Вы находитесь на странице: 1из 21

Unidad 15

La Cohesin en el Prrafo y las Frases Desordenadas

Para conseguir la debida cohesin en un prrafo o perido, debe


procurarse ligar la idea inicial de una frase a la idea final de la frase
precedente o a la idea general dominante- de dicho prrafo.

201

CONSTRUCCIN LGICA (Continuacin)


La cohesin en el prrafo y las frases desordenadas
LA COHESION.-Donde verdaderamente tiene importancia el orden lgico (inters psicolgico), no es
en la frase unitaria, sino en el prrafo o perodo. Todo lo expuesto en la leccin anterior sirve de
precedente a la siguiente regla de construccin lgica:
Para conseguir la debida cohesin en un prrafo o perodo, debe procurarse ligar la idea inicial de
una frase a la idea final de la frase precedente o a la idea general -dominante- de dicho prrafo (1).
EJEMPLO:
El edificio incendiado era un chalet de lujo. El fuerte viento reinante avivaba las llamas y les daba
una espantosa intensidad.
Cul de las dos frases siguientes liga mejor con la expuesta?:
a) ...El salvamento de los habitantes del chalet tuvo que hacerse en medio de este brasero ardiente.
b) ...En medio de este brasero ardiente, tuvo que hacerse el salvamento de los habitantes del chalet.
(1) Vide Hanlet, "La technique du style", pgs. 43 y sigs. Vanse tambin observaciones en apndice
a la leccin 16 de este captulo.
CONSTRUCCIN LGICA
Sin duda alguna, la segunda frase "en medio de este brasero ardiente" liga mejor, ms lgicamente,
con la "espantosa intensidad de las llamas".
EJERCICIOS
De acuerdo con lo expuesto, ordene lgicamente los siguientes prrafos. (Fjese en la idea
fundamental del perodo, o bien en la idea expresada en la frase inicial. Es decir, tngase en cuenta
el orden lgico y el inters psicolgico):
1. Cuando reventaron las tuberas de la casa se produjo una gran confusin entre los vecinos. El
agua corra por todas partes; las habitaciones estaban convertidas en pequeas lagunas. Todos
gritaban y daban rdenes; pero nadie se entenda.
2. El ladrn corra por las calles, blandiendo una enorme navaja y sembrando el pnico entre los
transentes. La polica corra tras l y, varias veces, estuvo a punto de darle alcance. La gente se
apartaba al paso del enfurecido y peligroso delincuente. Hubo algunas personas que se sumaron a la
polica en esta accidentada persecucin.

3. Pasamos una alegre maana de campo: comimos, remos y cantamos. De pronto, nos lleg una
mala noticia que turb nuestra alegra. Nuestro sano holgorio no iba a durar mucho.
4. Era un paisaje de una desolacin profunda. Fernando se detuvo all y qued pensativo, absorto, la
respiracin contenida. No se vea un rbol, ni una persona, ni siquiera un perro.
5. Fue anocheciendo. Se levant un vientecillo agradable y fresco. Parpadearon las primeras
estrellas. Las luces del crepsculo se fueron extinguiendo, apagndose.
6. A la maana siguiente, se comentaba el asesinato en toda la ciudad. La polica no descansaba en
la bsqueda del asesino. La guardia Civil ayudaba a las pesquisas. La gente se asombraba de que
alguien hubiera sido capaz de matar a un nio inocente. No se hablaba de otra cosa.
FRASES DESORDENADAS.-Estudiemos ahora el problema que nos plantean las frases
desordenadas porque no se tuvo en cuenta la importancia de los elementos que entran en su
composicin, es decir, porque el orden de las palabras no se someti al orden de las ideas.
EJEMPLO:
El maestro oblig a todos los alumnos a someterse al examen mdico, por orden de la superioridad.
En realidad, debi escribirse:
EJERCICIOS
Por orden de la superioridad, el maestro oblig a todos los
alumnos a someterse al examen mdico.
Otro ejemplo:
El teniente Martnez tuvo que tomar el mando del batalln cuando mataron al comandante Lpez y al
capitn Garca.
Mejor escrito:
Cuando mataron al comandante Lpez y al capitn Garca, el teniente Martinez tuvo que tomar el
mando del batalln.
NOTA.-En realidad, y tngase ello muy en cuenta, estas reglas son un tanto elsticas. No es preciso
seguirlas siempre. A veces, la construccin lgica debe ceder ante la sintctica o la armoniosa. Por
consiguiente, en los ejercicios que van a continuacin, el alumno volver a ordenar slo aquellas
frases cuya correccin le parezca imprescindible. Y lo ser siempre que el orden expuesto no
exprese con claridad lo que se quiere decir. Si es as, escriba la frase lo ms lgicamente posible.
EJERCICIOS
1. El nmero de cuartillas que tena que escribir eran unas cincuenta, segn calcul despus.

2. Las ciudades antiguas estaban situadas en las proximidades de los ros o en lo alto de las
montaas, dicen los historiadores, por necesidades de tipo comercial o para su mejor defensa.
3. Luis estuvo en Granada a la vuelta de un largo viaje por todo el Sur de Espaa.
4. La choza empez a caerse a pedazos a causa del temporal reinante.
5. El Barcelona puede ganar el campeonato de Liga si no tiene bajas importantes en su actual
alineacin.
6. Hubo muchos heridos; algunas mujeres quedaron magulladas y dos nios fueron pisoteados
cuando se incendi el autobs.
7. El sereno vigilaba los alrededores de la casa incendiada, armado de su chuzo, mientras se
esperaba la llegada de los bomberos.
8. Las aguas potables fluorizadas disminuyen la caries dental, dicen los expertos de la OMS, segn
recientes datos estadsticos.
9. Luis hizo muy bien en presentar la dimisin de su cargo, tal es mi opinin, si lo que se cuenta es
verdad.
10. Un lobo entr en el gallinero, se comi dos pollitos y mat a tres gallinas, mientras nosotros
dormamos a pierna suelta.

CONSTRUCCIN LGICA (conclusin)


El relativo "que" y su antecedente
Como complemento de lo estudiado en los temas anteriores acerca de la construccin lgica, debe
tenerse en cuenta la siguiente regla:
El pronombre relativo debe colocarse cerca de su antecedente.
EJEMPLO
Sealar un captulo en este libro que me parece muy interesante.
Escrbase, mejor:
Sealar en este libro un captulo que me parece muy interesante.
OBSERVACIONES

A veces no resulta fcil colocar el relativo inmediatamente despus de su antecedente. En tal caso,
si el empleo de "que", "cual", "cuyo", etc., fuese causa de equvoco, se recomienda sustituirlo por "el
cual", "del cual", etctera, o bien se repite el antecedente o, simplemente, se da otro giro a la frase.
Al decir, "Hay una edicin de este libro que resulta muy agradable por su impresin", si queremos
colocar el relativo "que" inmediatamente despus del antecedente "edicin", tendramos que escribir:
EJERCICIOS
Hay una edicin que resulta muy agradable por su impresin de este libro.
En este caso, el remedio ha sido peor que la enfermedad -como suele decirse-. Por tanto, podramos
escribir:
Hay una edicin de este libro, la cual resulta muy agradable por su impresin.
O tambin:
De este libro hay una edicin que resulta muy agradable por su impresin.
Dado que ninguna de las variantes nos agrada (la ltima rima en "n"), lo mejor, en este caso, sera
dar otro giro a la frase. Por ejemplo: "Hay una edicin de este libro, muy gratamente impresa".
Hemos suprimido el relativo "que" y as hemos salido del atolladero ms fcilmente.
EJERCICIOS
De acuerdo con lo expuesto, redacte de nuevo las siguientes frases, colocando el relativo "que" en el
lugar que debe ocupar; o bien sustityalo por
"el cual"; "del cual'; "la cual'; etc.; repita el antecedente o d otro giro a la frase:
1. El rbitro sale en este momento al campo que da la seal de empezar el partido.
2. Tengo un trabajo para entregar al Director, que me tiene muy preocupado.
3. Estoy haciendo un proyecto de libro para la Academia en que trabajo, que me ocupa todo el da.
4. Se vio aparecer entonces al comandante a la cabeza de su batalln, cuyo valor anim a los
defensores del fortn.
5. Compr hace un ao una casa, con un hermoso jardn, que pienso vender ahora.
6. Hay una escena en esta pelcula que emociona a los espectadores.
7. Traigo unos caramelos a los nios, cuyo sabor es agradabilsimo.
8. Surgi un hombre entre la multitud que empez a dar gritos estentreos.
9. Se trata de un estudio acerca de Cervantes, cuya lectura os recomiendo.

10. Estoy hablando de Pablo, el hijo de nuestro vecino, que usted conoce muy bien.
APNDICE
FISONOMA DE LA CONSTRUCCIN ESPAOLA
Como complemento de la brevsima doctrina expuesta en las lecciones 14, 15, 16 y 17,
reproducimos a continuacin algunas de las interesantes ideas que, sobre el tema de la construccin
espaola, expone Criado de Val en su obra -muy digna de consulta- "Fisonoma del Idioma Espaol".
Como es natural, reproducimos slo algunos conceptos aislados, con la nica aspiracin de
respaldar estos apuntes con doctrina cientfica.
ORDEN DE LAS PALABRAS."...El idioma romnico que con ms rigor se acomoda al orden lgico
es, sin duda, el francs, mientras que el espaol se caracteriza por su tendencia a anteponer la
palabra ms expresiva y, en general, por la facilidad con que invierte los elementos de la frase."
"La anteposicin ms frecuente y caracterstica en el espaol es la del verbo, que tiende a ocupar el
primer lugar de la oracin. Con ello se consigue un efecto estilstico de mayor viveza, destacndose
el valor de la accin que el verbo representa: LLEGO Pedro el primero (se destaca la accin de
llegar)."
"La negacin precede al verbo en espaol, ya aparezca ste en forma simple o compuesta: NO
PENS eh ello. NO HE PENSADO eh ello."
En nuestro idioma -a diferencia del francs- "es posible la inversin del pronombre sujeto respecto al
verbo: CREO YO que es as".
PERFIL ESTILSTICO DEL IDIOMA ESPAOL

POCA GRAMATICALIZACIN.-La escasa "gramaticalizacin" de nuestro idioma "se manifiesta


en los siguientes rasgos fundamentales"
Gran libertad en el orden de las palabras.
Posibilidad de usar el sustantivo sin ayuda de artculos que lo determinen.
Posibilidad de usar el verbo sin ayuda del pronombre sujeto.
Escasa contraccin de los artculos y preposiciones.
Poco uso de preposiciones vacas.
Poca frecuencia de palabras de refuerzo.

LA INFLUENCIA POPULAR.-"En la evolucin y en el carcter del espaol, el factor ms activo no


es el ejemplo literario de una minora (como sucede en el italiano), ni el habla particular de la
aristocracia, ni siquiera, como en el francs, el buen sentido idiomtico de una burguesa culta,
sino el habla popular, ms o menos localizada en Castilla, y acatada sin apenas resistencia por
los propios escritores y por la aristocracia cortesana."

LA AFECTIVIDAD.-Predomina en la psicologa espaola "una fuerza afectiva", cuyo reflejo en el


idioma -segn Criado de Val- se resume en los siguientes rasgos:

"...Abundancia de apreciativos (diminutivos, aumentativos y despectivos); la variedad y frecuencia de


formas exclamativas (maldiciones, interjecciones, etctera); la inversin, por causas afectivas, del
orden lgico de las palabras; la reduplicacin de adverbios y pronombres; la prdida y el desinters
hacia los determinantes gramaticales y, sobre todo, una multitud de variantes en la entonacin y en
el gesto, todava poco investigadas en nuestro idioma, que hacen pensar que el estudio nicamente
gramatical olvida o desconoce varios de los recursos expresivos fundamentales."

PREDOMINIO DE LA ACCIN.-El idioma espaol -segn Criado de Val- se caracteriza por su


dinamismo, demostrado, entre otros, por los siguientes datos:

Predominio del verbo sobre las formas nominales; decadencia de la voz pasiva y predominio del
gerundio sobre el participio.
Tal tendencia dinmica se refleja en nuestra literatura y en el lenguaje.
"El lenguaje ha recogido con impresionante precisin este carcter vitalista del espaol, que aparece
reflejado en el significado de muchas palabras y refranes espaoles, y muy principalmente en el de
algunos verbos, como vivir, andar, estar, etc., que difieren profundamente de sus equivalentes en
otras lenguas romnicas. Frases como andar enamorado, vivir de juerga, estar rondando, expresan
matices perfectamente diferenciados y que caracterizan circunstancialmente un mismo proceso
vital."
"Las diferencias tan precisas entre el significado de verbos como estar, ser, haber y tener se
relacionan asimismo con la clara distincin espaola entre la existencia considerada como hecho
trascendental o como episodio o aventura pasajera."
CONSTRUCCIN ESPAOLA
OBSERVACIONES ACERCA DEL ORDEN DE LAS PALABRAS
Lo dicho hasta aqu acerca del orden de las palabras, en las lecciones 14, 15 y 16 de este captulo,
choca con la tesis de Marouzeau ("Prcis de stylistique francaise"). Segn este autor, la regla de que
el orden de las palabras haya de responder al orden o sucesin de las ideas ni es necesaria ni es de
un gran inters el seguirla.
As, el siguiente enunciado
Llega, se le aborda y, nada ms cruzadas las primeras palabras, se le despide,
puede redactarse as:
Se le aborda a su llegada y se le despide nada ms cruzadas las primeras palabras.
En cuanto a la regla o principio de que el orden de las palabras responda a la importancia de las
ideas, dice Marouzeau que "sera muy extrao la lengua que obedeciera a tal jerarqua, y el sujeto
hablante condenado a realizarla se vera muy embarazado".

Finalmente, respecto de la regla segn la cual el orden de las palabras haya de responder al orden
de percepcin de las ideas en el espritu del que escribe, sostiene Marouzeau que tal concepcin
puede valer para justificar ciertos procedimientos puestos recientemente de moda por el surrealismo,
pero no explica de modo vlido el proceso normal de exposicin del pensamiento escrito o hablado.
"El enunciado puesto en forma -escribe el autor citado- no reproduce ni la cronologa de los
acontecimientos, ni el desarrollo del pensamiento. Representa un complejo arreglo de los elementos
del lenguaje, una resultante de hbitos adquiridos, de movimientos psicolgicos, de disposiciones
afectivas, de necesidades sintcticas y de tendencias rtmicas."

LA COLOCACIN DE MODIFICATIVOS Y LA CLARIDAD


DE LA FRASE
SON "modificativos" aquellos vocablos o frases breves que alteran -modifican- de algn modo el
sentido del pensamiento. La mayora de ellos son adverbios o frases adverbiales (1).
El problema prctico que se nos plantea con los modificativos es el de su exacta colocacin. Lo cual
quiere decir que dichos modificativos deben colocarse lo ms cerca posible de la palabra o frase que
modifican.
Entre las palabras modificativas, requieren especial atencin: apenas, entonces, luego, casi,
solamente, en seguida, despus, etc.
Considrese el siguiente ejemplo:
"Apenas unas cincuenta personas del tendido 7, de pie, pudieron ver bien la faena."
En esta frase quiero decir que, entre los espectadores del tendido 7, slo unos cincuenta, los que se
pusieron de pie, pudieron ver bien la faena.
En cambio, si escribo:
"Unas cincuenta personas del tendido 7, de pie, apenas si pudieron ver la faena", digo casi lo
contrario: que, entre los espectadores del tendido 7, hubo unos cincuenta que casi no vieron la
faena. Se supone que el resto de los espectadores del tendido 7, la vieron bien.
EJERCICIOS
a) A continuacin damos una serie de frases en las que hay "modificativos" mal colocados.
Subryelos y escriba las frases correctas.
(1) Ver leccin 14 en este Captulo.

COLOCACIN DE MODIFICATIVOS
EJEMPLO
El jefe dijo que l haba dado la orden para salir a su debido tiempo.
El jefe dijo que, a su debido tiempo, l haba dado la orden para salir.
1. En este establecimiento se venden camas para nios de hierro.
2. Cuando el profesor explic la leccin, entonces el alumno la comprend.
3. El buen comerciante solamente quiere saber lo que el pblico desea, no decirle lo que debe
comprar.
4. Luis casi se qued sin habla, al recibir la carta de su abogado, en un acceso de ira.
5. Luis, despus de comer, tena que dormir la siesta.
b) Insistimos en lo dicho anteriormente: que el modificativo debe colocarse de tal forma que no
oscurezca el sentido del pensamiento.
EJEMPLO:
"El doctor dijo a mi hermana frecuentemente que humedeciese la venda."
Modificativo mal colocado, si la idea es la de mantener la venda hmeda. La frase correcta es:
"El doctor dijo a mi hermana que humedeciese frecuentemente la venda."
A continuacin damos una serie de frases, precedidas de un modificativo. Seale con una X el sitio
que corresponda ocupar a dicho modificativo.
EJEMPLO:
Agregue el modificativo SIN DECIR UNA PALABRA, a la frase:
"Luis observ cmo el ratn se escapaba por el comedor." "Sin decir una palabra, Luis observ...,
etc."
1. Aada el modificativo adverbial APENAS:
"Pedro despertaba en aquellos momentos de los efectos de la droga; pareca poder comprender las
preguntas del mdico."
2. Agregue la expresin modificativa EN SU MANIFESTACIN AL TRIB UNA L:
"El acusado afirm que l nunca haba prestado ayuda al doctor M."

3. Aada el adverbio de modo -modificativo- SOLAMENTE:


"Luis compr el libro de texto de matemticas; tuvo que pedir prestados los otros."
EJERCICIOS
4.

Coloque la expresin adverbial modificativa CON FRECUENCIA:

"Cuando el capitn nos envi el "jeep", nos previno que comprobsemos el aceite."
5. Coloque en su sitio la expresin modificativa CON CIERTA FRIALDAD:
"Los seores de Glvez llegaron un poco tarde a la comida y fueron recibidos por la seora de la
casa, que ya no esperaba que viniesen."
c) En las frases que damos a continuacin, los modificativos estn mal colocados; por eso las
oraciones resultan desordenadas y, por tanto, un poco oscuras.
Escrbanse de nuevo aquellas frases que tengan algn modificativo mal colocado.
EJEMPLO
El seor Director dijo a su nuevo Secretario que contestase al tel=, fono en cuanto sonara
rpidamente.
El seor Director dijo a su nuevo Secretario que contestase rpidamente al telfono en cuanto
sonara.
1. Martnez al fin consigui permiso para volar en avin.
2. El marinero pudo arreglar por fin la avera con una herramienta que le presto un amigo, bastante
til.
3. El nio miraba al enorme perro dans que iba detrs de su dueo con la boca abierta.
4. La noticia de que se haba hundido una casa, dada por la radio, alarm a los vecinos.
5. El teniente Lpez tiene un permiso por enfermo de dos semanas.

UNIDAD DE PROPSITO, O LA COHERENCIA ENTRE LA IDEA


PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS
N algunos tratados de redaccin se estudia un captulo especial dedicado a la "singularidad de
propsito", y que nosotros llamaremos "unidad de propsito."
Tal unidad de propsito significa que en todo prrafo o perodo -formado por una serie de frases
encadenadas- tiene que haber cierta coherencia entre la idea principal expresada (la idea matriz) y
las ideas complementarias o secundarias (1).
EJERCICIOS
A continuacin damos varios prrafos en los que la idea principal va al principio, en la primera frase.
Seguidamente se insertan otras frases, de las cuales unas tienen relacin directa con la idea
principal, y otras no. Todas ellas van numeradas. Diga o escriba los nmeros de aquellas frases que,
a su juicio, no tienen nada que ver o que apenas si tienen relacin con la idea principal:
EJEMPLO:
1. Cada da resulta ms difcil en Madrid el problema de la circulacin rodada.
2. Las pginas de sucesos de los diarios son fiel reflejo de la triste realidad.
3. Por cierto que estas pginas de sucesos son las que suelen contar con un mayor contingente de
lectores.
(1) Tema ste esencialmente prctico, cuyo complemento terico sera "el arte de tachar", expuesto
en la leccin 33, Captulo 111.
EJERCICIOS
4. Una prueba de ello es el xito de peridicos tales como "El Caso---, por ejemplo.
5. Cada da hay ms coches por Madrid y cada da tambin ms conflictos circulatorios.
6. Los peatones se lanzan alegremente a cruzar las calles sin precaucin.
7. Los conductores nuevos son otra de las principales causas de accidentes.
S. Y no olvidemos las motocicletas, lanzadas a todo gas por las calles, sorteando coches,
ejecutando verdaderos ejercicios de circo.
9. Pero, en realidad, la causa principal de tanto "suceso" es que no se obedecen los preceptos
del Cdigo de Circulacin.
Sobran las frases nmeros 3 y 4.
a)
1. Cada da hay ms jugadores extranjeros en los equipos de ftbol.
2. El Real Madrid tiene un delantero ingls.

3. Los dems equipos tambin importan jugadores, especialmente suramericanos.


4. Di Stfano est considerado como uno de los mejores jugadores del mundo.
5. Pero Kubala ha dado tambin muy buenas tardes de ftbol a su equipo, el Barcelona.
6. Los jugadores importados, cuando son buenos, ensean a jugar a sus compaeros.
7. El Atltico de Bilbao se mantiene dignamente en su puesto, sin necesidad de jugadores
forasteros.
8. Su defensa central es uno de los mejores defensas de Espaa.
b)
1. Uno de los problemas del urbanismo moderno es el de los "espacios verdes"' o "pulmones"
de la ciudad.
2. Estos "pulmones" palian en parte el peligro que para nuestra salud representa el aire
enrarecido de las grandes capitales.
3. Madrid cuenta con tres "espacios verdes" principales: el Retiro, el Parque del Oeste y la
Casa de Campo.
4. Gracias a estos parques, los nios pueden respirar un aire menos nocivo que el de las
calles de gran circulacin.
5. En la Casa de Campo est el Parque Zoolgico, en donde hay gran variedad de animales.
6. En el Parque del Oeste apenas si hay bancos para que descanse el paseante.
7. En las grandes urbes modernas se procura que, cada barrio o sector nuevo, tenga su
"pulmn" propio, su pequeo "espacio verde".
COHERENCIA ENTRE LAS FRASES
c)
1. El jefe ms afectuoso que he tenido fue don Jos Garca.
2. Todo el mundo lo estimaba.
3. Siempre estaba dispuesto a escuchar nuestros problemas y a ayudarnos.
4. Era madrileo, pero pareca como si hubiera nacido en nuestra provincia, de tal modo tena afecto
a todo lo nuestro.
5. Antes de ocupar la jefatura de nuestra empresa, haba sido maestro de escuela en un pueblo
prximo a Madrid, en San Lorenzo de El Escorial.
6. El Escorial es uno de los ms famosos monumentos de Espaa.
7. Lo mand construir Felipe II, en memoria de la batalla de San Quintn.
8. Nuestro jefe era un entusiasta de Felipe II, y hablaba del monarca viniera o no a cuento.
d)
1. La pantera es uno de los animales ms peligrosos de la selva.

2. A su lado, el len es casi inofensivo.


3. El len, normalmente, ruge antes de atacar.
4. La pantera ataca sin avisar.
5. Los domadores saben perfectamente que la pantera es uno de los animales ms difciles de
domar.
6. Yo conoc una vez a un domador al que, en cierta ocasin, atacaron los tigres con que se exhiba
en el circo.
e)
1. Juan eligi la carrera de Derecho, sin saber lo que haca.
2. En realidad, no todos los jvenes saben exactamente cul es su vocacin.
3. A Juan le dijeron que era "una carrera de muchas salidas".
4. Empez sus estudios jurdicos sin gusto alguno.
5. Siempre haba sido muy buen estudiante, pero entonces empezaron sus tropiezos.
6. Los textos de Derecho Romano y Economa Poltica se le resistan.
7. Conoci a un compaero que le pasaba lo mismo.
8. Luego supo que su compaero se haba dedicado a la escultura.
9. Si a Juan le hubieran dejado elegir a su gusto, hubiera estudiado Medicina o Astronoma.
10. "Nunca me arrepentir bastante -sola decir- de haber estudiado una carrera que me repugnaba."

PROBLEMAS DE REDACCIN EN LAS FRASES LIGADAS.-LA


ELIPSIS Y LA CONSTRUCCIN NON41NAL
1. Frases ligadas
COMO complemento de lo estudiado en temas anteriores, insistimos en un problema interesante de
construccin: el que se refiere a la conveniencia de ligar bien las fases entre s (sobre todo cuando
se trata de una principal y una subordinada) para evitar- confusiones. Para ello hay que tener
presentes las reglas estudiadas de construccin lgica y sintctica. Unas veces el secreto de la
trabazn estar en el sujeto: si lo identificamos fcilmente, el sentido de la frase o frases resultar
claro; otras veces la solucin est, no en la sintaxis -sujeto identificable-, sino en el sentido lgico.

EJEMPLOS:
Para escribir con correccin, muchos detalles y reglas han de ser tenidos en cuenta por el alumno.
Para escribir con correccin, el alumno ha de tener en cuenta muchos detalles y reglas.
Sin duda alguna, la segunda frase es mejor que la primera. En aqulla, el sujeto "el alumno" queda
ligado al verbo "ha de tener" y perfectamente relacionado con la frase complementaria "para escribir
con correccin". La primera frase resulta desordenada y, por tanto, ilgica; sobre todo por la indebida
trabazn entre "escribir" y "muchos detalles".
EJERCICIOS
A continuacin damos unta serie de ejercicios con frases ligadas. Cada una de estas frases puede
tener varias soluciones. Subraye la que crea ms lgica.
FRASES LIGADAS
EJEMPLO:
diversos medicamentos ingieren los enfermos
de estmago.
Para conseguir una buena los enfermos de estmago ingieren diversos
digestin ..........................medicamentos.
..........................................ingieren diversos medicamentos los enfermos
..........................................de estmago.
..........................................los nios de la vecindad le alegraban con sus
..........................................travesuras.
1. Como Pedro estaba
las travesuras de los nios de la vecindad le
muy contento .................alegraban.
.......................................le alegraban las travesuras de los nios de la
.......................................vecindad.
2. Para conseguir que
las cartas
lleguen
pronto a su destino .

se recomienda emplear sellos de urgencia.


el empleo de los sellos de urgencia es reco
mendable.
el sello de urgencia se recomienda.

dichas paredes no tendrn que ser pintadas


3. Si pintamos las parede nuevo durante mucho tiempo.
des con pintura de
no tendremos que volverlas a pintar durante
aceite .............................mucho tiempo.
.......................................durante mucho tiempo no tendremos que vol
.......................................verlas a pintar.

......................................."La isla y los demonios" fue la segunda obra


.......................................de Carmen Laforet.
.......................................la segunda obra de Carmen Laforet fue
4.Despus de haber es"La isla y los demonios".
crito su primera novela
Carmen Laforet escribi su segunda novela
"Nada" . . . . . . . . . . . . .
"La isla y los demonios".

5. A1 acabar su trabajo

el carpintero nos puso una cuenta de ms de


3.000 pesetas.
la cuenta que nos puso el carpintero era de
ms de 3.000 pesetas.
nos puso el carpintero una cuenta de ms de
3.000 pesetas.

NOTA.-En realidad, en alguno de estos ejercicios caben dos soluciones, ambas correctas. No
obstante, si nos fijamos en el sujeto de la oracin -implcito o explcito-, nos resultar fcil dar con la
solucin ms lgica. El sujeto nos servir de punto de referencia.
11. La elipsis y la construccin nominal
Figura de construccin interesante es la elipsis. Se dice que una frase es elptica o incompleta
cuando le falta alguno de sus elementos fundamentales, especialmente el verbo. As, un bello
paisaje, en vez de este paisaje
LA ELIPSIS Y LA CONSTRUCCIN NOMINAL
es bello. Pero los filsofos del lenguaje dice Wolfgang Kayser- "han hecho ver que no hay elipsis en
el verdadero sentido de la palabra, pues no es preciso completar nada, ya que, en el fondo, nada se
ha omitido. Las cosas se presentan ms bien de tal forma que otras partes de la frase desempean
la funcin de la parte que, en apariencia, falta". Es decir, que la elipsis lo sera slo aparentemente.
As, por ejemplo, si escribo:
los hombres llegaron cansados; las mujeres, contentas.
En esta ltima frase, la coma, despus de mujeres, nos dice que falta grficamente, pero no en el
sentido; el verbo declarativo llegaron.
Al referirnos a la frase como tal (ver leccin 11 en este captulo), ya hemos dicho que algunos
tratadistas estiman que, mejor que hablar de elipsis, debe hablarse de construccin nominal, es
decir, de aquella construccin en que el elemento verbal se suprime a favor del nominal (sustantivos,
adjetivos, y determinantes: artculos, demostrativos y posesivos).
Modernamente, por mayor brevedad, se tiende a la construccin nominal, aunque segn Criado de
Val "son el francs y el ingls los idiomas occidentales, que ms intensamente acusan este
preferencia, mientras el espaol y el alemn son los ms resistentes a ella".
Dos razones da este autor para explicar la actual preferencia por la construccin nominal:

La mayor brevedad y concisin de los giros nominales.


Su carcter ms objetivo e impersonal.
De ah la preferencia por este tipo de construccin en el lenguaje periodstico, tcnico y cientfico: se
gana espacio y el autor puede quedar oculto.
Este predominio nominal se observa fundamentalmente en los ttulos y sumarios de los trabajos
periodsticos.
EJEMPLOS:
Surfrica, fuera de la Commonwealth. Calurosa simpata para Willy Brandt en Washington. Hoy,
entrenamiento de los preseleccionados.
En este afn de condensar telegrficamente, se llega a romper, segn Criado del Val, la propia
estructura del idioma: cupn PRO ciegos; versta POST balance. "El esquema a que va siendo
reducido el idioma..., puede degenerar en una pobreza irreparable -escribe el autor citado. El
espaol se defiende mejor que otras lenguas, gracias a su indudable fuerza conservadora y a la
estrecha fusin que en l existe entre el lenguaje hablado y popular y el escrito y literario, que se
influyen y corrigen mutuamente."
No obstante, la construccin nominal llega ya hasta el estilo literario (zorn es buena muestra de
ello) y no es infrecuente leer trozos de prosa como el que sigue:
Pleno campo. Arboles, pajarillos y brisa. Aire sano, soplar de
,esquilas. Arroyos entre las peas. Ovejas en upa prado verde. El
FRASES LIGADAS
pastor: cayada al hombro, un cigarrillo entre `los labios y la boina calada. Albarcas de goma...
Construccin sta sin un verbo. Toques de color aislados, sueltos. Procedimiento parecido al de los
pintores "puntillistas" que pintaban a base de pinceladas yuxtapuestas. Es un modo de hacer
caracterstico de nuestro tiempo, pero que, si se exagera, resulta terriblemente montono.
El sistema nominal "puntillista" llega hasta la propia poesa. Y as, Antonio Machado escribe:
Chopos del camino blanco, lamos de la ribera; espuma de la montaa ante la azul lejana; sol del
da, claro da! Hermosa tierra de Espaa!
"En el fondo -comenta Wolfgang Kayser-, no se trata aqu de elipsis en el sentido de omisiones: si
aadisemos un verbo, falsificaramos el sentido y la esencia de estos mundos poticos. Aqu no
hay, como base, hechos terminados que puedan reproducirse lingsticamente por medio de sujetos,
verbos, complementos; estos mundos son menos precisos."
En realidad, a nuestro juicio, en los ejemplos citados se trata de un plasticismo pictrico. La palabra
-las frases nominales- actan aqu como pinceladas sobre el lienzo del pintor. La sintaxis

desaparece, por as decirlo, del papel -en frase de Thibaudet- para pasar al espritu del lector. Se
escribe sin verbos -alma de la frase- y se deja al lector la tarea de concebir -sentirlo escrito como si
tales verbos existieran grficamente.

LAS PARTCULAS Y SU IMPORTANCIA COMO ELEMENTOS


DE ENLACE
LLAMAMOS aqu "partculas" o elementos de transicin entre las frases, a las preposiciones,
conjunciones y adverbios (1).
Su falta, en ocasiones, da lugar a un estilo incoherente, inacabado.
EJEMPLO:
El conductor pis a fondo el acelerador; no consigui pasar al otro coche.
Entre estas frases, falta la partcula (preposicin) "pero", elemento de transicin que aclara el sentido
de nuestro pensamiento.
El conductor pis a fondo el acelerador; pero no consigui pasar al otro coche.
Las partculas que suelen presentar ms frecuentes problemas de redaccin son las siguientes:
adems de, por otra parte, asimismo, sin embargo, en efecto, pues, por ejemplo, por consiguiente,
puesto que, etc.
Conviene advertir que no resulta elegante el abuso de tales partculas; hay que emplearlas con
precaucin para que no degeneren en "muletillas", en puntos de apoyo muy repetidos, con el
consiguiente peligro de monotona (2).
(1) Nos consta que la denominacin de partcula no es muy cientfica. La utilizamos por
consideraciones de orden prctico, por simplificar el tema.
(2) En la actualidad -ao 1986- nuestro idioma padece, en boca de los hispanoparlantes, de una
muletilla que inicia todas la frases, a modo de bastn intelectual que ayuda a dar el primer paso al
que conversa. Nos referimos al adjetivo "bueno" que nos llega por influjo del adverbio ingls "well".
Haced una pregunta cualquiera y la respuesta ir precedida del casi inevitable!bueno!" o tambin "
vale!".

LAS PARTCULAS
EJERCICIOS
A continuacin van una serie de frases en las que falta el elemento de
transicin. Escrbanse las partculas que faltan en su lugar preciso. (No las escriba si juzga que no
son necesarias.)
EJEMPLO:
Estuvimos ahorrando todo el mes para irnos de viaje; a ltima hora no pudimos hacerlo.
En este ejemplo falta la preposicin "pero", que deber colocarse despus de la palabra "viaje".
1. Se pasaron media hora "al sereno", sin poder entrar en la casa; Juan pudo abrir la puerta.
2. El portero estaba bien colocado; la pelota dio un bote extrao y se col por el ngulo izquierdo.
3. El profesor explicaba la leccin mirando al techo; los alumnos no atendan.
4. Era un sitio estupendo para pernoctar; haba telfono.
5. La criada, al limpiar, me revolvi los papeles; no pude encontrar mi carta.
6. No me gustan los temas cargados de erotismo; no voy a la pelcula
que hoy anuncian.
7. Pngale la inyeccin; es usted mdico.
8. Era un hombre desordenado; no le importaba lo que dijesen de l.
9. El padre y la madre eran dos grandes aficionados a la msica; su hijo Juan result un hbil
pianista.
10. Hace falta poner las cosas en orden; lo primero que tienes que hacer es arreglar tus libros.

COHERENCIA Y CLARIDAD EN LOS PRRAFOS


AL escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que forman un prrafo o perodo. Dicha
coherencia se altera, y la expresin pierde claridad, cuando se producen cambios poco correctos en
el sujeto, o en la persona, voz o tiempo del verbo.
A) Alteraciones en torno al sujeto (1)
Si decimos, por ejemplo, "Martnez era un hbil delantero, pero la defensa contraria era agilsima
para poder ser desbordada", la expresin es incorrecta porque pasamos de una frase que gira en
torno a "Martnez" a otra, ligada a ella por "pero", en la que el sujeto es la defensa contraria.
Dado que la conjuncin adversativa "pero" es al mismo tiempo "copulativa", resulta ilgico ligar dos
frases con dos sujetos distintos. En realidad, si queremos seguir refirindonos a "Martnez" como
sujeto principal (centro psicolgico de la atencin) de estas frases, lo correcto es escribir: "Martnez
era un hbil delantero, pero no lo bastante como para pasar a la agilsima defensa contraria". (Aqu,
el fragmento de oracin "pero no lo bastante" es una elipsis que equivale a decir: "Pero Martnez no
era lo bastante gil".)
Otro ejemplo:
"El carpintero examin la madera y, despus, el cepillado fue hecho con sumo cuidado."
En este ejemplo ligamos el verbo "examinar", "la madera" y "el cepillado", de tal modo que ste
parece ser otro complemento del verbo "examinar". Pero no es as: "el cepillado" es el sujeto de la
segunda frase y,
(1) Ver leccin 29, Captulo III de este libro.

COHERENCIA Y CLARIDAD
para evitar la confusin, para que las frases sean coherentes y, por tanto, claras, debemos escribir:
"El carpintero examin la madera y la cepill despus cuidadosamente."
De este modo, el sujeto principal (como en el caso anterior) es decir, "el carpintero", est
presente como tal sujeto en las dos frases.
B) Alteraciones en el verbo
Se producen por falta de uniformidad en el empleo de la persona, voz o tiempo del verbo.
EJEMPLO:
Cuando nos toca la lotera, se pone uno muy contento.
En este caso no hay coherencia entre la voz ni las personas de los verbos de estas frases.
En la primera frase, nos toca, est en voz activa y en primera persona del plural (sujeto,
nosotros).
En la segunda, se pone, est en pasiva refleja con sentido indeterminado y en tercera personal
del singular (sujeto: uno).
Lo correcto sera escribir:
Cuando nos toca la lotera, nos ponemos muy contentos.
O bien
Uno se pone muy contento, cuando le toca la lotera.
EJERCICIOS
A continuacin damos unas frases incoherentes. Vuelva a escribir, corrigindolas, aquellas
frases que considere poco correctas. No altere lo que le parezca bien escrito:
1. Cuando se ha trabajado intelectualmente toda la vida, la gente no se adapta fcilmente
al trabajo corporal.
2. Los policas consiguieron acorralar al bandido en lo alto de una pea, y entonces se
produce una "ensalada" de tiros.
3. El profesor cree que Luis es el autor del ruido y que todas las faltas las haba cometido
l.
4. Nuestro crtico ha elogiado el drama estrenado ayer que fue considerado como inmoral
por la crtica de otras revistas.
5. Algunas gentes ignorantes acuden a los curanderos, porque se creen que saben ms
que los mdicos.
112

EJERCICIOS
6. Si uno procura leer a los clsicos, conseguiremos un buen estilo literario.
7. La directiva del equipo local tropez con muchas dificultades para el fichaje del nuevo jugador, y
se estn haciendo gestiones en la Federacin Nacional para conseguir lo que nos proponemos.
8. Galiana consigui tocar tres veces la barbilla de su adversario, que cae al suelo al tercer golpe.
9. Sofia Loren brill primero en Italia, pero, luego, en toda Europa y Amrica la aplaudieron como
gran artista.
10. El toro, enfurecido, embisti al caballo, que fue puesto patas arriba por la tremenda cornada.
11. Luisa no est bien en traje de bao; no le convienen esas prendas para lucir sus formas.
12. Al atravesar la selva, llevbamos el fusil cargado, porque uno no sabe nunca lo que puede pasar
en tales parajes inexplorados.
NOTA DE LA XIV EDICIN
NUEVOS CONCEPTOS: FRASE Y "AMBITO"
En la "Estilstica", de Mario Linares -obra de la cual damos nota bibliogrfica en la pgina 23-, se
expone un nuevo concepto de frase en virtud del cual, la frase es considerada como conjunto de
palabras conexo, de sentido incompleto, carente de verbo explcito o implcito y situado junto a una
oracin a la cual matiza. "La frase -se dice- no existe aisladamente---. Y se la define tambin como
"un mltiplo de la palabra". Es "un inciso carente de verbo".