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DEPARTAMENTO DE PISICOLOGIA
Psicologia do Desenvolvimento
PROFa. Dra. MARIA BETRIZ M. BORDIN
So Carlos
2007
*
Sensrio Motor
Como foi citado acima este estgio marcado pelas experincias sensoriais e motoras. Por
exemplo quando um bebe tem contato com uma bola suas principais aes so agarrar, atirar,
chutar, sugar e bater. Segundo Piaget as crianas adquirem conhecimento dos objetos a partir da
interao com eles.
O estgio sensrio motor dividido em seis subestgios.
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Pr-Operacional
o nome que Piaget deu ao perodo do desenvolvimento cognitivo na segunda infncia
que compreende aproximadamente entre dois e sete/oito anos de vida. Este o momento em que
os pensamentos das crianas tornam-se muito mais sofisticados para com o uso do pensamento
simblico.
Entre outros avanos do estgio pr-operacional esto os seguintes: a funo simblica, a
compreenso de identidades, a compreenso de causa e efeito e a compreenso de nmeros; os
quais sero trabalhados em tpicos. importante ter em mente que alguns estes avanos tem
origem no perodo sensrio motor e outros nem mesmo so desenvolvido neste perodo cognitivo
da segunda infncia (o pr-operacional).
A funo simblica
Podemos dizer que quando a criana no precisa mais de um estimulo sensrio motor
para pensar sobre alguma coisa. Por exemplo quando uma criana pede um doce para algum ela
no precisa necessariamente ter visto algum com um doce ou visto algum estimulo visual como
propagandas, agora a criana j capaz de lembrar as sensaes que ela teve anteriormente.
Ento a capacidade de usar smbolos, ou representaes mentais palavras, nmeros ou
imagens aos quais uma pessoa atribui um significado ajuda as crianas a pensar sobre algo e fazela a ter qualidades, lembrar e conservar suas idias, mesmo que algo no esteja presente
literalmente (fisicamente) em seu ambiente. As crianas demonstram a capacidade simblica
atravs da imitao diferida (inicio na 1a infncia) de jogos simblicos e da linguagem. Para os
jogos simblicos as crianas imaginam que um objeto represente uma outra coisa.
Compreenso de identidades
neste perodo que o mundo se torna mais organizado e previsvel para as crianas, pois
elas j tm a capacidade de entender que alteraes superficiais no mudam a natureza das
pessoas ou coisas. Esta compreenso a base para o aparecimento do autoconceito. Por exemplo
quando uma criana diz que sua gata fugiu para casa de outra pessoa disfarada de um animal
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Capacidade de classificar
Esta nova habilidade se refere capacidade que as crianas tem para classificar pessoas,
objetos e eventos. Por exemplo na idade de quatro anos uma criana j capas de classificar por
dois critrios, como cor e forma (aquela cadeira preta e grande).
Principio de um para um, este principio se refere capacidade de que existe um nmero
para cada item contado (um, dois, trs etc);
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Principio de cardinalidade, quando elas j entendem que o ultimo nmero que usamos
para contar uma certa quantidade de itens o nmero total dos mesmos (os itens);
Descrio
A criana se concentra num aspecto de uma
situao e negligencia outros.
Incapacidade de distinguir aparncia e A criana confunde o que real com a
realidade
aparncia exterior.
Irreversibilidade
A criana no consegue entender que uma
operao ou ao pode funcionar em duas vias.
Foco sobre o estado em vez de transformao
A criana no consegue entender o significado
da transformao entre estados.
Raciocnio transdutivo
A criana no usa o raciocnio dedutivo ou
indutivo.
Egocentrismo
A criana assume que todo mundo pensa como
ela.
Animismo
A criana atribui vida a objetos inadequados
Fonte: PAPALIA, Diane E. e OLDS, Sally Wendkos com a colaborao de FELDMAN, Ruth
Duskin Desenvolvimento humano 7a Edio traduo de BUENO, Daniel pg. 195
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Bibliografia consultada
Chakur, Cilene R. de S Leite. O SOCIAL E O LGICO-MATEMTICO NA MENTE
INFANTIL: CONGNIO, VALORES E REPRESENTAOES IDEOLGICAS. So Paulo
Newcombe, Nora. DESENVOLVIMENTO INFANTIL: ABORDAGEM DE MUSSEN. Porto
Alegre: 8a Edio. Traduo: Claudia Buchweitz, 1999.
PAPALIA, Diane E. e OLDS, Sally Wendkos com a colaborao de FELDMAN, Ruth Duskin
Desenvolvimento humano Editora Porto Alegre 2000 7a Edio, traduo de BUENO, Daniel
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