INSTITUTO

NORMAL QUEVEDO S.C

Licenciatura en educación Primaria

Informática Educativa III

Profr. Raúl Palafox

María Guadalupe Alonso Coria

Semestre tres

Jueves 14 de Enero de 2010

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 ÍNDICE
Portada……………………………………………………………………………………………………………….1

Índice…………………………………………………………………………………………………………………2

La educación en el desarrollo histórico de México ……………………………………………..3

Español y su enseñanza II……………………………………………………………………………………5

Necesidades educativas especiales……………………………………………………………………7

Observación y práctica docente………………………………………………………………………..8

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 La educación en el desarrollo histórico de México
ANALISIS DE LA PRÁCTICA

La primaria práctica del tercer semestre se realizó en la escuela primaria oficial Vicente
Suárez, ubicada en la colonia los Ángeles Atlixco, Puebla. Las prácticas, fueron
realizadas en las semana del 12 al 16 de Octubre de 2009.

CONTEXTO

Realmente por estar ubicada a unos kilómetros del centro de la ciudad me atreví a
decir que era un excelente contexto. Pero desgraciadamente la realidad es otra, a
pesar de que esta relativamente cerca del centro, sus condiciones, económicas,
sociales, afectivas, etc. Hacen que esta colonia, como todas, tenga carencias, que en
ocasiones permiten el pleno desarrollo, tanto de los niños en la institución, como la
misma. Por las conductas de los niños dentro del aula, podría deducir que es un
ambiente donde la violencia se hace presente en ellos, de igual manera la ausencia de
los padres, los escases económicos, ausencia afectiva, etc. Son algunos de los factores,
que contribuyen, a que el niño adopte estas conductas. Y pos consecuencia no exista
un control adecuado. La falta de recursos económicos dentro del núcleo familiar, en
algunos niños los a obligado a la contribución económica en la familia, haciendo que
alguno de estos alumnos, ya se desarrollen e el ámbito laboral.

Ciertamente todo esto recae, sobre el alumno por obvias razones los niños llegan a
descuidar su higiene personal ocasionando en algunos casos el rechazo de sus
compañeros, por su aspecto físico.

Ralamente como docentes no podemos solucionar, cada uno de los problemas a los
que se enfrentan los niños, pues bien, nunca se terminaría, pero si podemos ayudar,
generando un ambiente, donde el niño se sienta si presiones por falta económica, o
determinada situación, sino que al niño se le haga sentir el afecto con el que quizás en
casa no tiene, y propiciar un ambiente mas sano.

USO DEL TIEMPO

Al aplicar las actividades que proponía en la planeación, el tiempo, no estuvo muy bien
proporcionado, pues en algunas ocasiones, me hacia falta tiempo, o me sobraba, claro
esta que esto ocasionó la dispersión de los alumnos, y a su vez el desorden, ya que
algunos alumnos terminaban antes que otros o en su caso terminaban hasta el ultimo.
El tiempo no estuvo adaptado a las necesidades que los niños tenían, y a las
habilidades que ya habían desarrollado.

Ahora bien, el uso del tiempo debe de estar adaptado a las necesidades de los niños,
para que estos analicen y tomen en cuenta sus conocimientos previos.

Tomando en cuenta los ritmos de aprendizaje y elaborando una buena planeación

podremos lograr que el uso del tiempo sea el adecuado y sobre todo sea el correcto.

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CONTROL DEL GRUPO

La planeación estuvo mal organiza, pues no se lograron los objetivos propuestos, de la

mala planeación se derivaron un sinfín de problemas, en primera el mal uso del
tiempo, desorden en el grupo, mal control en el mismo.
Al realizar las actividades que se tenían planeadas, no se propicio el suficiente interés
por la clase, por lo que, concluían rápidamente de una manera incorrecta, y
terminando formaban sus grupos de amigos para realizar alguna otra actividad fuera,
de lo que se pedía. Durante el desarrollo de la clase de español, se debía realizar un
debate, en el cual los alumnos aportaron ideas pero no se logro el propósito,
identificar el debate ni encontrar una coherencia adecuada.

Las actividades de los alumnos deben ser adecuadas a sus necesidades, pues esto
facilitara el control del grupo, y que a su vez el alumno logre un aprendizaje
significativo.

ESTRATEGIAS DEL TRABAJO

En la actividad de Matemáticas, “ubicación en el plano”, entregue a los alumnos un

plano cartesiano donde ellos debían ubicar las coordenadas que se les pedía, y
después de manera grupal compararlas con sus demás compañeros, después en el
pizarrón se elaboro el mismo plano donde debían pasar un alumno a donde creyera
que era adecuado colocarlo, realmente no funcionó, los niños ya tenían
conocimientos previos de esta actividad, lo que ocasionó que fuera rápida, y que todos
quisieran participar, al querer participar todos se genero un desorden.

CAPACIDAD DE PREEVER Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS

No es nada fácil, lograr desarrollar rápidamente estrategias para prever los

imprevistos que puedan surgir dentro del aula, independientemente de esto se
necesitan buenos recursos didácticos, o saber en que momento utilizarlos. Esta es una
de las habilidades que como docentes debemos tener plenamente desarrolladas, para
contribuir a lograr los propósitos que se pretenden.

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 Español y su enseñanza II

COMPOMPONENTE: expresión Oral.

MATERIALES: Imágenes.

CONTENIDO:

Regulación de la forma de expresión de los mensajes considerando: la

cantidad necesaria, la claridad, secuencia, relación entre ideas, la
precisión, el uso de enlaces, la eficiencia, y el impacto en el receptor.

ACTIVIDADES:
Que el alumno relate un cuento en base a imágenes, seleccionando
las imágenes que le van a servir para contar el inicio, desarrollo y final.
Al terminar esta actividad lo leerán ante todo el grupo, y si su cuento no
fue entendido por sus compañeros se comentará ante el grupo que
creen que habrá fallado lo cual no permitió que fuera entendido.

EVALUACIÓN: Que los alumnos relaten su cuento de manera

coherente.

COMPOMPONENTE: expresión Oral.

MATERIALES: Imágenes.
CONTENIDO: Adecuación y propiedad en el aula en los aspectos no
verbales: selección del lenguaje formal o informal, claridad en la
pronunciación, entonación, volumen, ritmo, gestos, movimientos
corporales y contacto visual apropiado.
ACTIVIDADES: Elegirán una historia que más le haya gustado y se
representará en obra de teatro. Se cuidará que todos los personajes tengan un
movimiento corporal, realicen diferentes gesticulaciones, se expresen lo mejor
posible y utilicen vocabulario adecuado.
EVALUACIÓN: participación de todos en la obra de teatro.
COMPOMPONENTE: Expresión Oral.
MATERIALES:
CONTENIDO: Dar y obtener información: relatar hechos ofreciendo
explicaciones y ejemplificaciones, elaborar preguntas, plantear dudas y pedir
explicaciones.

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ACTIVIDADES: En equipos se elegirá un cuento poco conocido, con el que se
hará una representación, donde los demás equipos tratarán de adivinar de qué
se trata o qué personajes imitan, las representaciones serán con movimientos
corporales, ademanes, señas, gestos, etc.
EVALUACIÓN: Los alumnos harán su representación con los mayores
movimientos posibles para que sus compañeros adivinen lo que se esta
representando.

COMPOMPONENTE: Expresión Oral.

MATERIALES:
CONTENIDO: Regular/controlar las acciones propias y de otros: solicitar
atención, objetos, favores, ayudas; preguntar, convencer a otros, ofrecer
ayuda, planear acciones futuras y negarse cortésmente a hacer algo.
ACTIVIDADES: se organizará al grupo en equipos de 4 personas, cada equipo
elegirá al personaje del oficio que desea representar (cartero, bombero,
policía), haciendo referencia a las características que este personaje tiene y
realiza.
Ricardo representara al personaje elegido por su equipo, mostrando las
características del oficio que desarrolla dicho personaje.
EVALUACION: Representación de cada uno de los personajes por equipo
mostrando características y funcionalidades.
____________________________________________________
COMPOMPONENTE: Expresión Oral.
MATERIALES:
CONTENIDO: Mantener interacciones reciprocas, presentarse, presentar a
otros, interesarse en nosotros, resolver malos entendidos, disculparse y
aceptar disculpas, hacer invitaciones y ofrecimientos.
ACTIVIDADES: elaboración de cartas como medio de comunicación en
determinadas situaciones. Por medio de dibujos que representen lo que se
quiere transmitir.
EVALUACIÓN: la realización o elaboración de una carta, que Ricardo
representará por medio de dibujos.

COMPOMPONENTE: Expresión Oral.

MATERIALES:
CONTENIDO: Interpretar y usar el lenguaje literario, poético y figurado.
ACTIVIDADES: Se elegirá una poesía que será representada por el grupo, en
el la cual Ricardo formara parte del coro.

EVALUACIÓN: aprendizaje de la poesía y el coro.

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 Necesidades educativas especiales

LOS CONTENIDOS BÀSICOS EN LA ESCUELA PRIMARIA

Educación para la vida: algunas reflexiones en torno al concepto de relevancia de la
educación.
Sylvia Schmelkes

o Relativo: Se juzga en comparación de algo (pasado-futuro).

o Dinámico: No hay un punto fijo de llegada hay que superar los estándares.
o Habilidades especificas intelectuales para observar: Observación, Registro,
Categorías teóricas y Conjunto de estrategias didácticas para responder.

o El maestro posibilita que la educación sea una educación de relevancia.

o Educación Relevante: Conocimientos y enseñanzas útiles para la vida actual y
futura de los niños ligado con el concepto de diversidad.
o Al hablar de relevancia se hace referencia al contexto.
o La Educación de Relevancia permite adaptarse al sistema educativo a los cambios
que experimenta la sociedad: económicos, políticos, culturales, etc.
o Aceptar que los alumnos ya saben y saben hacer.
o Calidad de educación: Relevancia, Eficacia, Equidad y Eficiencia. .
o Los saberes, aceres y actitudes para desarrollar habilidades; son el punto de
partida para que la educación corresponda al contexto.
o Educación significativa: Educación para la vida. Desarrollo social.
o El contexto es el punto de partida para el aprendizaje.
o El contexto no es un impedimento para que el niño aprenda.
o Reconocer que el sujeto central es el niño.
o Reconocer el desarrollo, intereses y valores de los niños.
o La relevancia debe tomar en cuenta:
 Puntos de aprendizaje.
 Diferentes ritmos de aprendizaje.
 Desarrollo del niño.
 Intereses de los niños.
 Aprendizajes de acorde al conocimiento de los niños.

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 OBERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

Observación: actividad realizada que detecta y asimila el conocimiento de un

fenómeno, o el registro de los datos utilizando instrumentos. El término también
puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.

La observación como cualquier herramienta aplicada al proceso de la investigación;

tiene sus ventajas y limitaciones

VENTAJA. Permite percibir formas de conducta que en ocasiones no son relevantes

para los objetos observados.

Permite obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad.

Existen situaciones en las que la evaluación solo puede realizarse mediante la

observación

DESVENTAJAS La observación es difícil por la presencia de factores que no se han

podido controlar. En ocasiones es difícil que una conducta se presente en el momento
que decidimos observar.

CONDICIONES DE LA OBSERVACIÓN
ETAPAS CONSTRUCTO CARACTERÍSTICA
El observador escoge los
estímulos que le interesan.
Disposición o estado de
LA ATENCIÓN El interés por el asunto
alerta.
ayuda a observar de manera
más inquisitiva.
Los órganos no son
Consecuencia inmediata
confiables para medir
LA SENSACIÓN del estimulo de un
distancias, tamaños y
receptor orgánico.
velocidades; etc.
Capacidad de relacionar lo Pueden ser simples o
LA PERCEPCIÓN que se siente respecto a complejas e incluyen varios
una experiencia pasada. órganos de los sentidos.
Formulación de conjeturas, Supera las limitaciones de
LA REFLEXIÓN
hipótesis, teorías; etc. la percepción.

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· Las conductas a observar algunas veces están condicionadas a la duración de las
mismas o por · Existe la creencia de que lo que se observa no se pueda cuantificar o
codificar pese a existir técnicas para poder realizar la observación que existen
acontecimientos que dificultan la observación constructo social es una entidad
institucionalizada o un artefacto en un sistema social "inventado" o "construido" por
participantes en una cultura o sociedad particular que existe porque la gente accede a
comportarse como si existiera, o acuerdan seguir ciertas reglas convencionales, o a
comportarse como si tal acuerdo o reglas existieran.

El constructivismo social es una escuela de pensamiento que se dedica a detectar y

analizar las construcciones sociales. Desarrollos recientes en la ciencia han arrojado
luz en como muchas prácticas y concepciones culturales, alguna vez pensadas pueden
ser puramente sociales en su construcción, tienen un fuerte componente genético.

Guadalupe Alonso Coria