Fiche de lecture :

L'ECOLE EN FRANCE

ETAPE I

• Anne Thévenin et Béatrice Campagnon. Elles sont toutes deux diplômées de l'institut
d'études politiques de Paris, et ont consacré une partie de leurs travaux à l'histoire de
l'enseignement. Ces deux auteurs ont aussi publié « Histoire des institutions et des
professeurs des années 1880 à nos jours en 2001 ».
• L'école en France
• Editeur: Milan, collection: les essentiels Milan , nombre de page: 63
• année d'édition: 2005
• ISBN: 2-7459-1629-7

ETAPE II

1)

➢ Descripteurs: sociologie, école, France, histoire

➢ mots clés libres: école, France, années 1880 à nos jours, Anne Thévenin, Béatrice
Compagnon, sociologie, histoire

2)

• les niveaux:

➢ terminale: - chapitre sur la démocratie et l' inégalité

- chapitre: croissance, changement social et développement

➢ première: - chapitre sur la structure sociale

- chapitre sur la socialisation
 • les apports de ce livre par rapport aux cours de SES:

- c'est un complément et un enrichissement du cours en particulier au niveau des démarches

théoriques, et des analyses statistiques: pour les démarches théoriques, nous pouvons remarquer que
dans la partie « L'autorité, pilier des relations maîtres-élèves »(page 12), les auteurs nous parle de
la vision du sociologue Emile Durkheim sur l'instruction des enfants. De même que à la page 38,
avec « L'égalité des chances déçues », les auteurs nous donnent le point de vue du sociologue Pierre
Bourdieu sur l'école méritocratique. Durant quasiment tout le livre, nous pouvons remarquer des
analyses statistiques qui servent a montrer l'augmentation de la fréquentation des écoles
secondaires, primaires ainsi que les écoles maternelles. Par exemple, de 1885 à 1940, les effectifs
des collèges de peuple sont en constante augmentation pour les garçons comme pour les filles:
41000 élèves en 1891, 208 900 en 1936.
- C'est une enquête qui a pour intérêt d'illustrer le cours et de montrer l'intérêt des démarches
étudiées en analysant un cas particulier. Dans ce livre, nous trouvons un espoir d'ascension sociale,
une inégalité d'accès à l'enseignement entre les classes sociales. Nous pouvons aussi trouver la
notion de valeurs ainsi que la société de consommation.

ETAPE III

1)

Dans l'introduction, les auteurs s'interroge sur:

➢ Quand et comment est-on arrivé a une école « dite » laïque à travers des valeurs tel que la
liberté, l'égalité et la fraternité?
Ils y répondent à travers la présentation de différents personnages importants comme les
révolutionnaires qui eux considèrent que l'instruction est l'instrument principal pour assurer
la liberté et l'égalité de la déclaration des droits de l'homme et du citoyen ou encore Jules
Ferry qui lui va instaurer la laïcité en 1880.
➢ Comment le système scolaire, au sens large a t-il évolué de la IIIème République à
aujourd'hui?
Les auteurs y répondent en s'appuyant sur les différents faits historiques qui se sont
déroulés de la IIIème Républiques à nos jours ( les 30 glorieuses, la révolution
économiques, etc...) et souligne comment le rôle de l'instruction à évolué dans les écoles
française.
➢ Comment ce système s'est-il adapté aux différentes évolutions de la société française?
Enfin, à travers l'évolution de la société française, qui est passée d'une société honoré dans
la religion a une société de consommation et individualiste, les auteurs répondent a cette
problématique en marquant l'évolution des rapports entre le système scolaire et les attentes
de cette société.

Le plan:

I. l'école du peuple
les auteurs nous expliquent comment Jules Ferry a instauré la notion de laïcité dans les
écoles primaire. Ils nous donnent la fonction de l'école dans les années 1880, mais aussi que
les instituteurs à cette époques accèdent au rang de notables. De plus, ils nous expliquent
que sous la IIIème République, les élèves du peuples peuvent espérer une ascension sociale.
 II. le lycée pour les élites
Ici, les auteurs nous montrent que les républicains n'ont changer que l'école primaire, le
secondaire jusqu'aux années 1930 reste accessible qu'à la bourgeoisie. Peu à peu, durant
l'entre guerre, l'école secondaire s'ouvre aux filles ainsi qu'aux boursiers.

III. La démocratisation de l'école depuis 1945

les auteurs nous montrent qu'avec l'évolution de la société française, un collège unique se
construit, ce qui permet l'expansion des classes moyennes ainsi que la mutations de
l'économie. L'obtention du baccalauréat dans les années 1990 est en augmentation. De plus,
avec la démocratisation, le nombre d'étudiant augmente considérablement. Ils nous montre
que les écoles professionnelles se développent, que l'école privée publique a un nouveau
rôle, mais aussi qu'il existe peu d'égalité des chances entre les classes sociales à l'école.

IV. programmes et méthodes en question

dans cette partie, nous pouvons constater que la société française en pleine croissance
économique entre dans l'ère de la consommation de masse dans les années 1950-1960, et
que donc de nouvelles valeurs éducatives se crées. Les auteurs montrent que depuis la fin de
s années 1960, l'école ferryste n'existe plus, mais aussi qu'avec la prolongation des études et
du collège unique, il y a beaucoup d'échec scolaire.

V. tensions entre école et société

Dans cette dernière partie, les auteurs nous expliquent la nouvelle responsabilité de l'école
dans l'insertion professionnelle des jeunes français, que face à la société de consommation,
l'école ne prend pas en compte l'élève tel qu'il est, mais tel qu'elle estime qu'il doit être. Ils
nous montrent de plus, que de nos jours, les enseignent ressentent un malaise à l'aune d'une
école idéale en accord avec la société. Mais aussi que aujourd'hui, la question de laïcité est
remise en cause en France.

2)

Dans ce livre, les auteurs font appel a deux sociologue vu en cours: Emile Durkheim et Pierre
Bourdieu. Anne Thévenin et Béatrice Compagnon, nous expliquent la propre conception de ces
deux sociologues sur l'enfant ainsi que de leur éducation à l'école.

ETAPE IV

1) les points forts de ce livre:

 dans la forme: richesse des illustrations, le vocabulaire est assez approprié a un élève de
lycée, chaque grandes parties ont une petite introduction ainsi qu'une petite conclusion, je
trouve cela bien présenté. Elles sont organisés en sous parties qui elles mêmes ont des sous
parties.
 Dans le fond: ce livre est compréhensible pour un élève de lycée, les parties sont bien
développées.

2) les limites de ce livre:

  dans le fond: Je trouve qu'il est difficile de trouver des limites a ce livre malgré quelques
sous parties trop développées.

3) Dans ce livre, j'aurais aimé y trouver des graphiques qui nous montre que la
fréquentation des écoles maternelles, primaires et secondaires ont augmentés d'une années a une
autre.

ETAPE V

1)

• Ce livre, nous parle de l'évolution de l'école en France de 1880 a nos jours. Cette évolution
de l'école, est passée par plusieurs étapes en fonction de la société Français et de sa
caractérisation selon les années. En effet, pour les penseurs des Lumières, l'éducation est
importante car « l'homme ne doit plus être soumis à l'ordre divin, mais doit construire son
propre avenir ». Cette conception serra en 1789, suivit par les révolutionnaires qui
considèrent que l'instruction est fondamentale pour assurer la liberté et l'égalité inscrites
dans la déclaration des droits de l'homme et du citoyens. Cependant, l'idée d'une école
laïque, obligatoire, et gratuite pour tous n'est mise en œuvre que dans les années 1880 par
les fondateurs de la IIIème République mais notamment par Jules Ferry. Mais au XXème
siècle, l' école prend emprise sur la société française et modifie ses propres structures pour
répondre aux besoins de l'économie mais aussi aux attentes de la population. Dès lors, elle
va être confronté a de nouvelles responsabilités tout en continuant a participer à l'intégration
des citoyens. Pour finir, il nous décrit l'école du peuple, le lycée pour les élites, la
démocratisation de l'école depuis 1945, les programmes et méthodes ainsi que les tensions
entre l'école et la société. C'est un livre accessible pour les élèves de lycées faisant de la
science, économique et sociale.

2)

• Les livres et les ressources traitant sur le même sujet sont:

- les discours de la méthode : cote : EX- 21054
- la même école pour tous: cote : EX- 23393
- E comme égalité: cote : EX: 1895