ENFOQUE

Cmo concibe cada

enfoque el aprendizaje, la
enseanza y el papel del
estudiante y del profesor o
agente educativo?

ANDAMIAJE, LA
PARTICIPACIN GUIADA Y LA
ZDP

Enfoque del cognitive

apprentice ship

El enfoque de la
enseanza
transformada

El aprendizaje: proceso de
enculturacin en el cual los
estudiantes se integran gradualmente
a una comunidad o cultura.
La enseanza: se habla de prcticas
educativas autnticas, las cuales
deben de ser coherentes,
significativas y propositivas: el grado
de relevancia cultural de las
actividades en que participa el
estudiante y el tipo y nivel de
actividad social que estas promueven.
Papel del estudiante: los
aprendices se apropian de las
prcticas y herramientas culturales a
travs de la interaccin con miembros
ms experimentados, utilizacin de
procesos de andamiaje del enseante
y los pares, la negociacin de
significados y la construccin
conjunta de saberes.
Papel del profesor: tiene el papel
de mediador, as como promotor de
aprendizaje colaborativo y de
negociador con prcticas pedaggicas
deliberadas.

El aprendizaje escolar: es un
proceso activo desde el punto de
vista del alumno, enriquece y
diversifica sus esquemas de
conocimiento con respecto a los
distinto contenidos escolares a partir
del significado y el sentido que puede
atribuir a esos contenidos y al propio
hecho de aprenderlos.
La enseanza: La enseanza debe
de entenderse necesariamente desde
la concepcin constructivista en que
nos movemos, como una ayuda al
proceso de aprendizaje; la enseanza
no puede sustituir la actividad mental
constructivista del alumno (Coll, 1986,
1990). La enseanza debe apuntar
fundamentalmente no a lo que el
alumno ya conoce o hace ni a los
comportamientos que ya domina, sino
a aquellos que no conoce o domina
suficientemente exigente con los
alumnos y ponerlos ante situaciones
que les obliguen a implicarse en un
esfuerzo de comprensin y actuacin.
Papel del profesor: tres elementos
bsicos: la planificacin detallada y
rigurosa de la enseanza, la
observacin y la reflexin constante
de y sobre lo que ocurre en el aula, y
la actuacin diversificada y plstica en
funcin tanto de los objetivos y la
planificacin diseada como de
observacin y el anlisis que se vaya
realizando. De acuerdo con estos
ejes, el profesor queda definido
claramente como un profesional
reflexivo que toma decisiones, las

-El aprendizaje: se transforma lo

social con lo psicolgico donde el nio
relaciona su contexto con su
enseanza y as crea un nuevo
conocimiento.
-El profesor y el alumno producen en
conjunto.
-Construyen significados con sus
propias ideas.
Conectan su vida y su experiencia con
la escuela.
-El maestro ensea mediante plticas
con el alumno, o sea interactuando.
-La actividad conjunta entre el
profesor y el alumno ayuda a crear se
contexto comn de experiencias
dentro de la escuela.
La enseanza: Esto depende mucho
de cmo el maestro la aplique, si es
por medio de alguna estrategia que a
los alumnos les agrade, entonces
resultara positivamente.
Ensear significa proporcionar ayudar
por lo tanto la actividad productiva
conjunta maximiza la enseanza y el
aprendizaje.
Papel del estudiante: el nio
construye su propio conocimiento con
las bases que le brinda su gua.
Papel del profesor: Se considera
como un gua o mediador de la
enseanza del alumno, se pide que
solo interacte con l, para que usar
su razonamiento y sea protagonista
de su propio camino.

pone en prctica, las evala y las

ajusta de manera progresiva en
funcin de sus conocimientos y su
experiencia profesional, y no como un
mero ejecutor de las decisiones de
otros o como un aplicador mecnico
de frmulas fijas de actuacin.
Papel del estudiante: La
participacin del alumno es activa
(Construye, modifica, enriquece y
diversifica sus esquemas de
conocimiento); puesto que el profesor
es el encargado de suponer retos
abordables en donde l pueda
resolverlos o solventarlos por s solo,
esto gracias a la combinacin de sus
propias posibilidades y de los apoyos
e instrumentos que reciba el profesor.

Cmo se pueden asociar

dichos postulados a la
nocin de ambientes de
aprendizaje, su
caracterizacin, diseo y
puesta en marcha?

Los ambientes de aprendizaje no solo

se hacen presente dentro del aula ya
que se trabaja de tal forma que estos
puedan transportarlos a su vida
diaria, para que posteriormente se
retome dicho ambiente de
aprendizaje en la comunidad
aplicando lo que los alumnos ya
conocieron dentro del aula; haciendo
un servicio comunitario. La
caracterizacin, diseo y puesta en
marcha se pueden ver a travs del
trabajo colaborativo, las prcticas en
diversos contextos y el tipo y nivel de
actividad social y cultural con la que
se trabajan situaciones reales.

Para crear un ambiente de

aprendizaje en el aula se hace
presente la creacin de ZDP cuyo
objetivo es que en este caso el
alumno aprenda determinados
saberes, los contenidos escolares esto
por la ayuda sistemtica y planificada
en estos saberes, los contenidos
escolares esto por la ayuda
sistemtica y planificada en estos
saberes (el profesor); se hace una
interaccin cooperativa entre los
alumnos que puede resultar para
progresar en el aprendizaje
fortaleciendo las ZDP, como se sabe
un buen ambiente de aprendizaje
tiene influencia y mejora el
aprendizaje.

-La actividad conjunta y el discurso

permiten el nivel ms alto de logro
acadmico: el uso de ideas
escolares, o cientficas para
resolver problemas prcticos del
mundo real.
-La conexin constante entre los
conceptos escolares y los del da a da
es bsica para desarrollar los
mecanismos a travs de los que las
personas maduras comprenden el
mundo.
-Tomar en cuenta el trabajo
colaborativo.

-El trabajo fuera y dentro del aula.

Cules son las

dimensiones indicadores,
variables o principios
fundamentales desde cada
enfoque para el diseo de
ambientes de aprendizaje?

-Siempre situado en problemas

reales.
-Haciendo nfasis en el trabajo
colaborativo.
-Docente como postulador de
problemas.
Pensamiento crtico y toma de
conciencia.
-Un aprendizaje activo.
-Dialogo y cooperacin.
-Aprendizaje situado.

El trabajo fuera y dentro del aula

Siempre situado en problemas reales
y haciendo nfasis al trabajo
colaborativo, as como la gua del
docente quien tiene el papel de
experto en los temas a tratar para
ayudar a solucionar o mediar estas
mismas situaciones

- Planear y conducir adecuadamente

estrategias de enseanza y de
aprendizaje orientadas a que el
estudiante muestre el logro de la
competencia.
- Disear y usar material de apoyo
que le permita agilizar y activar la
comprensin de los estudiantes, a
travs de un tratamiento de los
saberes ms difciles para l o para
los estudiantes.
- Disear y usar estrategias de
seguimiento y evaluacin adecuadas
y oportunas que orienten y
promuevan un aprendizaje ptimo de
los estudiantes. No basta la
evaluacin al final del curso o de la
experiencia educativa; a partir de las
evidencias de desempeo que el
estudiante deber mostrar al final del
curso, el profesor le informar cules
fueron sus aciertos y los errores que
necesita corregir para mejorar la
calidad de la evidencia que mostrar
el logro de la competencia.
-Indicadores y o variables:
Multiculturalidad que hay dentro de la
escuela.

Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln

Cuadro enfoques
Ambientes de Aprendizaje

Rosa Mara Carrillo lvarez

Damaris Denisse Zatarain Tirado

Tania Deyanira Bueno Torres
Mara Fernanda Zazueta Loaiza
Flor Alexia Floriano Luna

2E
30 de octubre del 2014.