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Situacin 1

La siguiente secuencia de actividades es parte de una unidad que pretende responder a la pregunta qu
organismos hay en mi jardn y cmo viven?1
Los nios comienzan respondiendo a la pregunta qu hay en mi jardn? Para ello se propone el
desarrollo de las siguientes actividades de aprendizaje:
El docente:
Explora las ideas previas mediante la pregunta qu encontramos en el jardn? Selecciona y delimita una
zona de estudio (jardn) para cada grupo de estudiantes.
Los estudiantes:
Observan y describen la zona de estudio. Registran los organismos y elementos inertes a travs de
dibujos y descripciones escritas.
Clasifican lo encontrado en el jardn respondiendo a las preguntas:
Qu seres vivos encontr?
Qu elementos inertes observ?
Qu otros elementos encontr?
Qu condiciones ambientales percib?
Ponen en comn lo observado mediante la exposicin y discusin de los dibujos acerca de las caractersticas
compartidas entre los seres vivos encontrados y las condiciones ambientales.
Construyen respuestas a la pregunta qu hay en mi jardn?, a travs de un mural que recoge los dibujos y
descripciones realizados anteriormente.
A continuacin presentamos otras situaciones de aula (Blythe 1998)2.
1. En una clase de comunicacin, los estudiantes escriben un ensayo sobre un tema controvertido.
El docente y los estudiantes establecen criterios para escribir un ensayo en el que se defiende una postura.
Leen un ensayo que defiende un planteamiento con argumentos slidos y otro que no lo hace.
En base a la actividad anterior, los estudiantes deducen criterios para escribir un ensayo:
- Enunciar la posicin adoptada con claridad.
- Plantear los argumentos que sustentan la posicin.
- Refutar los argumentos contrarios. Escriben el primer borrador de su ensayo.
Comparten el borrador de su ensayo con un compaero. Opinan por escrito sobre el borrador del ensayo,
evaluando en qu medida cumple con los criterios requeridos.
Los estudiantes revisan sus borradores tomando en cuenta las observaciones de sus compaeros.
Elaboran la versin final de su ensayo
El ensayo es evaluado por el docente y por los estudiantes de acuerdo con los criterios establecidos.
2. En una clase de Ciencias sociales los estudiantes analizan las ventajas y desventajas de diversas
formas de gobierno.
Los estudiantes conforman grupos.
A cada grupo se le asigna una forma de gobierno (monarqua, democracia, oligarqua, etc.).
Antes de iniciar la actividad, el docente brinda una breve explicacin de cmo se dictan las leyes en el tipo de
gobierno que se asign al grupo.
Se solicita que cada miembro del grupo extraiga un papel de un sobre y desempee el rol del personaje
que le ha tocado (monarca, presidente, dictador, etc., segn corresponda).

Los estudiantes coordinan, en un tiempo prudente, la mejor manera de realizar este trabajo. para tal fin,
han buscado informacin en diversas fuentes
Se reagrupa a los estudiantes para que compartan experiencias y discutan las ventajas y desventajas del
enfoque particular de cada gobierno.
Luego los estudiantes retornan a su grupo original y comunican las ideas, conclusiones y opiniones que
intercambiaron. Finalmente, luego de compartir puntos de vista, todos los miembros del grupo participan
en la redaccin de un informe sobre la forma de gobierno asignada.
El docente, en caso de que los grupos no hayan comprendido los aspectos centrales de la forma de
gobierno asignada, proporciona retroalimentacin indicndoles dnde encontrar ms informacin.
Segn el propsito, el docente valora los conceptos adquiridos o las caractersticas del texto.