GUA DE ESTUDIO PARA

EL EXAMEN DEL TERCER

PARCIAL

INTRODUCCIN
Joven Bachiller:
Como parte de las acciones de mejora para fortalecer el nivel acadmico de nuestros estudiantes, el Colegio de Bachilleres,
pone a disposicin, para estudiantes, directivos, padres de familia y docentes la Gua de estudios y la autoevaluacin, con la
finalidad de que puedan acceder, verificar, clasificar y retroalimentar los contenidos que sern evaluados en el examen del
tercer parcial.
La gua de estudios y la autoevaluacin, estn diseadas pensando exclusivamente en Ti, para que te prepares
adecuadamente para la presentacin del examen del tercer parcial.
Este cuadernillo contiene la gua de estudios y la autoevaluacin correspondiente a la asignatura de Quinto Semestre:

ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA I

INSTRUCCIONES:
Para contestar la gua de estudios y la autoevaluacin del examen del tercer parcial.
1)

Lee cada uno de los bloques y los contenidos temticos que se te presentan.

2) Desarrolla los temas y elabora los ejercicios que se te indican.

3) Contesta la autoevaluacin y refuerza los conocimientos que obtuviste a lo largo del semestre, para que puedas
obtener xito en el examen del tercer parcial.
4) Si durante el desarrollo del contenido de los bloques o al contestar la autoevaluacin, tienes algunas dudas, busca y
solicita la ayuda de tu profesor, coordinador de asignatura o compaero de clases para aclararlas antes de presentar
el Examen del Tercer Parcial en la fecha programada.
Si te interesa conocer la informacin de forma ms amplia, la puedes consultar en la pgina del Colegio en la
direccin: http://www.cobachbc.edu.mx.
Los pasos para acceder a ella son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Entra a la pgina del Colegio http://www.cobachbc.edu.mx.

Da clic en Alumnos o Docentes.
Da clic en Tercer Parcial.
Entra al Semestre que cursas.
Selecciona la materia que desees revisar.
Da clic a la Gua de Estudio para Examen del Tercer Parcial.
Despus de desarrollar el temario, puedes resolver la gua de forma impresa o interactiva.
Desarrolla hbitos de estudio y obtendrs buenos resultados en tu desempeo acadmico

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TEMARIO
BLOQUE I: Aprecia la lectura y conoce sus propsitos.
1.

Rescatando la identidad de los textos.

a. Qu leemos? y por qu leemos?
b. Propsitos de la lectura.
Identifica la definicin, la intencin comunicativa (persuadir, informar, entretener, solicitar, etc.),
los beneficios y los propsitos de la lectura.

BLOQUE II: Ejecuta las estrategias de lectura.

2.

Lectura personal.
a. Lectura Crtica: Fuente. Lenguaje. Estilo. Propsito del autor. Ideas principales. Ideas secundarias.
Identifica en un texto, la fuente, el estilo, el lenguaje, el propsito, las ideas principales y
secundarias.

BLOQUE III: Emplea las estrategias de lectura de comprensin.

3.

Lectura estructurada.
a. Percepcin del texto a travs del ttulo: Idea principal. Partes de un libro. Cuestionamiento sobre la lectura.
Identifica la percepcin de un texto a travs del ttulo.
Ubica el propsito y al idea principal de un texto a travs de su introduccin.
Identifica la funcin de las partes de un libro (portada, contraportada, pgina legal, etc.).

4.

Cmo leer un prrafo.

a. Idea ms importante: Relacin de prrafos. Relacin de ideas con situaciones y experiencias significativas.
Experiencias de ideas nuevas.
Identifique la idea principal de un prrafo.
Identifica la relacin entre prrafos.
Mrcalo.
a. Subraya definiciones.
b. Pon signos de exclamacin en las conclusiones.
c. Marca con abreviatura los problemas importantes o asuntos.
d. Anota la informacin importante, datos o la evidencia.
e. Registra en el margen el punto de vista del autor cuando lo notes.
f. Registra en el margen las suposiciones ms dudosas que haga el autor.
Identifica la simbologa adecuada en la marcacin de un texto para ubicar definiciones, conclusiones
importantes, puntos de vista, suposiciones, datos y evidencias del autor.

5.

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BLOQUE IV: Descubre los niveles de la lectura minuciosa.
6. Niveles de la lectura minuciosa.
a. Niveles de lectura minuciosa.
Identifica la parfrasis, la idea principal, la inferencia fundamental, el argumento y el propsito de
un texto.

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AUTOEVALUACIN ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA I

INSTRUCCIONES
1.

Ejemplos de preguntas para que visualices y comprendas la forma en que se te puede cuestionar en el examen del
tercer parcial.

2.

Contesta esta autoevaluacin que te servir como reforzamiento del conocimiento que adquiriste durante el
semestre.

3.

Califica tu autoevaluacin formando equipos con tus compaeros para que se d una coevaluacin. Ver nota.

4.

Verifica las respuestas con la ayuda de tu profesor.

5.

En aquellos contenidos donde no hayas logrado el xito acude con tu profesor para que te apoye y puedas lograr ese
conocimiento.

Nota:
Coevaluacin: Esta es una forma de evaluacin en donde todos participan a diferencia de la autoevaluacin que es uno
mismo el que evala sus conocimientos y reflexiona sobre ellos. Mientras en este proceso pueden participar todos los
alumnos que conforman un equipo.
En el aprendizaje colaborativo es muy importante este tipo de evaluacin ya que entre todos evalan el comportamiento
y participacin que tuvieron entre ellos, de esa manera el alumno puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y
el que consideran sus compaeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su aprendizaje.

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ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA I

1.

Cul es la definicin de lectura?

A)

Es el proceso mediante el cual se traducen determinados smbolos para su entendimiento

B)

Es el proceso de plasmar pensamientos en una base a travs de la utilizacin de signos

C)

Es el proceso de interaccin que se realiza entre dos o ms personas para intercambio de ideas

D)

Es el proceso de elaborar un significado enlazando las ideas nuevas con lo que ya se conoce

Lee el texto que se presenta y contesta la pregunta 2.

Estaba una pizza llorando en el cementerio, llega otra pizza y le dice:
- Era familiar?
- No, era mediana
2.

Cul es la intencin comunicativa del texto anterior?

A)

3.

4.

5.

6.

Informar

B)

Convencer

C)

Solicitar

D)

Recrear

Brindar esparcimiento, ampliar el vocabulario, adquirir conocimientos, acceso a otros mundos, etc., pueden ser
considerados cmo:
A)

Propsitos de la lectura

B)

Obligaciones de la lectura

C)

Beneficios de la lectura

D)

Caractersticas de la lectura

Durante la lectura de un texto Jos encontr una palabra desconocida, y decide consultar el diccionario. A qu
propsito de la lectura corresponde esta accin?
A)

Leer para obtener informacin de carcter general

B)

Leer para seguir instrucciones

C)

Leer para obtener informacin precisa

D)

Leer para aprender

Lalo y Elena no desean otro beb por el momento, por lo cual revisan minuciosamente las recomendaciones para el
consumo de las pldoras anticonceptivas que a ella le ha recetado su mdico. Cul es el propsito de la lectura que
ejemplifica la situacin anterior?
A)

Leer para obtener informacin de carcter general

B)

Leer para seguir instrucciones

C)

Leer para obtener informacin precisa

D)

Leer para aprender

El profesor de Estrategias debe elegir el libro que asignar a sus alumnos para la realizacin de un reporte de lectura,
primeramente revisa la portada, el ndice, el nmero de pginas. Qu propsito de la lectura est ejecutando?
A)

Leer por placer

B)

Leer para comunicar un texto a un auditorio

C)

Leer para obtener informacin precisa

D)

Leer para obtener informacin de carcter general

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7.

8.

9.

Ezequiel se encuentra leyendo sus apuntes de biloga para prepararse para el examen. Qu propsito de la lectura
estn ejecutando?
A)

Leer por placer

B)

Leer para aprender

C)

Leer para obtener informacin precisa

D)

Leer para obtener informacin de carcter general

Anastasia ha descubierto un ttulo nuevo en la biblioteca del plantel, le llam tanto la atencin que decidi llevarlo a
casa para leerlo en sus ratos de ocio. Cul es el propsito de la lectura que muestra la situacin que se plantea?
A)

Leer por placer

B)

Leer para seguir instrucciones

C)

Leer para comunicar un texto a un auditorio

D)

Leer para aprender

Mara se encuentra preparando su discurso de despedida el cual presentar en la ceremonia de fin de curso, est
tomando en consideracin la entonacin y la diccin, para que su mensaje sea comprendido. Cul es el propsito de
la lectura que ejemplifica la situacin anterior?
A)

Leer por placer

B)

Leer para seguir instrucciones

C)

Leer para comunicar un texto a un auditorio

D)

Leer para aprender

Lee el siguiente texto Mujeres Deportistas

(1) Las jvenes con afinidad a los deportes, principalmente aquellos donde la apariencia fsica es un elemento
importante, pueden ser afectadas por un problema de salud conocido como TMA.
(2) Este padecimiento llamado Triada de las Mujeres Atletas (TMA), es mucho ms comn en las deportistas casuales y
amateurs cuyas actividades como la danza, el ballet o la gimnasia brindan un desarrollo muscular importante para
practicarlas, aunque el maratn y el ciclismo tambin son riesgosos.
(3) El Sndrome se compone de 3 problemas distintos pero interrelacionados: Trastornos de la alimentacin,
amenorrea y osteoporosis. El Trastorno de la alimentacin se presenta en un variedad de comportamientos
dainos que varan desde restricciones en la comida, ayuno, utilizacin de medicamentos para adelgazar y vmitos
ocasionales hasta la bulimia nerviosa o anorexia.
(4) Los datos sugestivos incluyen una alta preocupacin por la comida, las caloras y el peso, y una autocrtica de la
figura corporal.
(5) La amenorrea es el cese de la menstruacin como resultado del entrenamiento vigoroso. A diferencia de lo que
muchos creen, no es una respuesta normal a los programas de entrenamiento y puede producir un menor pico en
la densidad sea mineral y un aumento de la perdida de hueso.
(6) Este proceso se asocia a una mala nutricin y a una ingesta baja de calcio, lo que da como resultado osteoporosis,
que es el deterioro de la arquitectura del hueso.
(7) Como consecuencia de estos problemas se produce una mayor incidencia de fracturas, que pueden parecer
relacionadas a los deportes, pero son ms frecuentes de lo normal.
(8) Las posibles consecuencias incluyen efectos medios y psicolgicos severos, como depresin, dependencia a
sustancias, prdida sea irreversible, desnutricin, arritmias cardiacas y en raros casos suicidio. El reconocimiento
del sndrome puede ser difcil. Se debe sospechar cuando existen alteraciones alimenticias asociadas a una
compulsin hacia el deporte y altas expectativas en el rendimiento, lo que crea un crculo vicioso.
(9) El tratamiento consiste en un cambio en la rutina de entrenamiento, estrgeno suplementario y programas de
apoyo psicolgico para aumentar la autoestima.
Gonzlez Duarte Alejandra. Revista Da siete.
Mxico. No. 254. Seccin Columnas. Pg. 64

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10. A qu elemento de la lectura crtica corresponde la parte subrayada al final del texto?
A)

Fuente

B)

Editorial

C)

Autor

D)

Titulo

C)

Coloquial

D)

Vulgar

C)

Sarcstico

D)

Sublime

D)

D)

Propsito

11. Qu tipo de lenguaje es utilizado por el autor?

A)

Objetivo

B)

Subjetivo

12. Cul es el estilo que maneja el autor en el texto?

A)

Elegante

B)

Sencillo

13. Cul es el propsito del autor?

A)

Convencer al lector de los beneficios de practicar deporte

B)

Informar sobre los riesgos del ejercicio en exceso

C)

Criticar a las mujeres que se ejercitan demasiado

D)

Informar sobre el sndrome Triada de las Mujeres Atletas

14. En qu prrafo se encuentra la ideal principal del texto?

A)

B)

C)

15. La parte subrayada en el prrafo cinco a qu elemento de la lectura crtica corresponde:

A)

Idea principal

B)

Idea secundaria

C)

Idea autor

16. La expresin subrayada en el prrafo ocho significa que:

A)

El desgaste seo es lento y progresivo

B)

Los huesos pueden se debilitan con el tiempo

C)

La estructura sea no se ver afectada

D)

El desgaste de los huesos es irreparable

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Lee el fragmento del texto: El arte de la guerra.
Introduccin
"En esencia, el Arte de la Guerra es el Arte de la Vida"
Sun Tzu fue un general chino que vivi alrededor del siglo V antes de Cristo. La coleccin de ensayos sobre el arte de
la guerra atribuida a Sun Tzu es el tratado sobre dicho tema ms antiguo que se conoce. A pesar de su antigedad,
esta obra domina sobre cualquier otra del mismo tema.
La obra de Sun Tzu lleg por primera vez a Europa en el periodo anterior a la Revolucin Francesa, en forma de una
breve traduccin realizada por el sacerdote jesuita J. J. M. Amiot. El ncleo de la filosofa de Sun Tzu sobre la guerra
descansa en estos dos principios:
Todo el Arte de la Guerra se basa en el engao.
El supremo Arte de la Guerra es someter al enemigo sin luchar.
Kuniyoshi Las ideas de Sun Tzu se extendieron por el resto de Asia hasta llegar a Japn. Los japoneses adoptaron
rpidamente estas enseanzas y, posiblemente, aadieron algunas de su propia cosecha. Hay constancia de que el
principal libro japons sobre el tema, "El libro de los Cinco Anillos", est influido por la filosofa de Sun Tzu, ya que su
autor, Miyamoto Mushashi, estudi el tratado de "El Arte de la Guerra" durante su formacin como Samuri.
Habitualmente se hace referencia a las culturas orientales como culturas de estrategia y no es pequea la influencia
de Sun Tzu en este desarrollo cultural. Hoy en da, la filosofa del arte de la guerra ha ido ms all de los lmites
estrictamente "militares", aplicndose a los negocios, los deportes, la diplomacia e incluso el comportamiento
personal.
Una advertencia antes de comenzar: No es un libro "fcil". Conviene leerlo despacio meditando en el sentido de las
ideas expresadas en las frases, no quedndose en la cita literal. Solo de esta forma se podr sacar el mximo
provecho a su estudio. Personalmente, lo considero una lectura imprescindible para la formacin de un artista
marcial.
Que lo disfrutis.
17. Con base al ttulo El Arte de la Guerra, cul es tu percepcin sobre el contenido del libro?
A)

La belleza en las actividades blicas

B)

El dominio de las artes marciales

C)

Estrategias para una confrontacin exitosa

D)

El placer de combatir por el poder

18. Cul es la idea principal de la introduccin anterior?

A)

Informarnos sobre la vida del general chino Sun Tzu

B)

Enlista las razones por las que hay que leer el libro

C)

Darnos a conocer otras obras del mismo autor

D)

Advertirnos que la lectura del libro no es fcil

19. Cul es el propsito de la introduccin del libro?

A)

Proporcionar argumentos que inviten a la lectura del libro.

B)

Darnos un resumen sobre el contenido del libro

C)

Ofrecer una explicacin detallada de la vida del autor

D)

Persuadir al lector sobre los beneficios de leer

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20. Es la parte final de un discurso o ensayo en la que se resume o sintetiza los argumentos y conclusiones
fundamentales:
A)

Prefacio

B)

Eplogo

C)

Introduccin

D)

Colofn

21. Rene datos relativos a los derechos de autor, de la editorial, depsito legal y la reserva de derechos:
A)

Portada

B)

Contraportada

C)

Pagina legal

D)

Cuarta de forros

22. Cules son las partes de un libro que se pueden apreciar en la imagen?

A)

Cubierta, solapa, contraportada

B)

Sinopsis, frente, lomo

C)

Introduccin, editorial, autor

D)

Portada, contraportada, lomo

No me regalen flores

Por Lydia Cacho

[1] A nadie se le ocurrira mandar flores a los mexicanos para celebrar el centenario de la independencia de Mxico,
entonces por qu el 8 de marzo la gente regala flores a las mujeres? Por qu mandan mensajes, sms, power points
cursis? como si el 8 de marzo fuera el da en que se festeja ser mujer, como si fuera otra especie de da de la madre.
[2] Esa fecha fue elegida para recordar la muerte masiva de trabajadoras de la maquila hace 100 aos en Nueva York.
Pero en realidad sirve para recordar un movimiento social que a pesar de llevar un siglo de historia sigue oculto ante
la mirada de las mayoras. Los polticos entregan premios a mujeres notables y el resto del ao ignoran la
condicin de sus ciudadanas. En las escuelas poco o nada dicen a nias y nios sobre marzo ocho.
[3] Por eso nuestras hijas e hijos no saben que la historia ha ocultado que el feminismo sufragista practic y reinvent
formas revolucionarias de manifestacin social, la interrupcin de oradores, la huelga de hambre, el autoencadenamiento, los panfletos reivindicativos. Las mujeres que exigan el voto innovaron formas de agitacin y
replantearon la lucha pacfica, ejemplo que imitaron movimientos polticos posteriores como el sindicalismo y el de
los Derechos Civiles. Hace cien aos se decidi reivindicar lo que se vena diciendo haca doscientos aos: que el
desarrollo social no existe sin la paz y la equidad entre hombres y mujeres.
[4] Por eso haba que demostrar cuntas mujeres y nias eran esclavas, cuntas vivan violencia, cuntas moran por
hablar, cuntas eran utilizadas como carne de can en guerras y como prostitutas forzadas para tropas enemigas.
Haba que demostrar al mundo del poder (un mundo eminentemente masculino) que resulta absurdo e injusto que
las mujeres sean consideradas inferiores, que se les negara el derecho al voto, a su salud sexual y reproductiva, a la
poltica, a la tenencia de tierras.

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[5 ]Si una mujer se queja ante el juez por los malos tratos de su marido el juez le pregunta y qu hizo usted para
provocarle? A pesar de la evidencia, el mundo se resiste a la igualdad real. Con esas desigualdades todas y todos
perdemos, por eso se buscan fechas especficas para convocarnos en colectivo a reflexionar, a entender y a
reinventar el mundo.
[6] Algo ha cambiado en tres siglos, pero no lo suficiente. Millones de mujeres siguen buscando argumentos que les
permitan demostrar cabalmente que son ciudadanas en situacin de igualdad. La barrera ms grande a vencer es el
poderoso desprecio sexista. Ese desprecio que humilla a los hombres equitativos y los asla de las mayoras del poder
porque les considera peligrosamente feminizados.
[7] As es que este 8 de marzo habra que pedirle a los polticos que en lugar de regalar flores y discursos sobre el da
de las mujeres, ofrezcan polticas pblicas que hagan efectiva la equidad. Que se reivindique la historia, una historia
que nos har ms libres, que nos permitir transformar a nuestra sociedad y erradicar el sexismo y la discriminacin.
Habra que reflexionar entre hombres y mujeres cmo reinventamos la femineidad y la masculinidad para que
nuestras relaciones sean ms equitativas, ms sanas, libres de prejuicios, violencia y sexismo. Libres de machismo y
hembrismo que nos separan y hacen tanto dao.
23. Cul es la idea principal del prrafo 1?
A)

Cuestiona la razn por la que el da de la mujer se equipara con el da de la madre.

B)

Se pregunta por qu las mujeres festejan el da de la madre y no el da de la mujer

C)

Inquiere sobre el hecho de que el da de la mujer casi no se festeja en Mxico

D)

Asegura que casi nadie sabe qu se conmemora el 8 de marzo, pero todos lo festejan

24. Cul es la idea principal del prrafo 2?

A)

El Da de la Mujer sirve para recordar a la muerte de trabajadoras de la maquila

B)

El Da de la Mujer los polticos entregan premios a mujeres notables

C)

El 8 de Marzo sirve para conmemorar un movimiento social que la mayora ignora

D)

En las escuelas se habla muy poco de la importancia y motivos del 8 de marzo

25. Cul es la idea principal del prrafo 6?

A)

Los tiempos han cambiado y en la actualidad las mujeres gozan de los mismos derechos que los hombres

B)

El obstculo ms grande a vencer es el enorme desprecio sexista

C)

Los hombres que apoyan a las mujeres son considerados peligrosamente feminizados

D)

Aunque las cosas han cambiado un poco, todava existe una gran desigualdad entre hombres y mujeres

26. Cul es la relacin entre los prrafos 6 y 7?

A)

Problema - solucin

B)

Antecedentes-desarrollo

C)

Causa-solucin

D)

Problema-consecuencia

10

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Lee el fragmento del texto:
La maravilla de slo tener sobrinos adolescentes y no hijos adolescentes es que convivo con ellos lo necesario para
encontrarlos siempre encantadores.
Autor: Omar Lpez Vergara.
[1] Ante un conato de berrinche, rebelda o incluso violencia, salgo corriendo despavorido y me refugio en la
tranquilidad de mi casa. Dicen que, mucho tiempo atrs, cuando yo mismo era adolescente, era "el rey de los
rebeldes". Me parece que lo sigo siendo en cierta forma y estoy bien orgulloso de ello; quiz esa fama de
"iconoclasta" sea la que me gana el afecto de las personas que ms me importan.
[2] Pero si el cario que siento por mis simpticos consanguneos es apenas una fraccin del que les prodigan sus
padres, puedo imaginarme el terror que pueden sentir estos cuando perciben, de maneras a veces descarriadas, que
sus vstagos se encuentran en peligro. Creo que en el artculo de David Dobbs, "Cerebros hermosos", los
progenitores podrn encontrar varios consejos muy tiles para entender a sus adolescentes, lo que significa tener
una actitud ms racional ante sus perfectamente adaptativos aunque a veces desquiciantes comportamientos. Lo
digo consciente de mi ignorancia prctica en el tema, aunque no est de ms recordar que la ansiedad no es ms que
una "imaginacin desbordada" y que la mayora de las desgracias vienen justamente de aquello que no podemos ni
podamos imaginar. As que, llevrsela leve con los adolescentes? Yo dira que un poco, s.
27. Qu representa el fragmento la ansiedad no es ms que una "imaginacin desbordada"?
A)

Datos o evidencias

B)

Definicin

C)

Conclusiones

D)

Puntos de vista

D)

Info.

28. Con qu smbolo marcaras el fragmento resaltado en negritas en el texto?

A)

B)

! !! !!!

C)

Pdv

29. Con qu marca sealaras el siguiente fragmento del texto ledo?

Creo que en el artculo de David Dobbs Cerebros hermosos", los progenitores podrn encontrar varios consejos muy
tiles para entender a sus adolescentes.
A)

B)

! !! !!!

C)

Pdv

D)

Info.

30. puedo imaginarme el terror que pueden sentir stos cuando perciben, de maneras a veces descarriadas, que sus
vstagos se encuentran en peligro. Con qu marca sealaras este fragmento del texto ledo?
A)

Supos.

B)

Info.

C)

Def.

D)

Implic.

C)

Def.

D)

Asunto

31. Qu representa el fragmento subrayado en el texto?

A)

Pdv.

B)

Causas

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Lee el fragmento del texto Rebelin en la granja, captulo III el Trabajo en la granja
(1) Cunto trabajaron y sudaron para entrar con el heno! Pero sus esfuerzos fueron recompensados, pues la cosecha
result incluso mejor de lo que esperaban.
(2) A veces el trabajo era duro; los aperos haban sido diseados para seres humanos y no para animales, y representaba una
gran desventaja el hecho de que ningn animal pudiera usar las herramientas que obligaban a empinarse sobre sus patas
traseras. Pero los cerdos eran tan listos que encontraban solucin a cada problema. En cuanto a los caballos, conocan
cada palmo del terreno y, en realidad, entendan el trabajo de segar y rastrillar mejor que Jones y sus hombres. Los
cerdos en verdad no trabajaban, pero dirigan y supervisaban a los dems. A causa de sus conocimientos superiores, era
natural que ellos asumieran el mando. Boxer y Clover enganchaban los atalajes a la segadora o a la rastrilladora (en
aquellos das, naturalmente, no hacan falta frenos o riendas) y marchaban resueltamente por el campo con un cerdo
caminando detrs y dicindoles: Arre, camarada o Atrs, camarada, segn el caso. Y todos los animales, incluso los
ms humildes, laboraron para aventar el heno y amontonarlo. Hasta los patos y las gallinas trabajaban yendo de un lado
para el otro, todo el da a pleno sol, transportando manojitos de heno en sus picos. Al final terminaron la cosecha
invirtiendo dos das menos de lo que generalmente tardaban Jones y sus peones. Adems, era la cosecha ms grande
que se haba visto en la granja. No hubo desperdicio alguno; las gallinas y los patos con su vista penetrante haban
levantado hasta el ltimo brote. Y ningn animal de la estancia haba robado ni tan siquiera un bocado.
(3) Durante todo el verano, el trabajo en la granja anduvo como sobre ruedas. Los animales eran felices como jams haban
imaginado que podran serlo. Cada bocado de comida resultaba un exquisito manjar, ya que era realmente su propia
comida, producida por ellos y para ellos y no repartida en pequeas porciones y de mala gana por un amo grun. Como
ya no estaban los intiles y parasitarios seres humanos, haba ms comida para todos. Se tenan ms horas libres
tambin, a pesar de la inexperiencia de los animales. Claro est que se encontraron con muchas dificultades, por
ejemplo: cuando cosecharon el maz, tuvieron que pisarlo al estilo antiguo y eliminar los desperdicios soplando, pues la
granja no tena desgranadora, pero los cerdos con su inteligencia y Boxer con sus poderosos msculos los sacaban
siempre de apuros. Todos admiraban a Boxer. Haba sido un gran trabajador aun en el tiempo de Jones, pero ahora ms
bien semejaba tres caballos que uno; en determinados das pareca que todo el trabajo descansaba sobre sus forzudos
hombros. Tiraba y arrastraba de la maana a la noche y siempre donde el trabajo era ms duro. Haba acordado con un
gallo que, ste, lo despertara media hora antes que a los dems, y efectuaba algn trabajo voluntario donde haca ms
falta, antes de empezar la tarea normal de todos los das. Su respuesta para cada problema, para cada contratiempo, era:
Trabajar ms fuerte! ; Era como un estribillo personal.
32. Cul de las siguientes opciones es una parfrasis de la parte subrayada en el prrafo 2?
A)

Los puercos no laboraban solo ordenaban y vigilaban al resto

B)

Los animales coordinaban y supervisaban a los cerdos

C)

Los cerdos trabajaban y coordinaban solo a otros cerdos

D)

Los animales no trabajaban, solo vigilaban a los otros

33. Cul es la idea principal del prrafo 1?

A)

El trabajo personal no rinde

B)

El trabajo en equipo en ocasiones es problemtico

C)

El trabajo personal es satisfactorio

D)

Cuando trabajan en conjunto salen mejor las cosas

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34. En el prrafo 3, cul es la inferencia?
A)

Los animales eran felices cuando convivan con los humanos

B)

Los animales fueron felices cuando ya no convivieron con los humanos

C)

Los animales tenan ms horas libres cuando estaban con los humano

D)

Los animales trabajaban y coman ms, cuando estaban con los humanos

35. Cul es el argumento del fragmento?

A)

La desorganizacin en la granja

B)

El descanso en la granja

C)

El trabajo en la granja

D)

El trabajo de los animales en la ciudad

36. Cul es el propsito del fragmento anterior?

A)

Organizarse para irse de la granja

B)

Establecer jerarquas entre la granja

C)

Establecer la unin en la granja

D)

Organizarse para trabajar en la granja

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