UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CTEDRA: DESARROLLO COGNITIVOS Y AFECTIVOS

PROCESOS BSICOS DEL

PENSAMIENTO

Profesora:

Alumnos:

Bernardete M. De Agrela Do N.

Angela Morgado
C.I 23.440.631
Alejandro torres
C.I 24.644.434
Seccin: 15

Valencia, agosto del 2014

PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO

Los procesos bsicos del pensamiento son procesos cognitivos que tienen
como propsito, operar un plan, tomar un curso de accin o llevar a la prctica un
procedimiento especfico (Snchez, 1991; Cazares, 1999).

OBSERVACIN
Proceso cognitivo que consiste en focalizar la atencin en una unidad para
identificar sus caractersticas, de acuerdo con un inters o un objetivo previamente
definido. La identificacin ocurre en dos etapas: la primera concreta y la segunda
abstracta.
La identificacin concreta ocurre cuando realizamos el primer contacto con el
objeto y la abstracta cuando podemos prescindir del objeto e imaginamos sus
caractersticas.
Los datos o resultados de la observacin, son las caractersticas del objeto o
situacin observada.
Sabemos muchas cosas acerca del mundo que nos rodea.
Cmo logramos aprender todo esto?
- A travs de nuestras experiencias personales, es decir, del contacto con el medio
que nos rodea.
- Aprendemos algunas cosas por nosotros mismos, directamente.
- Tambin aprendemos a partir de la informacin proporcionada por otras
personas.
A travs de qu captamos la informacin que obtenemos por nosotros mismos?
- Mediante los sentidos: olfato, odo, vista, gusto y tacto.
A esta forma de observacin la llamaremos DIRECTA.
Ejemplo: la observacin del escritorio, del pizarrn, de los pupitres
De acuerdo a la manera en que se realiza la observacin podemos distinguir:
Observacin Directa:
Es aquella que se realiza directamente a travs de los sentidos: hechos,
eventos, caractersticas de objetos
Ser observacin directa la que se logra cuando omos a una persona tocar una
pieza musical?
S. Si estamos escuchando directamente a la persona que acta.

Observacin Indirecta:
Es aquella que se lleva a cabo a travs de referencias de otras personas o
fuentes de informacin: lecturas, conversaciones, informacin a partir de medios
masivos
Pensemos ahora en las cosas que no observamos directamente sino que
aprendemos mediante otras personas. Cmo logramos obtener esta informacin
que proviene de observaciones hechas por otras personas?
- Mediante la lectura de libros, revistas y peridicos.
- A travs de conversaciones con otras personas.
- Mediante la televisin, la radio, etc.
RESUMEN:
Esta es la forma ms importante de la percepcin voluntaria. La observacin se
gua mediante preguntas. Se logra que los estudiantes aprendan a referirse primero
al objeto que observan, de modo general y luego a sus partes y detalles y a las
relaciones que percibe entre estas.
EJEMPLO
Observa la ilustracin que se muestra a continuacin.

Tipos de Observacin

a. Escribe tres caractersticas que sean producto de la observacin directa

b. Tres caractersticas que sean de la experiencia previa
c. Y por ltimo tres inferencias.

DESCRIPCIN
Describir segn De Snchez, M. A. (1995), es dar cuenta de lo que se observa,
se compara, se conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos,

describir consiste en dar cuenta de las caractersticas de una persona, objeto,

evento o situacin. En el nivel reflexivo de pensamiento (analtico) tambin se
describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en
esos objetos, situaciones y fenmenos.
La descripcin es el proceso mediante el cual se informa de manera clara,
precisa y ordenada las caractersticas del objeto de la observacin. Se puede
describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc.
dependiendo del propsito de la descripcin.
Frecuentemente el producto de la observacin se expresa en forma oral o
escrita, por lo que la calidad de la informacin depende de la claridad del lenguaje
utilizado y de cmo se presentan los datos, se debe seguir un orden y utilizar un
lenguaje claro y preciso.
Una herramienta fundamental de la descripcin es la utilizacin de preguntas
gua, por ejemplo, para describir a:
_ Persona: Quin es? Cmo es? Cmo se llama? Qu edad tiene? A qu se
dedica?
_ Objeto: Qu es? Qu tiene? Qu hace? Qu funcin realiza? Para qu se
usa?
_ Evento o situacin: Dnde? Cundo? Por qu? Quines? Qu pas?

RESUMEN
Describir:
Supone la enumeracin de las caracteristicas o elementos que se aprecian en el
objeto de descripcin. Gradualmente en la descripcin enumerativa se van
incluyendo elementos cualitativos. Adems de objetos, lminas, escenas, se van
incluyendo las descripciones de vivencias, recuerdos, estados de nimo,
caractersticas de la poca.
EJEMPLO
En este ejemplo notamos como el autor realiza la descripcin de la casa y su gusto
hacia ella.
3- mi padrino se levantaba a las cinco de la maana y comenzaba a partir
lea. Los golpes que daba con el hacha resonaban por toda la casa. Una vaca
mimosa vena hasta la media puerta y balaba apenas lo vea. Luego un concierto
de golpes, mugidos, gritos, cacarear y batir de alas, conmovan la casa
En este fragmento del cuento se describe todos los ruidos que se imagina el autor
en horas de la maana en la casa del padrino.

Ejemplos de descripcin cortos:

Los caballos eran fuertes!

Los caballos eran giles!
Sus pescuezos eran finos y sus ancas
relucientes y sus cascos musicales...

COMPARACIN Y RELACIN
Snchez (1991), trata los procesos de comparacin y relacin juntos, como una
continuacin uno del otro. La comparacin consiste en establecer semejanzas y
diferencias entre las caractersticas de dos objetos o situaciones, identificadas de
manera independiente. En s, la comparacin busca identificar variable por
variable las caractersticas que hacen a los entes comparados, semejantes o
diferentes entre s.
La relacin, por otro lado, consiste en profundizar un poco ms la
comparacin, ya que en este proceso se toman pares de caractersticas de una
misma variable, tomados de la comparacin, y se conectan estableciendo un nexo
entre ellas.
Pasos para comparar:
1.Definir el objetivo en funcin de la intencin.
2.Identificar o establecer las variables.
3.Listar las caractersticas segn cada variable.
4.Listar las semejanzas y diferencias entre las caractersticas.
5.Verificar la congruencia entre objetivo, caractersticas y variables
Pasos para relacionar:
1.Definir el objetivo que se persigue para establecer relaciones
2.Identificar las variables que se van a relacionar.
3.Listar las caractersticas segn cada variable.
4.Listar las semejanzas y diferencias entre las caractersticas o las variables.
5.Formular los enunciados que expresen los nexos entre pares de caracterstica o
variables.
6.Verificar los nexos formulados de acuerdo con el objetivo.
RESUMEN
Comparar:
La observacin permite apreciar las caractersticas externas (o internas) de los
objetos. La comparacin permite apreciar las caractersticas semejantes y
diferentes que se observan en diversos objetos, hechos fenmenos o procesos.

Para aprender a comparar es preciso que se destaque que la comparacin exige

que se precisen primero el o los criterios que van a servir de base para la
comparacin.
EJEMPLO

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
Tomado de Almestoy de Sanchez Margarita] diferencias y semejanzas: en este
paso se establece una relacin con los conocimientos previos que permitan
comparar con otras lesiones ya conocidas, que a su vez permiten discernir que se
trata de algo distinto a lo ya conocido. Se establece el diagnstico diferencial.

RESUMEN
Diferencia es la cualidad que permite que algo se distinga de otra cosa. El
trmino, que procede del latn diferencia, puede utilizarse para nombrar a la
variedad de cosas de una misma
Semejanza es la cualidad de semejante (que se parece a alguien o algo). Dos
seres vivos u objetos semejantes comparten ciertas caractersticas. Por ejemplo:
El arquitecto cre esta mansin a semejanza del Palacio del Louvre, No
entiendo la demanda de plagio: ambas obras no guardan ninguna semejanza,
Las semejanzas entre estos libros son evidentes y nadie puede negarlas.

EJEMPLO

Diferencias y semejanzas
1. el piano y la guitarra son instrumentos musicales pero uno es grande y el
otro es pequeo
2. la manzana y el cambur son frutas peri una es de color roja y la otra es
amarilla

CARACTERSTICAS ESENCIALES
Agrupar objetos con base en sus semejanzas y diferencias es una operacin de
pensamiento fundamental. Esto nos permite identificar las caractersticas
compartidas por un conjunto de objetos o situaciones. La caracterstica esencial es
compartida por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos (Snchez, 1992).

Pasos:
1. Identifica las caractersticas del objeto o concepto
2. Compare las caractersticas del grupo de palabras
3. Identifique caractersticas comunes o esenciales
4. Identifique variables correspondientes a cada caracterstica esencial
5. Verifique procedimiento
En base a las caractersticas esenciales de un objeto o situacin, se puede obtener
la definicin o un concepto. Ejemplo:
- Todos los objetos con punta de grafito y que sirven para escribir los llamamos
LPICES.
- Todo dispositivo formado por una tabla colocada sobre tres o cuatro patas que lo
soportan lo llamamos MESA.
Qu pasa si un objeto tiene algunas caractersticas esenciales de otro objeto?
- Posiblemente ese objeto es parecido o similar al otro objeto, pero no es igual.
- Los objetos no son idnticos porque no comparten todas las caractersticas
esenciales.
La mayora de los objetos que pertenecen un conjunto comparten ms de una
carateristica esencial. Para que un mismo objeto pertenezca al mismo grupo de
otro objeto tiene que compartir TODAS las caractersticas esenciales del grupo. Si
le falta alguna de estas caractersticas no califica para pertenecer al grupo,
posiblemente pertenece a un grupo similar, pero no igual.
Qu utilidad tiene la propiedad de caracterstica esencial?
- Nos permite organizar las ideas.
- Permite diferenciar las cosas, unas de otras.
- Permite definir las cosas con claridad y precisin.
- Facilita comprender lo que quieren comunicarnos, escrita o verbalmente.
- Nos permite separar lo relevante de lo irrelevante.
La habilidad para identificar caractersticas esenciales nos ayuda a reconocer qu
es accesorio y qu es esencial en un objeto o situacin.
RESUMEN
Determinar lo esencial
a. Analizar el objeto de estudio.
b. Comparar entre s las partes del todo.

c. Descubrir lo determinante fundamental, lo estable del todo.

d. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales.
EJEMPLO

ANLISIS Y SNTESIS
Por anlisis entendemos la distincin y separacin de las partes de un todo.
Profundizar en un tema, analizar una situacin, desarrollar una idea son
expresiones que hacen referencia al anlisis y que se usan habitualmente en los
cursos. Para realizar estas acciones utilizamos tcnicas ms o menos abiertas que
guan el proceso de reflexin a travs de preguntas, fichas de trabajo, etc.
Tambin hay cursos en los que partimos de una idea central y la vamos
descomponiendo en partes para profundizar en cada una de ellas.
Por sntesis entendemos la formacin de un todo a partir de sus partes.
Recoger las ideas ms importantes de una reflexin, esquematizar un
discurso, resumir una idea son expresiones que hacen referencia a la sntesis.
Estas acciones son fundamentales para organizar, ordenar e integrar las ideas y
para recordarlas mejor. Para ello, usamos a menudo tcnicas orientadas a integrar
y resumir ideas dispersas. Por otra parte, es habitual dedicar los momentos finales
de una sesin o mdulo a sintetizar los contenidos trabajados e incluso en
ocasiones nos encontramos con procesos en los que optamos por dedicar sesiones
completas a recoger e integrar los aprendizajes obtenidos en una fase de la accin
formativa.
Los procesos formativos en educacin no formal estn atravesados de momentos
en los que la formadora o el grupo ponen en prctica estos procesos.

RESUMEN
Analizar
a. Determinar los lmites del objeto a analizar (todo)
b. Determinar los criterios de descomposicin del todo.
c. Delimitar las partes del todo.
d. Estudiar cada parte delimitada.
Sintetizar
a. Comparar las partes entre s (rasgos comunes y diferencias)
b. Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidades, de
coexistencia).
c. Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.

EJEMPLO
Ejemplo prctico
Texto original
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar
el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para
desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo parece que estas razones no son
suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar
como anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir la primera
oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En el extremo
opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no hay otra
cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms
por su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada
es preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o
dicho de otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto
por lo que hacemos.

Anlisis del texto

1. Las estas razones por las que trabajamos parecen no ser suficientes para evitar
considerar al trabajo como un enemigo.
2. Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo:

- se est atento a la primera oportunidad para no trabajar.

- se toma muy a pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos..
3. Para vivir verdaderamente el trabajo es preciso tener las razones que nos hacen
descubrir el gusto por lo que hacemos.

Sntesis del texto

Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal;
pero a pesar de esto no somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y
fines de semana, aunque hay muchos que se apegan al trabajo amndolo de tal
modo que abandonan todo. Para no vivir esta contradiccin es importante
entender el porqu profundo de lo que hacemos.

RESEA DE LA TEMATICA

L os procesos bsicos del pensamiento son: observacin, descripcin,

comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis y evaluacin; son los pilares
fundamentales sobre los cuales se apoyan la construccin y la organizacin del
conocimiento y el razonamiento.

En cuanto a la educacin es importante desarrollarlos al mximo, ya que son tiles

para la realizacin de actividades acadmicas, sobre todo en los trabajos
especiales de grado, porque gracias a la observacin podemos definir cul ser
nuestro objeto de estudio, la descripcin nos permite describir el proyecto, la
comparacin y relacin la usamos cuando nos fijamos en dos objetos para el
estudio y los comparamos para ver que relacin existe, las diferencias y
semejanzas nos permite apreciar en cuanto puede ser similar un objeto de otro,
usamos las caractersticas esenciales para llegar al punto del estudio y por ultimo
hacemos anlisis y sntesis para construir el trabajo de investigacin, estos puntos
tratados si los desarrollamos de forma optima podemos llegar a ser hombres y
mujeres con una capacidad mental critica