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Documentos recopilados y adaptados por Paulina Godoy Lenz.

1.- INSTRUMENTOS PARA EVALUAR AL ALUMNO/A

PROTOCOLO PARA LA DETERMINACIN DE


NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(Trallero, 2002)
Nombre del alumno:
Curso:
Establecimiento
Nombre profesor:
Profesional/es de apoyo
Fecha:
Qu dificultades presenta el alumno/0?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En qu reas presenta dificultades?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Las dificultades que presenta pueden tener que ver (indique las que proceda):

con una historia escolar irregular


con una historia familiar desfavorable
con un desajuste emocional o afectivo
con una situacin social y/o econmica desfavorecida
con una situacin cultural desfavorecida
con otras circunstancias (Especificar):
con una discapacidad personal
psquica
sensorial
motora

Qu circunstancias actuales contribuyen al mantenimiento de estas dificultades?


Contexto Familiar
Contexto Escolar
Contexto Social
Qu circunstancias actuales pueden contribuir a la eliminacin o reduccin de estas
dificultades?
Contexto Familiar
Contexto Escolar
Contexto Social
Le permiten esas dificultades seguir con normalidad la clase?
S, totalmente.
S, pero........ explicar______________________________________________________
1

_________________________________________________________________________
No, porque:

Su desfase curricular con respecto a su grupo es muy grande y no puede compartir


con ste casi ninguna actividad

Su bajas capacidades junto con su desfase curricular con respecto a su grupo es


tan grande y no puede compartir con ste casi ninguna actividad
Su conducta muy desadaptada entorpece gravemente el funcionamiento de la clase, no se
beneficia de la misma y perjudica al resto.
Su capacidad y rendimiento acadmico es tan superior al del resto que la clase no le
resulta nada motivadora, se aburre y molesta.
A nivel de centro, Sera conveniente arbitrar medidas que minimizasen estas dificultades?
No
S. Cules? (Descrbalas):___________________________________________________
____________________________________________________________________________
A nivel de aula, Es posible arbitrar medidas de carcter ordinario para atender a las
necesidades que presenta este alumno/0?
No
S. Cules?
Buscarle una ubicacin en el aula ms conveniente
Prestarle mayor atencin individualizada en determinados momentos
Modificando la atencin de los profesores
Tratando de modificar la relacin con sus compaeros
Generando una dinmica diferente en la clase
Facilitndole materiales complementarios
Concedindole ms tiempo para la consecucin de los mismos objetivos

Ajustando a la baja el nivel de exigencia, sin apartarnos significativamente del


currculo ordinario
Elevando el nivel de exigencia, sin apartarnos significativamente del currculo ordinario
Prestarle apoyo individual fuera del aula por parte del profesorado ordinario

Repetir curso (No promocionar por no tener los mnimos para proseguir sus
aprendizajes acadmicos)
Otras medidas Cules?
(Descrbalas):________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Las medidas propuestas, afectan a todo el grupo sin perjudicarlo?


S
No
A veces (Explique en qu situaciones):____________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Se han tomado alguna de estas medidas hasta ahora? Cules?
S

No

Con qu resultado?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es preciso tomar otras medidas de carcter ms excepcional, aunque supongan una modificacin
significativa del currculo?
No
S. Cules?

Priorizar determinados objetivos. (Ordenar en hoja aparte).


Adecuar o modificar objetivos (Enumerar en hoja aparte).
Eliminar o suprimir objetivos (Enumerar en hoja aparte).
Incorporar o introducir nuevos objetivos.(Enumerar en hoja aparte).
Cambiar objetivos (Explicar en hoja aparte).

Priorizar determinados contenidos. (Ordenar en hoja aparte).


Adecuar o modificar determinados contenidos (Enumerar en hoja aparte).
Eliminar o suprimir determinados contenidos (Enumerar en hoja aparte).
Incorporar o introducir nuevos contenidos.(Enumerar en hoja aparte).
Cambiar determinados contenidos (Explicar en hoja aparte).

Modificar aspectos metodolgicos.(Explicar en hoja aparte).

Modificar aspectos en la evaluacin.(Explicar en hoja aparte).

Modificar la temporalizacin (Especificar en hoja aparte).

Proveerle de atencin especializada (Explicar modalidad en hoja aparte):


psiclogo
fonoaudilogo
psicopedagogo

Proveerle de materiales especficos. (Explicar en hoja aparte).

Proveerle de medidas de acceso fsico al centro y sus dependencias (Enumerar en hoja


aparte).

Otras Observaciones
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2.-

INFORME DEL ESTILO Y


CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE
Autor: Carlos L. Ayala

Nombre alumno/a:

Edad:

Curso y grupo:

Establecimiento:

Profesor/a

Fecha:

A continuacin le presentamos un registro acerca de distintas maneras con las que los alumnos se
enfrentan a los aprendizajes.
-

Para completar cada apartado puede utilizar todas las fuentes de informacin de que disponga.

Las cuestiones sobre las que le preguntamos se refieren, en su mayor parte, a las preferencias
del alumno y a sus conductas habituales, y no a su capacidad o destreza en las mismas.

Trate de contestar a todas las cuestiones. No obstante, si sobre alguna de ellas tiene dudas o
carece de informacin, djela en blanco.

Seale con una X en cada apartado la opcin que corresponda. Puede sealar varias opciones
cuando sea necesario.

MOTIVACIN
a) Refuerzos ante los que mejor responde
Calificaciones
Castigos
Ciertas actividades:

Premios materiales
Amenazas

Alabanzas
Privacin de derechos
Otros:

b) Grado de motivacin
Realiza las tareas con entusiasmo
Hay que insistirle para que realice las tareas

Realiza las tareas sin insistirle


Casi nunca realiza las tareas

c) Atencin y concentracin
Se centra en la tarea y/o las explicaciones durante un tiempo suficiente
Se centra durante periodos suficientes si se le indica
Se centra durante periodos suficientes slo ante tareas que le interesan
Necesita cambiar constantemente de actividad para centrarse (se centra entonces en ellas)
Se centra durante un tiempo muy breve, incluso ante tareas variadas
d) Persistencia y esfuerzo ante las dificultades
Abandona fcilmente
Persiste si se le anima

Busca ayuda enseguida


Persiste durante bastante tiempo por s mismo/a

e) Atribucin causal
Cuando tiene un fracaso, se atribuye las causas del mismo (poca inteligencia o esfuerzo...)
Cuando fracasa, lo atribuye a causas ajenas (mala suerte, tarea difcil, profesor exigente...)
Cuando tiene xito, se atribuye las causas del mismo
Cuando tiene xito, lo atribuye a causas ajenas (suerte, tarea fcil, profesor benvolo...)
f) Autoeficacia
Habitualmente, se considera capaz de hacer las tareas
Se considera capaz de hacer las tareas, aunque cree que necesitara un gran esfuerzo
Con frecuencia, se considera incapaz de hacer las tareas, incluso aunque se esforzara
Se considera incapaz de hacer ciertas tareas:

RESPUESTA ANTE LAS DISTINTAS ACTIVIDADES


a) reas que prefiere
Lenguaje
Educacin Fsica

Matemticas
Educacin Artstica

Conocimiento del Medio


Otras:

Matemticas
Educacin Artstica

Conocimiento del Medio


Otras:

b) reas que rechaza


Lenguaje
Educacin Fsica

c) Actividades que prefiere


Leer o escribir
Calcular, resolver problemas...

Construir, dibujar...
Decir o exponer

Investigar, experimentar...
Otras:

Construir, dibujar...
Decir o exponer

Investigar, experimentar...
Otras:

d) Actividades que rechaza


Leer o escribir
Calcular, resolver problemas...
e) Uso de estrategias
En relacin con los contenidos apropiados a su competencia curricular...
Con frecuencia no sabe qu hacer
Trabaja por ensayo y error
Analiza los datos y las cuestiones que debe responder
Planifica la realizacin de las tareas
Verifica los resultados obtenidos sin que se le indique
Piensa en otras formas de realizar la tarea, si se le indica que lo haga
Ninguna de las anteriores

Otras:
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

MODALIDAD SENSORIAL Y MATERIALES PREFERIDOS


a) Tipo de materiales que prefiere
De papel y lpiz
Audiovisuales
Otros:

Concretos y manipulativos...
Libros de texto o de consulta

b) Modalidad sensorial que prefiere


Auditiva (escuchar)
Visual (leer, observar)
Cinestsica (tocar, manipular, hacer)
c) Forma preferida de respuesta
Oral (hablar, decir)
Hacer, manipular, construir

Escribir
Dibujar, trazar bocetos o esquemas grficos

APOYO EN LA REALIZACIN DE TAREAS


a) Tipo de ayuda que precisa
En relacin con los contenidos apropiados a su competencia curricular...
Necesita que le presenten las tareas con apoyos manipulativos (objetos tangibles)
Necesita que le presenten las tareas con apoyos grficos (dibujos, esquemas)
Necesita que le digan cmo debe trabajar, qu debe hacer
Necesita que le presenten las tareas paso a paso
Es capaz de trabajar autnomamente si se le proporcionan pistas y sugerencias
Necesita tiempo adicional para hacer las tareas
Otras:
b) Actitud cuando se le presta ayuda
Le estimula
Le resulta indiferente
Prefiere intentarlo antes por s mismo/a

La acepta, aunque sin entusiasmo


La rechaza, aunque la necesite
La busca, aunque no sea imprescindible

TIPO DE AGRUPAMIENTOS
a) Participacin en el trabajo en grupo
Colabora y participa
Observa sin participar

Realiza sin ms lo que los dems le indican


Se resiste a trabajar, interrumpe a los dems...

b) Actitud ante el trabajo en grupo


Le gusta esta forma de trabajar ms que otras
Lo acepta, aunque prefiere otra forma de trabajar
Lo rechaza, busca otra forma de trabajar
c) Actitud ante el trabajo individual
Le gusta esta forma de trabajar ms que otras
Lo acepta, aunque prefiere otra forma de trabajar
Lo rechaza, busca otra forma de trabajar
d) Actitud ante las explicaciones del profesor
Le gusta esta forma de trabajar ms que otras
La acepta, aunque prefiere otra forma de trabajar
La rechaza, busca otra forma de trabajar
e) Ubicacin en el aula que prefiere
Solo/a
Cerca del profesor

Con determinados compaeros/as


Alejado del profesor

OTRAS OBSERVACIONES

3.- INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL AULA

REGISTRO DEL ESTILO DE ENSEANZA / APRENDIZAJE

Nombre alumno/aa:

Edad:

Curso y grupo:

Establecimiento:

Nombre de profesor/a:

Fecha:

A travs de este instrumento se puede evaluar como responde el alumno a las actividades habituales
que se realizan en las clases.
Para contestarlo, seale con una cruz, dentro de cada apartado, exclusivamente la situacin o
situaciones que resultan ms comunes o habituales en su clase. En cada epgrafe, puede sealar
ms de una situacin si lo considera necesario. Si en algn caso las situaciones descritas no se
ajustaran a lo que usted hace en clase, escriba sus propias indicaciones:
A continuacin, seale con una cruz cules son las respuestas ms frecuentes del alumno en las
situaciones previamente marcadas. En caso de que ninguna de las opciones que le ofrecemos se
ajuste a lo que hace el alumno, o si desea matizar o comentar la conducta del mismo, adalo en la
columna. otras respuestas.
Indique, finalmente, qu otras actuaciones realiza frecuentemente con este alumno en particular,
aunque no sean las que utiliza habitualmente con toda la clase y, a continuacin, la respuesta del
alumno ante las mismas.
EN ESTE ESPACIO, USTED PUEDE ESCRIBIR CUALQUIER OBSERVACIN QUE DESEE
SOBRE LA MANERA EN QUE EL ALUMNO RESPONDE A LAS ACTIVIDADES HABITUALES DE
SU CLASE.
SI LO PREFIERE, CUMPLIMENTE PRIMERO EL REGISTRO QUE LE PROPONEMOS EN LAS
SIGUIENTES PGINAS, Y LUEGO DECIDA SI DEBE AADIR OTRAS OBSERVACIONES.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Respuesta del alumno


1. TIPO DE TAREAS QUE
USTED SUELE PLANTEAR
EN CLASE

Negativis
mo
Rechazo

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

Explicacin (los alumnos escuchan al profesor)


Realizacin
de
ejercicios
(entendida como prctica de
destrezas fsicas o intelectuales)
Realizacin de proyectos de
trabajo e investigaciones
Otras (exposicin de trabajos,
escenificaciones,
lecturas,
debates...):
Si propone a este alumno en
particular algn otro tipo de tareas
frecuentemente,
escrbalo
a
continuacin:
Respuesta del alumno
2. FORMA EN QUE USTED
SUELE PRESENTAR LAS
TAREAS

Oralmente
Por escrito (apuntes, libros)
Mtodos audio-visuales (vdeo,
retroproyector...)
De forma gestual y motora (el
profesor muestra cmo hacer
algo, predomina la accin
sobre las palabras)
Otras:
Si utiliza con este alumno en
particular alguna otra forma de
presentacin
frecuentemente,
escrbala a continuacin:

Negativis
mo
Rechazo

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

Respuesta del alumno


3. TIPO DE AGRUPAMIENTOS
QUE USTED UTILIZA FRECUENTEMENTE

Negativis
mo
Rechazo

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

Trabajo individual (el alumno


trabaja solo en su mesa)
Trabajo en grupos pequeos
(aprendizaje
cooperativo,
realizacin de proyectos...)
Trabajo con el grupo clase
(debates, explicacin, proyeccin de audiovisuales...)
Otros (trabajo en parejas...):
Si utiliza con este alumno en
particular algn otro tipo de
agrupamiento
frecuentemente,
escrbalo a continuacin:

Respuesta del alumno


4. TCNICAS DIDCTICAS
QUE USTED UTILIZA
HABITUALMENTE

Negativis
mo
Rechazo

Mtodo expositivo (explicacin


del profesor)
Mtodo
de
proyectos
y
realizacin de investigaciones
por los alumnos
Trabajo guiado (el profesor
orienta en todos sus pasos el
aprendizaje de los alumnos)
Mtodos
socrticos
interrogativos
Aprendizaje
descubrimiento
Otras:

o
por

Si utiliza con este alumno en


particular algn otro tipo de tcnica
didctica
frecuentemente,
escrbalo a continuacin:

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

Respuesta del alumno


5. MATERIALES DE APOYO
QUE USTED UTILIZA CON
MAYOR FRECUENCIA

Negativis
mo
Rechazo

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

Pizarra
Fotocopias,
libros
documentos de consulta

Materiales
audiovisuales
(retroproyector, vdeo, diapositivas, cassette...)
Otros
manipulativos...):

(materiales

Si proporciona a este alumno


en particular algn otro tipo de
material de apoyo frecuentemente,
escrbalo a continuacin:

Respuesta del alumno


6. TIPO DE AYUDA QUE USTED
PROPORCIONA CON MS
FRECUENCIA

Verbal (el profesor explica y da


pistas verbales)
Fsica
(el
profesor
fsicamente la accin)

gua

Gestual/observacin
de
modelos (el profesor indica con
gestos o muestra la conducta
deseada)
Grfica (el profesor dibuja, hace
esquemas...)
Ninguna en especial
Otras:
Si proporciona a este alumno
en particular algn otro tipo de
ayuda frecuentemente, escrbalo a
continuacin:

Negativis
mo
Rechazo

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

Respuesta del alumno


7. TCNICAS DE EVALUACIN
QUE UTILIZA CON MS
FRECUENCIA

Negativis
mo
Rechazo

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

Preguntas cortas o tipo test


(definir, enumerar, describir)
Preguntas
de
elaboracin
(comparar, relacionar)
Ejercicios y problemas de
aplicacin
de
conceptos
(problemas clsicos)
Elaboracin
de
informes
(trabajos escritos, redacciones)
Resolucin de situacionesproblema sin solucin nica
(investigaciones, pruebas de
creatividad...)
Otras:
Si utiliza con este alumno en
particular algn otro procedimiento
de evaluacin frecuentemente,
escrbalo a continuacin:
Respuesta del alumno
8. TIPO DE REFUERZOS QUE
USTED UTILIZA
HABITUALMENTE

Refuerzo positivo (alabanzas,


premios...)
Castigo (reprender, amonestar,
apartar de otros compaeros...)
Ignorar conductas (no prestar
atencin a las conductas
inadecuadas)
Otras (tiempo fuera, contrato
de conducta...):
Si utiliza con este alumno en
particular algn otro tipo de
refuerzo frecuentemente, escrbalo
a continuacin:

Negativis
mo
Rechazo

Inhibici
n
Apata

Colabora
cin
Participac
in

Otras
respuestas

4.- INSTRUMENTO PARA EVALUAR CONTEXTO FAMILIAR


GUIN DE ENTREVISTA FAMILIAR
Autores: Carlos L. Ayala e Isabel Santos
(Alumnos/as con necesidades educativas especiales)

Nombre alumno/a:
Curso y grupo:

Establecimiento:

Nombre del entrevistador:

Fecha:

1.- Datos de identificacin:


Telfono de contacto:______________________________________________________________
Nombre del padre:____________________________Nombre de la madre:_____________________
Otros datos relevantes:______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.- Personas presentes en la entrevista:
Asistentes:

Padre

Personas que solicitan la entrevista:

Madre
Padres

Alumno/a
Tutor/a

Otros:
Alumno/a

Otros:

3.- Motivo principal de la entrevista (selese el mismo):


Orientacin acadmico-profesional (alumno/a con necesidades educativas especiales)
Nuevo/a alumno/a con necesidades educativas especiales
Inicio o revisin de la evaluacin psicopedaggica

Otros
(especifique
cules):_______________________________________________________

4.- Percepcin de las dificultades


Consideran que su hijo/a muestra dificultades en relacin con los estudios, en su relacin con los
dems, en relacin consigo mismo/a.?
Quin les inform por primera vez que su hijo/a presentaba necesidades educativas especiales?
Cundo les inform?
Qu medidas educativas se han adoptado hasta el momento con su hijo /a?
Ha recibido su hijo/a alguna vez atencin por parte de otros profesionales ajenos a la escuela
(psiclogos, logopedas, mdicos...) en relacin con las dificultades que presenta?
5.- Expectativas
Cmo consideran que es el rendimiento de su hijo/a (alto, bajo, medio...)?
A qu creen que se deben principalmente los resultados escolares de su hijo /a? Creen que su
rendimiento es acorde con sus capacidades? Creen que su rendimiento es acorde con su esfuerzo?
Cmo reacciona su hijo/a ante las notas? Y ante los comentarios que recibe de los profesores?
Qu les gustara que hiciera su hijo/a en el futuro (estudios, profesin...)?
Qu esperan de su hijo/a? Hasta dnde creen que puede llegar (estudios, profesin...)?
Qu intereses manifiesta su hijo/a respecto a sus estudios o profesin futuros?
6.- Estilo educativo familiar
Cmo son las relaciones de su hijo/a con los padres? Y con los hermanos/as?
Qu conductas valoran ms positivamente en su hijo/a? Qu hacen ustedes ante estas conductas?
Qu conductas de su hijo/a creen que debera cambiar? Qu hacen ustedes ante estas conductas?
Cmo participa su hijo/a en la vida familiar (tareas domsticas, pequeas decisiones familiares...)?
Qu grado de autonoma e iniciativa muestra su hijo /a en casa (cuidado personal, colaboracin con
los padres y hermanos, estudio autnomo...)?
Qu dicen o hacen ustedes en relacin con el rendimiento escolar de su hijo /? Cmo reacciona su
hijo/a ante lo que ustedes dicen o hacen?
7.- Otras observaciones de los padres:_______________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8.- Sntesis de la informacin
a) Percepcin de las dificultades:
Las haban asumido anteriormente
Comienzan a asumirlas en la actualidad
No las asumen
b) Expectativas de la familia:
Demasiado altas
Ambivalentes

Demasiado bajas
Realistas

c) Estilo educativo familiar:


Inhibicionista
Autoritario

Sobreprotector
Democrtico

9.- Sugerencias y pautas de actuacin


Se intenta clarificar, junto a la familia, las necesidades educativas especiales:
Preferentemente escolares
Preferentemente de adaptacin social
Preferentemente de equilibrio personal (autoestima, autonoma...)
Pueden deberse a una discapacidad
Otras:
La familia es informada acerca de otros recursos y organismos:
Servicios Sociales (especificar para qu):
Formacin ocupacional, escuelas-taller, etc. (especificar):
Asociaciones, ONGs, etc. (especificar):
Recursos para el empleo (especificar):
Bienestar Social (certificado de minusvala)
Se aconseja a la familia sobre las siguientes posibilidades:
Recibir apoyo de especialistas
Trabajar con Adaptaciones curriculares
Repetir curso
Otras modalidades formativas y de empleo ordinarias (especificar) (cuando corresponda)
Otras modalidades formativas y de empleo no ordinarias (especificar), cUando corresponda:
Otras (especificar):
Se aconseja las siguientes actuaciones en el mbito familiar: ____________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10.- Acuerdos adoptados
Por parte de la familia:
Por parte del centro:
Previsin de nuevas entrevistas y seguimiento del caso:

BIBLlOGRAFIA
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