Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Psicologa

CTEDRA: TEORA PSICOANALTICA

PROGRAMA AO 2014

Prof. Titular Ordinario: Dr. Carlos J. Escars

Prof. Adjunta Interina: Lic. Claudia Elena de Casas
Pgina web: http://www.psico.unlp.edu.ar/catedras/teoriapsicoanalitica/index.html
E-mail: teoriapsicoanalitica.unlp@gmail.com
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PROGRAMA DE TEORA PSICOANALTICA

NDICE
A. CONSIDERACIONES GENERALES
1. FUNDAMENTACIN ........................................................ 3
2. UBICACIN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE
ESTUDIOS .................................................................... 4
B. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA .............................................. 5
C. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA ............................................... 5
D. PROGRAMA GENERAL (2014).................................................... 6
1. OBJETIVOS ................................................................... 6
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA ........................................ 6
i. PRIMERA PARTE: DE LA DEFENSA AL
APARATO DE DESEO ............................................. 6
ii. SEGUNDA PARTE: LA PULSIN Y SU
ORDENAMIENTO ................................................... 9
iii. TERCERA PARTE: PARADOJAS DEL ORDEN ............. 11
E. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS (2014) .......................... 14
1. OBJETIVOS
........ 14
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA DE LOS TRABAJOS
PRCTICOS ................................................................. 14
i. PRIMERA PARTE ................................................ 14
ii. SEGUNDA PARTE ............................................... 16
iii. TERCERA PARTE ................................................. 17
F. PROGRAMA DE TALLERES DE PROFUNDIZACIN EN
REFERENCIAS CLNICAS (2014) ............................................. 19
1. OBJETIVOS Y MODALIDAD ............................................ 19
2. TEMAS Y BIBLIOGRAFA DE LOS TALLERES ..................... 19
G. ACIVIDADES EXTRACURRICULARES ...................................... 21
H. INFORMACIN SOBRE LA BIBLIOGRAFA DE LA MATERIA .......... 22
I. RECURSOS DIDCTICOS Y CARGA HORARIA ............................ 23
J. RGIMEN DE PROMOCIN...................................................... 24
K. SISTEMA DE EVALUACIN ..................................................... 24
L. RGIMEN DE CORRELATIVIDADES .......................................... 25

M. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN Y DE EXTENSIN DE LA

CTEDRA ............................................................................. 26
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A) CONSIDERACIONES GENERALES
1) FUNDAMENTACIN
La asignatura Teora Psicoanaltica tiene a su cargo la introduccin de los alumnos en una peculiar
disciplina creada por Sigmund Freud hace ms de un siglo: el psicoanlisis. Ninguna concepcin de lo
psquico ni escuela psicolgica dej de recibir el impacto de esa creacin. Ningn abordaje clnico o
terico del padecimiento psquico humano qued por fuera de la influencia del psicoanlisis, bien sea
para adoptarlo, o adaptarlo, total o parcialmente, bien sea para confrontarlo y combatirlo. De manera
que la inclusin de la asignatura en el Plan de Estudios de la licenciatura y del profesorado en psicologa se encuentra ampliamente justificada. Es impensable que un psiclogo carezca de formacin en
psicoanlisis, aun cuando vaya a optar por trabajar desde otra perspectiva terica.
Ahora bien, aunque el nombre de la asignatura presenta al psicoanlisis como una teora -y su insercin en el segundo ao de la carrera la ubica entre las materias del rea Psicolgica, ms precisamente en la subrea Teoras y fundamentos- es necesario tener presente que la disciplina a la que
nos referimos no es una teora diseada en un laboratorio para luego ser testeada en la empiria, sino
que su creacin surgi de una compleja interaccin entre una prctica mdica, cuyos fundamentos
resultaban insuficientes para dar cuenta de los padecimientos presentados, y unos conceptos tericos
que, provenientes de distintos campos del saber, necesitaron ser forzados y modificados para que
echaran luz sobre los fenmenos inexplicados. A su vez, esos conceptos resultaron ser condicin de
posibilidad de nuevas formas de experiencia (la prctica analtica), que a su turno planteaba nuevos
enigmas que demandaban ms conceptos que los elucidaran. Es decir que la misma manera de construccin terica del psicoanlisis hace imposible abordarlo slo como una teora, postergando las
referencias a la prctica. Se trata de una particularidad metodolgica a la que hay que prestar debida
atencin.
a) Propuesta general: El programa de Teora Psicoanaltica se propone dar cuenta de los hitos fundamentales de la obra de Freud, es decir de las caractersticas esenciales del psicoanlisis tal como su
autor lo concibi. En tanto la asignatura constituye el primer abordaje exhaustivo que los alumnos
tienen de esta disciplina, el objetivo es introducirlos en los fundamentos del Psicoanlisis. De manera
que el programa, pensado para alguien que se inicia en el tema, necesita tener en cuenta los prejuicios y dificultades propias de quien se encuentra en esa posicin, no slo tomando en cuenta los aspectos novedosos o aun contrarios al sentido comn que muchos de los desarrollos psicoanalticos
suponen, sino tambin enfrentando la extendidsima vulgarizacin de la terminologa psicoanaltica
en nuestro medio cultural y meditico. Se trata de tener muy presentes estos obstculos para no
entorpecer ms de lo inevitable la introduccin de los alumnos en el lenguaje y la lgica psicoanalticos.
b) Ordenamiento: Ahora bien, el programa no enuncia los hitos fundamentales del psicoanlisis como una mera yuxtaposicin de temas, unidades o textos, sino que se sostiene en una lgica propia, es
decir, consiste en una lectura del tema que trata. Lectura que no implica forzamiento (hacerle decir a
los textos cosas que no dicen), sino ordenamiento, es decir, jerarquizacin y recortes de textos basados en una lgica sustentable y defendible. En concreto, el programa est concebido como un movimiento, movimiento que situamos en la obra misma de Freud como su dimensin ms original: un
giro fundamental desde el que leemos la obra freudiana. Tradicionalmente este giro ha sido planteado
desde la perspectiva metapsicolgica, a partir de la insuficiencia del principio de placer para dar cuenta del funcionamiento del aparato que Freud postula. El movimiento, entonces, ira de la formulacin
del principio de constancia hasta el planteo de un ms all del principio de placer y de la compulsin
a la repeticin. Correlativamente, el giro tambin ha sido pensado desde un punto de vista clnico,
desde la direccin de la prctica analtica, como la insuficiencia de la meta de recuperar el recuerdo, o
tambin como la insuficiencia de la interpretacin para lidiar con las llamadas resistencias mayores
en las que Freud reconoce el papel decisivo de la pulsin. Pero nuestro programa plantea este mismo
giro en trminos diferentes, que contemplan una problemtica que pretendemos actual: el debate en
torno al lugar del Padre en la cultura y cmo lo teoriza el psicoanlisis. Abordamos entonces el programa desde la tesis de la inconsistencia estructural y las paradojas del ordenamiento paterno. El movimiento, que da su lgica al programa, es el que va desde la postulacin de la regulacin de un Padre
Garante, que sostiene tanto al psiquismo como a la cultura humana esto es, el planteo freudiano de
la organizacin pacificante de la sexualidad en trminos flicos a la falla estructural de este ordenamiento, a sus paradojas, tanto en su dimensin clnica como cultural. El planteo del programa
consiste entonces en el movimiento que la lgica freudiana sigue hasta la constatacin de la insuficiencia de esa garanta paterna. Esta constatacin es entonces, desde el punto de vista del programa,
un punto de llegada, y no algo dado como obvio de entrada. As, para situar la insuficiencia o inconsistencia es necesario plantear los dos momentos: el intento de sostener la consistencia y su fracaso.
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En consecuencia, el programa est dividido en tres grandes partes:

1) La primera plantea las bases del campo psicoanaltico: intenta seguir a Freud desde su primera
concepcin terica de la defensa, hasta su tropiezo con el inconsciente, el descentramiento del sujeto,
y la presentacin de un aparato anmico que se construye gracias a la interpretacin (de los sueos,
del los sntomas), aparato que se organiza en torno a la nocin de deseo, y que permite dar cuenta de
la estructura de esa interpretacin, pero que deja sin explicar otros aspectos, como los que harn
necesario el concepto de pulsin.
2) La segunda parte se inicia precisamente en la produccin del concepto de pulsin, como lo que
apremia a la satisfaccin, y el intento de ordenamiento de esa satisfaccin a partir de la lgica flica,
lgica dependiente de la postulacin de un Padre en torno al cual se organiza la cultura humana. El
deseo, el amor, el narcisismo la vida amorosa del ser humano se subordinan a esta lgica flica y
encuentran all su relativa organizacin.
3) Finalmente, en la tercera parte del programa se trabajan las paradojas e inconsistencias que se
encuentran en esta misma organizacin, bajo las diversas formas que asumen: como la faz cruel del
supery, como la pulsin de muerte, como las enigmticas tendencias masoquistas, como el malestar
en la cultura, como las resistencias de otra ndole.
c) Metodologa: Desde el punto de vista metodolgico, el programa intenta ser consecuente con lo que
enuncia. Esto es, no traicionar en su enunciacin los enunciados que pretende sostener. Si el enunciado sostiene, por ejemplo, una lgica del no-todo (o de la ausencia de Weltanschauung [cosmovisin]
psicoanaltica), sera contradictorio que pretendiera abarcar todo el psicoanlisis, o cubrir todos los
temas. Concretamente: no sera consecuente plantear tericamente la inconsistencia del padre si al
mismo tiempo en la enunciacin el programa se sostiene en algn padre garante. Se trata sin duda
de una condicin muy difcil de cumplir. Pero resulta determinante tomarla en cuenta, ya que es la
que podra encarnar algo de la transmisin del psicoanlisis, en tanto la podamos diferenciar de su
mera enseanza.

2) UBICACIN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Desde el punto de vista longitudinal la asignatura Teora Psicoanaltica se ubica en el segundo ao
de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicologa, incluida en el rea Psicolgica del Plan de
Estudios. Si bien dentro de ella se ubica en la subrea Teoras y Fundamentos, las particularidades
del campo disciplinar de Teora Psicoanaltica conllevan una imposibilidad de escindir los aspectos
tericos de los metodolgicos y los de aplicacin.
La asignatura est precedida por Psicologa I, materia que, si bien lo toma en cuenta, no aborda
centralmente el descubrimiento freudiano. Teora Psicoanaltica tiene entonces a su cargo la introduccin de los alumnos en el discurso psicoanaltico y en la clnica que ese discurso sostiene. Por tal
motivo, su cursada es previa y necesaria para todas aquellas materias que tienen como referencia
total o parcial a ese marco conceptual desde su perspectiva especfica (Psicopatologa I y II, Psicologa
Evolutiva I y II, Psicoterapia I y las materias clnicas).
Desde el punto de vista transversal, la conexin con las otras materias bsicas permite un intercambio acerca de los puntos de contacto y/o de conflicto del discurso freudiano con otras corrientes
psicoanalticas, psicolgicas, y con las disciplinas que abordan la dimensin social.
Su aporte especfico a la formacin profesional del psiclogo reside en brindarle al alumno la posibilidad de confrontarse con las consecuencias de la prctica inaugurada por Freud y sostenida en la
disciplina llamada psicoanlisis, proveyndolo as de herramientas para decidir en un futuro su posicin frente a la clnica y a las encrucijadas propias de su profesin.

B) ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

El programa de Teora Psicoanaltica est conformado por tres partes. En la primera se presentan las
bases del campo psicoanaltico tal como Freud lo fund, desde el concepto de defensa hasta el tropiezo con el inconsciente, el descentramiento del sujeto, y la construccin consecuente de un esquema
de aparato psquico. La segunda parte plantea la redefinicin freudiana de la sexualidad humana, y
su ordenamiento a partir de la lgica flica, lgica que el programa plantea que depende de la postulacin de un Padre en torno al cual se organiza la cultura humana. Y en la tercera parte se plantean
las paradojas e inconsistencias que se encuentran en esta misma organizacin, bajo sus diversas
formas clnicas: sper-yo, manifestaciones de la pulsin de muerte, del malestar en la cultura, las
resistencias de otra ndole, etc. Finalmente el programa cierra con algunas consideraciones acerca
de la tica que se desprende de la concepcin psicoanaltica.

C) OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
- GENERAL
El objetivo central de la materia es, como queda dicho, presentar los hitos fundamentales de la obra
de Freud, es decir las caractersticas esenciales del psicoanlisis tal como su creador lo concibi: como formalizacin de una prctica. Esto implica la postulacin, a partir de referentes clnicos (sueo,
sntoma, lapsus, chiste) de un aparato psquico, con sus principios de funcionamiento, sostenido en el
determinismo inconsciente y en conceptos fundamentales como pulsin, transferencia, Edipo y castracin, intentando no aplastar, por excesivo afn didctico, la complejidad de estas articulaciones.

- ESPECFICOS
Desde un punto de vista conceptual, se trata de precisar las consecuencias tericas y clnicas del
giro freudiano que va de la organizacin del aparato psquico en torno al ordenador flico que depende
de la postulacin del Padre, a las inconsistencias y paradojas de este ordenador.

Desde un punto de vista metodolgico, se trata de encarar la lectura de textos freudianos en subyacente dilogo con el campo general de la cultura y sus encrucijadas actuales, teniendo presente que el
psicoanlisis no es una concepcin del universo.

Desde un punto de vista instrumental, se trata de promover la participacin e intercambio entre los
alumnos a partir de la problematizacin de los textos, propiciando su lectura crtica, es decir estimulando una lectura rigurosa que no se confunda con un adoctrinamiento.

D) PROGRAMA GENERAL DE TEORA PSICOANALTICA

(2014)
1) OBJETIVOS: El programa general de la asignatura se desarrolla fundamentalmente en las clases tericas, y tiene como objetivo exponer los hitos fundamentales de la obra de
Freud, es decir las caractersticas esenciales del psicoanlisis tal como su creador lo concibi: como
formalizacin de una prctica. El programa general brinda el marco conceptual y argumentativo que
enriquece y organiza la lectura de los textos que llevarn a cabo los alumnos en los Trabajos Prcticos
y Talleres, de manera de ir diseando el mapa de la materia, las articulaciones fundamentales en las
que se basa la propuesta de la ctedra.

2) CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA DESAGREGADA

INTRODUCCIN

1) El psicoanlisis y su enseanza
a) El psicoanlisis: formalizacin de un procedimiento para abordar el padecimiento psquico. Un tratamiento por la palabra. El valor de la palabra y su direccin. Sugestin y transferencia.
b) El psicoanlisis se ensea en contra de la formacin previa. Ver versus escuchar. La conversacin que no soporta terceros. El psicoanlisis se aprende uno a
uno. Cmo ensearlo a un curso entero?
c) Las dos tesis que, segn Freud, resultan injuriantes: los procesos anmicos
son inconscientes, y los impulsos sexuales desempean un papel enormemente
grande. Las afrentas al narcisismo general.
Bibliografa obligatoria:
Pueden los legos ejercer el anlisis? (1926), cap. I, AE, XX, 173-8.
Conferencias de introduccin al Psicoanlisis (1916-7), 1 conferencia: Introduccin, AE, XV, 13-21.
Una dificultad del psicoanlisis (1916), AE, XVII, 129-135.
16 conferencia: Psicoanlisis y psiquiatra (1916-7), AE, XVI, 223-234.

Bibliografa ampliatoria:

Tratamiento psquico (tratamiento del alma) (1890), AE, I, 115-132.

Sobre psicoanlisis (1913), AE, XII, 211-217.

PRIMERA PARTE: DE LA DEFENSA AL APARATO A DESEO

2) Primeros planteos freudianos y sus referentes.

a) Charcot: someter la histeria a una regularidad. La histeria traumtica. Herencia versus trauma.
b) El mtodo catrtico de Breuer y su fundamento: el principio de constancia. El
trauma como causa.
c) El problema de la escisin de conciencia: como innata (Janet), como contingente (Breuer) y como efecto de la defensa contra una representacin inconciliable.
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Defensa lograda y retorno. El sntoma como sustituto irreconocible.

Bibliografa obligatoria:
Sobre el mecanismo psquico de los fenmenos histricos (1893), III, 2940.
Charcot (1893), AE, III, 13-24.
La herencia y la etiologa de la neurosis (1896) , AE, III, 143-56.
Las neuropsicosis de defensa (1894), AE, III, 47-61.

Bibliografa ampliatoria:

Contribucin a la historia del movimiento psicoanaltico (1914), AE, XIV,

cap. I, 7-12.
Presentacin autobiogrfica (1925), caps. I y II, AE, XX, 7-27.
3) Primera clnica freudiana: la psicoterapia de la histeria.
a) La experiencia de la resistencia, la teora de la defensa. La formacin de la cadena asociativa, el ncleo patgeno. El recuerdo ltimo que no aparece.
b) Modos de ordenamiento del material. Triple estratificacin. El salto de caballo.
Puentes lingsticos (asociaciones sin sentido). Enlace falso (anudamiento equivocado, falsche Verknpfung).
c) La tramitacin por rectificacin asociativa. La transferencia como anudamiento
equivocado, como sntoma nuevo.
Bibliografa obligatoria:
Sobre la psicoterapia de la histeria (1895), en Estudios sobre la histeria,
AE, II, 263-309.
Frau Ccilie (1895), en Estudios sobre la histeria, (fragmentos), AE, II,
90-1 n25, 95-6 n31, 188-93.

Bibliografa ampliatoria:

Elisabeth von R. (1895), en Estudios sobre la histeria, AE, II, 151-94

Katharina... (1895), en Estudios sobre la histeria, AE, II, 141-50
4) El tropiezo con lo inconsciente.
De la escena traumtica a su recuerdo inconsciente. De la escisin de la conciencia al inconsciente. Primera frmula de la neurosis. Defensa y constitucin del inconsciente. El efecto nachtrglich. Los dos tiempos. El valor del nexo. La salud
aparente y el retorno de lo reprimido.
Bibliografa obligatoria:
La proton pseudos histrica (caso Emma) (1895), AE, I, 400-3
Manuscrito K (1896), AE, I, 260-3.
Nuevas puntualizaciones sobre las neuropsicosis de defensa (1896), AE,
III, 163-74.
La etiologa de la histeria (1896), AE, III, 191-218.

Bibliografa ampliatoria:

La sexualidad en la etiologa de las neurosis (1898), AE, III, 257-76.

Obsesiones y fobias (1895), AE, III, 75-84.
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5) Formaciones del inconsciente: arte de interpretacin.

a) La serie: sueo, operacin fallida, chiste, sntoma. Particularidades de cada
uno.
b) El descifrado freudiano de los sueos: sus diferencias con el simbolismo y la
interpretacin por clave. El trabajo de interpretacin. Las vas calculables y conforme a leyes. El trabajo del sueo. Condensacin y desplazamiento. Asociaciones
extrnsecas o superficiales. Puesta en imgenes. Elaboracin secundaria. Cumplimiento de deseo
Bibliografa obligatoria:
Cinco conferencias sobre psicoanlisis (1910), Conf. III, AE, XI, 25-35
La interpretacin de los sueos (1900), AE, IV y V:
Cap. II: El mtodo de la interpretacin de los sueos, IV, 118-25.
Cap. VI: El trabajo del sueo, punto A: El trabajo de condensacin, y
punto B: El trabajo de desplazamiento IV, 287-315.
Cap. VII: Sobre la psicologa de los procesos onricos, punto A: El olvido
de los sueos, V, 520-6.
Psicopatologa de la vida cotidiana (1901), cap I: El olvido de nombres
propios, AE, VI, 9-15.
Conferencias de introduccin al psicoanlisis (1916-7), AE, XV:
5 conferencia: Dificultades y primeras aproximaciones, 75-90.
6 conferencia: Premisas y tcnica de la interpretacin, 91-102
7 conferencia: Contenido manifiesto del sueo y pensamientos onricos
latentes, 103-14.
14 conferencia: El cumplimiento de deseo, 195-208.
15 conferencia: Incertezas y crticas, 213-6.

Bibliografa ampliatoria:
Conferencias de introduccin al psicoanlisis (1916-7), conf. 2, 3 y 4,
AE, XV, 22-70.
La interpretacin de los sueos (1900), cap. VI, Introduccin, AE, IV, 2856.
El inters del psicoanlisis (1913), cap. II, punto A: El inters para la
ciencia del lenguaje, AE, XIII, 179-181.
El chiste y su relacin con lo inconsciente, cap. VI, AE, VIII (153-72).

6) Primer ordenamiento metapsicolgico: el cap. VII de La interpretacin de

los sueos.
Un aparato psquico entre percepcin y conciencia. El aparato que funciona a deseo. El deseo y el ombligo del sueo. Direccin progrediente y direccin regrediente.
El origen del deseo: la vivencia de satisfaccin y su doble malentendido. La heterogeneidad entre necesidad y deseo. Identidad de percepcin e identidad de pensamiento. Proceso primario y proceso secundario. La represin. Deseo y principio de
placer. Primera tpica.

Bibliografa obligatoria:
La interpretacin de los sueos (1900)
cap. II, n18, AE IV, 132
cap. VII: Sobre la psicologa de los procesos onricos, puntos:
A: El olvido de los sueos, V, 519.
B: La regresin,
C: Acerca del cumplimiento de deseo, AE, V, 527-64
E: El proceso primario y el proceso secundario,

F: Lo inconsciente y la conciencia. La realidad, AE, V,

581-608.
La represin, AE, XIV, 141-52.

Bibliografa ampliatoria:
Carta 52, AE, I, 274-80.
Formulaciones sobre los dos principios del acaecer psquico (1911), AE,
XII, 223-31.
Complemento metapsicolgico a la doctrina de los sueos (1915), AE, XIV, 22133.

SEGUNDA PARTE: LA PULSIN Y SU ORDENAMIENTO

7) De la insistencia en la sexualidad como etiologa a la construccin de la

pulsin.
Crtica de la definicin popular de sexualidad. De la aberracin de la norma a la
sexualidad infantil. Pulsin parcial. Objeto parcial, satisfaccin parcial, cuerpo
parcializado. Anarqua y organizaciones. Primer dualismo pulsional.

Bibliografa obligatoria:
Tres ensayos de teora sexual (1905), ensayos I y II, AE, VII, 123, 146152, 157-168, 179-188.
Pulsiones y destinos de pulsin (1915), AE, XIV, 113-9.
La perturbacin psicgena de la visin (1910), AE, XI, 209-16.
Fragmento de anlisis de un caso de histeria [Dora] (1905), punto I: El
cuadro clnico, AE, VII, 15-56.

Bibliografa ampliatoria:

20 conferencia (1916-7), AE, XVI, 283-291.

Sobre la ms generalizada degradacin de la vida amorosa, punto 3, AE, XI,
181-3.

8) El retorno de lo constitucional.
La situacin traumtica versus la prctica sexual infantil. Las fantasas como marco de la pulsin. El sntoma como figuracin de una fantasa. Jugar, fantasear: ganancia de placer. Lo ms ntimo y el patrimonio comn: fantasas primordiales. Las
series complementarias.
Bibliografa obligatoria:
Mis tesis sobre el papel de la sexualidad en la etiologa de las neurosis
(1905), VII, 263-71.
Las fantasas histricas y su relacin con la bisexualidad (1909), IX 141147
22 conferencia: Algunas perspectivas sobre el desarrollo y la regresin.
Etiologa (1916-7), AE, XVI, 309-312.
23 conferencia: Los caminos de formacin de sntoma (1916-7), AE,
XVI, 329-343
El creador literario y el fantaseo (1907), AE, IX, 127-135.
De la historia de una neurosis infantil (1914-8), AE, XVII, caps. V y VIII, 47-57 y
87-94.

Bibliografa ampliatoria:
Sobre las teoras sexuales infantiles (1908), AE, IX, 187-201.
El delirio y los sueos en la Gradiva de W. Jensen (1907), AE, IX, 7-79.

9) Organizaciones (I).
La subordinacin de las pulsiones al primado genital. Organizacin versus anarqua. Organizaciones pregenitales y organizacin flica. Lo no integrable de la
pulsin. Premisa universal del pene. Primado del falo. El complejo nuclear: Edipo y
castracin. Represin, disolucin (sepultamiento, Untergang) y represin primordial.
Bibliografa obligatoria:
Organizacin genital infantil (1923), AE, XIX, 145-9.
El sepultamiento del complejo de Edipo (1924), AE, XIX, 181-7.
La represin (1915), AE, XIV, 141-3.
Sobre la sexualidad femenina (1931), AE, XXI, 227-48
Pegan a un nio, cap. V, AE, XVII, 188-92.
Anlisis de la fobia de un nio de cinco aos [Hans] (1909), punto I. Introduccin, AE, X, 7-20.

Bibliografa ampliatoria:

Tres ensayos de teora sexual (1905), ensayo III, punto V: El hallazgo de

objeto, AE, VII, 202-208.
La novela familiar de los neurticos (1909), AE, IX, 217-220.
10) Organizaciones (II).
a) La subordinacin de las pulsiones al yo. Narcisismo. El yo como unidad, el yo
como objeto. La metfora de la ameba: seudpodos y cuerpo. Lo que queda en el
cuerpo (el resto autoertico). La constitucin del yo y la ecuacin nio-falo.
b) Libido del yo y libido de objeto. La serie: autoerotismo, narcisismo y eleccin de
objeto. Eleccin de objeto y objeto pulsional: la condicin de amor.
Bibliografa obligatoria:
Introduccin del narcisismo (1914), puntos I y II, AE, XIV, 71-88.
Sobre las trasposiciones de la pulsin, en particular del erotismo anal
(1917), AE, XVII, 117-23.
Sobre un tipo particular de eleccin de objeto en el hombre (1910), AE,
XI, 159-168
33 conferencia: La feminidad (1932), AE, XXII, 104-25.

Bibliografa ampliatoria:

26 conferencia: La teora de la libido y el narcisismo (1916-7), AE, XVI,

375-91.
Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci (1910), AE, XI, 59-127.
Sobre la sexualidad femenina (1931), AE, XXI, 227-44.
11) La cuestin del ideal.
a) Yo ideal e ideal del yo. La distancia entre el ideal y el yo actual. Ideal del yo y
complejo de Edipo. El lugar paterno. Ideal y sustitucin. Ideal y represin.
b) La serie: hipnosis, masa, enamoramiento. Ubicacin del objeto en el lugar del
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ideal. La cura por amor y el psicoanlisis. Transferencia y resistencia.

Bibliografa obligatoria:
Introduccin del narcisismo (1914), punto III, AE, XIV, 89-98.
Psicologa de las masas y anlisis del yo (1921), caps. II, V, VII, VIII y XI,
AE, XVIII, 69-77, 89-94, 99-110, y 122-6.
Sobre la dinmica de la transferencia (1912), AE, XII, 97-105.

Bibliografa ampliatoria:
Duelo y melancola (1915), AE, XIV, 241-55.
La represin (1915), AE, XIV, 141-52.
Lo inconsciente (1915), AE, XIV, 161-201.

12) El ideal, el padre y el tiempo primordial.

Planteo del mito cientfico: a) Totemismo y zoofobias: caractersticas comunes. b)
El banquete totmico. c) La horda primordial. El asesinato del padre y su efecto
paradjico: un modo de sostenerlo en su universalidad. Religin, eticidad, sociedad,
arte y neurosis organizadas en torno al punto de la relacin con el padre. Identificacin primaria.
Bibliografa obligatoria:
Ttem y tab (1913), cap. IV: El retorno al totemismo en la infancia,
AE, XIII, 103-62.

Bibliografa ampliatoria:

Psicologa de las masas y anlisis del yo (1921), cap. X y XII, punto B,

AE, XVIII, 116 y 128-30.
Una neurosis demonaca en el siglo XVII (1922), cap. III: El diablo como
sustituto del padre, AE, XIX, 85-94.

TERCERA PARTE: PARADOJAS DEL ORDEN

13) Puesta en cuestin del principio de placer.

a) Razones del giro: Sueos que no son cumplimiento de deseo, juegos que no
persiguen el placer, repeticin de experiencias que no contuvieron posibilidad alguna de placer, restos no tramitables en la transferencia.
b) Planteo terico: El aparato-vescula: sustancia estimulable y superficie. La
metfora de la perforacin de la proteccin contra estmulos y el fracaso de la ligazn. El punto de vista econmico. Redefinicin de lo traumtico: interno y externo. Compulsin a la repeticin y pulsin de muerte: lo que no termina de ligarse de
la pulsin. Segundo dualismo pulsional.
Bibliografa obligatoria:
Ms all del principio de placer (1920) caps. II, III, IV y V, AE, XVIII, 1242.
29 conferencia: Revisin de la doctrina de los sueos (1932), AE, XXII,
26-28.
32 conferencia: Angustia y vida pulsional (1932), AE, XXII, 88-103.

11

Bibliografa ampliatoria:
Observaciones sobre la teora y la prctica de la interpretacin de los sueos
(1922), cap. IX, AE, XIX, 119-122.
Esquema del psicoanlisis (1938), AE, XXIII, 143-169.

14) La segunda tpica. Insuficiencia de la primera para dar cuenta de los problemas de la clnica.
a) El ello: ms abarcativo que lo reprimido. La mudez pulsional.
b) La aspiracin a la unidad por parte del yo, y sus relaciones de dependencia (vasallajes). El lugar del mundo externo y la realidad.
c) El supery como representante del padre. Pacificacin y satisfacciones paradojales. El masoquismo moral.

Bibliografa obligatoria:
El yo y el ello (1923), caps. I, II, III y V, AE, XIX, 15-40 y 49-59.
El problema econmico del masoquismo, AE, XIX, 171-6.
Esquema del psicoanlisis (1938), Parte I, caps, I y II, AE, XXIII, 143-9.

Bibliografa ampliatoria:
31 conferencia: La descomposicin del la personalidad psquica (1932),
AE, XXII, 53-74.
Pueden los legos ejercer el anlisis? (1926), cap. II, AE, XX, 179-86
Nota sobre la pizarra mgica (1925), AE, XIX, 243-7.

15) Complejidad de las resistencias y lmite a la meta del recordar

a) Las resistencias del yo: resistencia de represin, resistencia de transferencia,
beneficio secundario.
b) Lo inconsciente que no insiste. El ello resiste: compulsin a la repeticin, viscosidad de la libido y alteracin del yo
c) Ganancia primaria, necesidad de castigo, reaccin teraputica negativa: el supery resiste.
Bibliografa obligatoria:
Inhibicin, sntoma y angustia (1926):
Cap III, 93-6.
Cap. XI: Addenda, punto A: Modificacin de opiniones anteriores, a) Resistencia y contrainvestidura, AE, XX, 149-50.
Pueden los legos ejercer el anlisis? (1926), cap. V, AE, XX, 208-13.
Anlisis terminable e interminable (1937), caps. V y VI, AE, XXIII, 23648.

Bibliografa ampliatoria:

Fragmento de anlisis de un caso de histeria [Dora] (1905), punto I: El

cuadro clnico, AE, VII, 38-40.
La escisin del yo en el proceso defensivo (1938), AE, XXIII, 275-8.
Recordar, repetir y reelaborar (1914), AE, XII, 149-57
16) Consecuencias del giro
El porvenir de la ilusin del Padre garante del ordenamiento. Religin y ciencia:
12

ilusin freudiana? Las fuentes de sufrimiento del hombre. La insuficiencia de la

cultura como reguladora. El problema de la sublimacin. El malestar en la cultura.
El supery como exponente del malestar.
Bibliografa obligatoria:
El porvenir de una ilusin (1927), caps. III, VI, IX y X, AE, XXI, 15-20,
30-33, 45-55.
El malestar en la cultura (1930), caps. II, III, IV, VII y VIII, AE, XXI, 74104 y 119-40.

Bibliografa ampliatoria:

De guerra y muerte (1915), AE, XIV, 277-301.

Por qu la guerra? (1932), AE, XXII, 187-98.
17) El movimiento freudiano y la tica del psicoanlisis
a) De la aoranza del padre a las paradojas de la cultura, o el psicoanlisis no es
una cosmovisin. Del padre universal a cada padre. Poner en discusin
(absprechen) a un padre no es igual a matarlo.
b) La tica del psicoanlisis. Transferencia y posicin del analista: abstinencia,
distancia del ideal, de la pedagoga, de toda ilusin. Apuesta al deseo y coexistencia
con el malestar.
Bibliografa obligatoria:
35 conferencia: En torno de una cosmovisin, AE, XXII, 146-68.
Consejos al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico (1912), 111-9.
Moiss y la religin monotesta (1934-38), AE, XXIII:
Seccin I: Moiss, un egipcio, 7-16.
Parte I, Advertencia prelimiSeccin III:
nar I, y Advertencia preliminar
II, 52-56.
Parte II, Resumen y recapitulacin, 100-1.
Escars, Carlos: El malestar y el padre (indito, texto de la ctedra).

Bibliografa ampliatoria:
Sobre la iniciacin del tratamiento (1912), AE, XII, 125-44.
Puntualizaciones sobre el amor de transferencia (1915), AE, XII, 163-74.
Carta a Romain Rolland (Una perturbacin del recuerdo en la Acrpolis) (1936),
AE, XXII, 213-21.

13

E) PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS (2014)

1) Objetivos: En los Trabajos Prcticos se lleva a cabo un trabajo de lectura, comentario y elaboracin de textos especialmente seleccionados para facilitar la comprensin de la lgica de los distintos puntos del programa. Su objetivo es por lo tanto propiciar la introduccin del
alumno en el discurso psicoanaltico, y en la modalidad de argumentacin que le es caracterstica, por
medio de un trabajo de lectura orientado, que atienda por una parte a la precisin y claridad conceptual en la comprensin de textos, y que tome en cuenta al mismo tiempo que el psicoanlisis es una
prctica discursiva que resiste a la sumisin a un sistema, y que se sostiene en constante interlocucin con la clnica que la origina y que l a su vez delimita.

2) Contenidos y bibliografa de Trabajos Prcticos

PRIMERA PARTE: DE LA DEFENSA AL APARATO A DESEO
1) Presentacin de la materia. El primer movimiento de Freud.
Un punto de partida: Charcot y las parlisis traumticas. El trauma como causa de
la histeria, una alternativa a la herencia. Ana O. y el mtodo catrtico. Su fundamento: el principio de constancia.
Bibliografa:
Sobre el mecanismo psquico de los fenmenos histricos (1893),
AE, III, 29-40.

Correspondencia con el programa general: unidades 1 y 2.

2) La nocin de defensa.
Lo inconciliable. Defensa y escisin de conciencia. Representacin y monto de afecto. La defensa lograda y el retorno. El sntoma como sustituto irreconocible. La
escena sexual infantil.
Bibliografa:
Las neuropsicosis de defensa (1894), AE, III, 47-59 y 61.
La etiologa de la histeria (1896), AE, III, 202-210.

Correspondencia con el programa general: unidades 2 y 4.

3) Primera clnica.
Defensa y resistencia. Hipnosis y presin sobre la frente. La cadena asociativa y el
ncleo patgeno. El recuerdo ltimo que no aparece. Modos de ordenamiento del
material. Del cuerpo extrao a la infiltracin. Puentes verbales (asociaciones
extrnsecas o superficiales). Falso enlace o anudamiento equivocado. (falsche Verknpfung).
Bibliografa:
Sobre la psicoterapia de la histeria (1895), AE, II, 263, 274-279,
284-309.

14

 Frau Ccilie (1895), AE, II, 90-1 n25, 95-6 n31, 188-93.
Correspondencia con el programa general: unidad 3.

4) Primera frmula de la neurosis.

Defensa y constitucin del inconsciente. El efecto nachtrglich. Los dos tiempos. El
valor del nexo. La salud aparente y el retorno de lo reprimido.

Manuscrito K (1896), AE, I, 260-3.

La proton pseudos histrica (caso Emma) (1895), AE, I, 400-3.
Correspondencia con el programa general: unidad 4.

5-6) El sueo como formacin del inconsciente.

El descifrado freudiano: sus diferencias con el simbolismo y la interpretacin por
clave. Trabajo de interpretacin. Trabajo del sueo. Contenido manifiesto, pensamientos latentes, deseo inconsciente. Analogas freudianas: rebus y jeroglficos.
Bibliografa:

La interpretacin de los sueos (1900):

Cap. II: El mtodo de la interpretacin de los sueos, AE, IV, 11825.
Cap. V: El material y las fuentes del sueo, AE, IV, 186-92, 206,
290-2.
Cap. VI: El trabajo del sueo, Introduccin, 285-6, y 311.
11 Conferencia de introduccin al psicoanlisis: El trabajo del
sueo (1916-7), AE, XV, 155-67.
El inters del psicoanlisis (1913), cap. II, punto A: El inters para la ciencia del lenguaje, AE, XIII, 179-181.

Correspondencia con el programa general: unidad 5.

7-8) Primer ordenamiento metapsicolgico.

El aparato psquico, entre percepcin y conciencia. Las huellas mnmicas. Un aparato que funciona a deseo. El deseo y el ombligo del sueo. Direccin progrediente
y direccin regrediente. El origen del deseo: la vivencia de satisfaccin y su doble
malentendido. La heterogeneidad entre necesidad y deseo. Proceso primario y proceso secundario. Deseo y principio de placer. Primera tpica.
Bibliografa:

La interpretacin de los sueos (1900):

Cap. II, n18, y cap. VII, punto A, AE IV, 132, y V, 519.
Cap. VII, punto B, y punto C, AE, V, 527-542 y 552-560.
Correspondencia con el programa general: unidad 6.

15

SEGUNDA PARTE: LA PULSIN Y SU ORDENAMIENTO

9) Construccin del concepto de pulsin (I).
Crtica de la definicin popular de sexualidad. De la aberracin de la norma a la
sexualidad infantil. Pulsin parcial. Objeto parcial, satisfaccin parcial, cuerpo
parcializado. Anarqua y organizaciones. Primer dualismo pulsional.
Bibliografa:
Tres ensayos de teora sexual (1905), ensayos I y II, AE, VII, 123,
146-152, 157-168, 179-188.

Correspondencia con el programa general: unidad 7.

10) Construccin del concepto de pulsin (II).

El accidente versus lo constitucional. La situacin traumtica versus la prctica
sexual infantil. Las fantasas como marco. El sntoma como figuracin de una fantasa. Las fantasas como patrimonio comn: fantasas primordiales.
Bibliografa:
Mis tesis sobre el papel de sexualidad en la etiologa de las neurosis (1905), VII, 263-71.
23 conferencia: Los caminos de formacin de sntoma (1916-7),
AE, XVI, 334-343

Correspondencia con el programa general: unidad 8.

11-12) La subordinacin de las pulsiones al primado genital.

Organizacin versus anarqua. Organizaciones pregenitales y organizacin flica.
Lo no integrable de la pulsin. Premisa universal del pene. Primado del falo, complejo de Edipo y complejo de castracin en el varn y en la mujer.
Bibliografa:
Organizacin genital infantil (1923), AE, XIX, 145-9.
Algunas consecuencias psquicas de la diferencia anatmica entre
los sexos (1925), AE, XIX, 267-76.

Correspondencia con el programa general: unidad 9.

13-14) La subordinacin de las pulsiones al yo.

Narcisismo. El yo como unidad, el yo como objeto. El resto autoertico. Libido del
yo y libido de objeto. Autoerotismo, narcisismo y eleccin de objeto. La constitucin
del yo y la ecuacin nio-falo.
Bibliografa:

Introduccin del narcisismo (1914), puntos I y II, AE, XIV, 71-76

y 85-88.

16

33 conferencia: La feminidad (1932), AE, XXII, 117-121.

Correspondencia con el programa general: unidad 10.

15) El problema del ideal.

El Yo ideal y el ideal del yo. La serie: Enamoramiento, hipnosis y masa. La cura por
amor y el psicoanlisis.

Bibliografa:
Introduccin del narcisismo (1914), punto III, AE, XIV, 89-98.
Psicologa de las masas y anlisis del yo (1921), caps. VIII y XI,
AE, XVIII, 105-10 y 122-6.

Correspondencia con el programa general: unidad 11.

16) El ideal y el tiempo primordial.

Planteo del mito: a) Totemismo y zoofobias: caractersticas comunes. b) El banquete
totmico. c) La horda primordial. El asesinato del padre: un modo de sostener su
universalidad. Religin, eticidad, sociedad, arte y neurosis girando en torno al punto de la relacin con el padre. Identificacin primaria.
Bibliografa:

Ttem y tab (1913), cap. IV: El retorno al totemismo en la infancia, puntos 1, 3,4,5,6 y 7, AE, XIII, 103-10 y 129-62.
Psicologa de las masas y anlisis del yo (1921), cap. VII, AE, XVIII, 99-

102.

Correspondencia con el programa general: unidad 12.

17

TERCERA PARTE: PARADOJAS DEL ORDEN

17-18-19) Cada del principio de placer como universal.
Los fenmenos que no se explican desde el principio de placer. La metfora de la
perforacin de la proteccin contra estmulos y el fracaso de la ligazn. Redefinicin
de lo traumtico: interno y externo. Compulsin a la repeticin y pulsin de muerte: lo que no termina de ligarse de la pulsin.
Bibliografa:
Ms all del principio de placer (1920) caps. II, III, IV y V, AE,
XVIII, 12-42.

Correspondencia con el programa general: unidad 13.

20-21-22) Segunda tpica.

El ello: ms abarcativo que lo reprimido. La mudez pulsional. La aspiracin a la
unidad por parte del yo. El lugar del mundo externo. El supery como representante del padre, como resultado del Edipo. Instauracin de la ley y satisfacciones paradojales. Reaccin teraputica negativa, sentimiento inconsciente de culpa.
Bibliografa:
El yo y el ello (1923), caps. I, II, III y V, AE, XIX, 15-20, 25-40 y
49-59.
El malestar en la cultura (1930), cap. VII, AE, XXI, 119-29.

Correspondencia con el programa general: unidades 14 y 15.

23-24) Consecuencias del giro.

Porvenir de la ilusin del Padre garante del ordenamiento. Religin y ciencia. Las
fuentes de sufrimiento. La insuficiencia de la cultura para regular. El malestar en
la cultura: De la aoranza del padre a su inconsistencia.
Bibliografa:
El porvenir de una ilusin (1927), caps. III, VI, IX y X, AE, XXI,
15-20, 30-33, 45-55.
El malestar en la cultura, caps. II, III y V, AE, XXI, 74-96 y 10512.

Correspondencia con el programa general: unidades 16 y 17.

18

F) PROGRAMA DE TALLERES DE PROFUNDIZACIN EN

REFERENCIAS CLNICAS DEL PSICOANLISIS (2014)
1) OBJETIVOS Y MODALIDAD: Los Talleres son espacios acotados de cursada (de 5 clases semanales cada uno), cuyo objetivo es promover en los alumnos la activa participacin en un trabajo de revisin bibliogrfica en profundidad de un tema acotado, que toma referencias
clnicas del psicoanlisis (fragmentos de historiales, anlisis de sueos, etc.) y que ser vinculado con
conceptos vistos en los otros espacios de cursada. Debido a esta caracterstica de profundizacin en
un tema, no todos los alumnos cursan los mismos talleres. La oferta es diversificada, pero todos los
temas estn en estrecha articulacin con el momento de cursada en que se desarrollen. Hay 5 Talleres por cada una de las 3 partes del programa. (Es decir, que en total la oferta es de 15 talleres diferentes). Los alumnos deben cursar obligatoriamente slo un taller en el ao.
2) TEMAS Y BIBLIOGRAFA DE LOS TALLERES
Primera serie (a comenzar durante el mes de mayo):

1) El chiste como formacin del inconsciente

Diferencias y similitudes con el resto de las formaciones del inconsciente. El mecanismo de
placer en el chiste. Los motivos. Su vnculo con lo inconsciente
Bibliografa:
Cinco conferencias sobre psicoanlisis (1910), Conf. III, AE, XI, 25-35.
El chiste y su relacin con lo inconsciente (1905), caps. IV a VI, AE, VIII, 113-75.

2) Las formaciones del inconsciente en la Gradiva

Sueos y delirios en la novela como formaciones del inconsciente. El procedimiento de Zoe y
el mtodo analtico. Determinacin inconsciente de los actos.
Bibliografa:
El delirio y los sueos en la Gradiva de W. Jensen, AE, IX, 7-77.

3) La primera clnica en Elisabeth von R. y Miss Lucy R.

El trabajo de asociacin. Trauma, defensa, resistencia. Modos de ordenamiento. Conversin,
determinacin del sntoma, puentes verbales.
Bibliografa:
Estudios sobre la histeria (1895), AE, II, 124-140 y 151-94.

4) Operaciones fallidas (Signorelli, Aliquis y recuerdos encubridores)

Los tropiezos en lo nimio o carente de valor. Olvido, recuerdo e inconsciente. Su insercin en
la trama. Relacin con sntoma y sueo.
Bibliografa:
Psicopatologa de la vida cotidiana (1901), caps. I, II y IV, AE, VI, 9-22, 48-56.
Sobre el mecanismo psquico de la desmemoria (1898), AE, III, 281-9
Sobre los recuerdos encubridores (1899), AE, III, 297-315.
2, 3 y 4 Conferencias de introduccin al psicoanlisis (1916-7), AE, XVI, 22-70.

5) Sueos y sntomas en Dora

La interpretacin de los sueos en el marco de un anlisis. El 1 sueo. El sntoma y su determinacin mltiple: la tos. Diferencias y similitudes entre sueo y sntoma.
Bibliografa:
Fragmentos de un anlisis de histeria, AE, VII, 7-107.

19

Segunda serie (a comenzar aproximadamente en agosto):

6) Apetito de saber, sublimacin, pulsin y fantasa
Investigacin sexual infantil. Pulsin, castracin y teoras sexuales infantiles. Sublimacin,
represin y perversin. Leonardo da Vinci: entre el ver y el saber, entre el pintar y el investigar.
Bibliografa:
Teoras sexuales infantiles (1908), AE, IX, 187-201.
El creador literario y el fantaseo (1907), AE, IX, 127-135.
La moral sexual cultural y la nerviosidad moderna (1908), AE, IX, 163-81.
Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci (1910), AE, XI, 59-127.

7) Transferencia: saber, amor, resistencia y trabajo

Transferencia y anlisis: motor y obstculo. El amor de transferencia, narcisismo y eleccin
de objeto. Neurosis de transferencia.
Bibliografa:
Sobre la dinmica de la transferencia (1912), AE, XII, 97-105.
Puntualizaciones sobre el amor de transferencia (1915), AE, XII, 163-74.
Sobre la iniciacin del tratamiento (1912), AE, XII, 125-44.
Consejos al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico (1912), 111-9.
27 conferencia: La transferencia, AE, XVI, 392-407.

8) La teora de la angustia en el pequeo Hans

Relacin de la angustia con la represin. Fobia y angustia. El hace-pip y el complejo de castracin
Bibliografa:
Anlisis de la fobia de un nio de cinco aos (1909), AE, X, 7-118
La represin, AE, XIV, 148-52
25 conferencia: La angustia (1916-7), AE, XVI, 357-74.

9) La pulsin, el padre y la amada en el Hombre de las ratas

Sexualidad infantil y pulsin. El tormento y el complejo paterno. La amada y la ambivalencia.
Bibliografa:
A propsito de un caso de neurosis obsesiva (1909), AE, X, 123-94.
Apuntes originales sobre el caso de neurosis obsesiva (1909), AE, X, 197-249.
Sobre las trasposiciones de la pulsin, en particular del erotismo anal (1917), AE,
XVII, 117-23.
Carcter y erotismo anal (1908), AE, IX, 153-8.

10) Vicisitudes de la identificacin

Identificacin primaria y ley del padre. Identificacin secundaria y eleccin de objeto. Identificacin histrica: el semejante y el ideal. Introyeccin y formacin del yo.
Bibliografa:

Ttem y tab (1913), Cap. IV: El retorno al totemismo en la infancia.

AE, XIII, 103-62.
Duelo y melancola (1915), AE, XIV.
Psicologa de las masas y anlisis del yo (1921), Cap. VII, AE. XXI.
El yo y el ello (1923), Cap. III, AE, XIX.
20

Tercera serie (a comenzar aproximadamente en septiembre):

11) El problema del masoquismo
Sadismo y masoquismo: lo secundario o lo primario. Masoquismo ergeno, masoquismo femenino, masoquismo moral. Liga pulsional.
Bibliografa:
El problema econmico del masoquismo (1924), AE, XIX, 165-76.
Tres ensayos de teora sexual (1905), AE, VII, 143-5
Pulsiones y destinos de pulsin (1915), AE, XIV, 122-34.
El malestar en la cultura (1930), cap. VIII, AE, XXI, 130-40.

12) Los beneficios del sntoma

Sntoma y satisfaccin pulsional. Beneficio primario. Beneficio secundario. Relaciones del
sntoma con el yo, ello y sper-yo
Bibliografa:
23 conferencia: Los caminos de formacin de sntoma (1916-7), AE, XVI, 326-336.
24 conferencia: El estado neurtico comn (1916-7), AE, XVI, 344-56.
Inhibicin, sntoma y angustia (1926), cap. III, IV y XI: Addenda, punto A: Modificacin de opiniones anteriores, a) Resistencia y contrainvestidura, AE, XX, 93-105 y
149-50.

13) El sueo, el despertar y la pulsin

Falla de la funcin del sueo. El deseo de dormir y el despertar. Lo pulsional, lo traumtico y
la ligadura.
Bibliografa:
De la historia de una neurosis infantil (1914-8, punto IV El sueo y la escena primordial, AE, XVII, 29-46.
La interpretacin de los sueos (1900), sueos de despertar: Maury, Padre, no
ves..., Hussiatyn, AE, IV, 52-3, 244-7, V, 491-4 y 504-6.
Observaciones sobre la teora y la prctica de la interpretacin de los sueos
(1923), cap. IX, AE, XIX, 120-2.
29 conferencia: Revisin de la doctrina de los sueos (1932), AE, XXII, 26-28.
Esquema del psicoanlisis (1938), cap. V, AE, XXIII, 163-9.

14) Angustia, trauma y peligro

Angustia y peligro. Peligro y trauma. Perturbacin econmica y castracin. Desarrollo y seal
Bibliografa:

Inhibicin, sntoma y angustia, caps., VII y VIII y IX, AE, XX, y 118-40.
Lo ominoso (1919) AE, XVII, 219-51.
32 conferencia: Angustia y vida pulsional (1932), AE, XXII, 75-88.
15) La transferencia a partir del giro: la reproduccin con fidelidad no
deseada
Repeticin y transferencia. Repeticin como clis, como recuerdo en acto, como resto no tramitable. Interpretacin y construccin.
Bibliografa:
Recordar, repetir y reelaborar (1914), AE, XII, 149-57.
Nuevos caminos de la terapia analtica (1918), AE, XVII, 155-63.
28 conferencia: La terapia analtica, AE, XVI, 408-21.
Anlisis terminable e interminable, cap. VII, AE, XXIII, 248-51.
Construcciones en el anlisis (1937), AE, XXIII, 259-70.

21

G) ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: ATENEOS

Como actividad extracurricular la ctedra propone la realizacin de dos Ateneos Clnicos en el ao.
Estos espacios, concebidos como actividades optativas recomendadas a los alumnos cursantes de la
materia, tienen como objetivo articular el recorrido conceptual trabajado en los diferentes espacios de
cursada con la prctica analtica de hoy en da. La propuesta es ilustrar y poner a prueba la vigencia
del psicoanlisis en tanto herramienta clnica a partir de la presentacin de distintos materiales, a fin
de captar la singularidad de un caso desde una lectura psicoanaltica. El material consistir en un
fragmento de caso clnico previamente seleccionado en funcin de su pertinencia para el fin propuesto.
Coordinados por docentes de la ctedra, los Ateneos tendrn la siguiente modalidad de funcionamiento: un docente ser el encargado de presentar el material, mientras que otro realizar un comentario
sobre esa presentacin. A continuacin se abrir un espacio de intercambio de preguntas y comentarios con los alumnos presentes.
Durante 2014 se prev la realizacin de dos Ateneos Clnicos: uno aproximadamente en el mes de
junio y otro en el mes de octubre.

H) INFORMACIN SOBRE LA BIBLIOGRAFA DE LA

MATERIA
La Bibliografa Obligatoria de la asignatura, as como la sugerida como ampliatoria, se encuentra consignada desagregada en los puntos del Programa General, del Programa de Trabajos Prcticos y del
Programa de Talleres.
La Bibliografa General est compuesta por el total de los textos de Sigmund Freud, que se encuentran compendiados en sus Obras Completas. Existen varias versiones de los textos de Freud. Hay dos
ediciones de Obras Completas en castellano: una, publicada por la editorial Biblioteca Nueva de Madrid (varias ediciones, entre 1948 y 1973) con traduccin de Luis Lpez Ballesteros y otros; y otra,
publicada por Amorrortu Editores de Buenos Aires, en 24 tomos (1976-88), traducida por Jos Luis
Etcheverry. Tambin existen traducciones crticas de diversos textos o fragmentos. Los alumnos
podrn optar por la traduccin que deseen o la que posean.
Todas las referencias bibliogrficas del programa corresponden a la siguiente edicin:

FREUD, Sigmund (1976-1988 [1886-1939]): Obras Completas, Amorrortu Editores, Buenos Aires, 24 tomos.
La edicin se abrevia AE; a continuacin se indica el nmero de tomo, y las pginas seleccionadas. El
ao indicado entre parntesis es el ao de produccin del texto.
En cuanto a la mencin de pginas, este programa sigue el siguiente criterio: a) cuando se mencione
un rango de pginas (por ejemplo, 174-9) se trata slo de ese fragmento del texto, b) cuando se mencione slo la pgina de comienzo de un texto, se entiende que la referencia es al texto completo, c)
pero cuando se mencione slo una pgina marcada con el atributo subrayado (por ejemplo, 27), la
referencia es a esa pgina solamente. Un nmero precedido por una n remite a la numeracin de una
nota a pie de pgina.

22

I) RECURSOS DIDCTICOS Y CARACTERSTICAS DE LOS

ESPACIOS DE CURSADA

La asignatura tiene tres espacios curriculares de cursada, ms espacios de actividades extracurriculares, que en la actualidad se ofrecen bajo la forma de Ateneos Clnicos (ver punto G). Cada espacio
posee sus peculiaridades como recurso didctico:
I) Clases tericas: dictados por los profesores titular o adjunto, los tericos consisten en clases expositivas -lo que no excluye la participacin de los alumnos- en las que se brinda el marco desde el que
el trabajo de las clases prcticas se lleva a cabo, introduciendo conceptos y desarrollando argumentaciones que complementan y organizan la lectura, esto es, contextuando los textos, los momentos de la
obra freudiana, o desarrollando puntos que por diversas razones no se abordan en las clases prcticas, pero que ayudan en ir diseando el mapa de la materia, las articulaciones fundamentales en las
que se basa la propuesta de la ctedra.
II) Clases de Trabajos Prcticos: dictadas por ayudantes o jefes de trabajos prcticos, constituyen el
eje de la cursada. Consisten en un trabajo de lectura, comentario y elaboracin de textos especialmente seleccionados para facilitar la comprensin de la lgica de los distintos puntos del programa.
La dinmica concreta que esas clases toman depende del momento del ao, del texto, del docente, y
del grupo. Se trabaja con distintas tcnicas para orientar la lectura, para propiciar en ella la precisin
y claridad conceptual, para desarrollar un anlisis de los textos, y articularlos e integrarlos en el marco del programa. Es necesario adems no perder de vista que el psicoanlisis no es una disciplina
fcilmente transmisible. Se trata de una prctica discursiva peculiar que resiste a la sumisin a un
sistema, y que se sostiene en constante interlocucin con la clnica que la origina y que l a su vez
delimita. Los prcticos intentan entonces tambin introducir al alumno en un discurso que cuenta
con sus propios modos de indagar y pensar los fenmenos, y con una modalidad de argumentacin
que le es caracterstica.
III) Talleres de profundizacin en referencias clnicas: Los Talleres son espacios prcticos acotados
de cursada (de 5 clases semanales cada uno) dictados por profesores o auxiliares docentes con suficiente trayectoria en el tema. Es un espacio diferente de los tericos y de los prcticos (no son ni un
terico adicional, ni un lugar de lectura como los prcticos). La propuesta es que en los talleres los
alumnos participen de un modo activo (segn lo prescribe la modalidad taller), en una suerte de
prctica que trabaje en profundidad un tema acotado que toma referencias clnicas del psicoanlisis
(fragmentos de historiales, anlisis de sueos, etc) y que ser vinculado con conceptos vistos en otros
espacios. Debido a esta caracterstica de profundizacin en un tema, no todos los alumnos cursan los
mismos talleres. La oferta es diversificada, pero todos los temas estarn en estrecha articulacin con
el momento de cursada en que se desarrollen. Hay 5 Talleres por cada una de las 3 partes del programa. (Es decir, que en total la oferta es de 15 talleres diferentes). Los alumnos deben cursar obligatoriamente slo un taller en el ao, inscribindose oportunamente al comienzo del ao a uno de ellos
a su eleccin.
IV) Ateneos clnicos: Los Ateneos Clnicos son actividades optativas extraordinarias (se realizan dos
veces en el ao) que consisten en presentaciones, por parte de miembros del plantel docente de la
ctedra, de un fragmento de material previamente seleccionado, y su posterior discusin con los
alumnos presentes. La discusin es coordinada por otro miembro de la ctedra que, en calidad de
comentador, proporciona tambin herramientas tericas de lectura, apelando especialmente a los
contenidos trabajados por los alumnos en los otros espacios de cursada. Con este espacio se intenta
acercar a los alumnos a la prctica analtica actual a fin de poner a prueba la vigencia del psicoanlisis en tanto herramienta clnica. Se trata de trasmitir la singularidad de un caso desde una lectura
freudiana, sosteniendo la paradoja de intentar conceptualizar o formalizar un caso, -es decir, referirlo
a cierto saber- sin perder de vista lo no universalizable que est en juego en l.

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J) RGIMEN DE PROMOCIN
La materia tiene un rgimen de dictado anual. Su promocin puede alcanzarse bajo las siguientes
modalidades:

a) PROMOCIN CON EVALUACIN PARCIAL Y EXAMEN FINAL

Para aprobar la materia bajo esta modalidad se deben cumplir los siguientes requisitos:

Asistencia al 85% de las clases de Trabajos Prcticos del ao

Asistencia al 85% de un Taller Clnico de 5 clases de entre los ofertados por la ctedra, a eleccin del alumno de acuerdo a las posibilidades de cupo.
Aprobacin de 3 exmenes parciales (o los respectivos recuperatorios previstos en las reglamentaciones vigentes) con una nota mnima de 4 puntos.
Aprobacin de un breve trabajo escrito de evaluacin del Taller cursado.
Aprobacin de un examen final regular en los turnos correspondientes.

b) PROMOCIN SIN EXAMEN FINAL

Para aprobar la materia bajo esta modalidad se deben cumplir los siguientes requisitos:

Asistencia al 85% de las clases de Trabajos Prcticos del ao.

Asistencia al 85% de un Taller Clnico de 5 clases de entre los ofertados por la ctedra, a eleccin del alumno de acuerdo a las posibilidades de cupo.
Asistencia al 85% de uno de los tericos semanales (dictados por el profesor titular o adjunto)
Aprobacin de los 3 parciales regulares con una nota mnima de 6 puntos cada uno (sin ser
aplazado en ninguna instancia).
Aprobacin con 6 o ms puntos de 2 parciales integradores sobre los contenidos desarrollados en tericos. Dichos parciales se tomarn hacia mitad de ao y al finalizar la cursada.
Aprobacin de un breve trabajo escrito de evaluacin del Taller cursado.
Para mantener el rgimen de promocin sin examen el alumno deber tener aprobado el final
de Psicologa I a ms tardar en la mesa correspondiente a mayo del ao en que cursa.

En caso de no cumplir con algunos de estos requisitos el alumno puede optar por incorporarse al
rgimen de Promocin Con Evaluacin Parcial y Examen Final, si cumple las condiciones establecidas en ese rgimen. En caso contrario, quedar libre

c) PROMOCIN CON EXAMEN FINAL (LIBRE)

Los alumnos que no cumplan con los requisitos de regularidad podrn promover la materia mediante
la aprobacin de un examen final libre (ver las caractersticas de ese examen ms adelante)

K) SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin de los alumnos regulares no se limita a los exmenes formales sumativos, sino que es
un proceso paulatino que se lleva a cabo durante toda la cursada, del modo ms personalizado que
las circunstancias lo permiten. Este seguimiento est a cargo en su mayor parte, aunque no con exclusividad, del Ayudante Diplomado en cuya comisin est cursando el alumno.
Sin embargo, ms all de eso, las instancias formalizadas de evaluacin son:
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Exmenes parciales: Los exmenes parciales son escritos, y evalan, por una parte, la lectura y comprensin de los textos de la bibliografa y, por otra parte, la capacidad del alumno para articular lo ledo con los ejes que vertebran el programa. Cada pregunta del examen evala
un punto del programa, por lo que la aprobacin del examen requiere que todas las preguntas
estn aceptablemente respondidas.

Exmenes parciales integradores: Estos exmenes escritos, destinados a quienes optan por
la promocin sin examen final, incluyen, adems de la bibliografa de Trabajos Prcticos, la
bibliografa del Programa General trabajada en los tericos. Son ms abarcadores que los
parciales regulares, y evalan especialmente la capacidad del alumno para comprender e integrar los distintos temas del programa.

Trabajo de Taller: La evaluacin de los talleres consistir en una produccin escrita individual sobre el tema considerado en el taller que se ha cursado. En este trabajo se propondr
que los alumnos intenten dar cuenta del recorrido efectuado por el tema. Se tender a evitar
en lo posible la produccin monogrfica, de repeticin de lo visto y lo odo, para propiciar
una dimensin de escritura, esto es, de apropiacin por parte del alumno de lo trabajado. La
calificacin de este trabajo estar en funcin del trabajo evidenciado, y no tanto de su resultado. En caso de no aprobar, el alumno tendr una oportunidad de rehacerlo de acuerdo a las
indicaciones del docente. De no aprobar en esta segunda oportunidad, el alumno perder la
regularidad de la materia.

Examen final regular: El examen final regular es oral. Para su aprobacin se requerir,
adems de un adecuado manejo de la bibliografa, que se evidencie una comprensin de los
ejes temticos del programa y su articulacin. El alumno puede optar por rendir con el programa vigente cuando curs la materia, o hacerlo con el que rija en el momento del examen.
Se tomar como punto de partida del examen final el trabajo que el alumno haya producido a
partir del taller cursado, y su correspondiente bibliografa.

Examen final libre: El examen final libre se toma en base al programa vigente en el momento
de rendirlo. Consta de dos partes: un primer examen escrito, eliminatorio, sobre todos los
puntos del programa, y un segundo examen, oral, que recorrer exhaustivamente la bibliografa obligatoria del programa. Es condicin para presentarse a rendir el examen libre haber
aprobado un trabajo de las mismas caractersticas que el Trabajo de Taller que presentan los
alumnos regulares. Este trabajo ser presentado a la ctedra para su evaluacin y eventuales
indicaciones de correccin. El trabajo deber quedar definitivamente aprobado con una antelacin mnima de 15 das al momento del examen, y tendr un ao de vigencia, luego de lo
cual, si se desea volver a rendir, se deber presentar un nuevo trabajo.

L) RGIMEN DE CORRELATIVIDADES
Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para cursar la materia:
1. El alumno que desee cursar como regular Teora Psicoanaltica deber tener aprobada, al inscribirse, la cursada de Psicologa I.
2. Para rendir el examen final de la asignatura debe tener aprobado el examen final de Psicologa I.
3. Los alumnos que opten por cursar en el rgimen de Promocin Sin Examen Final deben tener
aprobado el final de Psicologa I al mes de mayo del ao en que estn cursando.

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M) ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN Y DE EXTENSIN

DE LA CTEDRA
Actualmente el Profesor Titular de la Ctedra dirige el Proyecto Referencia a la funcin paterna en la
caracterizacin psicoanaltica de las llamadas presentaciones actuales del padecimiento subjetivo,
en el marco del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores (Perodo 2013-2016). En l interviene parte del equipo docente, as como docentes investigadores vinculados a otras ctedras.
La Profesora Adjunta dirige actualmente un Proyecto de Investigacin en el Programa Promocional de
Investigacin en Psicologa (PPIP) sobre El sntoma social en el psicoanlisis contemporneo.
Asimismo, el Profesor Titular dirige tesis de maestra y de doctorado de integrantes de la ctedra, as
como a becarios de UNLP y del CIN. En todos los casos los temas de investigacin estn vinculados a
los contenidos de la asignatura.
No se prevn para el presente ciclo lectivo actividades acreditadas de extensin organizadas por la
ctedra.

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