2014.

Ao de los tratados de Teoloyucan

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

MISIN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la docencia, con
un alto grado acadmico, espritu de identidad y
servicio; sustentado en los avances de la ciencia y
la tecnologa de manera interactiva, reflexiva y
propositiva a travs de comunidades colaborativas
y de aprendizaje; con el fin de potenciar
holsticamente los rasgos deseables del perfil de
egreso de los futuros licenciados en educacin
bsica; vivenciando una cultura axiolgica que
responda con calidez y calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la sociedad del
siglo XXI

VISIN INSTITUCIONAL

Somos una institucin pblica de Educac

Superior que se consolida como formadora
docentes, comprometidos con una educac
innovadora de alta calidad basada en un enfoq
por competencias, la cual, se integra y se susten
por la Capacidad,
Competitividad y Gest
estratgica acorde a los retos de una socied
transformadora, dinmica y humana del siglo XXI

Licenciatura en Educacin Primaria

Tercer semestre

2 I

Iniciacin al trabajo docente

Anlisis del video de la prctica de intervencin
Lourdes Ramrez Hernndez
Mtra. Lilia Omaa Gmez.

Anlisis del video de la clase de exploracin de la naturaleza y la sociedad.

Planificar y programar son herramientas que se han creado para cristalizar las
intencionalidades curriculares porque no hay educacin formal sin planificacin
(Mercado).
Para la clase analizada previamente tuve que planificar, algo que
constantemente puse fue realizar la lectura grupal, pero al momento de ver el
vdeo me doy cuenta que no fue una buena estrategia o que simplemente no la
aplique de la manera adecuada, en el vdeo se muestra que algunos de los
alumnos no tienen el libro para leer o que no saben la pgina en la que nos
encontramos.
Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de
ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores, al aprender, de tal
manera que comprendan y realicen la siguiente transferencia (Bransford).
Tambin es muy importante tomar en cuenta los contenidos que se van
abordar, el aprendizaje esperado y que la planificacin debe estar centrada en
el que aprende sin embargo lo centre en el contenido, se muestra en el video
que no dejo que el alumno no tenga un conflicto cognitivo, que yo soy el gua
en todo momento de su proceso enseanza-aprendizaje, manejo de manera
adecuada el contenido, tengo dominio del tema sin embargo mi objetivo
principal debera ser que el nio aprenda y lo descubra por s solo, ya que el
nuevo enfoque por el que se trabaja es de esa manera.
Los intentos de crear ambientes de aprendizaje implican preguntas las cuales
fui realizando durante toda la clase. Los ambientes centrados en el
conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a
convertirse en conocedores, al aprender, de tal manera que comprendan y
realicen la siguiente transferencia.
Actividades que se realizan en deferentes tipos de agrupamiento, gran grupo,
grupo/clase, equipos mviles y fijos son formas de agrupamiento. (Zabala).
En el video se ve claramente que el grupo esta dividido en diversos equipos,
los equipos de agrupamiento no son fijos ya que al llegar los alumnos eligen su
lugar, de igual manera se puede observar que los equipos son de 5 a 6
personas.
En la organizacin de la clase en gran grupo se forma ms habitual la
organizacin de actividades en el aula. Todos hacen lo mismo, el profesor se
dirige de manera general a travs de exposiciones, demostraciones, modelos
etc. (Zabala).
Como ya lo mencione voy dirigiendo la clase y no doy pauta a que los alumnos
se generen preguntas sobre el tema visto, mas adelante genero actividades

donde el alumno es totalmente activo en su aprendizaje Bransford nos

menciona que est bien relacionar un aprendizaje de contenidos y de
aprendizaje.
El tiempo debe organizarse, sin duda de una forma efectiva ya que la
planificacin es neceara, no se puede dar lugar a una aparente improvisacin
(Zabala).
El tiempo que voy manejando en el video se muestra de una forma adecuada y
tome en cuenta las caractersticas de los alumnos sus intereses y finalmente lo
fui relacionando con su vida diaria.
Es importante reflexionar sobre nuestra intervencin el video es una
herramienta que nos permite analizar, reflexionar, y corregir nuestros errores o
mejorar las actividades que llevamos a cabo, en este caso mejorara la lectura
grupal principalmente y el crear realmente un aprendizaje autnomo en su
totalidad.