Pulgarcitanosabebailar

Launiversidadyeladvenimientodelsaber
GonzaloAbril

Modolectura

ElfilsofoMichelSerreshaescritorecientementeuninteresantelibritosobrelosjvenes,losciudadanos
queconstituyenlaprimerageneracindenativosdigitales.Esunlibroamoroso,escritodesdelasimpata
deunabueloconcincuentaaosdemagisterioasusespaldas,queparecequerercontrarrestarese
odiosoresentimientoalquesereferaCesarePavesecuandoescribiquelosadultosidentificanla
juventudconlataramsgravequelesparecehaberdescubiertoensmismos.Piensoquemuchos
docentesestninfectadosdeeseresentimiento,ymstardeomstempranolamayoraacabamos
denostandolaignoranciadelosjvenes,suindiferencia,sudesinterspornuestrossacrosantossaberes,
susupuestaesclavitudalaconexinpermanente,etc.EllibrodeSerressetitulaPulgarcita,poralusin
alusodelospulgaresparaescribirenlainterfazdeltecladodelsmartphone.Yenlsepuedeleer:
Lasaulas,desbordadas,sellenanporprimeravezenlahistoriadeunmurmullopermanenteque
hacequeelintentodeescucharsevuelvapenosoyasresulteinaudiblelaviejavozdellibro()
Aqullaaquienunaantiguapublicidaddibujabacomounperro,yanooyelavozdesuamo.
Reducidosalsilenciodurantetresmilenios,Pulgarcita,sushermanasyhermanosproducenahora,
comouncoro,unruidodefondoqueensordecealportavozdelaescritura.
Porquparloteaella,enmediodelparloteodesusparlanchinescompaeros?Porqueestesaber
anunciadoyalotienetodoelmundo.Entero.Asudisposicin,dentrodelamanga.Accesiblepor
laweb,Wikipedia,porttil,encualquierportal.Explicado,documentado,ilustrado,contanpocos
errorescomoenlasmejoresenciclopedias.Yanadienecesitaalosportavocesdeantao,salvoque
hayaalguno,originalyraro,queinvente.
Findelaeradelsaber"1
MegustaeltonoprovocativodeSerres,suposicionamientocompromiso,sedijoenotrapocaafavor
delavilipendiadaPulgarcita.Mecomplacesobretodoqueafirmeque,deentrelosrestosdelacultura
libresca,slolosinventores,laactituddeinventar,siguensiendonecesarios.

Informacin,conocimientoysaber
Sinembargo,noestoydeacuerdoconloqueSerrespareceentenderporsaberyyasoyatrevido
tratandodeenmendarlelaplanaaunverdaderosabio.Nomeparecequeestemosviviendoelfinaldela
eradelsaber,sinomsbienelfinaldelaeradelainformacin,comohacetiempopropusoGeoffrey
Nunberg2.Elsabernoesloquetermina,sinoloqueadvieneNunbergdecalaeradelainteligencia
sucedealaeradelainformacin.Perocomoocurreconcualquieradvenimiento,ytalcomo
aprendimosdelacrticadelafilosofadelahistoria,eladvenimientohayquehacerloposible,hayque
facilitarlo,hayqueinventarlo;ningntlos,ningunamoiratecnolgicaoeconmicanosregalarnuna
eradelsaber.Asquelaeradelsaberpuedeadvenir,perometemoquelauniversidadquepodraserun
actorfundamentaldeeseadvenimientoseconvierta,sinosehaconvertidoya,enunestorbo.
Informacin,conocimientoysabersoncosasbiendistintas.Enefecto,laofertadeinformacines
arrolladora,ubicuayconsiderablementeaccesibleenlaexomemoria3digital.Peroelconocimientoes
otracosa.Elconocimientorequieredemetodologas(estrategiasdeinvestigacin)ycuerpostericos
estructurados.Requiereensumadealgndiscursodeconocimiento.Pulgarcitapuedeencontrarenla
Wikipedia,esunejemplo,algunareferenciaalateoradelcarnavaldeMijailBajtinaunquenisiquiera
estoesfcil:nienlasversionesespaolayfrancesadelavozcarnavalaparecetalreferencia,aunques
enlarusayenlainglesa.Peroloquenoencontraresalgunaexplicacinrelativaalarelacinentre
carnavalynovela,oentreambosfenmenosculturalesylateoradelamodernidad.Enalgnartculo
especializado?Puedeser:conunabsquedaelementalenGoogleseencuentranvarios.Perohayque
tirardehilosavecesenmaraados.Yeldiscursocapazdeestablecerrelacionessignificativas
insisto,elconocimientoesdiscursivoserenprincipiodemasiadooscuroparaPulgarcita.
Enltimainstancia,laeducacinenelentornodigitalvuelveahacervigentelaviejamximaque
propusoMontaigneenlosiniciosdelaeradelaimprenta:"Unacabezabienformadasersiempremejor
ypreferibleaunacabezamuyllena."Enefecto,nuestrafuncinyanoestantoladeproveedoresdedatos,
deconocimientos,cuantoladefacilitadoresdeestrategias,demodioperandi,deconceptosclave,de

procedimientosparaaprenderaaprender.Ytantomsenunasociedadquereclamaelaprendizaje
permanente,laflexibilidad,laadaptacinaentornoscambiantes.

Laoscuridaddelapizarraylacajadeherramientas
Hayqueenfrentaralosestudiantes,anuestrasPulgarcitas,conunciertogradodeoscuridad.Ytambin,
sisomoscapaces,hemosdeensearlesaleer.Nocreoqueseamsdifcilensearaleerlateorade
Bajtinqueensearaunniodeescuelainfantillasprimerasletras.Entodocaso,solemossermalos
alfabetizadores.Engeneralalosdocentestambinnosmolestalaoscuridadyelvolveraaprenderaleer
cadada.Poresonosentregamossinreservasalaluminosidadyalalegibilidadincondicionaldelpower
pointlapizarraclsicanoesunapantallaluminosayaveceshayquedescifrarlacomounpalimpsesto.
Lapizarraesunainterfazoscura,entodoslossentidos.
Elsaberestodavamsadusto,msesquivoqueelconocimiento.Enotraspocasselellamsabidura.
Cadaescalntienesusiniciadores,susespecialistas.Unmonitorpuedefacilitarinformacin,unprofesor
ensearconocimiento,peroelsaberslolohaceadvenirnisiquieraensearunmaestro.Enlaantigua
Grecialadiferenciaentreprofesoresymaestroseraanlogaalaquesehacaentredidskaloiy
paidagogoi:elpedagogo(quienguaalnio)noerapropiamenteelenseante,sinoporlogeneralun
esclavoqueacompaabaalacriaturaalosdistintoslugaresdondeenseabanlosmaestrosespecficosde
lectoescritura,msicaygimnasia(didskaloi),losprofesoresparticularesenambossentidos.Eladulto
protegaalniodelospeligrosdelacalleperosobretodo,porsuproximidadconl,seconvertaenun
guamoralyespiritual,yaqueseencargabadeensearlebuenosmodosyvigilabaelcursodesu
educacin4.
Yesque,enefecto,elsaberesalaveztericoyprctico,teortico,moralypoltico,ynosecierraen
principioaningndiscursoespecializado,interesndoseportodos.Elsaberesnarrativoyconversacional:
dondeelconocimientosuelehacercuentas,elsaberhacecuentos.Dondeelconocimientoimparte,el
saberdeparte.

Eseeselconceptodepaideiaquenoslegaronlosabuelosgriegos,elmismoquenuestrasactuales
autoridadeseducativasdeseanabatirconfanticoensaamiento.Porqueparaelloslafuncinpedaggica
yavienesuplidaporlasdemandasylasofertasdelmercado.
Enrealidadlapedagogayelintersporlaunidadteorticoprctica,seinicianyaenelniveldel
conocimiento,nohandeesperaraesacimaunpocoesotricadelsaber.Porquesilainvencinyel
sentidoprcticonopartendelconocimiento,jamsselograrunsaberdignodetalnombre.Invencin,
insisto,noinnovacinesacoletillavaca,significanteflotantequeseaadealI+Dparamaquillarlode
modernidad.Siempredigoamisalumnosquelosconceptossonherramientasylesinvito,segnla
clebremetforaqueWittgensteinreferaallenguaje,ausarlateoracomocajadeherramientas.Para
qu,sino?Paraaprenderaleer,unavezms,perotambinparaaprenderacrear.Hablardela
instrumentalidaddelateorasuponetratardevincularelconocimientoconlaexperiencia,conla
formacindejuiciosmoralesyactitudes(epistmicas,profesionales,ciudadanas)yconlosprocesos
sociales.

Elmetroyelritmo
Enunareunindedepartamentolaocasinsocialquemsseaproxima,ennuestraexperiencia
acadmica,alasreunionesdecomunidadesdevecinostuveocasindediscutirlassupuestasbondades
deladistribucincuatrimestraldeladocencia.Frentealamayoraqueaprobabaaquellasmedidas
lamentlasdificultadesqueaadaamimtododeenseanza.NosdequsequejaelprofesorAbril
objetunacompaera,hoyvicedecanademifacultaddeperiodismo.Eltiempodedocenciaeselmismo
paraelcursocompletoqueparaelcuatrimestre.Yentoncesyorespondque,enefecto,eltiempoesel

mismo,peronoelritmo.Eltiempo,aad,sirveparamarchar,peroelritmosirveparabailar.Yyoquiero
queenmiclasehayabaile.
Ahoraqueelcursoseorganizaporsemestres,lociertoesquetambineltiempodedocenciaseha
acortadoescandalosamenteconlasltimasreformas:CarlosFernndezLiriaestimabaen2012quelas
antiguas3.200horasdelalicenciaturaenFilosofasereducirana1.100,delasqueslo800seran
estrictamentedefilosofa,siendoelrestocomunesconotrosgrados.
Quienesnuncaentendernladiferenciaentremtricayrtmica,ignoranquetrabajarapartirdetextosy
dedebatessuponegrandesexigenciasrtmicas.Porquelalecturasolitaria,lalecturaengrupoyeldilogo
requierendistensiones,tiemposfogososyotrosmsreposados,tiemposextensosytiemposintensos,
continuidadesydiscontinuidades,trompiconesycambiosdepaso...Ensuma,heterogeneidad.Elritmo,y
estolosabenlosmsicosdejazzmejorquenadie,esesencialmentepolirritmia.Vivimos,nuestros
estudiantestambin,enunmundocadavezmsmtricoyhomogneoydebiramostratardeiniciarlos
inicindonosnosotrosaunmundortmico.Aunmundodeexpresividadcualitativaporoposicinala
meramentecuantitativadelmarketing,lamodaylosformatosdigitalesyconectivos.Alosactuales
procedimientosdeevaluacindeladocencia,lainvestigacinylapublicacin,ascomoaldebatesobre
lareformauniversitariaquedasydanoapareceenlosperidicos,lesfaltaswingeseritmoquenoes
unornamento,sinounelementodelaverdadaquedebeaspirarelsaber.
Seravanosublevarnosalasformasdetemporalidadquedictalahiperconectividaddigital,el
presentismo,lafugacidad,larelacinconlolejano,etc.,peropodramosexperimentar,
complementariamente,otrostemposotrassecuencias,otrospulsos,otraspausas.ComoescribeAnaM
Camblong,laescuelatortuganotieneporqucorrerdesmoralizadatraseltecnoAquilessiempreraudo
paralacompetencia.
Enestapocaqueempujaalaexhibicin,alatransparencia,aborrartodaopacidad,aeliminartoda
fractura,noestdemsrecordar,comoescribeJorgeAlemn,quelaverdadexigeopacidad,
encubrimiento,quelaverdadnopuedetransparentarse.Confrecuencialesdigoalosalumnosqueloque
seentiendealaprimeraesporqueyasesaba,ycitodeBorgesnossiesunacitarecordadao
inventadaqueelquetodoseentiendaesunadescortesaparaeldestinatario,aquienenciertomodose
letratadesimple.
Quenotodoseentiendaalaprimeraesunacualidaddelalecturacongnitaenelcasodeloslibroscon
losqueunopuededetenerse,retrocederoreleer,perocontrariaalalgicadelosmediosdigitales
contemporneos,instantneos,comercialmenteabocadosaunausabilidadyaccesibilidadinmediatas.
Juntoalosdiscursosdelconocimientolaenseanzauniversitariadeberaincorporarnarraciones
recordemos,propiasdelsaberquepermitanlaopacidadnecesariaparaladuda,laincertidumbre,la
curiosidad,dondeelsabernoseagoteenlainformacin.Eseneseprocesodondelosalumnoshoy
puedenencontraralgnrasgosingularqueproduzcaacontecimientoscreativos5.
Squesetratadeunacausaperdida.Launiversidad,sinunarefundacinradical,noharadvenirelsaber
y,muchometemo,lareformaquesenosvieneimponiendoparececorrerensentidocontrario.Peroque
hoyporhoylauniversidadseahostilalacontecimientocreativodelsaber,nonosdebedisuadirde
intentarenloposibleloimposible:quePulgarcitaaprendaabailar.

[1](M.Serres,2014:Pulgarcita.Barcelona.Gedisa,pgs.5455)
[2]Nunberg,Geoffrey(comp.),1998:ElfuturodellibroEstomatareso?Barcelona,Paids.
[3]TomoeltrminodeAntonioGarcaGutirrez.

[4]SegncuentanL.CastelloyC.Mrsico.
[5]ComoproponeCarolinaSinz.