EL RELATO HISTRICO

El relato histrico es un texto narrativo el cual nos presenta de forma

cronolgica sucesos reales que ocurrieron en el pasado.
Este tipo de texto se divide en tres partes, una introduccin en donde
se presenta de manera general el tema principal del relato, la segunda
parte es el desarrollo en donde se presentan de manera ordenada los
acontecimientos y finalmente se presenta una conclusin o cierre.
Existen caractersticas en el relato histrico que le facilitan su comprensin, por ejemplo,
para ubicar los sucesos en el tiempo se hace uso de nexos temporales como primero,
despus, posteriormente, etc." y para ubicar un lugar tambin se emplean nexos de
lugar como aqu, ah, ac, lejos, cerca, etc. lo que permite ubicar los lugares en donde
sucedieron los hechos y las relaciones existentes entre s. Los tiempos verbales utilizados
en el relato histrico generalmente son el pretrito y el copretrito los cuales junto
con los nexos temporales permiten ubicar en determinado periodo el relato que se narra.

Lee con atencin el siguiente relato histrico y despus encierra de

color amarillo la introduccin, de color naranja el desarrollo y de color rojo el
cierre.
El fin de la Guerra de Reforma
Luego de haberse logrado la Independencia el 27 septiembre de 1821, dos grupos antagnicos se
disputaron el poder: los liberales, que se identificaron con las ideas republicanas y federales; y los
conservadores, empeados en rescatar la tradicin monrquica y las instituciones del pasado
virreinal.
El enfrentamiento de estos dos grupos llev a Mxico a tener dos gobiernos, el legtimo
constitucional de Benito Jurez y el insurrecto de Flix Mara Zuloaga, lo que propici el inicio de la
Guerra de Reforma en enero de 1858, cuando Zuloaga dirigi las hostilidades y persecuciones al
gobierno de Jurez, que fue expulsado de la ciudad de Mxico.
La ciudad permaneci por tres aos en manos de los conservadores, tiempo en el que Jurez,
traslad su gobierno por diversas plazas cercanas: Guanajuato, Guadalajara y Veracruz, donde
finalmente dio a conocer las Leyes de Reforma.
Despus de varios enfrentamientos, los conservadores se vieron debilitados en la Batalla de
Calpulalpan, Estado de Mxico, favoreciendo el regreso de Jurez a la ciudad de Mxico.
El 11 de enero de 1861, el presidente Benito Jurez hizo su entrada triunfal a la capital de la
Repblica y restableci los Supremos Poderes Federales; as termin la Guerra de Reforma.
Por ltimo Jurez convoc a nuevas elecciones y tom posesin como presidente constitucional de
la Repblica el 15 de junio de 1861; y una vez que se restableci el orden constitucional, se busc
la manera de sostener las leyes dictadas en Veracruz y con ello lograr el afianzamiento de la
nacionalidad mediante la conquista plena de la soberana y la democracia.
Mxico de la Reforma y el Imperio. Hctor Daz Zermeo y Javier Torres Medina. UNAM. 2005

EL RELATO HISTRICO
Ahora analiza el relato histrico anterior, para ello contesta las siguientes
preguntas:
Por su estructura y caractersticas, al texto anterior se le llama:
Cul es el tema principal del relato histrico que acabas de leer?
En qu tiempo verbal est redactado el texto anterior?
A las palabras marcadas con negrita dentro del texto se les llama:
Cmo se llaman las palabras que estn subrayadas en el texto?
Qu periodo de la historia de Mxico antecede al relato ledo?
Cul fue la causa por la cual se origin la Guerra de Reforma?

Cuntos aos dur la Guerra de Reforma? _

En el texto se menciona el nombre de dos personajes histricos, pero solamente uno de ellos dio a
conocer las leyes de reforma y al final restableci el orden constitucional. De quin se trata?

Cuntos aos comprende la Guerra de la Reforma?

Completa la lnea del tiempo con base a la informacin del texto El fin de la
Guerra de Reforma .
Fin de la
Guerra de
Reforma

27-SEPT
1821

ENERO
1858

15-JUN
1861

GUERRA DE REFORMA

EL RELATO HISTRICO
Escribe adentro de los recuadros, la idea principal de cada parte del relato
histrico que leste.
Introduccin

Desarrollo

Conclusiones

Completa la siguiente tabla, de ser necesario vuelve a leer el relato histrico

presentado al inicio del tema.
CAUSAS

HECHO HISTRICO

Guerra de
Reforma

CONSECUENCIAS

LA PARFRASIS Y LA CITA TEXTUAL

La parfrasis consiste en trasladar con nuestras propias palabras las ideas que
ha expresado de manera oral o escrita otra persona, con el fin de sustituir la
informacin a un lenguaje ms personalizado y lograr una mejor comprensin.
En la redaccin de los relatos histricos en ocasiones es preciso utilizar la
parfrasis para dar una explicacin o interpretacin de un texto, tambin debe
estar acompaada de la bibliografa de donde se obtiene.
En cambio, la cita textual se utiliza para transcribir fielmente el texto, palabra por palabra
de otro autor; el texto transcrito se pone entre comillas y va acompaado de los datos del
libro de donde se extrajo la informacin.

Lee el siguiente texto y en el recuadro escribe una parfrasis del mismo.

El 11 de enero de 1861, el presidente Benito Jurez hizo su entrada triunfal a la capital de la
Repblica y restableci los Supremos Poderes Federales; as termin la Guerra de Reforma.
(Zermeo y Torres, 2005)

Pasos para el elaborar un relato histrico

En la siguiente tabla se encuentran de manera desordenada los pasos para
elaborar un relato histrico, numralos en el orden correcto en la columna de la
izquierda. Puedes guiarte de tu libro de Espaol en las pginas 89 y 90.
ORDEN

ACCIN
Elegir las fuentes de informacin que utilizarn para indagar ms sobre el hecho a
escribir (libros, revistas, documentales o pginas de internet).
Elaborar preguntas para guiar la investigacin.
Redactar con tus palabras aquello que desean parafrasear (decir con tus propias
palabras) y aquello que citarn textualmente.
Tomar notas para recuperar la informacin que necesites conforme respondes las
preguntas que planteaste.
Elegir el hecho o hechos que escribirs en tu relato histrico.
Anotar las ideas ms relevantes que tengas sobre el tema en el cuaderno o libreta.

MANOS A LA OBRA
Ahora que ya sabes cules son los elementos de un relato histrico podrs elaborar uno. En
primer lugar organzate por equipos para que puedas recopilar mayor cantidad de informacin,
una vez que se hayan integrado, definan qu suceso les gustara investigar. Apyense de los
pasos ya ordenados de la tabla anterior y cuando terminen de elaborar su texto entrguenlo a
su maestro(a) y expnganlo ante el grupo.

Escribe en la hoja de abajo tus primeras ideas.

Nos gustara hacer un relato histrico sobre:

Las ideas sobre el tema que tenemos son:

La informacin se investigar en:

Preguntas gua:

______
______
______
______
______
______
______

Contina con el proceso para elaborar tu texto histrico en tu libreta. Al final presenta tu trabajo
de manera formal en hojas blancas y una carpeta a tu maestro(a).

ADAPTAMOS UN CUENTO A UNA OBRA DE TEATRO

A continuacin se presenta un ejemplo de un cuento y un ejemplo de una obra de
teatro adaptada sobre el mismo texto.

El cuento.
LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ
Haba una vez tres cerditos que eran hermanos y que un da decidieron independizarse de su mam
quien viva en el corazn del bosque. El lobo siempre andaba persiguindolos para comrselos. Para
escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. A todos les pareci una buena idea, y
pusieron manos a la obra, cada uno construyendo su casita.
-La ma ser de paja - dijo el Tontn, el hermano menor-, la paja es blanda y se puede sujetar con
facilidad . Terminar muy pronto y podr ir a jugar.
El hermano mediano llamado Flojo decidi que su casa sera de madera:
-Puedo encontrar un montn de madera por los alrededores, explic a sus hermanos, construir mi casa
en un santiamn con todos estos troncos y me ir tambin a jugar.
El mayor, llamado Trabajador decidi construir su casa con ladrillos.
- Aunque me cueste mucho esfuerzo, ser muy fuerte y resistente, y dentro estar a salvo del lobo. Le
pondr una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por
haber acabado con el problema.
-No nos comer el Lobo Feroz! En casa no puede entrar el Lobo Feroz!
Entonces el lobo apareci detrs de un rbol grande, rugiendo de hambre y gritando:
-Cerditos, Los voy a comer!
Cada uno se escondi en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encamin a la
casita de paja de Tontn y en la puerta aull:
-Soplar y soplar y la casita derribar!
Y sopl con todas sus fuerzas: sopl y sopl y la casita de paja derrib.
El cerdito pequeo corri lo ms rpido que pudo y entr en la casa de madera del hermano mediano.
-No nos comer el Lobo Feroz! En casa no puede entrar el Lobo Feroz!, decan los cerditos Tontn y
Flojo.
De nuevo el Lobo, ms enfurecido que antes al sentirse engaado, se coloc delante de la puerta y
comenz a soplar y soplar gruendo:
-Soplar y soplar y la casita derribar! La madera cruji, y las paredes cayeron y entonces los dos
cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del hermano mayor.
-No nos comer el Lobo Feroz! - Cantaban los -cerditos.
El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos ms que
nunca, y frente a la puerta bram:
- Soplar y soplar y la puerta derribar! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno
Sopl y sopl, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no consegua su propsito. Decidi trepar
por la pared y entrar por la chimenea. Se desliz hacia abajo... Y cay en el caldero donde Trabajador,
el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estmago vaco sali huyendo y
escap de all dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca
jams quiso comer ningn cerdito.
Los cerditos no lo volvieron a ver. El mayor de ellos rega a los otros dos por haber sido tan perezosos
y poner en peligro sus propias vidas.
Y colorn colorado, este cuento se ha acabado.

El Guin teatral.
LOS TRES COCHINITOS Y EL LOBO FEROZ.
Personajes:
Narrador
Mam
Tontn (hace su casa de paja)
Trabajador (hace su casa de ladrillo)
Flojo (hace su casa de palitos de madera)
Vendedor de Paja
Vendedor de Palitos de Madera
Vendedor de Ladrillos
Lobo
La escena se desarrolla en un bosque, al fondo a la derecha se observa la casa de la mam, del
lado izquierdo puede observarse un camino por donde avanzan los cochinitos y los vendedores. En
la parte central los cochinitos construirn sus casas.
PRIMER ACTO.
Narrador: Haba una vez tres cochinitos que se llamaban Tontn, Flojo, y Trabajador.
decidieron vivir independientes de su mam, y construir su propia casa.

Un da

Tontn, Flojo, Trabajador: (Salen de la casa de su mam) Adis mama.

Mam: Adis mis pequeos hijos. (Con voz triste)
Narrador: Los tres cochinitos emprendieron su propio camino. Cierto da Tontn se encontr a un
hombre que venda paja.
Tontn: (Entusiasmado) Justo lo que necesitaba! Podra venderme paja para construir mi casa?
Vendedor: Claro que s. Toma la que necesites.
Tontn: Gracias.
Narrador: Tontn le pago al vendedor y se fue a construir su casa de paja.
Tontn: Es fcil construir una casa de paja, nada ms la coloco ylisto! No necesito pegamento,
ni cemento, ni clavos. y A jugar!
Narrador: Minutos despus, Flojo, se encontr a un hombre que venda palitos de madera.
Flojo: (Contento) Buenos das, seor.
Vendedor de Palitos de Madera: En qu puedo servirte?
Flojo: Podra venderme palitos de madera para construir mi casa?
Vendedor de Palitos de Madera: Claro que s! Toma todos los que necesites.
Flojo: Gracias.
Narrador: Flojo le pag al vendedor de palitos de madera y se fue a construir su casa.
Flojo: Que sencillo es hacer una casa de palitos de madera. Slo los coloco y ya listo! No
necesito ni pegamento, ni cemento, ni clavos y A jugar!
Narrador: Despus, Trabajador el puerquito mayor, se encontr a un hombre que venda ladrillos.
Trabajador: (Con respeto) Disculpe, seor necesito ladrillos. Los vende usted?
Vendedor de Ladrillos: Claro que s! Toma todos los que necesites. Tambien vendo cemento y
varilla.
Trabajador: Dmelos tambin, por favor.

Vendedor de Ladrillos: Claro que s! Toma lo que necesites.

Trabajador: Gracias.
Narrador: Trabajador le pag al hombre, y se fue a construir su casa de ladrillos.
Trabajador: No tengo tiempo de jugar, debo trabajar y trabajar!
Narrador: Cuando Trabajador termin de construir su casa fue a visitar a su hermanito Tontn.
Trabajador: (Angustiado) Pero Tontn, cmo se te ocurre hacer una casa de paja? El lobo vendr
y la destruir!
Tontn: Fue fcil y rpido hacerla adems no le temo al lobo feroz.
Trabajador: Bueno, t sabes lo que haces Voy a visitar a nuestro hermano Flojo.
Tontn: Adis, hermanito.
Narrador: Trabajador fue a visitar a su hermano Flojo y se sorprendi cuando vio su casa de
palitos de madera.
Trabajador: (Sorprendido) Pero Flojo... cmo se te ocurre hacer una casa de palitos de madera?
El lobo vendr y la destruir!
Flojo: (Indiferente) Fue fcil y rpido hacerla adems quin le teme al lobo feroz? Yo no!
Trabajador: Bueno, t sabes lo que haces me voy a casa antes de que venga el lobo.
Narrador: Y trabajador se fue a su casa.
SEGUNDO ACTO
Narrador: Un da Tontn se encontraba tomando una siesta cuando el lobo toco a la puerta.
Tontn, se levant, miro a travs de la ventana y vio que era el lobo.
Lobo: (Con voz fuerte y ronca) Pequeo cochinito, pequeo cochinito, abre la puerta, que quiero
entrar!
Tontn: Claro que no! Y vete de aqu que me voy a enojar!
Lobo: Si no abres, de un soplido tu casa caer!
Tontn: (Confiado) Ests loco! Mi casa es fuerte, nada podrs hacer!
Narrador: Y el lobo sopl y sopl y destruy la casa del cochinito. Entonces Tontn se fue
corriendo a la casa de su hermanito, Flojo. Al llegar le cont lo que haba sucedido.
(El lobo sopla, la casa de Tontn cae y el cochinito corre hacia la casa de Flojo)
Flojo: No te preocupes, mi casa es fuerte, y el lobo no la destruir.
Narrador: Y Tontn se qued all a vivir. Ms tarde, el lobo toc a la puerta. Los dos cochinitos
miraron a travs de la ventana y vieron que era el lobo.
Lobo: (Enojado) Pequeos cochinitos, pequeos cochinitos, abran la puerta, que quiero entrar!
Tontn y Flojo: (Confiados) Claro que no! Y vete de aqu que nos vamos a enojar!
Lobo: Si no abren, de un soplido su casa caer!
Tontn y Flojo: Soplars! Soplars! Pero esta casa no tumbars!
Narrador: Pero el lobo sopl y sopl y destruy la casa de palitos madera.
Tontn y Flojo: (Muy asustados) Oh no! Vmonos a casa de Trabajador
Flojo: S! Su casa es de ladrillo.
Tontn: El lobo no la destruir!
Narrador: Entonces Tontn y Flojo se fueron corriendo a la casa de su hermanito, Trabajador. Al
llegar tocaron fuerte a la puerta.
Tontn y Flojo: Hermanito, hermanito djanos entrar!
Narrador: Trabajador abri la puerta y dijo.
Trabajador: (Confundido) Por qu estn tan asustados?
Tontn y Flojo: El lobo nuestra casa destruy!
Trabajador: Se los advert! Pasen, pasen.

Narrador: Tontn y Flojo se quedaron all. Poco despus, el lobo toc a la puerta de la casa del
tercer cochinito. Ellos miraron a travs de la ventana, y vieron que era el lobo.
Lobo: Pequeos cochinitos, pequeos cochinitos, abran la puerta, que quiero entrar!
Tontn, Flojo, Trabajador: Claro que no! Y vete de aqu que nos vamos a enojar!
Lobo: Si no abren, de un soplido su casa caer!
Tontn, Flojo, Trabajador: Soplars! Soplars! Y esta vez la casa no tumbars!
Narrador: El lobo soplo y soplo varias veces pero no logr destruir la casa de ladrillo.
Tontn, Flojo, Trabajador: Ja, ja, ja! Esta casa de ladrillo nunca la destruirs!
Narrador: Y el lobo cada vez ms enojado fue a sentarse en una piedra a pensar en la manera de
entrar. Mientras tanto los tres cochinitos decidieron cocinar.
TERCER ACTO
La escena se desarrolla adentro de la casa de Trabajador, los tres cochinitos estn en la cocina
preparando una comida.
Trabajador: Tengo hambre, vamos a cocinar!
Tontn y Flojo: Nosotros tambin! Ese lobo despert nuestro apetito!
Narrador: Colocaron una gran olla con agua debajo de la chimenea. Mientras tanto el lobo
pensaba y pensaba como entrar a la casa de los tres cochinitos.
Lobo: Ya s lo que har! Entrar por la chimenea y me comer a esos ricos cochinitos! Mmmm ,
Qu sabrosos estarn! Ya me estoy saboreando!
Narrador: El lobo se subi al techo de la casa, pero no saba que haba una olla de agua hirviendo
debajo de la chimenea. Los tres cochinitos escucharon un ruido en el techo.
Trabajador: Ser una tormenta?
Tontn: Ser la lluvia?
Flojo: Ser el viento?
Narrador: Pero era el lobo que estaba por entrar por la chimenea.
Lobo: Ya vengo por ustedes, ricos y sabrosos cochinitos!
Narrador: El lobo salt por la chimenea y cayo dentro de la olla de agua hirviendo.
Lobo: Aaaaaaaahhhhhhh! Me quemo! Me quemo!
Narrador: El lobo se subi de nuevo por la chimenea y corri hasta su madriguera para curar sus
quemaduras.
Tontn, Flojo, Trabajador: Ja, Ja, Ja, Ja Adis lobo!
Narrador: Los tres cochinitos vivieron en paz y nunca ms volvieron a ver al lobo feroz. Tontn y
Flojo le prometieron a Trabajador que construiran su casa tan fuerte como la de l.
FIN

ANALIZANDO LA ESTRUCTURA DEL CUENTO Y EL GUIN

Ahora que ya leste un ejemplo de un cuento y de un guin teatral, completa la
siguiente tabla para que despus tengas los elementos suficientes para que t
puedas adaptar tu propio guion teatral a partir de un cuento.
EL CUENTO
Definicin
Estructura del
cuento
El guin largo se
utiliza para:
Tiempo verbal que
generalmente se
emplea.
EL GUION
TEATRAL
Definicin
Estructura del guin
teatral:
As se le llama a los episodios en una obra de teatro.
Escena
Escenografa
Describen la forma en la que actuarn los personajes, su estado
de nimo y la manera en que aparecern sobre el escenario.
Parlamentos
Vestuario

Efectos especiales

MANOS A LA OBRA. EL GUIN DE TEATRO. (parte 1)

Ahora que ya conoces la estructura de estos dos tipos de texto, te toca el turno de
adaptar tu cuento a guin de teatro. Sigue los pasos que se te indican a
continuacin:
1. Organzate por equipos.
2. Selecciona el cuento que quieres adaptar como guin teatral Trata que el nmero de personajes
sea el mismo que el nmero de integrantes en tu equipo. Escribe en la lnea el ttulo del cuento.

3. Fotocopien o impriman el cuento que eligieron.

4. Lleven al saln de clases su material impreso y entre todos elijan la versin que mejor se adapte
al equipo.
5. Localiza el inicio, el desarrollo y el cierre de tu cuento. Encirrenlo de diferente color.
6. Hagan una lista de los lugares en donde se desarrolla el cuento y sus descripciones.

7. Hagan una lista de los personajes que participan en el cuento y describan sus rasgos fsicos y
psicolgicos. Pueden utilizar la siguiente tabla como modelo.
PERSONAJE

RASGOS FSICOS
(anciano, alto,
moreno, etc.)

RASGOS PSICOLGICOS
(malvado, bondadoso, sabio, etc.)

MANOS A LA OBRA. EL GUIN DE TEATRO. (parte 2)

8. Localicen en el cuento las partes en donde hay dilogos y las partes en donde participa el
narrador. Encierren de color rojo las intervenciones del narrador y de diferentes colores las
intervenciones de los dems personajes.
9. Ahora que ya tienen los elementos bsicos, nombren un secretario quien ir escribiendo la
versin del guin de teatro.
10. Al finalizar, revisen que no hayan perdido la secuencia que marca el cuento o algn dilogo. Una
vez que est listo el borrador, psenlo en limpio y Listo! El cuento adaptado en guin de teatro
se ha realizado.
11. Realicen una portada para su trabajo y entrguenlo en una carpeta a su maestro.
12. De ser posible representen su guin de teatro frente a todos sus compaeros o frente a los
dems grupos de la escuela.

Investiga el nombre de las 10 obras de teatro ms famosas de la historia y

escrbelas en la tabla de abajo incluyendo el nombre de su autor.
Las 10 obras de teatro ms famosas de la historia.
Obra

Autor

LAS CARTAS DE OPININ

Una carta es un medio de comunicacin escrito por un emisor (llamado
remitente) enviada a un receptor (tambin conocido como destinatario). El
estilo de la carta debe ser depende del destinatario y el propsito con que se
redactar. Si se trata de enviar una carta a familiares o amigos, entonces la
carta ser familiar o informal respectivamente. En este caso el lenguaje
empleado es coloquial e informal porque existe una relacin de confianza.
Su extensin puede variar, pero generalmente es extensa ya que se pueden
narrar varios sucesos a la vez.
Cuando se trata de asuntos oficiales, pblicos o de negocios y la carta se dirige a una persona
que no se conoce o se tiene poca amistad, se redactar una carta formal. Esta carta deber
ser breve y dejar en claro el motivo de la misma en un apartado que se denominar asunto.
Tambin se incluir el cargo, nombre completo, institucin a la que se dirige, nombre y firma
del redactor de la carta.
Dentro del apartado de las cartas formales se incluyen las cartas de opinin que van dirigidas
a peridicos, revistas o empresas radiodifusoras o televisoras con la finalidad de presentar un
punto de vista personal respecto a una noticia o tema comentado. Esta carta deber llevar
como principal referencia la noticia o tema que motiv al autor de la misma a escribirla.

Lee con atencin los siguientes fragmentos de 3 tipos diferentes de cartas y a la

izquierda de cada una de ellas anota a qu tipo de carta pertenece de acuerdo a
su propsito y al destinatario.
TIPO DE
CARTA

EJEMPLO
Respetable editor.
Con relacin a la noticia publicada el pasado 28 de enero referente a la contaminacin
producida por la quema de cohetes en las pasadas fiestas decembrinas deseo hacer
las siguientes precisiones:
a) Usted comenta que es responsabilidad nicamente de las personas quienes
compran dichos materiales explosivos en los puestos ambulantes sin permiso del
ayuntamiento, sin embargo, si las autoridades hicieran su parte y estuvieran al
pendiente de que no se establezcan dichos puestos las personas y sobre todo los
nios no tendran donde comprarlos
Hola Juan:
Ya tiene dos meses que no nos vemos y tengo muchas ganas de que vengas a
visitarnos de nuevo, aunque a m me gustara ir a tu casa no creo que mis paps
puedan llevarme porque tienen mucho trabajo. Fjate que me compraron un trompo y
como no saba jugarlo le tuve que pedir ayuda a nuestro abuelito, porque como l ya
est viejito sabe bastantes cosas
C. Profr. Adrin Garca
El motivo de la presente es para solicitarle permiso para mi hija: SUSANA RIOS FLORES
ya que no podr asistir a sus clases debido a que se encuentra mal de salud.

ESCRIBIMOS CARTAS DE OPININ

Encierra de rojo todos los verbos que encuentres en la siguiente nota periodstica.
LA NOTA DEL DA
Niegan apoyo a atletas en sillas de ruedas.

Realizan

campaa para recibir donaciones la

Seleccin de Baloncesto en Sillas de Ruedas,
que fueron campeones nacionales en el 2013.
Para reunir recursos econmicos y as poder
viajar a la Ciudad de Mxico al Encuentro
Nacional Deportivo organizado por el Sistema
para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF),
los integrantes de la Seleccin de baloncesto
en silla de ruedas est realizando una
campaa denominada 30 de a mil.
La campaa consiste en que 30 donadores
puedan depositar mil pesos para que los
jugadores, que ganaron el campeonato
nacional en el 2013, puedan viajar y as

representar a nuestro estado en el Encuentro

Nacional Deportivo organizado por el DIF.
La Secretara de la Juventud y del Deporte as
como otras dependencias gubernamentales se
negaron a apoyar el viaje de los deportistas en
sillas de ruedas y por ello estn juntando este
recurso con la ciudadana.
Los fondos servirn para pagar los viticos de
los 20 atletas que viajarn a la Ciudad de
Mxico: pago de casetas, gasolina, alimentos y
llantas nuevas para competir.
La Asociacin de baloncesto ha servido a
muchos personas en sillas de ruedas para
encontrar un espacio de desarrollo y
convivencia.

En el espacio de abajo redacta una carta de opinin sobre la noticia anterior.

OPERACIONES CON FRACCIONES Y DECIMALES

Resuelve los siguientes problemas.
Doa Mara Luisa compr en el mercado 1.5 kg de uvas, 1 kg. de peras, 1 750 gr. de
manzanas y 1600 gr. de mangos.
- De qu clase de fruta compr ms?
- De qu clase de frutas compr la menor cantidad?
- Qu pesa ms, las peras o las manzanas?
- Cunto pesa en total toda la fruta que compr?

Don Ricardo llev a sus hijos a una pista de ciclismo y sus hijos recorrieron las siguientes
distancias:
Luis Ivn logr recorrer 1.6 km, Karina lleg hasta los 1500 m y Sergio complet 1 km.
- Ordena de menor a mayor las distancias que recorrieron los hijos de Don Ricardo.
- Quin de los tres recorri ms distancia?
- Qu distancia recorrieron los tres hermanos en total?
- Si la pista era de 400 m de longitud, qu distancia en metros le falt a Sergio para
completar su quinta vuelta?
metros
- Cuntas vueltas completas hizo Luis Ivn? _

La maestra Paty les pidi a 4 de sus alumnos que llevaran a la escuela botellas de diferente
tamao para realizar una actividad. Luis llev una botella de 1.5 litros, Mara Ins dijo que su
botellita era de 1250 ml., Enrique le ense que su botella era de 1 de litro y finalmente
Diego llev una botella de 1800 ml.
- De quin es la botella con mayor capacidad?
- Quin tiene la botella con menor capacidad?
- Si Mara Ins y Diego llenan sus botellas con agua y las vacan adentro de una cubeta, qu
cantidad de agua lograrn reunir?
- Si todos llenan sus botellas con agua y las vacan en otra cubeta, qu cantidad de agua
tendrn entre todos? _
- Si Luis llena su botella a 2/3 de su capacidad, qu cantidad de lquido tendr?

CUL ES EL SUCESOR?
Completa las sucesiones de cada recta escribiendo la cantidad que hace falta en
los recuadros.

MLTIPLOS INTRUSOS
Alrededor de cada nmero escrito dentro de los crculos hay cinco cantidades, de
las cuales 4 son sus mltiplos y una no. Identifcalas y tacha las que no sean en
cada opcin. Recuerda muy bien las caractersticas que debe tener un nmero
para
ser
mltiplo
de
otro.

EN DNDE ESTN?
Observa la distribucin de las figuras en el plano y escribe con nmeros los pares
ordenados de su ubicacin.

Ahora seala los siguientes puntos en el plano:

A (5,6)

B ( 12 , 10 )

C ( 15, 7)

D ( 12, 1)

E ( 1, 0 )

F ( 7,6)

G ( 9,0)

H ( 3, 7 )

SISTEMAS DE MEDIDAS
Observa muy bien la tabla de equivalencias y luego contesta.
Pie (ft)
30.48 cm

Pulgada (in)
2.54 cm

Milla (mi)
1609.34

Onza lquida (fl. Oz)

29.57 ml

Galn (gal)
3.785 l

Dlar
$ 13.84

Doa Luisa dice que su hijo Pedro est Al comprar 15 galones de gasolina me
muy alto. Mide 6 pies y dos pulgadas.
dijeron que esa cantidad es ms que 58
Cul es la medida del joven expresada litros. Es cierto?
en metros?

El precio de un viaje
por avin de
Guadalajara a Santiago de Chile es de
1750 dlares. Cul es el valor en pesos
de 3 boletos?

En Indianpolis, Estados Unidos hay una

carrera muy famosa en la que se recorren
500 millas. A cuntos kilmetros
equivale esa distancia?

Doa Mara va a envasar 2 litros de aceite Don Jos viaja diariamente 4 millas para
de linaza en frascos de 5 onzas cada uno. ir a su trabajo. Si durante la semana
Cuntos frascos podr llenar?
trabaja 5 das, cuntos kilmetros
recorre?

CUNTAS VECES CABE?

Observa muy bien y contesta.

En la caja chica caben 12 borradores y despus de llenarla, junto con otras de igual
capacidad, se empacarn en la caja grande, que mide 36 cm por cada uno de sus
lados.
Cuntas cajas chicas cabrn en la caja Cuntos borradores se empacarn en la
grande?
caja grande?

Si tuvieras que empacar cuatro cajas Cuntos borradores caben en esa nueva
grandes en una caja mayor, cunto debe caja?
medir esa caja por cada uno de sus
lados?

QU CONVIENE MS?
Piensa muy bien acerca de las situaciones de abajo y contesta qu conviene ms
a la maestra Rosa y por qu?. Realiza las operaciones necesarias para argumentar
tu respuesta.
Una bolsa con 100 dulces cuesta $ 38.00, El refresco de 2 litros vale $ 19.75
el de 3 litros cuesta
mientras que otra con 75 del mismo tipo mientras que
$28.50.
tiene un valor de $27.50.

Una caja de 24 colores cuesta $ 87.00 y El paquete de 12 gorritos para fiesta vale
una de la misma marca pero de 36 $ 27.00 y el de 15 cuesta $ 33.00.
colores tiene un precio de $ 110.

PIES, PIECITOS, PIEZOTES

En el grupo de sexto grado se aplic una encuesta preguntando su talla de
calzado. Sus respuestas fueron las siguientes.

Marcos - 22
Rosa - 25
Heliodora 23
Olivia 26
Humberto 24
Sabino 25
Salvador - 24

Karla - 22
Lucio 27
Rosario - 23
Vernica - 21
Rubn 25
Artemio 24
Edelmira - 23

Antonio 26
Carlos 24
Mara 23
Mnica 24
Gloria 22
Leticia 24
Jess 25

Ana - 22
Alberto 25
Moiss - 26
Jorge - 24
Alicia - 24
Andrs 25

Ordena de menor a mayor todos los valores.

Qu nmero est en la celda sealada con la flecha?

Este nmero es la mediana.
Cul es el valor que aparece con mayor frecuencia en las respuestas de los
alumnos?
Este nmero es la moda.
Utilizando tu calculadora realiza lo siguiente:
Suma todas las cantidades.
El resultado divdelo entre el total de los alumnos del grupo.
El resultado es

Este es el promedio.

LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES

Qu hace diferente a unos materiales de otros?, por qu cada material
tiene usos distintos?. Aunque existen materiales similares, no
necesariamente poseen las mismas propiedades, y por eso se les da un
uso distinto.

Utiliza lneas de diferente color para establecer la relacin entre cada una de las
propiedades de los materiales, el concepto y su uso para satisfacer algunas
necesidades.

Es la propiedad de
algunos materiales de
recobrar su forma
original despus de que
han sido deformados.

Es la propiedad que
tienen los materiales de
resistir el rayado y el
corte en su superficie.

Es la capacidad de un
material para permitir
que un lquido pase a
travs de l, sin que
altere su composicin.

Es la propiedad de un
material para resistir
fuerzas sin romperse
o quebrarse.

TENACIDAD

PERMEABILIDAD

ELASTICIDAD

DUREZA

REDUCCIN, RESO, RECICLADO Y DEGRADACIN DE

LOS MATERIALES
Resuelve el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES
1.- Los materiales hechos con plstico, vidrio,

papel, cartn, metal, cermica, son de tipo:

4.- El papel higinico, paales, pauelos faciales,
algodn, cuando ya fueron usados deben colocarse
en una bolsa cerrada porque son residuos:
7.- Proceso natural que permite la reintegracin
de los materiales a la naturaleza debido a la accin
de algunos factores como la temperatura, la
humedad y ciertos microorganismos.
8.- Los materiales se someten a un proceso
industrial para darles un tratamiento especfico con
el fin de elaborar nuevos productos.

VERTICALES
2.- Al utilizar la mnima cantidad de recursos en

nuestra vida cotidiana se contribuye a la:

3.- Este tipo debe tener un tratamiento exclusivo,
porque su composicin puede llegar a contaminar a
gran magnitud, tales como: pilas, focos, aparatos
electrnicos, envases de aerosoles, aceites,
cosmticos, etc.
5.- Consiste en volver a utilizar un recurso con la
misma funcin para la que fue elaborado o en otra
diferente.
6.- Los restos de comida, frutas y verduras, sus
cscaras, carne, huevos son residuos de tipo:

TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES

DE LOS MATERIALES
Escribe en cada recuadro la palabra TEMPORAL o PERMANENTE, segn el tipo de
cambio que sufren los materiales en cada una de las siguientes situaciones:
Mi maestra prepar una taza de caf.

Doa Petra compr maz y prepar palomitas para toda

la familia.

A Pedrito se le derriti su paleta de hielo.

A Silvia se le derriti la mantequilla porque la dej fuera

del refrigerador.

Adrin meti un vaso de leche al congelador.

Mi

mam

compr

carne

prepar

unas

albndigas.

Pepe quem la carta que le regal su novia.

Nicols us carbn para asar los pollos de la cena.

Camila arrug una hoja de papel.

Las semillas que plant mi abuelita ya germinaron.

ricas

CMO ES LA POBLACIN EN EL MUNDO?

Observa la grfica de los 10 pases ms poblados del mundo. Luego comprala con
los datos de la lista de poblacin (est en millones de habitantes) y escribe debajo
de cada barra el nombre del pas a que corresponde. Observa el ejemplo:
BANGLADESH

155

BRASIL .. 203
CHINA 1360
ESTADOS UNIDOS .... 317
INDIA 1268
INDONESIA ... 250
JAPN . 127
NIGERIA 176
PAKISTN ... 186

Indonesia

RUSIA ........................ 143

Ahora escribe el nombre de cada pas en el continente a que pertenece. Puedes

consultar el Atlas o tu libro de Geografa
FRICA

AMRICA

ASIA

EUROPA

OCEANA

ANTRTIDA

CMO ES LA POBLACIN EN EL MUNDO?

Consulta las pginas 80 y 81 de tu libro de Geografa y relaciona las columnas
escribiendo en el parntesis la letra que la complementen correctamente cada una
de las expresiones.
A. Causas principales de que durante miles de
aos el crecimiento de la poblacin fuera
lento.

) MS DE 7000 MILLONES DE
HABITANTES.

B. Poblacin mundial en la actualidad.

) 500 MILLONES DE HABITANTES.

C. Poblacin aproximada en el mundo hace 50

aos.

FALTA
) ENFERMEDADES.
HIGIENE Y GUERRAS.

D. El continente africano tiene la tasa ms alta

en este ndice poblacional.

) NGER Y ANGOLA

E. Continente menos poblado en el mundo.

) POCO MS DE 3500 MILLONES

DE HABITANTES.

de

) OCEANA.

G. Poblacin mundial a mediados del siglo

XVIII.

) NATALIDAD.

H. Pases con baja tasa de natalidad.

) ITALIA Y ALEMANIA.

I. Pases que tienen problemas por su alta

cantidad de poblacin infantil.

) FRICA Y EUROPA.

F. Continentes
mortalidad.

con

ms

alto

ndice

DE

La poblacin mundial, que en el ao de 1800 llegaba a los 1000 millones de habitantes, pas a
6000 millones en el ao 2000 y actualmente supera los 7000 millones de habitantes. Qu efectos
tiene ese alto crecimiento en nuestro planeta? Escribe lo que piensas.

_____
_____
_____
_____
_____
_____

LAS AGLOMERACIONES URBANAS

En la actualidad ms de la mitad de los 7000 millones de habitantes del
mundo viven en las ciudades, donde existen condiciones que representan
ventajas pero tambin existen otras que se convierten en desventajas.

Despus de leer el tema en las pginas 87 a 90 de tu libro de Geografa, llena el

cuadro de abajo. Puedes hacerlo en equipo o individualmente, de acuerdo a las
indicaciones de tu maestro(a).
VIVIR EN LAS CIUDADES
Ventajas

Desventajas

VIVIR EN EL MEDIO RURAL

Ventajas

Desventajas

LAS AGLOMERACIONES URBANAS

Las aglomeraciones urbanas se presentan en una ciudad o varias ciudades juntas,
donde la poblacin es muy abundante.
Observa muy bien y, consultando tu Atlas Geografa del Mundo completa las
columnas que faltan en la tabla. Colorea las filas que correspondan a las cinco
aglomeraciones urbanas con mayor nmero de habitantes.
CIUDAD

N Hab *

Tokio

36 230 000

Guangzhou-Fosan

15 324 000

Shangai

22 699 000

Yakarta

27 000 000

Nueva Delhi

25 157 000

Sel-Inchen

30 342 000

Karachi

13 125 000

Bombay

23 041 000

Manila

23 760 000

Ciudad de Mxico

20 000 000

Nueva York

34 480 000

Sao Paulo

21 762 000

Pekn

13 741 000

Osaka-Kobe-Kioto

18 141 000

Los ngeles

23 900 000

Dacca

14 648 000

Mosc

10 550 000

El Cairo

12 200 000

Calcuta

15 552 000

Buenos Aires

15 074 000

PAS

CONTINENTE

*Dato estimado de habitantes segn la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) en el ao 2014.

DE UN LUGAR A OTRO. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

Resuelve el crucigrama con la informacin contenida en las pginas 93 a 96 de tu
libro de Geografa.

HORIZONTALES
2.- Constituyen ms del 54% del
total de estudiantes en los Estados
Unidos.
4.- Este pas tiene un ingreso
continuo de migrantes del este
asitico.
7.- Los migrantes de este pas se
desplazan por falta de trabajo a
Francia y Blgica, as como a pases
de Oriente Medio.
8.- Debido a este fenmeno se
fomenta la movilidad de las personas
que emigran en busca de mejores
oportunidades.

VERTICALES
1.- Desplazamiento temporal o permanente de personas
de un territorio a otro.
3.- En este pas exportador de petrleo, los migrantes
buscan trabajo en la rama de la construccin y el
servicio domstico.
5.- Es un tipo de personas que por motivos polticos o
por guerras se constituyen en migrantes.
6.- A su parte occidental llega gran cantidad de
migrantes de frica y Amrica del Sur.
7.- Isla ubicada en Nueva York por donde entraron
grandes flujos migratorios de europeos que a finales del
siglo XIX y principios del Siglo XX buscaban
oportunidades laborales en Estados Unidos.

DE UN LUGAR A OTRO. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

Busca en la sopa de letra los nombres de 16 pases que aportan flujos de
migrantes en el mundo. Los puedes encontrar en las pginas 95 y 96 del libro de
Geografa. Despus trata de ubicarlos en el mapa. Coloralos.
E
Q
V
F
U
M
F
E
K
A
B
L
I
E
N

R
W
B
G
I
C
A
I
L
S
N

O
R
M

T
E
N
H
O
H
S
R
L
D
M
Z
P
T
Q

Y
R
T
J
P
I
D
T

I
Q
X
A
Y
W

U
T
U
K
A
N
F
Y
Z
F
P
C
S
U
P

S
E
N
E
G
A
L
U
X
G
W
I
D
I
A

I
Y
E
L
S
Q
G
I
C
H
E
L
N
O
K

O
U
Z

D
M
H
E
V
J
R
I
F
A
I

P
I
M
Z
F
A
J
G
B
K
T
B
G
P
S

A
O
Q
X
G
L
V
I
E
T
N
A
M
A
T

S
P
W
C
H
A
K
P
N
A
Y
N
H
S
A

D
A
E
V
J
S
L
T
M
I
U
O
J
D
N

F
S
M
E
X
I
C
O
Q
L
I
V
K
F
E

H J
D G
R T
B N
K L
A W
Z
O P
W E
A N
O P
B N
L
G H
R T

K
F
U
M

E
X
I
N
D
I
A
Z
J
Y

L
G
Y
A
Z
R
C
A
R
I
A
M
X
K
U

H
U
Q
T
T
P
S
T
A
S
Q
C
L
I

Z
J
I
W
X
E
V
D
Y
L
D
W
V
C
O

X
K
O
E
R
Y
M
F
U

F
E
O

C
L
P
U
C
U
B
A
I
Z
G
R
B
Z
A

A
R
V
I
N
G
L
X
E
R
N
X
S

B
Z
C
O
L
O
M
B
I
A
H
T
M
C
D

N
X
S
T
B
O
Q
H
O
C
J
Y
Q
V
F

M
C
D
Y
N
P
W
J
P
V
K
U
W
B
G

MINORAS CULTURALES
Elige una de las siete respuestas del rectngulo del centro que complemente cada
una de las expresiones. Escribe el nmero correspondiente en cada etiqueta.

Es comn que estos grupos discriminen a

las minoras tnicas y a las de
inmigrantes.

Pas en donde existen 62 grupos

indgenas que representan menos del 8%
de la poblacin total.

Grupos humanos que comparten

elementos lingsticos, religiosos y
tnicos diferentes al de la mayora de la
poblacin del lugar donde viven.

1. GRUPO TNICO.
2. MINORAS CULTURALES.

Estas minoras culturales no llegan ni al

1% en relacin con los mexicanos.

Minora constituida por personas que se

identifican principalmente por sus
expresiones artsticas.

3. CHINOS E ITALIANOS.
4. MESTIZOS.
5. MXICO.
Conjunto de personas que comparten
rasgos culturales, lengua, religin,
msica, territorio, etc.

6. MENONITAS, JUDIOS,
NEGROS Y ASITICOS.
7. TRIBUS URBANAS.

Son ejemplos de minoras de migrantes

en Australia.

MESOAMRICA
Consulta tu libro de texto y contesta lo siguiente.
1.- Mesoamrica significa:

2.- Cules eran las caractersticas de Mesoamrica?

3.- Para su estudio, la historia de Mesoamrica se ha dividido en tres periodos que son:

PERIODO PRECLSICO
Inicio del periodo
Conclusin del periodo
Duracin
Cultura que se desarroll
Estados actuales en los que
floreci

Caractersticas principales

Asentamientos ms
importantes
Escultura representativa de
esta civilizacin.

PERIODO CLSICO
AOS QUE ABARC
CARACTERSTICAS DEL PERIODO

ASPECTOS DE
ANLISIS

CARACTERSTICAS
QUE DISTINGUEN
A ESA CULTURA

CIUDADES
PRINCIPALES

UBICACIN

CIVILIZACIONES QUE FLORECIERON

TEOTIHUACANOS
MAYAS
ZAPOTECOS

PERIODO POSCLSICO
AOS QUE ABARC
CARACTERSTICAS DEL PERIODO

Toltecas
Periodo de desarrollo de la cultura tolteca:
Regin que dominaron:
Centro urbano ms importante de los toltecas:

Mexicas
A los mexicas tambin se les conoce como:
Dios principal de los mexicas:
Ciudad que construyeron:
Sistema de cultivo que les permita tener varias cosechas al ao:
Eran las dos escuelas donde deban recibir educacin obligatoria:
Prctica comn para esta civilizacin con la que consiguieron expandir su podero:
Qu dice la leyenda azteca?
Por qu les llamaron el pueblo del Sol?
Acontecimiento que puso fin al dominio mexica:

ANTES DE LOS INCAS

Consulta tu libro de texto y contesta lo siguiente.
1. Qu civilizaciones se desarrollaron antes de los incas?

2. Cundo y dnde se establecieron?

3. A qu se dedicaban?

4. Cmo eran sus construcciones ceremoniales?

5. Cmo era su organizacin social?

LOS INCAS
Resuelve el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES
1.- As llamaban los incas a su mxima
autoridad poltica y religiosa.
5.- El maz, la papa y la coca fueron sus
principales:
8.- Ciudad principal construida por la cultura
inca.
9.- El imperio inca estaba dividido en:
10.- Apellido del conquistador espaol, que
provoc que cultura inca llegara a su fin.

VERTICALES
2.- Era el ms poderoso seoro de la zona
andina en el siglo XV.
3.- As llamaban los incas a la deidad
protectora de sus gobernantes.
4.- Sistema de contabilidad utilizado por los
incas, que consista en nudos con hilos de
colores.
6.- Fue el dios principal de los incas.
7.- Idioma impuesto por los incas.

MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES

Escribe una lista de 10 caractersticas comunes entre los mexicas e incas.
CARACTERSTICAS COMUNES ENTRE LOS MEXICAS E INCAS.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

PROBLEMAS SOCIALES
Los problemas sociales son situaciones que impiden el desarrollo o
progreso de una nacin, una comunidad o de un sector de ellas. Por tratarse
cuestiones pblicas, el Estado
tiene la responsabilidad y la obligacin
solucionar dichos problemas a travs de las acciones de gobierno, ya que de
atenderlos muchas personas no lograran satisfacer sus necesidades bsicas.
Los problemas que ms estn presentes en Mxico son la pobreza, el desempleo,
migracin, la inseguridad, la delincuencia, el maltrato y la explotacin infantil.

el
de
de
no
la

Une cada problema social con su imagen correspondiente con una lnea de
diferente color.

Inseguridad Y
delincuencia
Maltrato

Desempleo

Pobreza

Migracin

Explotacin
infantil

PROBLEMAS SOCIALES
Completa la siguiente tabla con las acciones que deberas hacer t o tu familia y el
gobierno para disminuir los problemas sociales que se presentan. Guate de los
ejemplos.

Problema social

Acciones en casa o en la
colonia en donde vives para
enfrentar dicho problema si
se presenta

Acciones que debera

realizar el gobierno para
disminuir el problema

POBREZA

DESEMPLEO

MIGRACIN

INSEGURIDAD

Organizarse con los vecinos

para colaborar con la polica y
dar aviso oportuno en caso de
detectar un acto de
delincuencia.

DELINCUENCIA

MALTRATO

EXPLOTACIN INFANTIL

Brindarles un hogar,
alimentacin y vivienda, a los
nios que trabajan en la calle.
Tambin garantizar su
educacin y desarrollo integral.

LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

Contesta correctamente el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES
3.- Es considerado un pas expulsor de migrantes por la
cantidad de personas que se van a trabajar a los Estados
Unidos de Amrica.
4.- Es una situacin comn entre los seres humanos, que
ocurre cuando las personas cambian su residencia de
manera temporal o definitiva con el propsito de trabajar,
estudiar o buscar mejores condiciones de vida.
6.- Recibieron en 2013 el Premio Nacional de Derechos
Humanos. Este grupo de mujeres veracruzanas ha
alimentado durante 15 aos a cientos de migrantes
centroamericanos que viajan hacia Estados Unidos.
7.- Tipo de problemas que dificultan el desarrollo de las
personas, de una comunidad y de una nacin.

VERTICALES
1.- Tren sobre el cual viajan
cientos de migrantes de
Centroamrica que tienen como
destino los Estados Unidos.
2.- Tipo de migracin que se
presenta si el cambio de
residencia sucede hacia fuera del
propio territorio.
5.- Tipo de migracin que ocurre
cuando las personas cambian de
residencia dentro del territorio de
un pas.

EL MALTRATO INFANTIL
Escribe dentro de cada parntesis el nmero que corresponde para relacionar
ambas columnas que completen correctamente cada expresin.
1. Surgen cuando no se respetan los derechos humanos
ni se garantizan las condiciones que la poblacin
necesita para vivir dignamente

) La explotacin infantil.

) Corazn Azul.

3. Se presenta cuando un nio sufre golpes, abusos,

descuido, humillaciones o explotacin por parte de las
personas adultas que deberan cuidarlo y educarlo.

) El abuso sexual.

4. Provoca lesiones en el cuerpo, aunque a veces no se

vean, y ocasiona un dao emocional.

) Violacin.

) Las leyes.

) El maltrato fsico.

) El comercio sexual.

) El maltrato psicolgico.

) Los problemas sociales.

) El maltrato infantil.

2. Se presenta en Mxico, ya que ms de tres millones

de nios trabajan, y casi la mitad de ellos combina el
trabajo, las actividades escolares y la realizacin de
quehaceres domsticos.

5. Afecta la autoestima y provoca un dao emocional.

6. Es otra forma de maltrato infantil y el DIF lo define
como cualquier tipo de contacto sexual con un menor
por parte de un familiar o cualquier adulto, que lo hace
con el objeto de obtener su excitacin y/o gratificacin
sexual.
7. Se produce cuando un adulto llega a la penetracin
vaginal, oral o anal de un menor.
8. Protegen a los menores de edad contra delitos
sexuales como la violacin y el estupro, que es cuando
se tienen relaciones sexuales con personas mayores de
12 y menores de 18 aos.
9. Es otra actividad ilegal que se relaciona con la
pornografa, la prostitucin infantil y la trata de
personas; es decir, el comercio de los seres humanos.
10. Campaa contra la trata de personas. Donde
Corazn Azul representa la tristeza de quienes son
vctimas de la trata y recuerda la insensibilidad de
quienes compran y venden a otros seres humanos.

DILOGO ENTRE CULTURAS

Contesta las siguientes preguntas.
1. Cuntos idiomas se hablan en el mundo?
2. Es el pas con mayor riqueza lingstica:
3. Artculo de la Constitucin Poltica de los Estados Mexicanos reconoce que Mxico es una nacin
pluricultural sustentada en sus pueblos indgenas, que son los que descienden de las
poblaciones que habitan en el territorio actual del pas al iniciar la colonizacin y que conservan
sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y polticas, o parte de ellas.
4. Declaracin Universal de la UNESCO que indica que es indispensable que entre las personas y
grupos de distintas culturas exista voluntad para interactuar y convivir armnicamente.
5. Es el primer paso para ser una nacin intercultural, en la que todas las personas y las culturas
logren convivir de manera armnica, con pleno respeto a la diversidad y al derecho a la
diferencia.
6. Por qu se dice que Mxico es un pas pluricultural y multitnico?

7. Es patrimonio de la humanidad porque es fuente de aprendizaje mutuo y favorece la creacin

de nuevas expresiones culturales en mbitos como la msica, el arte popular o la gastronoma.
Adems, es un medio para lograr el desarrollo de las personas y los pueblos.
8.

Es lo que menciona el Artculo 1 de la Declaracin de principios sobre la tolerancia de la

UNESCO:

9.

Se logra cuando en las relaciones cotidianas se valoran las diferencias, se aprende de las
distintas formas de vivir y se evita discriminar a quienes son, piensan o actan de manera
diferente.

HUMANIDAD IGUALITARIA SIN RACISMO

Contesta correctamente el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES
2.- Planteaba junto con sus seguidores la
supuesta superioridad y pureza de la raza
aria, a la que crean pertenecer. Suponan
que deban aniquilar a las razas inferiores
porque eran una amenaza.
5.- Una forma de discriminacin que se
caracteriza por el desprecio, el trato hostil
y el rechazo hacia las personas
extranjeras.
6.- Sufren con frecuencia este tipo de
discriminacin (xenofobia). Para enfrentar
ste y otros desafos, en Mxico se han
promulgado leyes y se han creado
instituciones que previenen y combaten
todas las formas de discriminacin.

VERTICALES
1.- Es un acto de negacin de derechos en el que
no se respetan la igualdad ni la dignidad humana.
Consiste en excluir, agredir u ofender a las
personas por su edad, apariencia, sexo, condicin
social o econmica, orientacin sexual, ideas o
creencias, con el fin de lastimarlas, tratarlas como
si valieran menos o segregarlas.
3.- Fue el principal objetivo de las acciones de
persecucin y exterminio durante la Segunda
Guerra Mundial.
4.- Es la creencia que tienen algunas personas de
que existen razas superiores y que quienes
pertenecen a ellas heredan sus caractersticas
fsicas, inteligencia, habilidades, gustos y
comportamientos. Esta idea ha dado lugar a la
discriminacin racial, que es cualquier forma de
exclusin, maltrato o distincin a causa del origen
tnico, el color de piel o la cultura.