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Lourdes Ramrez Hernndez

LIBRO: EL DIARIO DEL PROFESOR


AUTOR: RAFAEL PORLN Y JOS MARTN.
1.5. El profesor como investigador en el aula.

El profesor es el mediador fundamental entre la teora y la prctica


educativa.
El profesor es un moldeador de los contenidos.
Profesor, informacin, alumnos

1.6 El diario del profesor como gua de investigacin

La teora conlleva una planificacin para la prctica.


A travs del diario se pueden realizar focalizaciones sucesivas en
la problemtica que se aborda, sin perder, las referencias, al
contexto. Por ltimo propicia tambin el desarrollo de los niveles
descriptivos, analtico-explicativos y valorativos del proceso de
investigacin y reflexin del profesor.

2. El diario como instrumento para detectar problemas y hacer


explicitas las concepciones.
2.1 Como empezar el diario de lo general a lo concreto:

Primer momento
+ Descripcin de la dinmica general del aula a travs de3l relato
sistemtico, de acontecimientos y situaciones cotidianas.
+ Favorecer las capacidades de observacin y categorizacin de la
realidad que permitan ir ms all de la simple percepcin intuitiva.
+ Objetivo: Tener una panormica general, relato y categorizando las
observaciones, por ejemplo, referidas al profesor, al alumno, o a ala
comunicacin didctica.

Lourdes Ramrez Hernndez

Segundo momento:
+ Se van perfilando los ncleos problemticos de la dinmica general de
la clase.
+ El diario: Facilita la posibilidad de reconocer los problemas y asumir la
realidad escolar como compleja y cambiante.
+ El problema es un proceso continuo que se va desarrollando y
reformulando y diversificando.

El diario como instrumento para cambiar concepciones


+ Las concepciones no solo determinan la manera de ver nuestra
realidad, si no de que hecho guan y orientan nuestra actuacin en el
aula.
a) Concepciones referidas al alumno
b) Concepciones referidas al papel del profesor
c) Concepciones referidas a la materia
d) Concepciones referidas al ambiente.
Caractersticas de las Concepciones:
+ Tienen relativa coherencia interna. Ej.: Una manera de coincidir el
aprendizaje se corresponde con una visin del rol del profesor, con
las relaciones sociales en clase.
+ Las concepciones son resistentes al cambio.
+ Si sometemos las concepciones a contrastes con la realidad, con
otros puntos de vista suelen aparecer contradicciones y evidencias
que pueden llevar a la modificacin, ampliacin o sustitucin por
otros puntos de vista que ofrezcan mayor potencialidad explicativa
acerca de los problemas prcticos.
+ Planificar y sistematizar los contrastes de concepciones un
proceso de investigacin y experimentacin de alternativas
curriculares diferentes que se d en un seno de un equipo de
profesionales y orientado por un asesor o facilitador.
+ El diario es un instrumento metodolgico nucleado, el cambio de
concepciones ha de dotarse de una metodologa de desarrollo
profesional que garantice la coherencia global y la continuidad del
proceso
El diario del profesor : contrastando puntos de vista
Concepciones del profesornuevas concepciones del profesor
Concepciones de otros compaeros, de alumnos, del facilitador o asesor,
e informacin de las ciencias de la educacin
a) El diario trabajo en equipo:
+ Tendencia a situar las causas del problema educacin en
obstculos externos del contexto.
+ Lectura y discusin de los diarios de clase facilita el descubrimiento
de loa obstculos internos, favoreciendo una estrategia de reflexin
conjunta sobre y para la accin.

Lourdes Ramrez Hernndez


+ Compartir en un quipo la critica amplia la comprensin de los
problemas en un nivel superior, mas objetivo; ya no son mis
problemas son problemas profesionales compartidos.
b) Contrastado con el pensamiento de los alumnos
c) Contrastado con el asesor o facilitador.
+ Ayudar a explicar y diagnosticar problemas prcticos y creencias
de profesores
+ Descripcin y anlisis de la dinmica general en la clase.
+ Diseo e nuevas acciones para superar problemas detectados,
comparado con otros puntos de vista.
+ Desarrollo y experimentacin de nuevos diseos y surgimiento de
investigacin

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