Concrección Curricular 6ºD (Blog)

CEIP MARA ZAMBRANO
CURSO 2014/2015
PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA
0. INTRODUCCIN
Las programaciones didcticas segn el Decreto 328/2010 de 13 de julio en la que se aprueba el
Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin infantil y
primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, en su artculo 27, son el instrumento
especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada rea del currculo establecido por la
normativa vigente.
Programar en educacin es de vital importancia puesto que de esta forma se van a proyectar y definir
todas aquellas acciones a llevar a cabo durante el ao escolar, siendo consciente del porqu y para qu de
nuestras actuaciones y con ello conseguir una mejor y mxima calidad en el proceso de enseanza
aprendizaje de nuestros alumnos/as.
Mi programacin de aula constituye el tercer nivel de concrecin curricular para el curso de 6D de
Primaria.
El primer Nivel lo constituyen las leyes estatales y autonmicas que regulan la Educacin Primaria:
1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la LOE; donde encontramos los principios generales,
objetivos, principios pedaggicos, evaluacin y promocin, entre otros.
2. El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas de la Educacin Primaria.
3. La Comunidad de Andaluca, destaca la reciente Ley de Educacin de Andaluca (LEA), de
17/07 de 10 de diciembre, pretende poner en prctica la regulacin del sistema educativo y
de su evaluacin, as como el fomento de la participacin en la sociedad e instituciones para
toda primaria.
4. Adems el Decreto andaluz 230/2007, establece el currculo de la Educacin Primaria, en el
que se desarrollan los objetivos de la etapa, y la contribucin que tienen las diferentes
materias a la hora de trabajar las competencias bsicas, as como los contenidos y criterios
de evaluacin.
5. Por ltimo dos Ordenes ambas del 10 de agosto de 2007, una establece la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumno y la otra desarrolla el currculo para la Educacin Primaria
en Andaluca.
Y en el segundo nivel de concrecin curricular, se sitan los objetivos que plantea de forma autnoma el
centro, aprobados por el Claustro de Profesores, que se recogen en el Proyecto Curricular de Centro
(PCC), y en el Proyecto Educativo de Centro.
En mi actividad como docente tengo en cuenta estas normas y la normativa que plantea el Proyecto
Curricular de Centro, las decisiones que toma tanto el Consejo Escolar, como el Claustro de Profesores,
el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y el Equipo Directivo.
Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015
C/ VICENTE ALEIXANDRE n 3. 29651,
Mijas-Costa. Mlaga
: 951268657
: 951268658
E-mail: 29009144.edu@juntadeandalucia.es
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Trabajo conjuntamente y coordinndome con mis compaeros de 5 y 6, y en todo momento los

tutores/as que conformamos el equipo docente de 6D.Tenemos una o varias reuniones semanales en la
que abordamos muy diversos temas en relacin con la coordinacin de nuestro trabajo:
1. Planificacin de actividades comunes.
2. Revisin de objetivos.
3. Elaboracin y revisin de planes del centro.
4. Elaboracin de las programaciones didcticas de las reas, incluyendo cada una las
distintas medidas de atencin a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y
caractersticas de su alumnado, la secuenciacin coherente de contenidos y su integracin
coordinada en el conjunto de las reas del curso, del ciclo y etapa.
5. Preparacin de salidas conjuntas: culturales, de convivencia
6. Preparacin de las reuniones con las familias.
7. Evaluacin de la prctica docente y de la puesta en prctica de la Programacin, para
detectar necesidades de reduccin o ampliacin de contenidos, pensar en propuestas de
mejora
Como coordinadora, transmito las decisiones tomadas al Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y a
su vez informo de los acuerdos llevados a cabo por dicho equipo.
1. ANLISIS Y ADAPTACIN AL CONTEXTO
Medio Fsico
El Colegio Mara Zambrano est situado en Mijas Costa y lleva en activo 7 aos. El Colegio est dividido
en dos bloques, uno de infantil y en el otro infantil y primaria. Tiene aula de ingls, biblioteca, sala de
ordenadores, sala de usos mltiples y un aula especfica de educacin especial.
Entre los servicios que oferta el centro son el aula matinal, comedor y actividades
extraescolares.
Respecto a los recursos personales, es un centro con una plantilla fluctuante, lo que repercute en los
diferentes proyectos y actividades que se llevan a cabo pues no hay una continuidad en la mayora de los
cursos.
El centro asume la diversidad del alumnado y considera que cada alumno tiene unas capacidades por
desarrollar. Corresponde al centro ayudar a identificar, establecer los mecanismos y potenciar dichas
capacidades.
El centro participa en el Plan de Apertura de Centros, el cual tiene como objetivo conciliar la vida laboral
y familiar acogiendo a los alumnos/as en un horario amplio.
Medio socioeconmico y cultural
La gran mayora de los alumnos y alumnas de este centro vienen de familias que trabajan en el Sector
secundario (construccin y la hostelera), pero algunos otros en el sector terciario (con estudios
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universitarios). El entorno social, econmico y cultural de las familias de nuestros alumnos, poseen un nivel
de clase media-baja en algunos casos.
La mayora de los padres y madres del grupo, por no decir todos, manifiestan un gran inters por el
proceso educativo de sus hijos e hijas, si bien hay un porcentaje muy reducido que no asiste a tutora por
su situacin laboral. Por supuesto utilizamos la agenda como medio de comunicacin con ellos/as.
En todo momento habr una comunicacin entre ellos y la tutora bien por medio de reuniones, bien por
medio de informes. Hasta el momento la respuesta ha sido muy positiva.
2. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO

La programacin que nos ocupa va destinada alumnos de tercer ciclo de Educacin Primaria,
concretamente a sexto curso.
En este curso se afianzan y perfeccionan los aprendizajes instrumentales bsicos as como se inicia en
problemas y conceptos ms complejos que requieren de la utilizacin de herramientas ms elaboradas.
El perodo de edad comprendido entre los diez y los doce aos, que se corresponde con el tercer ciclo de
Educacin Primaria, est caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo
socio-afectivo e intelectual de los nios.
1. Desarrollo socio-afectivo. Los nios revelan una autonoma y una autodeterminacin que
hasta ahora no haban mostrado y que constituye uno de los rasgos esenciales de esta
etapa de desarrollo; pero, al mismo tiempo, continan siendo muy sensibles a las
influencias de su grupo. Se puede decir que los nios necesitan al grupo para
comprender su mundo y requieren de estmulos suficientes para exteriorizar de forma
controlada su afectividad.
2. Desarrollo intelectual. Los nios de esta edad empiezan a comprender que en una
situacin dada intervienen y funcionan muchos factores, y tratan de separarlos. En
general, a los doce aos se desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los
razonamientos, que llevan a identificar las consecuencias de los hechos o a deducir
nuevas ideas de otras ya conocidas.
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE TERCER CICLO Y
EN CONCRETO DE SEXTO DE PRIMARIA.
ELEMENTOS COMUNES EN TODAS LAS REAS:
Concibo esta PROGRAMACIN como un instrumento prctico que me permite establecer relaciones
directas con el currculum vigente y el Proyecto de Centro, partir de la reflexin y colaboracin de
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todo un equipo educativo y concretar un plan de actuacin para atender a las caractersticas de mi
alumnado, de cara a garantizar que stos alcancen su mximo desarrollo fsico, afectivo, social y moral.
En ella parto de un anlisis previo de las caractersticas del centro y nuestro alumnado, pues de ello
depender la priorizacin de unos u otros elementos en mi programacin: objetivos, contenidos,
criterios metodolgicos y evaluacin. Y finalmente har referencia a las relaciones que
necesariamente debemos establecer toda la comunidad educativa.
Esta programacin trata de manera global aquellas reas de las que tiene competencia el/la tutor/a
de Educacin Primaria, (Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural y Educacin Artstica).
El enfoque globalizador permite que se establezcan el mayor nmero de relaciones entre los
acontecimientos mltiples y variados que experimentan el alumno/a y los nuevos que va a aprender. Se
relaciona, as, el enfoque globalizador con el aprendizaje significativo
Objetivos de Etapa
Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la Educacin primaria contribuir a
desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el
pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado
del mismo.
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i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de
propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de
trfico.
MATEMTICAS
OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLO
- Utilizar los conceptos bsicos matemticos sobre el nmero, las operaciones bsicas de
clculo, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, sus posibilidades
operatorias y de organizacin de la informacin, para comprender hechos y fenmenos
conocidos.
- Utilizar los distintos lenguajes matemticos (numrico, geomtrico y grfico) para
interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenmenos
conocidos.
- Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar, producir y valorar informaciones y
mensajes sobre hechos y fenmenos conocidos.
- Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de cdigos, nmeros
naturales, fracciones y nmeros decimales.
- Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera ms de dos operaciones elementales de
clculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.
- Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de
geometra y de lgica.
- Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.
- Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a situaciones
problemticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos.
- Manifestar creatividad en la exploracin de distintas alternativas en la resolucin de
problemas cada vez ms complejos.
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Disfrutar con las diferentes posibilidades de representacin de datos de forma

numrica y grfica.
Mostrar inters por la precisin en la realizacin de clculos cada vez ms complejos y
por la representacin ordenada y clara.
Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos.
Afrontar con autonoma situaciones problemticas cada vez ms complejas, sin
abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
Comparar cantidades cada vez ms complejas, tanto estimando como contando, y
expresar el resultado.
Efectuar operaciones de clculo mental cada vez ms complejas mostrando confianza en
las propias capacidades.
Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental,
y de orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su
conocimiento de los nmeros y de las operaciones.
Utilizar los medios tecnolgicos para el clculo de medidas de longitud, capacidad, masa
y tiempo, sus mltiplos y divisores.
Explorar y utilizar instrumentos de clculo (calculadora de cuatro operaciones),
analizando su adecuacin, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, comps, unidades de
longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que
implica su uso y revisando los resultados.
Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y
expresarlo con claridad y precisin.
Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre
este, utilizando los conocimientos sobre las formas geomtricas, sus propiedades y
tamaos, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el
espacio.
Definir de forma precisa la propia situacin y la de los objetos, utilizando diferentes
puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos
elementos importantes y recorridos.
Utilizar tcnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los
resultados en tablas y grficos.
Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana
para clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos en funcin de su
probabilidad y plausibilidad, y representndolos grfica y numricamente.
Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y grficas
similares contextualizadas.
Resolver y plantear problemas matemticos utilizando un castellano correcto y los
procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y comprobacin de resultados.
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- Inventar y formular problemas matemticos utilizando de forma lgica y creativa la

comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin escrita.
- Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar relaciones y conceptos
aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
- Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con precisin, tanto de
las Matemticas como del conjunto de las ciencias.
- Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos lgicos en el
estudio de las Matemticas.
- Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el rea.
- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas, en la
exposicin y resolucin de problemas.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica
- Reconocer distintos usos de los nmeros y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del clculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso
legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
- Reconocer las fracciones, sus trminos, su representacin y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el clculo del valor de una parte de una cantidad que se
ha dividido en partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear
las matemticas fuera del aula.
- Desarrollar el gusto por la precisin y el rigor en la utilizacin de los instrumentos de
medida.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de lneas, a
sus posiciones relativas y a los ngulos.
Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los tringulos, cuadrilteros,
circunferencia y crculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar,
interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemticas.
- Mostrar inters por utilizar modos matemticos de pensamiento.
Comunicacin lingstica
- Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e
interpretar mensajes que contienen nmeros.
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- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemticos que intervienen en las

distintas operaciones matemticas.
Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa de las distintas operaciones
matemticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripcin, localizacin y organizacin de
hechos a lo largo del tiempo.
- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema mtrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de
peso.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema monetario.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminologa geomtrica aprendida.
- Valorar la terminologa geomtrica como recurso expresivo.
- Describir verbalmente los procesos matemticos que intervienen en la elaboracin de
tablas y grficas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa elemental estadstica.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar cantidades de las magnitudes que
manejamos todos los das.
- Facilitar una mejor comprensin del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemticas para enfrentarse a situaciones cotidianas
en las que emplear las matemticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que
manejamos todos los das
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que
emplear las matemticas fuera del aula.
- Describir el entorno de manera ms ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del da, del mes, del ao, etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geomtricos para
analizar, describir y comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que incorporen cantidades y medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la
comprensin de contenidos matemticos.
- Iniciarse en el uso de cronmetros y relojes digitales para facilitar la comprensin de
contenidos matemticos.
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- Utilizar internet como recurso para la bsqueda de informacin y para la obtencin de

figuras y representaciones geomtricas
- Utilizar el lenguaje grfico y estadstico para interpretar la informacin sobre la
realidad.
Social y ciudadana
- Valorar la utilidad de los nmeros como recurso para analizar los elementos y relaciones
de la sociedad en la que vivimos.
- Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de
resolver situaciones problemticas en las que intervengan las distintas operaciones
matemticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver
situaciones cotidianas
resolver situaciones problemticas en las que intervenga el dinero.
resolver situaciones problemticas en las que intervenga las unidades de medida de
longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolucin
de problemas.
Aprender a aprender
- Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclarar conceptos y
relaciones en los nmeros.
Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones
matemticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje
autnomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la solucin a un problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclaras conceptos y
relaciones en los nmeros fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la
solucin a un problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilizacin de diferentes instrumentos y
unidades de medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cmo se
aprende.
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- Reconocer y aplicar la manipulacin, la construccin y la representacin como mtodos de

investigacin y descubrimiento en geometra.
Autonoma e iniciativa personal
- Seguir un mtodo como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolucin de
problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con xito a situaciones inciertas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas,
utilizando distintas operaciones matemticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas en los que
intervenga la medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de xito, teniendo en cuenta la
valoracin de los resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar inters por descubrir diferentes formas de construccin y representacin de
los elementos y figuras geomtricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas,
utilizando las unidades de medida de longitud.
Cultural y artstica
- Valorar el conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de los
pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de producciones
artsticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artsticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemticos.
Contenidos
1. Nmeros y operaciones
- Sistema de numeracin decimal.
- Los millones.
- La numeracin romana.
- La numeracin egipcia.
- La suma y la resta. Propiedades.
- La multiplicacin. Prctica y propiedades.
- Prctica de la divisin.
- La jerarqua en las operaciones combinadas.
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Las potencias.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base diez.
La raz cuadrada.
Los mltiplos de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Los divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros positivos y negativos.
Ordenacin y comparacin de nmeros enteros.
Suma de nmeros enteros del mismo signo.
Suma de nmeros enteros de distinto signo.
Nmeros decimales: la dcima, la centsima y la milsima.
Suma y resta de nmeros decimales.
Multiplicacin de nmeros decimales.
Divisin de un decimal entre un entero.
Divisin de decimales.
La fraccin como parte de un todo.
La fraccin como cociente de dos nmeros.
Fracciones equivalentes.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Suma y resta de un nmero natural y una fraccin.
Suma y resta de fracciones de igual denominador.
Suma y resta de fracciones de distinto denominador.
Producto de un nmero natural por una fraccin.
Producto de fracciones.
Cociente de un nmero natural por una fraccin.
Cociente de fracciones.
Magnitudes directamente proporcionales.
Resolucin a la unidad y regla de tres.
El porcentaje.
Clculo del tanto por ciento de una cantidad.
2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

- Medida de ngulos: grados, minutos y segundos.
- Suma de ngulos.
- Resta de ngulos.
- ngulos complementarios y suplementarios.
- Las unidades de medida de longitud: mltiplos y submltiplos.
- Operaciones con medidas de longitud.
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La medida de la superficie.
Las unidades de medida de superficie: mltiplos y submltiplos.
Operaciones con medidas de superficie.
La medida del volumen.
Unidades de volumen.
Suma de los ngulos de tringulos y cuadrilteros.
3. Geometra
- rea del rectngulo.
- rea del cuadrado.
- rea del rombo.
- rea del romboide.
- rea del tringulo.
- rea de polgonos regulares.
- rea del crculo.
- Estimacin del rea de figuras planas no poligonales.
- Los poliedros: prismas, pirmides y otros poliedros.
- Los poliedros regulares.
- Los cuerpos de revolucin: conos, cilindros y esferas.
4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
- Variables estadsticas: cuantitativas y cualitativas.
- Frecuencia absoluta y relativa.
- El histograma y el polgono de frecuencias.
- La media, la mediana y la moda.
- Interpretacin de grficas.
- Experiencias aleatorias.
- Sucesos.
- Probabilidad de un suceso.
- Probabilidad a partir de los datos.
Criterios de evaluacin
1erTrimestre
Conoce el valor de posicin de cada una de las cifras de un nmero.
Lee y escribe correctamente nmeros en el sistema de numeracin decimal y los
compone y descompone segn su orden de unidades y segn su valor posicional.
Compara y ordena nmeros utilizando los signos correspondientes.
Conoce y aplica las propiedades de la multiplicacin.
Lee y escribe nmeros utilizando los sistemas de numeracin romano y egipcio.
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CURSO 2014/2015
Reconoce la prioridad de la multiplicacin en operaciones combinadas de sumas o

restas y multiplicaciones.
Ordena nmeros positivos y negativos.
Compara nmeros positivos y nmeros negativos.
Representa nmeros positivos y negativos en la recta numrica.
Reconoce si un nmero dado es primo o compuesto calculando sus divisores.
Halla los divisores de un nmero dado (nmeros sencillos).
Calcula el mnimo comn mltiplo de dos nmeros.
Averigua si un nmero es mltiplo o divisor de otro.
Conoce la raz cuadrada de los nmeros que son cuadrados perfectos menores que
100.
Compone y descompone nmeros de forma polinmica utilizando las potencias de
base diez.
Conoce y lee cuadrados y cubos de nmeros naturales.
Lee y escribe correctamente potencias de bases y exponentes naturales.
Conoce y aplica el algoritmo de la divisin con divisores de hasta tres cifras.
Utiliza el algoritmo y aplica las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales
en la resolucin de problemas
Realiza sumas de nmeros con distinto signo.
2 Trimestre
Suma y resta ngulos expresados en grados, minutos y segundos.
Utiliza las equivalencias entre grados, minutos y segundos haciendo las
transformaciones necesarias para expresar ngulos en las diferentes unidades.
Construye, con ayuda del transportador, ngulos de amplitud dada.
Calcula el porcentaje de una cantidad dada.
Asocia cada porcentaje a una fraccin de denominador 100.
Resuelve problemas de proporcionalidad directa utilizando el mtodo de reduccin a
la unidad y la regla de tres directa.
Interpreta y completa tablas de magnitudes directamente proporcionales.
Resuelve problemas con nmeros fraccionarios.
Multiplica y divide fracciones.
Suma y resta fracciones, previa reduccin a comn denominador.
Reduce fracciones a comn denominador.
Simplifica fracciones. Obtiene, por amplificacin, fracciones equivalentes a una
dada.
Calcula el complementario y el suplementario de un ngulo expresado en forma
compleja.
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3er Trimestre Con relacin a los contenidos:

Calcula el permetro y el rea de una figura poligonal y de una figura no poligonal.
Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de longitud del S.M.D.
Pasa una cantidad de longitud de forma compleja a incompleja, y viceversa.
Opera cantidades complejas
Calcula el permetro de un polgono, conociendo la longitud de sus lados.
Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de superficie del S.M.D.
Obtiene el rea de un romboide y de un rombo, previa transformacin en un
rectngulo equivalente.
Calcula el rea de un tringulo como mitad de un paralelogramo.
Expresa la probabilidad de un suceso mediante una fraccin.
Diferencia entre suceso seguro, posible e imposible.
Identifica todos los resultados posibles en una experiencia aleatoria.
Identifica, entre un conjunto de situaciones, las que son aleatorias.
Determina la moda de una distribucin de datos.
Calcula la media aritmtica de una distribucin de datos sin agrupar.
Lee los datos representados en un diagrama de barras.
Clasifica las variables estadsticas en cualitativas o cuantitativas.
Reconoce el metro cbico, el decmetro cbico y el centmetro cbico como
unidades estndares del S.M.D y utiliza sus equivalencias.
Calcula distintos volmenes utilizando un cubo como unidad de medida.
Diferencia los distintos elementos de los poliedros y los cuerpos de revolucin
(bases, caras, aristas y vrtices).
Selecciona, entre un conjunto de objetos reales, los poliedros y los cuerpos de
revolucin.
Calcula el rea de un polgono, irregular, por triangulacin u otras descomposiciones
en figuras de rea
conocida.
Con relacin a los contenidos:
- Utiliza ordenadamente el lenguaje numrico, geomtrico, grfico y de medida,

argumentando y razonando sus soluciones.
- Relata experiencias propias incluyendo espontneamente en su narracin medidas de
espacio y tiempo, nmeros naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a
las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.
- Interpreta documentos y mensajes sobre fenmenos de la vida cotidiana que contienen
nmeros y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios,
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etc.; y es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeas

investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su inters.
Conoce el uso de los nmeros como cdigo.
Estima una solucin razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica
pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y contrasta el
resultado con la estimacin realizada, lo interpreta en funcin del enunciado, revisndolo
y corrigindolo en caso necesario.
Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y
contrasta los resultados obtenidos con la estimacin previa.
Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida
disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa
correctamente las medidas realizadas manejando mltiplos y submltiplos.
Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la situacin concreta en un
contexto de resolucin de problemas, con nmeros de varias cifras, y ejecuta con
correccin dicho procedimiento, revisndolo si el resultado no coincide con la estimacin
prevista.
Conoce los elementos y propiedades ms importantes de cuerpos y figuras, ayudndose
de ellas para crear sus propias composiciones estticas o utilitarias.
Describe desplazamientos en relacin con el punto de referencia elegido y utiliza
sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en l.
Interpreta una representacin espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta),
referente a espacios de su entorno e identifica los elementos ms importantes.
Identifica qu datos es preciso tomar cuando recoge informacin para un propsito
concreto y aplica la tcnica adecuada.
Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisin.
Manifiesta satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos, por la
autonoma que le proporcionan esos conocimientos, as como por la creciente socializacin
que implica el lenguaje matemtico.
Aplica los conocimientos matemticos a situaciones ldicas e identifica situaciones de su
entorno familiar donde se utilizan.
Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, es consciente de sus puntos dbiles y se esfuerza por superarlos.
Explora distintas representaciones de una situacin concreta, contemplando las
posibilidades de los distintos lenguajes matemticos (grfico, numrico, etc.).
ACTIVIDADES
- Lectura, escritura, composicin y descomposicin de nmeros de hasta ocho y nueve
cifras segn el orden de unidades y el valor de posicin
- Establecimiento de equivalencias entre los distintos rdenes de unidades de un nmero.
Comparacin y ordenacin de nmeros.
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La numeracin romana. Smbolos y equivalencias.

La numeracin egipcia. Smbolos y equivalencias.
Lectura y escritura de nmeros con la numeracin romana y egipcia.
Propiedades de la suma y de la resta.
Propiedades de la multiplicacin.
Aplicacin de los algoritmos de las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales.
Conocimiento y utilizacin de la jerarqua de las operaciones en la realizacin de clculos
y en la resolucin de problemas.
Prctica del algoritmo de la multiplicacin y de la divisin con divisores de hasta tres
cifras.
Prioridad de las operaciones.
Expresin de productos de factores iguales en forma de potencia, y viceversa.
Lectura y escritura de potencias.
Composicin y descomposicin de nmeros de forma polinmica utilizando las potencias
de 10.
Simplificacin de la escritura de nmeros grandes utilizando las potencias de 10.
Identificacin de la raz cuadrada como operacin inversa a la potencia de exponente
dos.
Reconocimiento de la relacin de divisibilidad entre dos nmeros (mediante la divisin).
Expresin de las relaciones de divisibilidad.
Obtencin de algunos divisores de un nmero dado.
Obtencin de algunos mltiplos de un nmero dado.
Clculo del mnimo comn mltiplo de dos nmeros.
Resolucin de sencillos problemas relacionados con la divisibilidad.
Los nmeros positivos y negativos.
Representacin en la recta numrica.
Ordenacin y comparacin de nmeros positivos y negativos.
Suma de nmeros enteros del mismo signo.
Suma de nmeros enteros de distinto signo.
Identificacin de los rdenes de unidades decimales.
Nmero decimal y fraccin decimal.
Suma y resta de nmeros decimales.
Multiplicacin de nmeros decimales.
Divisin de dos nmeros decimales.
Multiplicacin y divisin de un decimal por la unidad seguida de ceros.
Calcular el valor de la fraccin de una cantidad.
Pasar una fraccin a forma decimal o un decimal exacto a fraccin decimal.
Simplificar y amplificar fracciones.
Reducir dos fracciones sencillas a comn denominador.
Suma y resta de cantidades enteras y fracciones.
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Suma y resta de dos fracciones de distinto denominador.

Producto de una fraccin por un nmero.
Producto de dos fracciones.
Cociente de dos fracciones.
Suma y resta de la unidad con una fraccin propia.
Construccin de tablas de proporcionalidad directa.
Resolucin de sencillos problemas de proporcionalidad directa.
Significado del tanto por ciento.
Clculo mental de porcentajes de cantidades mltiplos de 100.
Resolucin de problemas de porcentajes directos.
Medicin y construccin de un ngulo con el transportador.
Clasificacin de ngulos.
Equivalencias entre grados, minutos y segundos. Conversin de unas unidades en otras.
Los ngulos segn su posicin.
Suma de ngulos: de forma grfica y numrica.
Resta de ngulos: de forma grfica y numrica.
Idea de longitud. Mediciones en unidades lineales.
Idea de superficie. Mediciones en unidades cuadradas.
Diferenciacin y clculo del permetro y el rea de una figura plana.
Unidades de longitud y de superficie del S.M.D. Equivalencias.
Permetro de un polgono.
Clculo del rea de cuadrados, rectngulos y romboides, conociendo la base y la altura.
Clculo del rea de un rombo conociendo las diagonales.
Clculo de la longitud de la circunferencia y del rea del crculo.
Identificacin de los poliedros y de los cuerpos de revolucin.
Reconocimiento del nmero de caras, vrtices y aristas de un poliedro.
Identificacin de un poliedro regular por el nmero de caras u otras caractersticas.
Clculo del volumen de un prisma o de un cubo, mediante el conteo de unidades cbicas
(utilizacin del algoritmo).
Clculo del volumen de un prisma o de un cubo, utilizando las unidades de volumen del
sistema mtrico decimal (m3, dm3, cm3).
Establecimiento de equivalencias entre las diferentes unidades de volumen.
Aplicacin de la medida y los clculos con volmenes a la resolucin de problemas.
Variables estadsticas.
Frecuencia absoluta y relativa.
Histograma y polgono de frecuencias.
Media aritmtica y moda
Concepto de azar. Las experiencias aleatorias.
Obtencin del conjunto de todos los resultados posibles.
Concepto de suceso. Tipos de sucesos: suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.
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- Expresin de la probabilidad mediante una fraccin.
METODOLOGA
- Al comienzo del tercer ciclo, los escolares deben dominar la estructura decimal de
nuestro sistema de numeracin; por lo que al inicio de este ciclo reforzamos y
generalizamos el sistema mtrico decimal; adems, introducimos los sistemas de
numeracin romano, como sistema de numeracin que combina caractersticas de los
sistemas aditivos y de los sistemas posicionales, y egipcio, como sistema de numeracin
aditivo.
- Debemos plantear el repaso de las operaciones con nmeros naturales de forma gradual.
En el caso de la divisin, partiremos de divisores de una y dos cifras para aumentar,
progresivamente, la dificultad hasta generalizar el algoritmo con divisores de tres
cifras.
- Profundizar en las propiedades conmutativa y asociativa como mecanismos de clculo
mental.
- Presentar la propiedad distributiva de la multiplicacin en relacin con la suma y con la
resta, introduciendo el parntesis.
- Generalizar el uso de la jerarqua de las operaciones aplicndolo a la realizacin de
clculos.
- Debemos partir de situaciones en las que aparezcan factores iguales para poder
expresarlas en forma de potencia.
- Establecer el paralelismo entre la potenciacin como expresin abreviada de la
multiplicacin de factores iguales y la multiplicacin como expresin abreviada de la
suma de sumandos iguales.
- Plantear el estudio especfico de cuadrados y cubos como casos especiales de las
potencias.
- Dado que se trata de la construccin de conceptos nuevos se propone el mtodo del
descubrimiento. Los nios, por parejas, irn resolviendo las cuestiones que se les van
planteando.
- Las soluciones pueden comentarse colectivamente, dando lugar a que los alumnos y las
alumnas argumenten a favor o en contra bajo la gua del profesor. Una vez formada la
idea o aprendido el mtodo, se realizarn actividades individuales de afianzamiento.
Tambin resulta conveniente utilizar distintos mtodos de representacin de las
relaciones trabajadas. La visualizacin de la relacin refuerza la formacin del concepto.
- Debemos partir de situaciones en las que el uso del signo se haga necesario para
diferenciarlas: temperaturas, balances, aos anteriores y posteriores al nacimiento de
Cristo, etc.
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- Todo el trabajo con nmeros positivos y negativos se debe apoyar en la representacin

de nmeros sobre la recta numrica tanto en horizontal como en vertical.
- Tngase en cuenta que es una primera aproximacin a los nmeros enteros y que, por
tanto, el principal objetivo de esta unidad debe ser la aproximacin intuitiva a estos
nmeros.
- Para la motivacin de los aprendizajes de la unidad, es conveniente proponer actividades
variadas que pongan en evidencia las limitaciones de los nmeros naturales y la necesidad
de los decimales: situaciones de medida (utilizacin de cintas mtricas, balanzas,
termmetros etc., cuyas unidades se dividen de diez en diez), resolucin de problemas
de reparto, expresin de cantidades de dinero, etc.
La construccin de los conceptos se apoyar en contextos cotidianos, en la
representacin grfica y en la utilizacin de materiales manipulables.
- En la reduccin a comn denominador se recurrir, inicialmente, al aprendizaje por
descubrimiento y, despus, a la fijacin de rutinas mediante la prctica reiterada
- La fijacin de los algoritmos de clculo se conseguir mediante la reiteracin de
ejercicios.
- La competencia matemtica se afirmar en la resolucin de problemas que manejen
nmeros fraccionarios.
- Para los momentos iniciales de motivacin y activacin de conocimientos previos y para el
inicio de los epgrafes, se sugiere el trabajo en gran grupo, con un tiempo para la
discusin y el contraste de ideas. Las actividades para la fijacin de procedimientos se
realizarn de forma individual con una posterior correccin y puesta en comn. Las
actividades de aplicacin y de resolucin de problemas se adaptan bien al trabajo en
pequeo grupo, propiciando el aprendizaje entre iguales con un seguimiento prximo por
parte del profesor.
- Para estos primeros pasos con la proporcionalidad y los porcentajes, se sugiere priorizar
la construccin de los conceptos, contextualizando siempre las actividades en
situaciones prximas al alumno y manejando cantidades muy sencillas que faciliten la
obtencin de soluciones mediante el clculo mental.
- Recordar los conceptos bsicos de vrtices y lados del ngulo antes de iniciar el trabajo
con la unidad.
Debemos hacer especial hincapi en el trabajo con el semicrculo graduado o
transportador en la medida y en la construccin de ngulos. Insistir en la importancia de
situar bien el vrtice del ngulo y uno de sus lados en correspondencia con el cero.
- La utilizacin de geoplanos puede ser un buen recurso para la representacin de los
ngulos sin necesidad de dibujarlos.
- Las ideas de medir una longitud o de medir una superficie se introducen a travs del
conteo directo de unidades lineales o cuadradas en contextos prximos a la realidad
cotidiana.
- Las unidades del S.M.D. aparecern despus, adoptadas por convenio. Y se introducirn
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mediante actividades que hagan aflorar sus relaciones y la oportunidad en su aplicacin.

La mecanizacin de los cambios de unidad y del paso de forma compleja a incompleja se
fijan con ejercicios prcticos.
Los procedimientos para el clculo del rea de los polgonos se introducen a dos niveles:
a) Justificacin y comprensin: adecuado para el aprendizaje por descubrimiento.
Partiendo del rea del rectngulo, el alumno adquirir estrategias para medir la
superficie del resto de las figuras poligonales (descomposicin, recomposicin,
triangulacin, etc.).
b) Automatizacin: uso de las frmulas. Se adquiere, de forma natural, como forma de
abreviar el trabajo realizado en el nivel anterior. Se fija mediante la reiteracin de
ejercicios.
Para iniciar el tema y para la presentacin de conceptos, se sugiere el trabajo en gran
grupo, con actividades e intercambio de opiniones que favorezcan el aprendizaje entre
iguales. Para ello es imprescindible la presencia constante de objetos, cuerpos
geomtricos, piezas de construccin, recortables del desarrollo de los distintos cuerpos
geomtricos, varillas, cartulinas, etc.
Para afianzar los conceptos, se realizarn individualmente las actividades planteadas,
seguidas de cerca por el profesor.
Para el trabajo con la unidad haremos especial hincapi en la necesidad de un proceso
razonado y organizado a la hora de recoger informacin acerca de cualquier suceso o
fenmeno.
Descubrir la necesidad de un mtodo para registrar y contabilizar los datos de forma
cmoda, as como la necesidad de organizarlos mediante tablas.
Valorar la utilidad de las grficas para ofrecernos informacin rpida y accesible de un
suceso o fenmeno.
Para la introduccin de los conceptos, se utilizan contextos conocidos, que permiten la
manipulacin y la comprobacin experimental.
La valoracin de la probabilidad de un suceso se introduce mediante actividades
relacionadas con juegos de azar. Se inicia con la simple comparacin de posibilidades, y
se finaliza concretndola en una fraccin.
Se realizarn tambin actividades que permiten diferenciar la probabilidad terica de
los resultados reales obtenidos experimentalmente. Y se mostrar que ambos valores se
acercan al aumentar el nmero de veces que se repite la experiencia.
EDUCACIN ARTSTICA: PLSTICA.

OBJETIVOS
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Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para apreciar las cualidades

estticas presentes en las obras de los grandes artistas plsticos.
Analizar los temas representados por algunos grandes artistas, como Velzquez, y
experimentar con la reinterpretacin de algunos de sus personajes.
Consolidar las diferentes tcnicas y destrezas plsticas y utilizarlas buscando la
armona y la expresividad.
Combinar tramas propias con otras modlicas para producir composiciones plsticas
originales.
Manejar los contrastes y armonas del color para lograr coloreados identificados con
los modelos sugeridos.
Adquirir y asimilar cdigos cromticos y utilizarlos en las expresiones propias.
Considerar las calidades fras y clidas del color en las producciones plsticas
generadas.
Manejar con correccin el lpiz de grafito en el dibujo y sombreado de diferentes
sectores del rostro humano.
Reproducir el modelos mediante la ayuda de dos cuadrculas iguales y, posteriormente,
sombrear con lpiz de grafito.
Aplicar las tcnicas aprendidas de dibujo y coloreado en el dibujo de un ave tropical.
Mostrar una actitud de bsqueda personal respecto a la percepcin, indagacin,
reflexin y representacin de los elementos que componen un paisaje.
Desarrollar la sensibilidad para apreciar las cualidades estticas y visuales de las
plantas del entorno; y encajar, asimismo, las formas esenciales de algunas hojas.
Respetar las creaciones propias y las de otros, y saber expresar y recibir crticas y
opiniones.
Participar de manera activa, asumiendo las responsabilidades oportunas, en la
conservacin de los espacios dedicados a las actividades plsticas.
Utilizar las tecnologas de la informacin como recursos para la observacin y la
bsqueda de la informacin.
Utilizar la combinacin de definicin de formas y tcnicas de coloreado para dar vida a
diferentes objetos.
Utilizar las posibilidades de la imagen para expresar vivencias y sentimientos.
Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y
colaborando en la resolucin de los problemas que surjan.
CONTENIDOS
- Figura humana. Personajes representados en las obras de arte. Interpretacin de
algn personaje.
- Animales. Composicin de animales mediante el recortado y pegado de cada una de sus
formas.
- Plantas. Trazado y matizado ..
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- Objetos. Edificios en los paisajes. Coloreado de objetos en las obras de arte.

Sombreado de los objetos en los bodegones.
- Paisaje. Trazado y coloreado de una casa de campo. Coloreado de las sombras.
- Creatividad.
- Arte y cultura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
Reproducir los personajes y colores de algunos cuadros famosos.

Dibujar y colorear un paisaje campestre y/o veraniego.
Asimilar los conceptos de color primario, complementario y crculo cromtico.
Aplicar distintos pigmentos para aportar color a las composiciones copiadas.
Encajar las formas animales.
Dibujar y sombrear con lpiz de grafito composiciones de objetos y flores.
Aprender a organizar los materiales selectivamente.
Seguir los pasos indicados en un ejercicio de papiroflexia.
Aplicar tonos adecuados para colorear objetos redondos aportndoles la cualidad de
volumen.
Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y aves en movimiento.
Utilizar la cuadrcula como sistema de reproduccin de formas.
Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.
Inventar nuevos paisajes a partir de la combinacin de elementos presentes en otros
diferentes.
Disfrutar con la contemplacin y anlisis de obras de arte. Jugar a recomponer cuadros
de grandes artistas.
Expresar las propias opiniones y recibir las ajenas sobre el trabajo plstico ajeno y el
propio.
Utilizar el lpiz de grafito para sombrear el pelaje de un perro.
Encajar las partes de una cabeza de perfil y dibujar la figura humana segn las
proporciones propias de cada edad.
Diferenciar mediante el coloreado las caractersticas de arbustos y rboles.
Aprovechar las texturas visuales de los papeles para representar bodegones mediante la
tcnica del collage.
METODOLOGA
- Toma de contacto en grupo sobre los conocimientos previos, aportaciones de los
escolares sobre las tcnicas que han de emplear; puesta en comn de las experiencias
relacionadas con la actividad que se plantea.
- Explicacin y sugerencias por parte del profesor o de la profesora de Plstica.
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Secuenciacin del trabajo y verbalizacin por parte de los escolares.

Aportacin de materiales: textos, obras, documentos de inters variado.
Valoracin de los trabajos y correccin segn los casos.
Exposicin de los trabajos individuales o de grupo.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro de dibujo, lminas para colorear con ceras y tmperas, y lminas troqueladas para
colorear y confeccionar.
OTROS RECUSOS DIDCTICOS
- CD-ROM de recursos didcticos interactivos.
- Orientaciones y sugerencias metodolgicas para llevar a cabo con anterioridad a la
ejecucin del trabajo y durante su realizacin.
- Fichas de refuerzo y de ampliacin segn los casos.
- Otras actividades: pelculas, visitas a museos, consultas de internet o de enciclopedias
en la biblioteca del centro.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

- Seguimiento del registro de evaluacin adjunto.
- Aportaciones de materiales e intervenciones orales.
- Dilogos. Anlisis. Crticas.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- Segn las pautas del registro de evaluacin continua.
4. CONTENIDOS TRANSVERSALES.
Los Temas Transversales se encuentran desarrollados en los materiales curriculares
establecidos por la Junta de Andaluca, segn corresponde en el Decreto 230/07 de Ed.
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Primaria en Andaluca. Los temas transversales constituyen una serie de contenidos que
han de desarrollarse dentro de las reas curriculares, redimensionndolas en una doble
perspectiva, acercndolas y contextualizndolas con la realidad y dotndolas de un valor
funcional: de aplicacin inmediata para una posible transformacin positiva de esa realidad.
Los temas transversales son un conjunto de saberes basados en actitudes, valores y
normas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad. Son
unos contenidos que no pueden constituir una sola rea, sino que han de ser tratados por
todas ellas de forma global y programada, aunque tambin a travs del currculo oculto,
que cada docente, equipo o centro transmite con sus opiniones.
Desde todas las reas, se pueden tratar muchos de estos contenidos transversales, dado
que son contenidos que abarcan mltiples mbitos de la vida. Los ejes que se pueden tratar
son los siguientes:
Educacin para el Consumidor
Educacin para la paz y la convivencia
Desde
pequeos
los
nios
son
consumidores. Hemos
de intentar
concienciar de la necesidad de elegir lo
ms conveniente, han de saber comprar,
han de saber consumir.
Ante las continuas situaciones de violencia

que omos, debemos fomentar valores como
el respeto, la colaboracin, la ayuda mutua,
la solidaridad.
Coeducacin
Educacin vial
En la sociedad actual, no podemos

admitir diferencias entre las personas y
mucho menos por el hecho de pertenecer
a uno u otro sexo. Trataremos de ayudar
y animar al desarrollo de las capacidades
de cada alumno. Evitaremos un lenguaje
discriminatorio y sexista. Una educacin
en igualdad, contribuye al progreso
general.
Es necesario reflexionar sobre los

beneficios de la prudencia, la seguridad, la
paciencia, el respeto, ya que la mayora de
los accidentes y problemas en este mbito
dependen de cada persona. Saltarse las
normas no conduce a nada positivo.
Deberemos reflexionar sobre la propia
conducta como peatn, viajero y conductor
(bicicleta...).
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Educacin Ambiental
Educacin para la salud
Dado el deterioro que se viene

produciendo en el medio ambiente, es
necesario concienciar a los escolares de
la necesidad de su cuidado, proteccin y
mejora.
Trabajando
este
eje,
pretendemos
informar de una manera objetiva y veraz
sobre aquellas actividades, productos y
hbitos que son adecuados.
Educacin cvica y moral
Ed. Sexual
La conciencia de ciudadana ha de ser

educada
desde
muy
pronto.
Se
trabajarn, para ello, la participacin, la
propuesta de iniciativas, la crtica
constructiva, la solidaridad.
Reconocer la importancia de demostrar los

propios sentimientos y el afecto hacia los
dems. Mostrar estima y aprecio por los
dems a travs de los sentimientos.
Cultura Andaluza
Debemos considerar la Cultura Andaluza como otro de los referentes bsicos

para la toma de decisiones, teniendo en cuenta el carcter globalizador que
caracteriza a esta etapa.
Las competencias bsicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas,

procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la
enseanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las caractersticas individuales.
Estas competencias son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y
desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo.
El desarrollo de las competencias bsicas debe permitir a los estudiantes integrar sus
aprendizajes, ponindolos en relacin con distintos tipos de contenidos, utilizar esos
contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes
situaciones y contextos.
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De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias bsicas forman parte de las
enseanzas mnimas de la educacin obligatoria, junto con los objetivos de cada rea o
materia, los contenidos y los criterios de evaluacin. Por lo tanto, no sustituyen a los
elementos que actualmente se contemplan en el currculo, sino que los completan
planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currculo escolar.
Se han establecido ocho competencias bsicas:
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia matemtica.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal.
Estas competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino que estn
entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan
perspectivas complementarias. Como norma, cada una de las reas ha de contribuir al
desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas
se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. nicamente de
este modo se puede garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente al
desarrollo de las competencias, en la medida en que se integren en la estructura global
del conocimiento y se facilite su aplicacin a una amplia variedad de situaciones.
5. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA
MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO.
Es importante establecer una series de medidas para estimular el inters y el hbito de la
lectura y mejorar la expresin oral y escrita del alumnado, en todas las reas.
Los objetivos que se pretenden lograr son los siguientes:
Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculum.

Despertar y aumentar el inters de los alumnos/as por la lectura.
Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar.
Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como una actividad ldica.
Fomentar en los alumnos/as una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones
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del entorno, a travs de la lectura.

Mejorar, a travs de la lectura, el vocabulario, ortografa y expresin oral y escrita
de los alumnos/as.
Usar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje.
Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.
Para conseguir estos objetivos, se dedicarn, entre otras actividades, treinta minutos de
lectura diaria en el rea de lengua al comienzo de la clase, independientemente del tiempo
empleado en otras reas (aproximadamente ser de una hora diaria). Haremos uso de las
colecciones de la biblioteca y para la lectura individual de ttulos de la biblioteca de aula.
Para llevar a cabo estos objetivos proponemos una serie de estrategias:
Garantizar la disposicin en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.
Leer en voz alta para los alumnos.
Proponer la lectura en voz alta de algn prrafo significativo que sea necesario para
discutir o intercambiar opiniones.
Dar importancia a la lectura silenciosa.
Identificar el tema que da unidad al texto.
Permitir que el alumno busque por s solo la informacin, jerarquice ideas y se
oriente dentro de un texto.
Relacionar la informacin del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos,
con otros textos...
Reordenar la informacin en funcin de un propsito.
Jerarquizar la informacin e integrarla con la de otros textos.
Formular preguntas abiertas.
Coordinar una discusin acerca de lo ledo.
Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos tanto
acerca del contenido como de la forma del texto.
Se desarrollarn las siguientes actividades:
Lectura diaria individual y colectiva en cada una de las reas en el aula.
Lectura de libros de la biblioteca de aula o propios en casa.
Audicin y comprensin oral de un texto.
Actividades realizadas despus de la lectura de libros: resmenes , comics,
preguntas de comprensin...
Representacin de obras de teatro y dramatizaciones.
Exposicin oral de trabajos.
Realizacin de textos cortos, relatos, redacciones..., utilizando el ordenador.
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Participacin en el concurso literario Sebastin Cuevas y en otros concursos que

vayan apareciendo a lo largo del curso y sean adecuados al nivel de nuestros
alumnos.
Asistencia a representaciones teatrales y visita a alguna biblioteca.
Celebracin de la semana del libro.
6. COMPETENCIA DIGITAL (TIC)

En cada unidad se irn colgando actividades de repaso en el blog de la clase, para
realizarlas tanto en clase como en casa.
Entre otras actividades para repasar los contenidos de las reas de matemticas, lengua
castellana, conocimiento del medio, trabajaremos:
Identificacin de los componentes bsicos del PC.

Acceso a los accesorios y al panel de control para personalizar aspectos del
sistema.
Edicin, almacenamiento y recuperacin de la informacin.
Creacin, manejo y gestin de carpetas y ficheros.
Edicin y uso de procesadores de texto: Word.
Impresin de un documento.
Representacin de dibujos y edicin de imgenes: Paint.
Localizacin de informacin en diversos soportes (CD-ROM, DVD,)Uso de Internet
como fuente de informacin.
Uso de buscadores especficos para localizar informacin.
Contraste y clasificacin de informacin procedentes de diferentes fuentes.
Creacin de una lista de favoritos o marcadores.
Bajada de archivos e imgenes.
Uso responsable y seguro de Internet.
Respeto de las normas de participacin en comunidades virtuales.
Valoracin de las TIC como elemento que desarrolla la creatividad.
Uso crtico de las TIC.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
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En el contexto de una educacin de calidad para todos, se reconoce la contribucin de las

actividades complementarias y extraescolares para lograr una formacin plena de
nuestros/as alumnos/as.
Por otra parte, permiten una mayor participacin de toda la Comunidad Educativa,
desarrollando valores relacionados con la socializacin, participacin, cooperacin...
La programacin de actividades reflejadas en el Plan Anual de Centro y aprobadas en el
Consejo Escolar, que van a realizarse a lo largo del curso (de acuerdo con los criterios
definidos en el Proyecto Curricular y dentro del marco del Proyecto de Centro), son:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
La programacin de actividades reflejadas en el Plan Anual de Centro y aprobadas en el
Consejo Escolar, que van a realizarse a lo largo del curso (de acuerdo con los criterios
definidos en el Proyecto Curricular y dentro del marco del Proyecto de Centro), son:
Tradicionalmente en el centro se celebra:

PRIMER TRIMESTRE
SEMANA DEL OTOO: Todos los nios y nias, comparten y comen castaas. Los nios/
as participan en la decoracin del ambiente.
DA DE LA CONSTITUCIN: Escuchamos juntos el himno de la constitucin espaola y
observamos la bandera de Espaa. A nivel de ciclo todos participamos en la elaboracin de
un libro con los artculos ms importantes de la Constitucin.
FIESTA DE NAVIDAD: Desayuno navideo; cada clase aporta un tpico alimento navideo
(mantecados, mazapn, polvorones...) y quedan expuestos en mesas por las que todo el
alumnado va pasando para degustar dichos productos con ayuda de algunos padres/madres
de cada clase. Tambin tendremos la visita de los Reyes Magos y Pap Noel, para la
recogida de las cartas.
SEGUNDO TRIMESTRE
CELEBRAMOS EL DA DE LA PAZ: se celebrarn conjuntamente con todo el centro,
concretando la actividad mas a delante.
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EL DA DE ANDALUCA: Como todos los aos contamos con el tradicional desayuno

andaluz aportado por el AMPA, as como su participacin activa en las actividades
organizadas para conocer ms las costumbres, tradiciones y cultura de nuestra comunidad.
TERCER TRIMESTRE
DA DEL LIBRO/SEMANA CULTURAL.
FIESTA DEL AGUA
ACTIVIDADES
ESCOLAR).
EXTRAESCOLARES
(FUERA
DEL
RECINTO
El tercer ciclo ha decidido no realizar actividades que supongan costes elevados.

Participaremos en todas aquellas actividades gratuitas propuestas por el Ayuntamiento
(teatros, conciertos, exposiciones).
Dentro de la localidad, asistiremos a un teatro en ingls en el Teatro de Las Lagunas en el
mes de diciembre.
Solicitamos el Proyecto Aldea Cuidemos la Costa para 5 y para 6 otro relacionado con
el medioambiente. Tambin se est a la espera de realizar una salida al Torcal de
Antequera o La Laguna de Fuente Piedra, as como otra visita a la Alcazaba de Mlaga y
otro espacio que est cercano a la misma y nos permita completar el da.
Estas salidas se distribuirn por trimestres en funcin a las fechas que nos den en los
distintos lugares a visitar.
Para el 3 trimestres. Posible actividad de convivencia para finalizar la etapa de primaria
de 6 en un entorno natural y con actividades ldicas y deportivas.
8. CRITERIOS METODOLGICOS.
El Decreto 230/07 por el que se establecen las Enseanzas correspondientes a la
Educacin Primaria en Andaluca, define la metodologa como el conjunto de criterios y
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decisiones que organizan, de forma global, la accin didctica en el aula: papel que jueguen
los alumnos y profesores, utilizacin de medios y recursos, tipos de actividades,
organizacin de los tiempos y los espacios, agrupamientos, secuenciacin y tipo de tareas,
etc.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Este decreto apunta que la Metodologa constituye el conjunto de criterios y decisiones
que organizan, de forma global, la accin didctica en el aula y comprende diversos
aspectos:
Papel del profesor (ms o menos directivo).

Papel del alumno/a (ms o menos activos).
Tcnicas didcticas (mtodos).
Agrupacin de los alumnos (individuales, de grupo).
Utilizacin de mtodos y recursos.
Tipos de actividades.
Organizacin del espacio y del tiempo.
Secuenciacin y tipo de tareas.
Tenemos que tener en cuenta una serie de premisas:
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Principios metodolgicos generales:
I.
Partir del nivel de

desarrollo del
alumno
Es necesario tener en cuenta los conocimientos que el alumno ya

posee y que le sirven como punto de partida e instrumento de
interpretacin para la nueva informacin que le va a llegar.
Para asegurar un aprendizaje significativo deben cumplirse una

serie de condiciones:
II.
Asegurar la
construccin de
aprendizajes
significativos
III.
Posibilitar que los

alumnos realicen
aprendizajes
significativos por s
solos
Se trata de conseguir que los alumnos sean capaces de aprender a

aprender partiendo de realidades concretas prximas a las
experiencias del alumnado.
IV.
Modificar los
esquemas de
conocimiento que el
alumno posee
La estructura cognitiva del alumno se concibe como un conjunto de

esquemas de conocimiento que recoge informaciones organizadas en
mayor o menor grado, y, por tanto, ser ms o menos adecuadas a la
realidad.
V.
VI.
El contenido debe ser potencialmente significativo.
El alumno debe tener una actitud favorable para aprender

significativamente, es decir, que est motivado para conectar lo nuevo
que est aprendiendo con lo que ya sabe.
Propiciar una intensa

Debemos posibilitar que el alumno y la alumna lleguen a hacer
actividadaquellas actividades que an no son capaces de realizar solos, pero s
interactividad por con la ayuda conveniente (zona de desarrollo potencial).
parte del alumno
El enfoque
globalizador
En esta etapa de Educacin Primaria, cualquier planteamiento

metodolgico deber poseer un enfoque globalizador atendiendo a las
caractersticas propias de estas edades.
El enfoque globalizador permite que se establezcan el mayor
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a.
RECURSOS MATERIALES b.
1. Libros de textos de 6 de Ed.

Primaria de la Editorial Anaya.
2. Fichas lecturas diversas.
3. Diccionario de Lengua Castellana.
4. Atlas
5. Material
fungible
(lpices,
rotuladores)
6. Programas Educativos: Softwares.
7. Agenda del alumno.
8. Biblioteca de aula.
9. Calculadora.
c.
RECURSOS PERSONALES
El profesor que imparte el rea.

El profesor de Ed. Compensatoria.
El profesor de Pedagoga Teraputica
que colabora diseando las adaptaciones a
los alumnos que lo necesitan.
ACTIVIDADES TIPO
Son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de

aprendizaje. El desarrollo de las actividades de manera adecuada es un elemento
esencial para la consecucin de los objetivos y la asimilacin de los contenidos.
Segn la naturaleza y el momento de aplicacin de las actividades, pueden
denominarse de diferentes formas;
La finalidad de estas actividades es
Actividades de Motivacin
generar el inters y predisposicin positiva
hacia los nuevos aprendizajes.
Estas actividades deben responder tanto a
Actividades
de
Enseanzala consecucin de los objetivos como las
Aprendizaje
opciones metodolgicas elegidas.
Se llevarn a cabo para reforzar los
Actividades de Refuerzo
contenidos de las unidades.
Actividades de Ampliacin
Actividades de Evaluacin
Son actividades destinadas a los nios/as

que necesitan seguir avanzando para la
ampliacin de sus conocimientos.
Estas actividades sirven como criterio
evaluador de lo aprendido.
Actividades de Investigacin
Con la consulta guiada en Internet.
Actividades Ocasionales
Para celebrar las conmemoraciones y

efemrides a lo largo del curso. Da de la
Paz, el da del Libro, el da del Medio
Ambiente...
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

Libros del alumno de la editorial Anaya Proyecto Abre la puerta, cuaderno del
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alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuaderno de problemas, diccionario.

- CD-ROM de Recursos Didcticos, CD Audio.
- Libros de lectura de la biblioteca de Aula y otros aportados por el alumnado.
- Diferentes colecciones que se utilizarn para las lecturas colectivas
- Pizarra digital y ordenadores porttiles.- Carpetas grabadas en los ordenadores con fichas de refuerzo y ampliacin de cada
una de las reas instrumentales y de las que podrn dispones los alumnos.
- Blogger elaborado por la tutora de 6 C y que estar a disposicin de todos los
alumnos y alumnas del ciclo.
9. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

-
Prueba de evaluacin inicial.

Pruebas de evaluacin correspondientes a las unidades.
Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
Control peridico de cada cuaderno en cada rea.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
El equipo docente ha consensuado que la nota trimestral se compondr de: las notas de las
evaluaciones de cada unidad que valdrn un 60 0/0 y las tareas diarias, as como el
comportamiento y la actitud ante el trabajo compondrn un 20% respectivamente, en las
reas instrumentales.
rea de Lengua Castellana:
Dictado, Tareas y Cuaderno
20%
Comportamiento y Actitud
20%
Pruebas de Evaluacin
60%
Total
100%
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rea de Matemticas:
Dictado, Tareas y Cuaderno
20%
Comportamiento y Actitud
20%
Pruebas de Evaluacin
60%
Total
100%
Plstica:
Creaciones propias
33,3%
Inters por la actividad
33,3%
Trabajos
33,3%
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10. EVALUACIN.
Se puede definir la evaluacin educativa como: La valoracin del proceso de

enseanza-aprendizaje que se hace en funcin de una toma de datos sobre dicho
proceso y que permite tomar decisiones ajustadas para que se desarrolle conforme
a las finalidades propuestas en l. (De Pablo y otros, 1992)
La evaluacin se entiende como una actividad bsicamente valorativa e
investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional
docente. Afecta no slo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino tambin
a los procesos de enseanza desarrollados por los profesores y a los proyectos
curriculares de centro en los que aquellos se inscriben. (Decreto 105/92)
Los procesos de aprendizaje de un alumno, los proyectos curriculares de
centro o aula, o el propio Sistema Educativo en general, necesitan, para su propio
desarrollo, la elaboracin de juicios contrastados que permitan comprenderlos y
tomar decisiones que sirvan para mejorar su funcionamiento.
La evaluacin constituye un elemento clave para orientar las decisiones
curriculares, definir los problemas educativos, acometer actuaciones concretas,...,
en definitiva, regular el proceso de adaptacin y contextualizacin del currculum
en cada comunidad educativa.
La evaluacin no puede considerarse como un fin en s mismo, debe
considerarse como instrumento para la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje en su conjunto.
Es importante que la evaluacin adopte un carcter procesual y continuo, que
le permita estar presente en todo tipo de actividades y no slo en momentos
puntuales. Se podr evaluar as los resultados obtenidos y los procesos de
enseanza-aprendizaje desarrollados.
La evaluacin educativa ha de tener en cuenta la singularidad de cada
individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje, sus caractersticas y sus
necesidades especficas.
La evaluacin es una reflexin, un control de calidad sobre lo que se hace, un
anlisis... y luego una toma de decisiones. Una de ellas, en el caso del aprendizaje,
es calificar al alumno pero no la nica y a veces ni la ms importante
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si stas le impiden verdaderamente seguir con xito el curso

siguiente, as como las QU EVALUAMOS
LOS APRENDIZAJES
PROCESO E-A
PRCTICA DOCENTE
El grado de consecucin
de los objetivos.
La adecuacin de los
contenidos.
Los
criterios
de
evaluacin.
Los
resultados
obtenidos.
Criterios y estrategias
metodolgicas.
Recursos utilizados.
Espacios seleccionados.
Distribucin de tiempos.
Actividades propuestas.
Adecuacin
de
lo
programado.
Grado de implicacin con
el grupo.
La actitud, ms o menos
motivadora.
La aptitud en el proceso
de e-a.
CMO EVALUAMOS.
TCNICAS
INSTRUMENTOS
CONTENIDOS
MOMENTO
Escala
de
observacin.
ii. OBSERVACIN
Lista de control.
Diario de clase.
Fichas de registro
REVISIN
DE (Idoceo)
TAREAS
Procedimientos.
Actitudes.
En todo momento.
Conceptos.
Procedimientos.
Actitudes.
Habitualmente.
Procedimientos.
Actitudes.
Siempre
ENTREVISTAS
Diario de clase.
que
sea
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necesario.
CUETIONARIOS
PRUEBAS O
EXMENES
(ORALES /
ESCRITOS)
Conceptos.
Actitudes.
Preguntas orales.
Preguntas
tipo
test,
completar,
desarrollar.
Conceptos.
Actitudes.
Guiones
estructurados.
Al inicio y al final del

proceso.
En el momento que se
considera adecuado.
EVALUACIN INICIAL
Para conocer y valorar la situacin actual de nuestros

alumnos, antes de tomar decisiones sobre la
programacin.
EVALUACIN CONTINUA
La evaluacin debe estar incluida en el propio proceso

educativo,
proporcionando
una
informacin
permanente.
EVALUACIN FINAL
Al concluir una fase o secuencia de aprendizaje.
11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Respecto a la Atencin a la Diversidad del alumnado, la LOE, decreto del 25 de

Julio de 2008 que: Atendiendo a los principios de normalizacin e integracin, as
como a las caractersticas del currculum, la escuela debe respetar las
caractersticas individuales de los alumnos y ofrecer respuesta educativa en base a
la diversidad.
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El currculum desde su carcter abierto y flexible, permite ser instrumento

esencial para el tratamiento de la diversidad.
Nuestros alumnos se enfrentan a los aprendizajes desde distintos niveles de
madurez y es por ello que debemos tener en cuenta esta realidad;
Diseando actividades estndar.
Proponiendo otras de refuerzo, para aquellos alumnos que necesitan ms tiempo
para asimilar los aprendizajes.
Otras de ampliacin, para aquellos alumnos que demandan ms, son ms rpidos
en la adquisicin y/ estn ms motivados.
En consecuencia, todo centro tiene que estar en condiciones de:
1 Adaptarse a las caractersticas individuales y sociales de cada alumno o alumna.
2 Ofrecer una cultura comn, respetando las peculiaridades de cada cultura
propia.
3 Adoptar una metodologa que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado.
4 Partir de una evaluacin inicial del alumnado en cada ncleo de aprendizaje que permita
detectar sus conocimientos previos, para facilitar la significatividad de los nuevos
contenidos que se deben aprender.
El Proyecto Curricular de Educacin Primaria sugiere:
Facilitar, consolidar y desarrollar la socializacin del alumnado.
Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los distintos tipos de
aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado.
Planificar y desarrollar un programa coherente de orientacin y accin tutorial que
facilite la respuesta educativa a sus necesidades especfica de apoyo educativo.
Tambin debemos, tomando como referente las ACIs de nuestros alumnos,

adaptar las actividades, si es posible, con el fin de que los alumnos con dificultad
de aprendizaje, participen en el proceso de enseanza-aprendizaje con sus
compaeros.
Es importante tener en cuenta los alumnos extranjeros (adaptacin

lingstica), proporcionndoles un vocabulario adecuado en las actividades y
simplificando los enunciados con el fin de que ellos desde sus niveles de adquisicin
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de la lengua espaola, puedan, al igual que sus compaeros enfrentarse a los

contenidos y actividades propuestas.
Alumnos
Alumnado
extranjero
Necesidades
Educativas
Adquisicin
idioma.
Respuesta
Educativa
del Act. De Refuerzo.

Adaptacin
lingstica.
Inmersin cultural.
Maduracin en
lenguaje
lectoescritura.
Alumnos
con DIA
Estrategias
resolucin
clculo.
Atencin
razonamiento
deductivo
inductivo.
Apoyos Recibidos
Refuerzo: (2 h / semana)
Apoyo: interculturalidad (2 h/
semana)
el Elaboracin
y Est
valorado
por
la
y seguimiento de las orientadora y est a la espera
adaptaciones
de tener un horario de
curriculares
no pedagoga teraputica.
de significativa
de
y
e
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PARA TODO EL ALUMNADO, en todo momento y lugar se tendr en cuenta que: la
Transversalidad de la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la educacin en
valores la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y comunicacin,
contribuyen a la mejora de competencias que permiten garantizar la adquisicin de los
aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Apoyo en grupo ordinario y programa de refuerzo de materias no superadas: para aquel
alumnado que lo necesite, lo merezca y lo aproveche, para asegurar los aprendizajes
bsicos que permitan seguir con aprovechamiento las enseanzas de esta etapa. Siempre
de acuerdo con los resultados de la evaluacin consensuados por el equipo docente.
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12.ACCIN TUTORIAL.
La accin tutorial, la consideramos como un componente bsico de la actividad docente.
Todo profesor/a de un centro est implicado en la accin tutorial, con independencia de
que haya sido asignado tutor/a de un grupo de alumnos/as.
Por ello, la accin tutorial;

1.
2.
3.
4.
Forma parte de nuestra tarea educativa.

Es especfica para cada etapa.
Atiende a las caractersticas de cada alumno/a.
Est considerada por todos los agentes educativos, participando en la
concrecin de la accin tutorial implicndose con diferentes niveles de
responsabilidad.
Para la organizacin y funcionamiento de las tutoras se elabora el Plan de Accin

Tutorial, en el cual se incluyen las lneas de actuacin que los tutores/as desarrollarn con
el alumno/a de cada grupo y con las familias as como la interrelacin de todos los
profesores que intervienen con un determinado grupo de alumnos.
Entre los objetivos y funciones del Plan de Accin Tutorial, destacamos:
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1. Favorecer la integracin y participacin de los alumnos/as

en la vida del Centro.
2. Concretar medidas que permitan mantener una
comunicacin fluida con las familias.
3. Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones.
4. Atender a las dificultades de aprendizaje.
5. Facilitar la integracin de los alumnos/as y fomentar su
participacin en las actividades del Centro.
6. Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
7. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
8. Colaborar con el equipo de orientacin educativa y
psicopedaggica municipal.
9. Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros/as y
padres/madres de los alumnos/as.
OBJETIVOS
FUNCIONES
Informar a los padres/madres, maestros/as y alumnos/as del grupo, de

todo aquello que les concierne en relacin con las actividades docentes
y el rendimiento acadmico.
ACTIVIDADES
CON EL
ALUMNADO
CON LA
FAMILIA
CON LOS
DOCENTES
IMPLICADOS
1.
2.
3.
4.
5.
TEMPORALIZACIN
1.
2.
3.
4.
5.
Ficha / Diario del alumno

Entrevistas personales
Tcnicas de Estudio
Normas de clase
Hbitos y civismo
1. Libreta de contacto / agenda

2. Reuniones peridicas
3. Entrevistas individuales
4. Padre / Madre delegado
5. Escuela
de
Padres:
(Orientaciones para los hbitos de
casa, apoyo a la lectoescritura,
seguimiento de los estudios,
formacin en temas de educacin).
1. Reuniones de coordinacin de
ciclo.
2. Grupos de trabajo con P.T para
elaborar ACI y adaptar materiales.
Todo el curso.
Cuando sea necesario.
En el 1er trimestre.
En el 1er trimestre.
A lo largo del curso.
1. Todo el curso
2. Una por trimestre y/o cuando
se quiera.
3. Cuando
se
considere
necesario.
4. Al inicio del curso se elige.
5. Reuniones trimestrales.
1. Una hora semanal.

2. Una vez cada quince das.
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13. TEMPORALIZACIN.
TRIMESTRES
UNIDADES
DIDCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
Organizacin y repaso
PRIMER TRIMESTRE
Evaluacin inicial
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 2
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 3
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 4
Del 10 al 21 de Noviembre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 5
Del 24 de Noviembre al 5 de
Diciembre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 6
Del 9 al 19 de Diciembre
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 7
Del 7 al 16 de Enero
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 8
Del 19 al 30 de Enero
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 9
Del 2 al 20 de Febrero
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 10
Del 2 al 13 de Marzo
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 11
Del 16 al 27 de Marzo
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 12
Del 6 al 17 de Abril
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 13
Del 20 de Abril al 1 de Mayo
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 14
Del 4 al 15 de Mayo
QUINCENA
Del 10 de Septiembre al 16
de Septiembre
Del 17 de Septiembre al 19
de Septiembre
Del 22 de Septiembre al 3 de
Octubre
Del 6 de Octubre al 17 de
Octubre
Del 20 de Octubre al 7 de
Noviembre
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TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 15
Del 18 al 29 de Mayo
TERCER TRIMESTRE
REPASO Y AJUSTE DE
PROGR
Del 1 al 19 de Junio
14. DESGLOSE DE UNIDADES DIDCTICAS DE CADA REA.
MATEMTICAS
UNIDAD 1
COMPETENCIAS BSICAS
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS
1. Reconocer la presencia de los nmeros y sus funciones en la vida cotidiana.
2. Conocer y utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal: equivalencias,
rdenes de unidades, valor de posicin de las cifras.
3. Leer y escribir, componer y descomponer, comparar y ordenar... nmeros utilizando el
sistema de numeracin decimal.
4. Conocer y valorar otros sistemas de numeracin diferentes del sistema de numeracin
decimal.
5. Conocer las diferencias entre los sistemas de numeracin posicionales o aditivos.
6. Conocer la simbologa y equivalencias de la numeracin romana y egipcia.
7. Leer y escribir nmeros utilizando el sistema de numeracin romano y egipcio.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- Nuestro sistema de numeracin.
- Comparacin y ordenacin de nmeros.
- Aproximacin de nmeros.
- Trabajamos con los millones.
- Lectura y escritura de nmeros grandes.
- La numeracin romana. Smbolos.
- La numeracin egipcia. Smbolos.
- Clculo mental: sumar y restar 12, 22, 32 a un nmero de tres cifras.
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1.1. Identifica situaciones en las cuales se utilizan los nmeros.
2.1. Comprende las reglas de formacin de nmeros en el sistema de numeracin decimal
y utiliza las equivalencias entre rdenes de unidades.
2.2. Conoce el valor de posicin de cada una de las cifras de un nmero.
3.1. Lee y escribe correctamente nmeros en el sistema de numeracin decimal y los
compone y descompone segn su orden de unidades y segn su valor posicional.
3.2. Compara y ordena nmeros utilizando los signos correspondientes.
4.1. Conoce y valora otros sistemas de numeracin diferentes del sistema de numeracin
decimal.
5.1. Conoce las diferencias entre los sistemas de numeracin posicionales o aditivos.
6.1. Conoce la simbologa y equivalencias de la numeracin romana y egipcia.
7.1. Lee y escribe nmeros utilizando el sistema de numeracin romano y egipcio.
MNIMOS EXIGIBLES
- Lectura, escritura, composicin y descomposicin de nmeros de hasta ocho y nueve
cifras segn el orden de unidades y el valor de posicin
- Establecimiento de equivalencias entre los distintos rdenes de unidades de un nmero.
Comparacin y ordenacin de nmeros.
- La numeracin romana. Smbolos y equivalencias.
- La numeracin egipcia. Smbolos y equivalencias.
- Lectura y escritura de nmeros con la numeracin romana y egipcia.
UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS
- Autonoma e iniciativa personal
OBJETIVOS
1. Utilizar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma para la resolucin de
clculos y de situaciones problemticas.
2. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la
multiplicacin.
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3. Conocer y aplicar la prioridad de la multiplicacin sobre la suma o la resta en

operaciones combinadas.
4. Utilizar correctamente los algoritmos de las operaciones bsicas: suma, resta,
multiplicacin y divisin.
5. Conocer y aplicar el algoritmo de la divisin con divisores de hasta tres cifras.
6. Conocer la jerarqua de las operaciones y aplicarla a la realizacin de clculos.
- Las propiedades de la suma y de la resta.
- Propiedades de la multiplicacin: conmutativa, asociativa y distributiva.
- Jerarqua de las operaciones: prioridad de la multiplicacin.
- Prctica de los algoritmos de las cuatro operaciones bsicas.
- Algoritmo de la divisin con divisores de tres cifras.
- Clculo mental: sumar y restar 8 y 18 a nmeros de tres cifras.
1.1. Conoce y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma al clculo escrito,
al clculo mental y a la resolucin de problemas.
2.1. Conoce y aplica las propiedades de la multiplicacin.
3.1. Reconoce la prioridad de la multiplicacin en operaciones combinadas de sumas o
restas y multiplicaciones.
4.1. Utiliza el algoritmo y aplica las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales en
la resolucin de problemas.
5.1. Conoce y aplica el algoritmo de la divisin con divisores de hasta tres cifras.
6.1. Conoce y aplica la jerarqua de las operaciones en la realizacin de clculos y en la
resolucin de problemas.
MNIMOS EXIGIBLES
- Propiedades de la suma y de la resta.
- Propiedades de la multiplicacin.
- Aplicacin de los algoritmos de las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales.
- Conocimiento y utilizacin de la jerarqua de las operaciones en la realizacin de clculos
y en la resolucin de problemas.
- Prctica del algoritmo de la multiplicacin y de la divisin con divisores de hasta tres
cifras.
- Prioridad de las operaciones.
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CURSO 2014/2015
UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS
- Autonoma e iniciativa personal. Competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Identificar el concepto de potencia como producto de factores iguales. Calcular
potencias.
2. Leer y escribir potencias.
3. Reconocer los cuadrados y los cubos de nmeros naturales pequeos.
4. Utilizar las potencias de base diez para descomponer y componer nmeros de forma
polinmica.
5. Identificar la raz cuadrada como la operacin inversa de elevar al cuadrado.
6. Utilizar la calculadora para hallar el valor de races cuadradas exactas.
7. Identificar problemas de la vida cotidiana en los que intervenga el clculo de potencias
o la extraccin de la raz cuadrada exacta.
- Las potencias. Trminos: base y exponente.
- Cuadrados y cubos.
- Potencias de base diez.
- La raz cuadrada como la operacin inversa de elevar al cuadrado.
- La raz cuadrada exacta.
- Clculo mental: multiplicar o dividir entre 5.
1.1. Conoce el significado y la notacin de las potencias.
1.2. Identifica una potencia como un producto de factores iguales.
1.3. Reconoce la base y el exponente de una potencia.
2.1. Lee y escribe correctamente potencias de bases y exponentes naturales.
3.1. Conoce y lee cuadrados de nmeros naturales.
3.2. Reconoce los cubos de los primeros nmeros naturales.
4.1. Compone y descompone nmeros de forma polinmica utilizando las potencias de base
diez.
4.2. Expresa los millones mediante potencias de base diez.
5.1. Reconoce la raz cuadrada de un nmero como la operacin inversa de llevar al
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CURSO 2014/2015
cuadrado dicho nmero.

5.2. Conoce la raz cuadrada de los nmeros que son cuadrados perfectos menores que
100.
6.1. Utiliza la calculadora para hallar la raz cuadrada de nmeros que son cuadrados
perfectos.
7.1. Aplica el clculo de potencias y la extraccin de races cuadradas a la resolucin de
situaciones problemticas.
MNIMOS EXIGIBLES
- Expresin de productos de factores iguales en forma de potencia, y viceversa.
- Lectura y escritura de potencias.
- Composicin y descomposicin de nmeros de forma polinmica utilizando las potencias
de 10.
- Simplificacin de la escritura de nmeros grandes utilizando las potencias de 10.
- Identificacin de la raz cuadrada como operacin inversa a la potencia de exponente
dos.
- Calculadora.
UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Reconocer si entre dos nmeros existe la relacin ser mltiplo de o ser divisor de.
2. Comprender el concepto de mnimo comn mltiplo.
3. Obtener los divisores de un nmero.
4. Obtener distintos mltiplos de un nmero.
5. Reconocer los nmeros primos y los nmeros compuestos.
6. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9 y 10.
7. Resolver problemas relacionados con los mltiplos y los divisores.
- Obtencin de los mltiplos de un nmero.
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CURSO 2014/2015

Bsqueda de los divisores de un nmero.
Los nmeros primos y los nmeros compuestos.
Los criterios de divisibilidad de los nmeros 2, 3, 5, 9 y 10.
Clculo mental: multiplicar o dividir entre 25.
1.1. Utiliza la multiplicacin o la divisin para obtener los mltiplos o los divisores de un
nmero.
1.2. Averigua si un nmero es mltiplo o divisor de otro.
1.3. Utiliza las expresiones es mltiplo de y es divisor de para expresar la relacin
existente entre dos nmeros cuyo cociente es exacto.
2.1. Calcula el mnimo comn mltiplo de dos nmeros.
3.1. Halla los divisores de un nmero dado (nmeros sencillos).
4.1. Construye la serie ordenada de los primeros mltiplos de un nmero.
4.2. Calcula los mltiplos de un nmero que cumplen unas condiciones dadas.
5.1. Identifica un nmero primo como aquel que solo tiene como divisores a s mismo y a la
unidad.
5.2. Identifica un nmero compuesto como aquel que tiene ms de dos divisores.
5.3. Reconoce si un nmero dado es primo o compuesto calculando sus divisores.
6.1. Reconoce, aplicando el criterio de divisibilidad oportuno, si un nmero dado es
divisible entre 2, entre 3, entre 5, entre 9 o entre 10.
7.1. Resuelve problemas de mltiplos y divisores.
MNIMOS EXIGIBLES
-
Reconocimiento de la relacin de divisibilidad entre dos nmeros (mediante la divisin).

Expresin de las relaciones de divisibilidad.
Obtencin de algunos divisores de un nmero dado.
Obtencin de algunos mltiplos de un nmero dado.
Resolucin de sencillos problemas relacionados con la divisibilidad.
UNIDAD 5
COMPETENCIAS BSICAS
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OBJETIVOS
1. Diferenciar nmeros positivos de nmeros negativos.
2. Representar los nmeros positivos y los nmeros negativos en la recta numrica.
3. Ordenar nmeros positivos y negativos.
4. Conocer la suma de nmeros con el mismo signo y con distinto signo.
- Nmeros positivos y nmeros negativos.
- Ordenacin y comparacin de nmeros positivos y negativos.
- Suma de nmeros enteros con el mismo signo.
- Suma de nmeros enteros con distinto signo.
- Clculo mental: multiplicar y dividir entre 20 y 30.
1.1. Distingue y conoce los nmeros positivos y negativos.
1.2. Entiende la utilidad de los nmeros enteros para representar situaciones en la que es
necesario el signo del nmero.
2.1. Representa nmeros positivos y negativos en la recta numrica.
2.2. Sita los nmeros negativos a la izquierda y abajo de la recta numrica y los
positivos a la derecha y arriba de la recta.
3.1. Compara nmeros positivos y nmeros negativos.
3.2. Ordena nmeros positivos y negativos.
4.1. Realiza sumas de nmeros con el mismo signo.
4.2. Realiza sumas de nmeros con distinto signo.
MNIMOS EXIGIBLES
- Los nmeros positivos y negativos.
- Representacin en la recta numrica.
- Ordenacin y comparacin de nmeros positivos y negativos.
- Suma de nmeros enteros del mismo signo.
- Suma de nmeros enteros de distinto signo.
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CURSO 2014/2015
UNIDAD 6
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Identificar los rdenes de unidades y el valor posicional de las cifras de un nmero
decimal, manejando sus equivalencias.
2. Establecer relaciones de orden entre los nmeros decimales.
3. Aproximar nmeros decimales a la dcima, a la centsima o a la milsima ms cercana.
4. Sumar y restar nmeros decimales.
5. Multiplicar nmeros decimales.
6. Obtener el cociente decimal en una divisin con el divisor entero.
7. Multiplicar y dividir nmeros decimales por la unidad seguida de ceros.
8. Dividir nmeros decimales.
9. Resolver problemas en los que intervienen las operaciones con nmeros decimales.
- Los rdenes de unidades decimales: dcima, centsima y milsima.
- Expresin de un nmero decimal como fraccin decimal, y viceversa.
- Suma y resta de nmeros decimales.
- Multiplicacin de nmeros decimales entre s, de decimal por la unidad seguida de ceros
y de decimal por un nmero terminado en ceros.
- Divisin de un decimal entre un entero, de un decimal entre la unidad seguida de ceros y
de dos nmeros decimales.
- Clculo mental: multiplicar un nmero por 21 y por 19.
1.1. Identifica el valor posicional de las cifras de un nmero decimal.
1.2. Compone y descompone un decimal segn los distintos rdenes de unidades y segn el
valor de posicin de sus cifras y conoce las equivalencias entre unidades, dcimas,
centsimas y milsimas.
2.1. Ordena en orden ascendente o descendente un conjunto de nmeros decimales.
3.1. Aproxima nmeros decimales a la dcima, a la centsima o a la milsima ms cercana.
4.1. Aplica los algoritmos de clculo escrito para la suma y la resta de nmeros decimales.
5.1. Multiplica dos nmeros decimales.
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CURSO 2014/2015
6.1.
7.1.
8.1.
9.1.
Obtiene el cociente decimal en una divisin con el divisor entero.

Multiplica y divide nmeros decimales por la unidad seguida de ceros.
Divide nmeros decimales entre s.
Resuelve problemas en los que intervienen las operaciones con nmeros decimales.
MNIMOS EXIGIBLES
- Identificacin de los rdenes de unidades decimales.
- Nmero decimal y fraccin decimal.
- Suma y resta de nmeros decimales.
- Multiplicacin de nmeros decimales.
- Divisin de dos nmeros decimales.
- Multiplicacin y divisin de un decimal por la unidad seguida de ceros.
conocimiento.
UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Comprender y aplicar el concepto de fraccin como parte de un todo.
2. Identificar una fraccin con un cociente indicado y establecer relaciones entre las
fracciones y los nmeros decimales.
3. Identificar y obtener fracciones equivalentes a una dada.
4. Reducir dos o ms fracciones a comn denominador (casos sencillos).
5. Comparar y ordenar fracciones.
- Fraccin como parte de un todo.
- Clculo de la fraccin de una cantidad.
- Clculo del total conocida la parte.
- Fraccin como cociente indicado.
- Paso de una cantidad de forma fraccionaria a forma decimal.
- Paso de decimal exacto a fraccin.
- Fracciones equivalentes.
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Simplificacin y amplificacin de fracciones.

Fracciones irreducibles.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Aplicaciones.
Clculo mental: multiplicar y dividir entre 0,2.
1.1. Calcula la fraccin de una cantidad.
1.2. Calcula el total, conocido el valor de la parte y la fraccin que dicha parte supone del
total.
1.3. Resuelve problemas en los que aparece el concepto de fraccin de una cantidad.
2.1. Calcula el valor decimal de una fraccin.
2.2. Pasa un decimal exacto a forma fraccionaria (fraccin decimal).
3.1. Reconoce si dos fracciones son equivalentes.
3.2. Simplifica fracciones.
3.3. Obtiene, por amplificacin, fracciones equivalentes a una dada.
4.1. Reduce fracciones a comn denominador (casos sencillos).
5.1. Compara fracciones, previo paso a forma decimal o previa reduccin a comn
denominador.
MNIMOS EXIGIBLES
- Calcular el valor de la fraccin de una cantidad.
- Pasar una fraccin a forma decimal o un decimal exacto a fraccin decimal.
- Simplificar y amplificar fracciones.
- Reducir dos fracciones sencillas a comn denominador.
UNIDAD 8
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Sumar y restar fracciones a una o varias unidades enteras.
2. Sumar y restar fracciones de distinto denominador.
3. Multiplicar fracciones y cantidades enteras.
4. Conocer y aplicar el algoritmo para calcular el producto de dos fracciones.
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5. Conocer y aplicar el algoritmo para dividir dos fracciones.

6. Resolver expresiones sencillas con operaciones combinadas (de fracciones) y
parntesis.
7. Resolver problemas con nmeros fraccionarios.
- Suma y resta de cantidades enteras y fracciones.
Transformacin de una fraccin impropia en la suma de un entero y una fraccin propia.
- Suma y resta de fracciones de diferente denominador.
- Producto de cantidades enteras y fracciones.
- Producto de dos fracciones.
- Fracciones inversas.
- Cociente de dos fracciones.
- Resolucin de problemas con nmeros fraccionarios.
- Valoracin de los algoritmos de clculo como instrumentos que nos permiten resolver
problemas.
- Clculo mental: multiplicar y dividir entre 0,1.
1.1. Suma y resta nmeros naturales y fracciones, expresando previamente el nmero
natural como fraccin.
1.2. Descompone una fraccin impropia en unidades enteras ms una fraccin propia.
2.1. Suma y resta fracciones, previa reduccin a comn denominador.
3.1. Multiplica nmeros naturales y fracciones.
4.1. Multiplica fracciones.
5.1. Divide fracciones.
6.1. Resuelve expresiones sencillas con operaciones combinadas y parntesis.
6.2. Simplifica los resultados de las operaciones con fracciones.
7.1. Resuelve problemas con nmeros fraccionarios.
MNIMOS EXIGIBLES
- Suma y resta de cantidades enteras y fracciones.
- Suma y resta de dos fracciones de distinto denominador.
- Producto de una fraccin por un nmero.
- Producto de dos fracciones.
- Cociente de dos fracciones.
- Suma y resta de la unidad con una fraccin propia.
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CURSO 2014/2015
UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Identificar magnitudes directamente proporcionales.
2. Interpretar tablas de magnitudes directamente proporcionales.
3. Resolver problemas de proporcionalidad directa por reduccin a la unidad y mediante
la regla de tres.
4. Leer, escribir e interpretar porcentajes.
5. Expresar porcentajes en forma de fraccin.
6. Automatizar los procedimientos para el clculo de porcentajes.
7. Construir estrategias para el clculo rpido de ciertos porcentajes de uso frecuente.
8. Resolver problemas de porcentajes.
- Magnitudes proporcionales.
- Tablas de proporcionalidad directa.
- Problemas de proporcionalidad.
- El porcentaje o tanto por ciento.
- Clculo de porcentajes.
- Porcentajes y calculadora.
- Clculo mental: multiplicar y dividir un nmero entre 0,25.
1.1. Identifica magnitudes directamente proporcionales.
1.2. Distingue entre las magnitudes que son directamente proporcionales y las que no lo
son.
2.1. Interpreta y completa tablas de magnitudes directamente proporcionales.
3.1. Resuelve problemas de proporcionalidad directa utilizando el mtodo de reduccin a
la unidad y la regla de tres directa.
4.1. Lee, escribe e interpreta porcentajes.
5.1. Asocia cada porcentaje a una fraccin de denominador 100.
6.1. Calcula, por escrito, el porcentaje de una cantidad dada.
7.1. Calcula mentalmente porcentajes muy sencillos.
7.2. Asocia el clculo de ciertos porcentajes (50%, 25%, 10%, 20%) con la divisin entre
un nmero natural (2, 4, 10, 5).
8.1. Resuelve problemas relacionados con los porcentajes.
MNIMOS EXIGIBLES
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Construccin de tablas de proporcionalidad directa.

Resolucin de sencillos problemas de proporcionalidad directa.
Significado del tanto por ciento.
Clculo mental de porcentajes de cantidades mltiplos de 100.
Resolucin de problemas de porcentajes directos.
UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Identificar el grado sexagesimal como unidad de medida de la amplitud de un ngulo
admitida internacionalmente.
2. Medir y dibujar ngulos utilizando correctamente el semicrculo graduado. Estimar con
una aproximacin razonable.
3. Conocer las unidades menores que el grado y aplicar las equivalencias del sistema
sexagesimal.
4. Realizar las operaciones de suma y de resta de ngulos utilizando los algoritmos.
5. Aplicar la suma y la resta de ngulos a la resolucin de problemas
.
- Unidad de medidas de ngulos: el grado sexagesimal.
- Medida de ngulos con el semicrculo graduado.
- Clasificacin de los ngulos segn su abertura y su posicin.
- Sistema sexagesimal de medida de ngulos: el grado, el minuto y el segundo.
Equivalencias.
- Operaciones con ngulos: suma y resta.
- Clculo mental: multiplicar por 1,5 y por 0,75.
1.1. Expresa la amplitud de un ngulo en grados. Elabora mensajes que incluyen la
expresin de la medida de ngulos.
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CURSO 2014/2015
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
Identifica a simple vista si un ngulo es mayor o menor de 45, de 90 o de 180.

Utiliza correctamente el transportador en la medida de ngulos.
Estima en grados la medida de un ngulo con aproximacin razonable.
Construye, con la ayuda del transportador, ngulos de amplitud dada.
Reconoce el minuto y el segundo como divisores del grado.
Utiliza las equivalencias entre grados, minutos y segundos, haciendo las
transformaciones necesarias para expresar ngulos en las diferentes unidades.
4.1. Suma y resta ngulos expresados en grados, minutos y segundos.
4.2. Calcula el complementario y el suplementario de un ngulo expresado en forma
compleja.
5.1. Utiliza los algoritmos de la suma y de la resta de ngulos para resolver situaciones
problemticas.
MNIMOS EXIGIBLES
- Medicin y construccin de un ngulo con el transportador.
- Clasificacin de ngulos.
- Equivalencias entre grados, minutos y segundos. Conversin de unas unidades en otras.
- Los ngulos segn su posicin.
- Suma de ngulos: de forma grfica y numrica.
- Resta de ngulos: de forma grfica y numrica
UNIDAD 11
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Diferenciar la longitud de la superficie y conocer sus respectivas unidades de medida.
2. Diferenciar y calcular el rea y el permetro de una figura plana.
3. Conocer las unidades de medida de longitud del S.M.D. y manejar sus equivalencias.
4. Conocer las unidades de medida de superficie del S.M.D. y manejar sus equivalencias.
5. Conocer y manejar las unidades agrarias (a, ha y ca).
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CURSO 2014/2015
- Las magnitudes longitud y superficie. Diferenciacin.

- Unidades lineales y unidades cuadradas.
- Concepto de permetro y concepto de rea. Diferenciacin.
- Unidades de longitud y de superficie del S.M.D.
- Mltiplos y submltiplos de metro y del metro cuadrado.
- Equivalencias y cambios de unidad.
- Formas compleja e incompleja.
- Valoracin del Sistema Mtrico Decimal como conjunto de unidades de medida aceptado
universalmente.
- Importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.
- Clculo mental: calcular el 10% y el 20% de una cantidad.
1.1. Diferencia longitudes de superficies, en un conjunto que contiene las unas y las otras.
1.2. Elige las unidades adecuadas ante diferentes situaciones de medida de longitudes y
de superficies.
1.3. Valora, en distintas unidades, la medida de una longitud o de una superficie.
2.1. Calcula el permetro y el rea de una figura poligonal.
2.2. Estima el permetro y el rea de una figura no poligonal.
3.1. Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de longitud del S.M.D.
3.2. Pasa una cantidad de longitud de forma compleja a incompleja, y viceversa. Opera
cantidades complejas.
4.1. Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de superficie del S.M.D.
4.2. Pasa una cantidad de superficie de forma compleja a incompleja, y viceversa. Opera
cantidades complejas.
5.1. Conoce las unidades agrarias y aplica sus equivalencias.
MNIMOS EXIGIBLES
- Idea de longitud. Mediciones en unidades lineales.
- Idea de superficie. Mediciones en unidades cuadradas.
- Diferenciacin y clculo del permetro y el rea de una figura plana.
- Unidades de longitud y de superficie del S.M.D. Equivalencias.
COMPETENCIAS BSICAS
UNIDAD 12
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CURSO 2014/2015
Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal. Competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Calcular el permetro de un polgono.
2. Justificar y aplicar las frmulas para calcular el rea y el permetro de paralelogramos
y de tringulos.
3. Utilizar distintas estrategias para obtener el rea de un polgono irregular.
4. Justificar y aplicar las frmulas para calcular el rea y el permetro de los polgonos
regulares.
5. Calcular la longitud de una circunferencia y el rea de un crculo.
6. Resolver problemas que implican el clculo de reas.
- Permetro de los polgonos.
- rea de los paralelogramos (cuadrado, rectngulo, romboide y rombo) a partir del rea
del rectngulo. Frmulas.
- rea del tringulo como mitad del rea de rectngulo. Frmula.
- rea de los polgonos regulares e irregulares. Descomposicin en polgonos de rea
conocida. Triangulacin.
- Longitud de la circunferencia.
- rea del crculo. rea de algunas figuras circulares.
- Inters por descubrir algoritmos y leyes para el clculo del rea.
1.1. Calcula el permetro de un polgono, conociendo la longitud de sus lados.
2.1. Obtiene el rea de un romboide y de un rombo, previa transformacin en un
rectngulo equivalente.
2.2. Calcula el rea de un tringulo como mitad de un paralelogramo.
2.3. Calcula el rea de paralelogramos y de tringulos empleando las frmulas.
3.1. Calcula el rea de un polgono, irregular, por triangulacin u otras descomposiciones
en figuras de rea conocida.
4.1. Obtiene el rea de un polgono regular por distintas tcnicas (transformacin en un
rectngulo equivalente, triangulacin, etc.).
4.2. Calcula el rea de un polgono regular utilizando la frmula.
5.1. Calcula la longitud de la circunferencia y el rea del crculo, conociendo el radio o el
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CURSO 2014/2015
dimetro.
5.2. Calcula el rea de algunas figuras circulares.
6.1. Resuelve problemas en los que interviene la medida de la superficie.
MNIMOS EXIGIBLES
- Permetro de un polgono.
- Clculo del rea de cuadrados, rectngulos y romboides, conociendo la base y la altura.
- Clculo del rea de un rombo conociendo las diagonales.
- Clculo de la longitud de la circunferencia y del rea del crculo.
UNIDAD 13
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Identificar poliedros y cuerpos de revolucin entre los objetos del entorno.
2. Identificar y describir los elementos fundamentales de prismas, pirmides, cilindros,
conos y esferas.
3. Asociar los distintos cuerpos geomtricos con su desarrollo.
4. Identificar los cinco poliedros regulares y conocer sus caractersticas.
5. Reconocer el cubo como unidad de volumen. Medir el volumen mediante conteo directo
de unidades cbicas.
6. Conocer y utilizar las unidades de volumen del Sistema Mtrico Decimal, as como sus
equivalencias.
- Los poliedros: clases y elementos.
- Los cuerpos redondos: principales cuerpos de revolucin y elementos.
- La medida del volumen: el cubo como unidad de volumen.
- Las unidades de medida del volumen del Sistema Mtrico Decimal: m 3, dm3, cm3.
Equivalencias.
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1.1. Selecciona, entre un conjunto de objetos reales, las formas polidricas y las formas
de revolucin.
1.2. Diferencia, en un conjunto de figuras polidricas, los prismas y las pirmides.
1.3. Identifica, en un conjunto de figuras de revolucin, los cilindros, los conos y las
esferas.
2.1. Diferencia los distintos elementos de los poliedros y los cuerpos de revolucin
(bases, caras o superficies laterales, aristas, vrtices).
2.2. Describe, mediante sus elementos y dimensiones, las figuras espaciales.
3.1. Identifica y construye, a mano alzada, el desarrollo de prismas, pirmides, cilindros
y conos.
4.1. Identifica y describe los diferentes poliedros regulares, sealando sus
caractersticas.
5.1. Calcula distintos volmenes utilizando un cubo como unidad de medida.
6.1. Reconoce el metro cbico, el decmetro cbico y el centmetro cbico como unidades
estndares del Sistema Mtrico Decimal y utiliza sus equivalencias.
MNIMOS EXIGIBLES
- Identificacin de los poliedros y de los cuerpos de revolucin.
- Reconocimiento del nmero de caras, vrtices y aristas de un poliedro.
- Identificacin de un poliedro regular por el nmero de caras u otras caractersticas.
- Clculo del volumen de un prisma o de un cubo, mediante el conteo de unidades cbicas
(utilizacin del algoritmo).
- Clculo del volumen de un prisma o de un cubo, utilizando las unidades de volumen del
sistema mtrico decimal (m3, dm3, cm3).
- Establecimiento de equivalencias entre las diferentes unidades de volumen.
- Aplicacin de la medida y los clculos con volmenes a la resolucin de problemas.
UNIDAD 14
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS
1. Diferenciar entre variables estadsticas cualitativas y cuantitativas.
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2. Representar variables cuantitativas en diagramas de barras.

3. Lectura de datos representados en distintos grficos: de barras y de sectores.
4. Recoger y organizar datos mediante la elaboracin de tablas de frecuencias absolutas
y relativas.
5. Construir grficas de histogramas y polgonos de frecuencias.
6. Calcular la media aritmtica para datos agrupados y sin agrupar.
7. Clculo de la moda de una distribucin.
- Variables estadsticas: variables cualitativas y cuantitativas.
- Instrumentos para el registro y ordenacin de los datos. Tablas de frecuencias absoluta
y relativa.
- Representacin grfica de los datos:
- Histograma.
- Polgono de frecuencias.
- La media.
- La moda.
- Clculo mental: aumentar o disminuir el 10% de una cantidad.
1.1. Clasifica las variables estadsticas en cualitativas o cuantitativas.
2.1. Lee e interpreta datos de variables cuantitativas y cualitativas representados en
grficas.
2.2. Representa variables cuantitativas en diagramas de barras.
3.1. Lee los datos representados en distintos tipos de grficos: barras y sectores.
4.1. Elabora tablas de frecuencias absolutas y relativas.
5.1. Representa los datos de una distribucin agrupados en intervalos mediante un
histograma.
5.2. Construye el polgono de frecuencias de una distribucin de datos.
6.1. Calcula la media aritmtica de una distribucin de datos sin agrupar.
6.2. Calcula la media aritmtica de una distribucin de datos agrupados.
7.1. Determina la moda de una distribucin de datos.
MNIMOS EXIGIBLES
- Variables estadsticas.
- Frecuencia absoluta y relativa.
- Histograma y polgono de frecuencias
- Media aritmtica y moda.
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CURSO 2014/2015
- Calculadora.
UNIDAD 15
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Diferenciar las situaciones aleatorias de las que no lo son.
2. Definir por extensin el conjunto de los resultados posibles de una experiencia
aleatoria e identificar distintos sucesos.
3. Clasificar y comparar distintos sucesos de una experiencia aleatoria (seguros, posibles
o imposibles, ms o menos probables).
4. Valorar la probabilidad de un suceso contrastando el conjunto de resultados
favorables y el de resultados posibles.
5. Estimar la probabilidad de un suceso a partir del conjunto de datos recogidos de la
repeticin de la experiencia.
- Situaciones y experiencias aleatorias.
- Conjunto de todos los resultados posibles.
- Clases de sucesos: seguro posible, imposible.
- Comparacin de sucesos: ms, menos probables.
- Probabilidades y fracciones.
- La probabilidad a partir de un conjunto de datos experimentales.
- Curiosidad por el anlisis de experiencias aleatorias.
- Reconocimiento de la utilidad del clculo de probabilidades para la toma de decisiones en
situaciones cotidianas.
- Clculo mental: aumentar o disminuir un 25% a una cantidad.
1.1. Identifica, entre un conjunto de situaciones, las que son aleatorias.
2.1. Identifica todos los resultados posibles en una experiencia aleatoria.
2.2. Identifica los elementos de distintos sucesos en una experiencia aleatoria.
3.1. Diferencia entre suceso seguro, posible e imposible.
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CURSO 2014/2015
3.2. Compara la probabilidad de dos sucesos, relativos a una misma experiencia, segn
sus respectivos casos favorables.
4.1. Expresa la probabilidad de un suceso mediante una fraccin (n. de casos
favorables / n. de casos posibles).
5.1. Estima la probabilidad de un suceso, a partir de los datos recogidos de la reiteracin
de la experiencia.
MNIMOS EXIGIBLES
- Concepto de azar. Las experiencias aleatorias.
- Obtencin del conjunto de todos los resultados posibles.
- Concepto de suceso. Tipos de sucesos: suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.
Expresin de la probabilidad mediante una fraccin.
A SEGUIR EN TODAS Y CADA UNA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

METODOLOGA
Al comienzo del tercer ciclo, los escolares deben dominar la estructura decimal de
nuestro sistema de numeracin; por lo que al inicio de este ciclo reforzamos y
generalizamos el sistema mtrico decimal; adems, introducimos los sistemas de
numeracin romano, como sistema de numeracin que combina caractersticas de los
sistemas aditivos y de los sistemas posicionales, y egipcio, como sistema de
numeracin aditivo.
Para la introduccin de los conceptos, se utilizan contextos conocidos, que permiten
la manipulacin y la comprobacin experimental.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Materiales manipulables (barajas, ruletas, dados, bombos de lotera, bolas de colores,
etc.).
- Tablas par la recogida de datos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. (Clculo, caulo mental, resolucin
de problemas, actividades diarias...)
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CURSO 2014/2015
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y de ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua.
- Actividades de refuerzo y de ampliacin adjuntas a la unidad.
- ADI adjuntas a la unidad.
- Fichas del cuaderno Preparo 1. ESO correspondientes. (ltima quincena)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Juegos de bingos, domins, etc., para afianzar el sistema de numeracin decimal.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura correspondientes a cada unidad didctica
FOMENTO DE LAS TIC

Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realizacin de las actividades
de cada una de las unidades, relacionadas con los contenidos de cada una de ellas.
Pizarra digital
EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la convivencia y la paz: actitud de respeto por las normas de
funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas.
EDUCACIN ARTSTICA
PRIMER TRIMESTRE
COMPETENCIAS BSICAS
- Cultural y artstica.
- Social y ciudadana.
- Aprender a aprender.
- Informacin y competencia digital.
- Comunicacin lingstica.- Matemtica.
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CURSO 2014/2015
OBJETIVOS
1. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para apreciar las cualidades
estticas presentes en las obras de los grandes artistas plsticos.
2. Analizar los temas representados por algunos grandes artistas, como Velzquez, y
experimentar con la reinterpretacin de algunos de sus personajes.
3. Consolidar las diferentes tcnicas y destrezas plsticas y utilizarlas buscando la
armona y la expresividad.
4. Combinar tramas propias con otras modlicas para producir composiciones plsticas
originales.
5. Manejar los contrastes y armonas del color para lograr coloreados identificados con
los modelos sugeridos.
6. Adquirir y asimilar cdigos cromticos y utilizarlos en las expresiones propias.
Considerar las calidades fras y clidas del color en las producciones plsticas
generadas.
7. Colorear motivos frutales y graduar progresivamente la aplicacin de los diferentes
tonos para lograr una aceptable identificacin con el modelo propuesto.
8. Considerar los posibles efectos visuales generados por la distancia variable del foco
de luz respecto de un objeto o un paisaje.
9. Profundizar en las cualidades propias de cada pigmento al utilizarlos en las imitaciones
de composiciones famosas.
10. Automatizar las secuencias de observacin y trazado sugeridas para el dibujo de
formas animales. Completar despus sus perfiles y colores concretos.
11. Afianzar la tcnica del grafito para definir y sombrear los bodegones de objetos,
aportando a estos la cualidad de realismo.
- Figura humana. Personajes representados en las obras de arte. Interpretacin de
algn personaje.
- Animales. Composicin de animales mediante el recortado y pegado de cada una de sus
formas.
- Plantas. Trazado y matizado ..
- Objetos. Edificios en los paisajes. Coloreado de objetos en las obras de arte.
Sombreado de los objetos en los bodegones.
- Paisaje. Trazado y coloreado de una casa de campo. Coloreado de las sombras.
- Creatividad.
- Arte y cultura.
- Mis competencias. Organizo mis materiales: selecciono papeles diferentes.
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CURSO 2014/2015
Reproducir los personajes y colores de algunos cuadros famosos.

Realizar composiciones mezclando tramas propias y otras dadas.
Dibujar y colorear un paisaje campestre y/o veraniego.
Asimilar los conceptos de color primario, complementario y crculo cromtico.
Aplicar distintos pigmentos para aportar color a las composiciones copiadas.
Aportar las luces y sombras propias de los elementos de un paisaje segn la situacin del
foco luminoso.
- Encajar las formas animales.
- Dibujar y sombrear con lpiz de grafito composiciones de objetos y flores.
- Aprender a organizar los materiales selectivamente.
SEGUNDO TRIMESTRE
COMPETENCIAS BSICAS
- Comunicacin lingstica.
- Matemtica.
OBJETIVOS
1. Desarrollar la capacidad de observacin y el gusto por el descubrimiento de nuevas
habilidades manuales.
2. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de objetos de la
realidad cotidiana.
3. Representar el volumen de frutos redondos mediante la manipulacin del trazo y del
matizado de color.
4. Manejar con correccin el lpiz de grafito en el dibujo y sombreado de diferentes
sectores del rostro humano.
5. Reproducir el modelo de un ave mediante la ayuda de dos cuadrculas iguales y,
posteriormente, sombrear con lpiz de grafito.
6. Aplicar las tcnicas aprendidas de dibujo y coloreado en el dibujo de un ave tropical.
7. Mostrar una actitud de bsqueda personal respecto a la percepcin, indagacin,
reflexin y representacin de los elementos que componen un paisaje.
8. Disfrutar con el anlisis de diversas manifestaciones artsticas del patrimonio cultural
propio y de otros pueblos.
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9. Valorar la gradacin cromtica e identificar las partes de un cuadro para recomponer

la imagen original.
10. Observar con minuciosidad los detalles que diferencian los mltiples personajes de
Juego de nios, de Brueghel, e intentar reproducirlos con las proporciones y colores
adecuados.
11. Utilizar la perspectiva focal para representar paisajes campestres.
12. Desarrollar la sensibilidad para apreciar las cualidades estticas y visuales de las
plantas del entorno; y encajar, asimismo, las formas esenciales de algunas hojas.
13. Descubrir usos de la imagen de inters expresivo y esttico. Recordar las constantes
perceptivas de distancia y tamao.
14. Respetar las creaciones propias y las de otros, y saber expresar y recibir crticas y
opiniones.
15. Aplicar a los modelos tridimensionales propuestos, colores y tonalidades de manera
intencionada.
16. Utilizar con delicadeza la cera blanda en el coloreado de un plato decorativo,
cubriendo con correccin los espacios pequeos.
17. Buscar la identidad de tonalidades al imitar el coloreado con tmperas de un paisaje
costero.
18. Participar de manera activa, asumiendo las responsabilidades oportunas, en la
conservacin de los espacios dedicados a las actividades plsticas.
19. Utilizar las tecnologas de la informacin como recursos para la observacin y la
bsqueda de la informacin.
- Figura humana. El rostro humano, dibujo y sombreado con grafito. Juego de nios,
imitacin de detalles y coloreado. Abstraccin de mujer: Joan Mir. Mscara facial.
- Animales. Sntesis de formas: pajarita de papel. Traslado de formas: ave en cuadrcula,
dibujo y sombreado a lpiz. Coloreado de papagayo: imitacin del trazo. Caballo: puzle de
forma y colores. Abstraccin de pjaro: Joan Mir.
- Plantas. Naranja y uvas: color y volumen. Las plantas dentro del paisaje. Las hojas,
parte de las plantas.
- Objetos. Pajarita de papel: papiroflexia. Objetos dentro del paisaje. Casas en
perspectiva. Jarrn y espejo. Plato de cermica: cera blanda.
- Paisaje. La composicin como combinacin de elementos. Paisaje marino: puzle. Ciudad
de otra poca (Juego de nios). Casas de campo en perspectiva. Paisaje costero:
tmperas.
- Creatividad. Experimentacin con las formas. Pajarita de papel y abstraccin. Estudio
del color: generacin de volmenes frutales y cubiertas de animales. Combinacin de
elementos y diseo de paisaje. Anlisis de la abstraccin. Construccin: mscara de
faran.
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CURSO 2014/2015
- Arte y cultura. Sorolla: Caballo blanco. Brueghel: Juego de nios. Mir: Mujer, pjaro
y estrella.
- Mis competencias. Conozco el patrimonio artstico: me informo sobre Joan Mir.
- Seguir los pasos indicados en un ejercicio de papiroflexia.
- Aplicar tonos adecuados para colorear objetos redondos aportndoles la cualidad de
volumen.
- Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y aves en movimiento.
- Utilizar la cuadrcula como sistema de reproduccin de formas.
- Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.
- Inventar nuevos paisajes a partir de la combinacin de elementos presentes en otros
diferentes.
- Disfrutar con la contemplacin y anlisis de obras de arte. Jugar a recomponer cuadros
de grandes artistas.
- Incorporar la perspectiva focal a las habilidades de dibujo personal.
- Expresar las propias opiniones y recibir las ajenas sobre el trabajo plstico ajeno y el
propio.
TERCER TRIMESTRE
COMPETENCIAS BSICAS
- Matemtica.
OBJETIVOS
1. Desarrollar la capacidad de creacin de escenarios plsticos a partir de la observacin
y de la reflexin.
2. Impulsar la sensibilidad para apreciar las cualidades estticas y visuales del mbito
prximo y el lejano.
3. Mantener una actitud de bsqueda, articulando la percepcin y reflexin a la hora de
reproducir esquemas florales.
4. Adquirir cdigos y tcnicas plsticas diferentes.
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CURSO 2014/2015
5. Profundizar en el conocimiento del grafito y la tcnica del sombreado a lpiz.

6. Afianzar la secuencia de dibujo del rostro humano, definiendo el perfil de una cabeza
a partir del encaje de sus volmenes principales.
7. Utilizar la combinacin de definicin de formas y tcnicas de coloreado para dar vida
a un bodegn de objetos.
8. Aplicar el trazo del lpiz de color de forma controlada y claramente dirigida y
graduada.
9. Indagar en las posibilidades del color como elemento de representacin y
caracterizacin botnica.
10. Fomentar la observacin de las proporciones cambiantes del cuerpo humano.
11. Analizar los mensajes presentes en las obras de arte.
12. Reinterpretar el coloreado de una obra de arte como modelo y, al tiempo, respetar los
planos de luz.
13. Utilizar las posibilidades de la imagen para expresar vivencias y sentimientos.
14. Explorar y conocer texturas diferentes. Realizar un bodegn aprovechando las
distintas texturas visuales aportadas por los dibujos del papel.
15. Realizar un experimento: construir el disco de Newton. Percibir y valorar la luz blanca
y su composicin.
16. Analizar estructuras y construir objetos de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y de la cultura.
17. Utilizar la mezcla de pinturas de cera blanda distintas para obtener tonos prximos a
los mostrados por el modelo. Mantener limpias las barras para sacar el mximo partido
a su aplicacin.
18. Aplicar los pigmentos acuosos con rigor, de manera que las producciones realizadas
queden acabadas de modo satisfactorio.
19. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones
y colaborando en la resolucin de los problemas que surjan.
20. Valorar y analizar el trabajo de los dems con criterios propios.
- Figura humana. La cabeza humana de perfil: lpiz. La proporcin de la figura humana.
Retrato: tmperas.
- Animales. Textura del pelaje de un perro: dibujo a lpiz. Pjaro de colores: cera
blanda.
- Plantas. Partes de las plantas: las flores. Los rboles y los arbustos: dibujo y
coloreado. Bodegn de frutas.
- Objetos. Barcos: coloreado. Bodegn de
- Exposicin previa a la realizacin de cada actividad.
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- Puesta en comn sobre las tcnicas aprendidas con anterioridad.

- Comentarios acerca de la actividad que se va a realizar y la relacin que puede haber con
otras ejecutadas previamente.
- Aclaracin de las dudas surgidas sobre la tcnica que se ha de utilizar segn los casos y
planificacin de la actividad.
- Sugerencias y consultas por parte del alumnado.
- Valoracin de los trabajos, comparacin y exposicin de estos.
TERCER TRIMESTRE
COMPETENCIAS BSICAS
- Matemtica.
OBJETIVOS
1. Desarrollar la capacidad de creacin de escenarios plsticos a partir de la observacin
y de la reflexin.
2. Impulsar la sensibilidad para apreciar las cualidades estticas y visuales del mbito
prximo y el lejano.
3. Mantener una actitud de bsqueda, articulando la percepcin y reflexin a la hora de
reproducir esquemas florales.
4. Adquirir cdigos y tcnicas plsticas diferentes.
5. Profundizar en el conocimiento del grafito y la tcnica del sombreado a lpiz.
6. Afianzar la secuencia de dibujo del rostro humano, definiendo el perfil de una cabeza
a partir del encaje de sus volmenes principales.
7. Utilizar la combinacin de definicin de formas y tcnicas de coloreado para dar vida
a un bodegn de objetos.
8. Aplicar el trazo del lpiz de color de forma controlada y claramente dirigida y
graduada.
9. Indagar en las posibilidades del color como elemento de representacin y
caracterizacin botnica.
10. Fomentar la observacin de las proporciones cambiantes del cuerpo humano.
11. Analizar los mensajes presentes en las obras de arte.
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CURSO 2014/2015
12. Reinterpretar el coloreado de una obra de arte como modelo y, al tiempo, respetar los
planos de luz.
13. Utilizar las posibilidades de la imagen para expresar vivencias y sentimientos.
14. Explorar y conocer texturas diferentes. Realizar un bodegn aprovechando las
distintas texturas visuales aportadas por los dibujos del papel.
15. Realizar un experimento: construir el disco de Newton. Percibir y valorar la luz blanca
y su composicin.
16. Analizar estructuras y construir objetos de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y de la cultura.
17. Utilizar la mezcla de pinturas de cera blanda distintas para obtener tonos prximos a
los mostrados por el modelo. Mantener limpias las barras para sacar el mximo partido
a su aplicacin.
18. Aplicar los pigmentos acuosos con rigor, de manera que las producciones realizadas
queden acabadas de modo satisfactorio.
19. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones
y colaborando en la resolucin de los problemas que surjan.
20. Valorar y analizar el trabajo de los dems con criterios propios.
- Figura humana. La cabeza humana de perfil: lpiz. La proporcin de la figura humana.
Retrato: tmperas.
- Animales. Textura del pelaje de un perro: dibujo a lpiz. Pjaro de colores: cera
blanda.
- Plantas. Partes de las plantas: las flores. Los rboles y los arbustos: dibujo y
coloreado. Bodegn de frutas.
- Objetos. Barcos: coloreado. Bodegn de recipientes: secuencia de dibujo y coloreado.
Disco de Newton: coloreado. Piano de cola: construccin.
- Paisaje. Barcas en la playa: dibujo y coloreado.
- Creatividad. Anlisis del Guernica y sombreado a color. Bodegn con texturas visuales
variadas. Retrato: abstraccin.
- Arte y cultura. El Guernica, de Picasso. Composicin de la luz blanca.
- Mis competencias. Realizo un experimento: construyo el disco de Newton.
- Reflexionar sobre paisajes veraniegos, playeros, y completar y colorear distintos tipos
de naves.
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- Analizar los esquemas bsicos de diversas estructuras florales.

- Utilizar el lpiz de grafito para sombrear el pelaje de un perro.
- Encajar las partes de una cabeza de perfil y dibujar la figura humana segn las
proporciones propias de cada edad.
- Colorear un bodegn, siguiendo los pasos de matizado indicados.
- Diferenciar mediante el coloreado las caractersticas de arbustos y rboles.
- Colorear libremente una reproduccin del Guernica, respetando la relacin de los
claroscuros.
- Aprovechar las texturas visuales de los papeles para representar bodegones mediante la
tcnica del collage.
- Realizar experimentos que ayuden a reflexionar sobre los contenidos plsticos.
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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

C/ VICENTE ALEIXANDRE n 3. 29651,

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

Trabajo conjuntamente y coordinndome con mis compaeros de 5 y 6, y en todo momento los

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

2. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

Disfrutar con las diferentes posibilidades de representacin de datos de forma

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

- Inventar y formular problemas matemticos utilizando de forma lgica y creativa la

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemticos que intervienen en las

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

- Utilizar internet como recurso para la bsqueda de informacin y para la obtencin de

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

- Reconocer y aplicar la manipulacin, la construccin y la representacin como mtodos de

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

Antonio Noguera Carrasco Curso 2014-2015

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

Reconoce la prioridad de la multiplicacin en operaciones combinadas de sumas o

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