.
- La Constitucin del Ecuador es la Ley Suprema del pas.
Por lo tanto, ninguna norma jurdica puede contradecir
lo prescripto en la Constitucin.
Definicin, funcin y sentido de las normas:
- Normas para establecer el ordenamiento de las
relaciones entre las personas.
- Las normas son imprescindibles para toda sociedad:
- Orientacin de conducta y procedimientos.
- Definicin de derechos y obligaciones recprocas.
- Las normas y valores compartidos como condicin para
la convivencia democrtica.
- Tipos de normas: normas de trato social, normas
morales y normas jurdicas.
La Constitucin del Ecuador como Ley Suprema del pas.
Relaciones de poder y sus efectos en fenmenos
naturales, en objetos, en individuos y en grupos humanos:
- Conceptualizacin y construccin de la dimensin del
poder
- Dimensin social del poder y la dominacin (capacidad
del ser humano para determinar la conducta de otros
seres humanos y su obediencia).
- Relaciones de poder y su reciprocidad.
- Diferencia y relacin entre poder, fuerza y voluntad.
- El poder y la asimetra de las relaciones humanas:
Construccin del poder desde la cspide y/o desde las
bases.
- Acceso a la informacin y al conocimiento como
importante fuente de poder en la actualidad.
Modos democrticos y prcticas del poder:
- El consentimiento mutuo y las convicciones comunes
como generadores de poder democrtico.
- Capacidad de actuar concertadamente, sin coercin ni
violencia.
- El grupo (el pueblo, la comunidad) y la unin como
originarios del poder.
Tipos de poder y conflictos:
- Poder poltico.
- Poder econmico.
- Poder meditico.
22
5 semanas
La autoridad y su legitimacin:
- Legitimidad de origen y modo en que esa autoridad ha
llegado a serlo.
- Legitimidad en la funcin y modo en que ejerce su cargo.
- Funciones y atribuciones de la autoridad: ejercer el
mando, hacer cumplir la ley o garantizar el
funcionamiento de una institucin o de una actividad, en
representacin de otros.
- Tipos de autoridades: origen y funciones.
- Autoridad poltica actual y procedimientos de acceso al
poder: sucesin, lmites de lo permitido y lo prohibido,
eleccin libre ajustada a las leyes.
LA DEMOCRACIA
COMO FORMA
DE GOBIERNO Y
COMO FORMA
DE VIDA
23
5 semanas
7. Estrategias Metodolgicas
DOMINIO
Percepcin
Problematizacin
Informacin
Comprobacin
Conclusin
APLICACIN
Aplicar
Usar
Producir
Reproducir
Graficar
Construir
Representar
CREATIVIDAD
Crear
Recrear
Idear
Inventar
Innovar
Ingeniar
8. Recursos Didcticos
Computador Porttil
Videos Demostrativos
Diagramas
Grficos
Trabajos en Grupos
Consultas
Internet
9. Evaluacin
24
SOCIALIZACIN
Comunicar
Exponer
Informar
Divulgar
Sustentar
Dialogar
10. Bibliografa
1) Arendt, Hannah (1993). La condicin humana. Barcelona: Paids.
2) Arendt, Hannah (2005). Qu es la poltica?. Buenos Aires: Paids.
3) Frondizi, Risieri (1995). Qu son los valores?. Mxico: FCE.
______________
_________________
Docente
Vicerrector
25
_________________
Asesor Pedaggico
RESPONSABLE
NIVEL
AREA
Realidad Nacional
AO LECTIVO
2012-2013
DURACIN: 5 semanas
BLOQUE 2:
COMPETENCIA
El estudiante abstrae, analiza con alto nivel de pertinencia los valores y las normas, como responsabilidad social y compromiso
ciudadano para la construccin de una sociedad justa solidaria y democrtica.
Destrezas
Conocer a la
Constitucin del
Ecuador como Ley
Suprema
Comprender el
concepto de valor y
sus caractersticas
esenciales a partir del
estudio de casos.
Relacionar y
jerarquizar los tipos
de valor y poder a
partir del
reconocimiento en
Contenidos
El valor y sus caractersticas
esenciales:
- Construccin histrica de los
valores e incidencia del
contexto socio-cultural pasado y
presente.
- Los valores: clasificacin y
jerarqua.
- La polaridad de los valores
(contravalores).
Posiciones valorativas y
expresiones actitudinales:
- Actitudes positivas o
negativas frente a la
valoracin de personas,
creencias, acciones, smbolos,
entre otros.
- Debate sobre los valores:
Los valores son propiedades
de las cosas o somos nosotros
PROCESO DIDCTICO
1. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
1.1. DESPERTAR EL INTERS POR
APRENDER
Motivacin: Imgenes, fotografas
relacionadas a los Valores ticos
1.2. SENSOPERSEPCIN
Los valores y los antivalores.
1.3. PROBLEMATIZACIN
Capacidad crtica y autocrtica
Recursos
Estudiantes
Infocus
Porttil
Internet
Textos
Tizas
lquidas
Borrador
Pizarrn
Indicadores de Evaluacin
Compromiso tico
ejemplos de la vida
cotidiana.
Argumentar a favor
de las propias
posiciones valorativas
a partir del respeto a
otras valoraciones.
Rechazar con
argumentos claros los
contra valores que
atenten contra los
derechos
constitucionales a
partir del anlisis de
los principios
28
controversias valorativas.
Argumenta a favor de las
propias posiciones valorativas y
escucha con respeto las de
otros.
Expone la funcin y sentido de las
normas.
fundamentales.
Distinguir entre
etnocentrismo,
relativismo, exotismo y
universalismo a partir
del anlisis de
actitudes en
situaciones de la vida
social.
29
democrtica.
- Tipos de normas: normas de
trato social, normas morales y
normas jurdicas.
La Constitucin del Ecuador
como Ley Suprema del pas.
______________
Docente
_________________
_________________
Vicerrector
Asesor Pedaggico
30
6. Conclusiones
Adela Cortina es una filsofa escritora, en cuyas obras hace un llamado a viva
voz al despertar personal a la construccin de su propia tica y moral, descarta
que estas cosas importantes dejemos en manos de los polticos.
Adela est en contra de ticas laicistas porque aprovecha los errores y malos
usos que se ha hecho del evangelio para poner a la gente en contra de la
religin.
La mejor solucin es crear una sociedad pluralista, donde cada persona piense
de una manera diferente, pero donde haya unos mnimos de justicia
compartidos por todos los ciudadanos, las personas no son medios sino fines
en s mismas, y eso no es discutibles.
7. Glosario
Como fruto del estudio, anlisis, y reflexin, que se realiza para la propuesta de
este Proyecto Curricular, los fundamentos, principios y fines que darn coherencia,
sentido y unidad al mismo; tomando como base lo establecido por el Ministerio de
Educacin del Ecuador. De esto se deduce el tipo de persona y tipo de comunidad que
queremos formar en la institucin, los conceptos sobre la educacin, cultura, sociedad,
conocimiento, aprendizaje, enseanza, evaluacin, relaciones de gnero y en general,
los paradigmas que orientarn la accin educativa.
7.- Bibliografa
Morin, E., Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro,2001, Mxico.
Searle, J. Mentes, cerebros y ciencia,1985 Madrid.
Folegotto I. y Tambornino R., La mediacin en los nuevos ambientes de aprendizaje,
2001, Mxico.
Web grafa
www.somece.org.mx
http://www.librosaulamagna.com/INFORMATICA-LIBROS
http://www.aulaclic.es/
http://www.tutorialesenlared.com/
33